第一篇：第一次抱母親 優秀教學設計

第一次抱母親（第一課時）

教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章大意，感受母愛的偉大，激發崇敬愛戴之情。教學重難點：

感受母愛的偉大，激發崇敬愛戴之情。教學過程：

一、揭示課題。

1．從小到大，媽媽抱過我們無數次，在媽媽的懷里，我們感到是那樣的（溫暖、安全）。

2．那你有沒有抱過你的媽媽呢？抱自己的母親又會有怎樣的感受呢？今天咱們來學習一篇歌頌母親的文章（齊讀課題：第一次抱母親）

二、檢查預習。1．出示詞語認讀：

瘦小 重擔 力大無窮 翻山越嶺 難過 愧疚 突發奇想 輕輕搖動（1）指名認讀，相機正音。齊讀。

（2）通過預習你知道了哪些詞語的意思呢？（3）文中“我”突發奇想想干什么呢？

2．過渡：第一次抱母親，是在什么地方？母親是什么感受？抱母親的“我”又是什么感受？現在請打開書，認真朗讀課文。

三、初讀課文。1．學生自由朗讀。

2．第一次抱母親，我感到怎么樣？（難過、愧疚，更多的則是對母親的崇敬和愛戴。）那么母親呢？

3．是啊，第一次抱母親，抱出了我對母親的情！第一次抱母親，抱出了母親對我的愛！現在，請你大聲地、有感情地再次朗讀課文。4．學生再次深情朗讀。

5．同學們都讀得非常認真，現在，老師請同學來分小節讀讀課文。（指名分小節讀）

【適時指導、提示一些語句注意點：

“趕緊”讀說的話速度快一些，表達我對母親的一種體貼，一種關愛之情。“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達一種急切。“我這一生最重的時候只有89斤。”讀出無力的語氣，要體會，要想到她是個病人，這樣想才能讀好。

有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。在護士的勸說下，母親終于同意。誰來讀最感人的最后一段。】

四、品讀課文。

1．哥德曾經說過這樣一句話：（出示：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。）什么意思呢？讀書，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含的意思，讀懂文章中所要表達的真情實感。這就要用心去思考，用心去想象，用心去感受。

2．現在，請你嘗試著用“心”去默讀課文，也許是從文中的一個字，也許是從文中的一個詞，也許是從文中的一句話、一段話，試試看，讀出你的體會，讀出你的感悟，試著把你自己的感受體會用批注的形式寫在書上空白部分。3．給學生充足的時間默讀思考。4．集體交流。

五、重點指導。

1．出示：母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

（1）你現在幾斤？過幾年，你就會長成一個壯實的小伙子。再讀讀，“只有”你讀懂了什么？是啊，母親實在太輕了，骨瘦如柴。再讀這句。

（2）這是意料之中還是大大出乎作者的意料？找找看，我們可以從哪兒讀出來？ 2．出示：在我的記憶中，……讓她來挑。……那么重的擔子。

（1）在我的記憶中，母親應該是怎樣的？看書P69圖，記憶的閘門打開，母親向我們走來。看看畫面，讀讀語段，品品詞語，想想這是一個怎樣的母親？（2）力大無窮，哪里體會到的？試著用你的朗讀來表示。母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔子，汗水濕透了她的衣裳，赤腳穿著的布鞋也磨破了。這高高的山嶺需要母親赤著腳一步一步地走，一天又一天，一月又一月，一年又一年。

（3）這真是一位怎樣的母親啊！（堅強的、偉大的），讓我們用心體會，把聲音放出來，讓我們看到一個堅強的母親。（齊讀）（4）母親挑起的僅僅是一百多斤重的擔子嗎？ “我得了重病，連續三天高燒不退……”

“開春了，家家戶戶忙著插秧種田，而我們家只有母親……”

“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……”（5）現在你理解了重擔的含義嗎？僅僅是一百多斤重的擔子嗎？（所有的家事、遇到的困難、生活的重擔……）這所有的一切，都是家庭的重擔，生活的重擔。所有的重擔都是她一個人承受。雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。同學們，母親所挑的不僅僅只是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

（6）當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？

那是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親為我們付出了多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能把這段讀得更好，讀得更有情。（齊讀）3．母親笑了笑：“……”

（1）想到這些，我望著母親那瘦小的臉愧疚了，護士聽了也動情地說：“大媽，你真了不起！”可是母親卻只是——

（2）同學們，從母親的表情，從母親說的話當中，你想到了什么？（3）母親很謙虛，不宣揚自己所付出的一切，為了子女，自己付出再多都是無所謂的，母親內心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。

（4）是呀，所有母親都是這樣做的。這就是最無私最偉大的母愛啊！（板書：深深慈母心）有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

（5）出示詩句請學生完成：

當我們呀呀學語的時候，母愛是（耐心的教導）； 當我們蹣跚學步的時候，母愛是（細心的叮嚀）； 當我們遠行的時候，母愛是（聲聲的嗚咽）；

當我們臥病在床的時候，母愛是（布滿血絲的雙眼）；

當我們 的時候，母愛是（）。

六、總結：

“誰言寸草心，報得三春暉。”啊！難怪我要——（指課題）第一次抱母親。這節課我們感受到了母親對我的愛，下節課，再讓我們好好感受一下我對母親的“情”，再次感受我與母親之間的濃濃親情！

板書：第一次抱母親 愛（用紅筆）深深慈母心 情（用紅筆）拳拳赤子心？

貼出來大家共賞！

第一次抱母親

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

3、整體感知課文。第一課時

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。

一、揭題導思：

師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。

二、初讀感知。

1、初讀課文，檢查預習。

師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關語句。我可能會隨時喊停換人讀,希望大家注意力要集中。（師巡視聽讀情況，同時隨機按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式抽取部分學生檢查讀書情況。）

2、評價朗讀，匯報交流。

師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？ 生答。

引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？（1-3 4—5）第二個問題：作者第一次抱母親，有什么感受？

生答。（難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）

3、理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。

三、布置作業。

多讀課文，把課文讀通順、流利。

第二課時

一、教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發學生對母親的崇敬和愛戴。

二、教學重難點：

1、理解母親肩上的“重擔”的含義。

2、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

三、教學準備：

演示文稿，滿文軍《懂你》mtv。

一、引入新課。

師：這節課我們繼續學習—齊讀課題。師：學習新課之前，我們來復習一下生字詞。投影出示：

瘦小

重擔

翻山越嶺

守護 愧疚

突發奇想

責怪

動情

不忍離去

過渡：師：我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。發生了什么？

二、品析課文。

1、請同學們自由讀課文第一小節。指名讀。

2、指導朗讀，體會病重的母親連轉身下床都很吃力。

師：見母親正費勁地轉身，做兒子的趕緊說（生）：“媽，你別動，我來抱你。”

母親堅持要自己轉身下床，但她每做一個動作都顯得那么吃力，做兒子的著急了，趕緊說（生齊說）：“媽，你別動，我來抱你。”

3、師：我的左手托住了母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到（生讀）“母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”我為什么會摔倒？（我沒想到我媽這么輕。）師：護士怎么說的？“責怪”換成“責備”行不行？（不符合身份）。師：對，我們遣詞造句一定要準確。

4、母親又是怎么說的？誰來讀？怎么才能讀好。（母親病的不輕，身體虛弱，弱弱的聲音。）母親多重？你明白了什么？（母親很瘦小。）師：出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

“母親竟然這么輕，作者心里很難過”，如果把“竟然”去掉，也可以表達出母親很輕啊！為什么要用“竟然”這個詞語呢？（“我”的意外之情，出乎意料）

6、師：我想到過母親這么輕嗎？（沒有）因為——我們一直以為母親力大無窮。為什么會這樣以為呢？ 師：大家不要忙著舉手，好好讀一讀第二小節再回答。

指名讀。“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（1）“翻山越嶺” 師：什么意思？ 師：“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？

在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——

師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——

在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——

在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——（2）“重擔”

同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子。同學們，母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？

（家庭的重擔、對子女的牽掛、生活的壓力、子女學業的負擔??）

師：這就是重擔的含義！就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起了整個家啊！

同學們，當我們這樣理解“翻山越嶺”“重擔”的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，自由、輕聲地把第二段讀一讀。指名讀。

7、齊讀：母親竟然這么輕，我心里很難過。

8、師：一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”母親笑了笑，很平淡地說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”護士無言，只是默默的換好床單，小心地把邊邊角角拉平，又吩咐我（女生讀）“把大媽放上去吧，輕一點。”你知道母親說的那些事是什么事？你想說些什么呢？（母親為了子女是如此的操勞，母愛真偉大！）（可憐天下父母心。）

從護士的動作，語言，你又讀到了什么？（護士被母親感動。更好的為病人服務。對病人有更多的愛心。)

9、師：此時，我突發奇想?? 我想干什么呢？自由讀課文。生回答。

10、在護士的勸說下，母親沒有拒絕我的請求。默讀課文最后一個自然段，你想說什么？ 老師讀（配樂）范讀。學生練讀。

交流：體會母親流下的是怎樣的淚水？

母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）我們回憶一下，小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的“第一次”和“無數次”圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？ 說說你最想說的一句話。

（母親的愛是無私的，她不需要什么回報。作者應該多奉獻少索取。母愛是最偉大的。最無私的母親的胸懷是最寬廣的。）

你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？ 你知道老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 誰言寸草心，報得三春暉。

師：掌聲。是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--“誰言寸草心，報得三春暉。”一起讀一遍。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。師：拿出筆，把這句詩寫在書上，（生在書上寫，師建議將末尾的句號改為嘆號，全體學生齊讀一遍。）

11、師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。此時，我最想把我最喜歡的一首歌介紹給大家。滿文軍的《懂你》mtv

三、情感體驗

同學們，課上完了，我想起了我們班有位同學在第一課時中說的一句話，“長大后，我要好好孝敬媽媽”我要說，不要等長大，現在就這樣去做，等你長大后再去做就會和作者一樣，遲了，今天晚上回家就把課文《第一次抱母親》用心地讀給家人聽。板書：

第一次抱母親

無數次 誰言寸草心，報得三春暉！

第二篇：第一次抱母親 教學設計

教學設計

《第一次抱母親》

? 教材分析

《第一次抱母親》是小學語文教材第八冊的一篇課文。課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

? 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會6個生字，理解重點詞語的意思。

3．理解文章內容，感悟母愛的偉大與無私，激發學生對母親的感激之情，并用實際行動表達。

? 教學重點、難點

1.引導學生有感情地反復朗讀，體味濃濃的母愛，并聯系實際生活，學會用實際行動表達對母親的崇敬與愛戴。2.自主探究文章大意，理解重點詞句。? 教學時間

兩課時 ? 教學準備

多媒體課件

? 教學設計

第一課時

一、教學目標

1.學習本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，感悟母愛的偉大。

二、教學重點、難點

學習生字新詞，自主探究文章大意，感悟母愛。

三、教學過程

（一）導入

師：同學們，還記得小時候媽媽抱著你們時，你們有什么感覺嗎？（提問學生）

師：母親的懷抱是溫暖的，親切的。躺在母親的懷里，我們會感到無比的安心。那么你們有沒有想過自己去回抱母親呢？今天我們就來學習一篇文章，來感受作者第一次抱母親的經歷。板書：標題：第一次抱母親 師:“‘第一次’抱母親，大家想想第一次抱母親會有哪些感受呢?那么文中的‘我’第一次抱母親又有什么樣的感受呢？帶著這些問題，讓我們來讀一讀課文。”

（二）認識生字新詞

(教師領讀，再請學生單獨讀或分組讀，看看哪組讀得好)

仰面 瘦小 責怪 翻山越嶺

愧疚 閉上 輪流 突發奇想

（三）初讀文章、了解文章

1．請同學分朗讀課文，老師簡單點評。（檢查一下預習作業）2．劃分段落，概括大意。（板書）

先請學生回答，之后老師再總結。1）換床單，“我”抱母親，發現母親很輕。2-3）“我”心里感到難過和愧疚。4-5）“我”抱母親入睡，回報母恩。

3.再次朗讀（分角色朗讀），感受文中流露的情感。

（四）課后作業

1.讀寫生字新詞，重點關注幾個難寫的字。

2.反復朗讀課文，做到對課文有初步的感悟。

3.思考“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？

第二課時

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解重點詞句的意思和文章的主旨，感悟母愛的偉大。

二、教學難點、重點

深入探究文章，感悟文章表達的情感，并付諸于實踐。

三、教學過程

（一）導入

課題：第一次抱母親（板書）

同學們，上節課我們初學了這篇文章，大致了解文章的內容，今天就讓我們繼續來學習這篇文章。

（二）精讀感悟 深入理解

第一段：

1.請單個同學朗讀第一段（老師簡要點評，不足處加以示范）2.請同學在文中找出“我”抱母親的感受的句子：“沒想到母親輕輕地” 3.“我”本以為母親會很重，所以用了很大的力氣，結果差點兒仰面摔倒，護士責怪了“我”，母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。” “我”為什么會覺得母親會重呢？讓我們來看下一段內容

第二段（2-3）

1.男女生分開讀課文比賽，（男生讀第二小節，女生讀第三小節）讀后老師加以點評

2.師：讀完這兩段，同學們來思考一下，為什么我原本會覺得母親重?(因為“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”所以“我”一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子)師: 同學們，你們爬過山嗎?爬山時感覺如何？（氣喘吁吁，累，腿酸）

師: 想想文中“我”的母親只有80多斤，卻能一手拉著“我”，背上背著妹妹，肩挑重擔爬山，如此辛苦，那是什么支撐著她呢（偉大無私的母愛）

板書：輕

重

(母愛的力量)師：

在“我們”長大后，但逢有重擔，母親讓我們放下，依舊是她來挑。這里也體現出母愛的偉大與無私。

師: 想想為什么知道母親竟然這么輕時“我”心里感到難過，愧疚？（檢查上節課作業）

(母親重病；瘦小的臉；母親默默承受著生活重擔；母親含辛茹苦把我們撫養長大，我回報母親的卻很少)師：

正因為“我”感到愧疚，所以才引出下文“我”抱母親入睡。下面我們來看看最后一部分。

第三段（4-5）

1．大家一齊朗讀。

2．師: “我”突發奇想說要抱母親入睡，其實是“我”想要回報母親的恩情，表達對母親的感激之情。

板書：無數次抱“我”

第一次抱母親

（感恩之情）

聯系實際，同學們，文中“我”用抱母親入睡這一舉動來感謝母親的恩情，我們也應該要懂得去感激母親的恩情，想想你們的母親經常為你們做很多事，那么你們有沒有做過一些力所能及的事去感謝母親呢？你們可以為母親做些什么呢？

（做一些家務活，幫母親洗腳、捶背等等）

3．師：

文章最后寫道“我”看到有兩行淚從母親的眼角下來，大家想想母親當時心里的感受，肯定是很欣慰的，幸福的。當你們為父母做

一些力所能及的事時，相信你們的父母感受也會是如此。

小結：

人間的母愛是偉大的、無私的。母親可以無怨無悔地為我們付出很多，而兒女一點點的關愛都會讓她們感到欣慰幸福。所以學完這課后我們應該要學會尊重和感激母親的愛。

（三）課后作業

1.反復朗讀課文，感受偉大的母愛。

2.抄寫生字詞并聽寫，請家長監督檢查。

3.回家后至少做一件力所能及的事感激母親的付出。

第三篇：第一次抱母親教學設計

《第一次抱母親》教學設計

教學目標：

1．學生能夠正確識寫“脖”、“摔”、“翻”、“越”、“瘦”這幾個字，識讀綠線中的“疚”字，理解由生字組成的詞語。

2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“愧疚”、“擔子”、“翻山越嶺”等重點詞語的含義。

3．品味體悟課文中具體的語言材料，貼近發現“我”的情感，感悟母親博大的心靈和無私奉獻，引導學生用語文的方式（朗讀、寫作、想象等）將自己的體會表達出來。教學過程：

第一課時

一、導入設疑，激發興趣

1．同學們，長這么大還記得媽媽抱我們的情景嗎？把你印象最深的那次說給大家聽聽，尤其要說出自己的感受。

2．今天我們又要學一篇和母親有關的文章，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）3．看到這個題目的時候，你們有什么疑問嗎？

（一般情況下都是母親抱兒女，而這里卻是兒子抱母親。）在學生談了自己的感受后，進而引導質疑（并用電腦顯示以下這些問題）：誰抱母親？為什么要抱母親？抱母親的時候，“我”有怎樣的感受？母親的感受又是怎樣的？等等。

師：前兩個問題，誰通過預習已經知道了？好的，你來朗讀。（1-2位學生說完，請學生讀讀課文有關句子）出示：

母親病了，住在醫院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。” 點評：你每個字音都讀得非常準；聲音響亮，了不起；這個詞你讀得真好。

過渡：哦，原來作者是因為這個抱母親的。那么作者是怎么抱的？抱母親的時候，“我”的心情怎樣？母親的感受又是怎樣的？現在就請你帶著這些問題，像剛才的同學那樣將課文好好讀讀。

二、初讀課文，讀正確，讀通課文。

1．學生帶著問題，自由大聲地朗讀，借助拼音，聯系正確朗讀課文。

師：剛才有的同學捧著課本，專心致志，有的同學聲音響亮，表情變化豐富，有的同學時而朗讀，時而沉默無語，總之，你們都是非常投入，真令老師欣賞。2．反饋朗讀情況。

（1）師問：課文讀完了，你們解決了什么問題？

交流，小結，過渡到朗讀的任務上來：問題的答案你們找的真準，課文中的生詞你能夠讀準嗎？

（2）出示生字組成的詞語，檢查認讀情況。脖子

摔倒 瘦小

翻山越嶺 責怪

擔子 愧疚

突發奇想 A指名認讀，相機正音。齊讀。B理解詞語，學寫生字。學習“脖”、“摔”、“瘦”、“翻”字的寫法： 理解“責怪”的意思： 第一步，創設情景： 第二步：近義詞理解

第三步：讀課文，結合具體語句來理解。理解“擔子”的意思： 第一步：插圖理解擔子

第二步：查詞典理解擔子的其它意思。第三步：理解書中擔子的意思。理解“翻山越嶺”的意思：

第一步：理解結構——一對近義詞組成的四次詞語。第二步：翻越是什么？山嶺是什么？ 第三步：說說詞語意思是什么？】

第四步：想想還有哪些這樣結構的詞語。如：披荊斬棘、跋山涉水、降龍伏虎、挑肥揀瘦、捕風捉影、斬釘截鐵、丟盔棄甲、左顧右盼、戴月披星、思前想后 理解“愧疚”的意思： 拆分法理解詞語。

理解“突發奇想”的意思：

根據提供的多項意思選擇“發”與“奇”的意思。發

(1)交付，送出；(2)放，射；(3)表達，闡述；(4)散開，分散；(5)產生，出現；(6)公布，宣布。奇

（1）特殊的，稀罕，不常見的：～聞。～跡。～志。～觀。～妙。～巧。（2）出人意料的，令人不測的：～兵。～計。～襲。出～制勝。（3）怪異，驚異，引以為奇：～怪。人皆～之。驚～。不足為～。（2）現在，老師請同學來分小節讀讀課文。（指名分小節讀）【適時指導、提示一些語句注意點】：

“趕緊”讀說的話速度快一些，表達我對母親的一種體貼，一種關愛之情。“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達一種急切。

“我這一生最重的時候只有89斤。”讀出無力的語氣，要體會，要想到她是個病人才能讀好。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。（此時的多音字要讓學生積累在書上。）

在護士的勸說下，母親終于同意。誰來讀后一段。

三、指名讀課文，解疑并分段。

剛才同學們又一次讀了課文，結合課文內容，好好想一想：同學們剛才提出的問題，你能解決嗎？

（1）為什么要抱母親？（2）第一次抱母親的感受？

護士批評我，可在我的印象中母親一直是力大無比的。沒想到她是用80多斤的身子，承受那么重的擔子，我非常愧疚。課文的哪些段落寫了這個內容？（2、3節）（3）后來又發生了什么呢？（4）根據我們剛才的歸納，再次默讀課文，想想課文按什么順序寫的？該怎么分段？

四、理讀課文 示范：

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。我說：“我沒想到我媽這么輕。”

“??我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。指名一生讀。

講解：為什么我把這些句子放在一起朗讀，因為里面都含有“沒想到”這個個詞。放手：

選擇下面任何一個在課文中找一找相關句子，認真地練習朗讀。1.讀描寫抱的動作的句子。2.讀描寫抱的感受的句子。3.讀描寫作者回憶的部分。4.讀描寫護士的句子。??

交流朗讀。總結：你們讀得很好，如果在朗讀這些具有某種特點的句子時，能夠問問自己有怎樣的感受，那么你一定會有很大收獲的。

附板書： 換床單（1）

第一次抱母親

憶母親（2—3）報母恩（4—5）

第四篇：《第一次抱母親》教學設計

教學目標： 知識目標

1、有感情地朗讀課文，感受母親的偉大和無私。

2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，體會母子間的深情。

能力目標

學生能通過寫出對母親想說的話來歌頌母親。

情感目標

體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

教學重難點：

通過文字朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大。

教學準備 演示文稿，教學過程：

一、情境導入。

1、聽配樂朗誦《最愛是你》

最愛是你

有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她； 有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報

這個人，叫母親； 這種愛，叫母愛。

是啊，歌頌母親是永恒的話題，今天，我們繼續來學習《第一次抱母親》。

2、我第一次抱母親，竟然抱出了三次沒想到。讓我們一起來回顧這三次每想到。

（課件一：呈現三次沒想到的句子）

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）B、護士在后面扶了我一把，責怪說：你使那么大勁干什么？我說：我沒想到我媽這么輕。（難過）

C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

二、品讀三個重字。

1、過渡：母親的身體竟然如此般輕，可是在我的眼里，母親是怎樣的？（力大無窮）哪里感受到母親的力大無窮？

（課件二：課文插圖）

生：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。（板書：重）

2、指名讀：母親是怎樣翻山越嶺的？你能想象母親是怎樣翻過重重山，越過層層嶺的嗎？

3、而這樣的拉，這樣的背，這樣挑著重擔的翻山越嶺，只是一次嗎？（這樣年復一年）

創設情景讀同學們，你們看見了嗎？

（課件三：四季圖、我的第一句話、《我的父親母親》音樂）

在漫山遍野的春光中，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親堅實的腳步，踏得一路花香四溢。

在烈日炎炎的夏日里，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親汗流浹背、揮汗如雨、無怨無悔。

在滿山楓葉浸染的秋色中，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺 是啊，母親挑著一擔豐收的果實，滿臉喜悅。

寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風無情地刮著，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親鼻尖凍得紅紅的，雪花落滿了她的肩頭。

4、還有哪里讓你感受到母親的力大無窮？

生：（朗讀）我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（板書：重）

是啊，壓在孩子身上，疼在母親心里呀！

5、還有哪里感受到母親的力大無窮？

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

母親挑起的僅僅是100多斤重的擔子嗎？不！在你看來，母親的擔子里還挑著什么呢？

師：是啊，母親挑起的不僅僅是舍不得讓我們挑的重擔，她挑起的還有家庭、生活的重擔，她挑起的是自己肩上的一份責任，挑起的是對我們悉心的呵護與愛啊！

6、讓我們把這一鏡頭永遠定格在我們的腦海吧！

感情朗讀在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

7、感情朗讀：年復一年、歲月流轉，一輕一重就這樣擱在母親的身上，更擱在母親的心中。當知道了事情的真相之后，作為兒子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？

三、品讀抱字。

1、在母親的眼里，她對這一切是怎樣看的？請讀課文第三、四節。

生：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣的？這里看出母親覺得這些是她應該做的，沒什么值得一提。

師：同學們透過母親的笑，你仿佛看見了什么？

仿佛看見昏暗的燈光下，母親正在給我輔導功課。

仿佛看見家里，母親正在冰涼的水中洗衣。

仿佛看見大雨中，母親正在校門口等著我。

仿佛看見家中，母親正忙著伺候爺爺奶奶。

是啊，這一切的一切在母親看來呢？

生：母親笑了笑看出母親覺得這些事不足掛齒。

生：我們看出母親做這些事情她覺得是理所應當的，這是她的責任，沒什么可說的。

2、母親淡淡的一笑、不經意的回答中我們分明感受到了母愛的無私、偉大。我的千言萬語，千愁萬憂，都化作了這樣一個字眼抱

（感情朗讀文章的最后一段。）

回想我們的小時候，母親曾經無數次抱過我們，我僅僅是第一次抱母親，母親卻流下了兩行淚水，告訴老師，這是怎樣的淚水？（欣慰，激動，幸福）。我們對母親的關心太少了！

此時此刻，我想把一個感人肺腑的故事講給大家聽，以此來歌頌世界上最無私的愛母愛。以此來歌頌世界上最偉大的人母親！

（配樂講述）

年輕的母親正在溫馨的家里一邊織著毛衣，一邊用腳輕輕撥動著搖籃里年幼的孩子。突然間地震發生了，母子一同墜入了廢墟和黑暗中。萬幸的是，母子倆都沒有受傷。母親把孩子緊緊抱在懷中，等待援救。一天過去，兩天過去了 孩子吃盡母親雙乳里最后兩滴奶，哭聲漸漸衰弱，再不獲救，孩子將被渴死，餓死，先于母親而去。絕望中的母親兩手亂扒，企圖從鋼筋水泥中獲取食物。她的手觸到了織衣針，心中一陣狂喜：孩子有救了。一周之后，母子倆終于重見天日。孩子安然無恙，母親卻永遠閉上了眼睛。人們驚奇地發現，母親每個手指上方都扎了一個小孔孩子正是靠吸吮母親的血存活下來的。這是個真實的故事，發生在當年唐山大地震中。

是啊，這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，這就是母親，她無私地付出一切，卻從未想過回報。

也許，我們平時都疏忽了對母親的問候和關心。現在，就請你把想說的話寫在老師為你們準備好的心意卡上，孩子們，讓我們永遠記住母親對我們的愛。（學生動手書寫，教師播放《燭光里的媽媽》）

四、課外作業：

1．把心意卡輕輕放在媽媽的床頭。2.請同學們去抱一抱自己的母親，說一說自己的心里話。

第五篇：第一次抱母親教學設計

第一次抱母親

第二課時

高臺小學 劉敏

教學目標：

1、抓住文中重點語句，反復朗讀感悟，引導學生體會蘊含其中的情感，體會作者的內心活動。

2、感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。教學重點：抓住文中重點語句，反復朗讀感悟，引導學生體會蘊含其中的情感，體會作者的內心活動。

教學難點：寫一段話，表達你們對母親的感恩之情。教學準備：課件 配樂 教學過程：

一、讀題導入

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。今天我們繼續學習《第一次抱母親》。（師相機指導朗讀，并在評價過程中強調“第一次”）

過渡：那么文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢？（學生讀文，并劃劃相關的語句）

二、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈

（一）學生自讀課文，劃下相關的語句 交流：（相機點擊課件出示相關的語段）

Ａ “我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。” Ｂ “我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。” 指導學生的朗讀，引導圈出“我”的動作。指導朗讀。

（二）關注“第一處”，感受“我”的心情

讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？

品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。” 思考：“竟然”是什么意思？

過渡：我為什么“很難過”？生讀第二小節。

（三）品讀“我”的敘述，感受母親的形象。

師：母親這么輕，我完全“沒想到”。那么在我的印象中，母親是怎么樣的啊？

思考：“我”為什么會一直以為母親“力大無窮”？ 1.交流：

A、“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

“翻山越嶺”是什么意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是?? “我”和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復一年，總是?? 母親“肩挑100多斤的擔子，翻山越嶺”，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？ 指導朗讀。在小時候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？

母親如此堅強，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無窮的。

B、“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

母親為什么總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子）

C、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？母親承受的重擔，僅僅只有那100多斤的東西嗎？

是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔子？ 母親真是——（贊揚母親）

連護士也動情地對母親說：“大媽，你真了不起！” 面對贊揚，母親的表現是怎樣的？

D、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

交流：母親說這番話的意思是什么？（每個母親都是這樣過來的）

E、其實，母親的艱辛，又豈是這簡簡單單的話語能概括的！引導想象：在狂風暴雨中，母親??

在烈日炙烤下，母親??

在寒冬臘月里，母親??

（學生說話，交流）2.再次強調，理解“難過”

師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重擔，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答）

母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚）交流：我的心里為什么難過、愧疚啊？（再次輕聲齊讀句子）

3.挖掘文本內涵，聯系自己的母親

孩子們，也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺，不用肩挑重擔，但在的你記憶里，還存有這些畫面嗎？（課件出示一組畫面：平凡的母愛）

這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面，不都蘊含著深深的母愛嗎？

（四）定格動人畫面，體味其中深情

1.師：文中的“我”，也終于從這個讓他“差點仰面摔倒”的一抱中，頓悟出母親的愛，和母親的堅忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！

引讀：于是，他突發奇想：――（生跟讀，指導朗讀）

其實，此時的“我”是想用這一抱，來？（以“抱”母親來“報”母親）2.一個兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現了： 師配樂朗誦“我坐在??”課件出示，配樂。

此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生讀，配樂）

3.再引讀最后一句“??我突然看見，有兩行淚水??”這是兩行什么樣的淚水啊？

4.這樣的畫面，不論誰看了，都會為之動容。此刻，無聲勝有聲。而在這安詳的寂靜中，你感受到了什么？

三、小結升華

1.“第一次”對比“無數次”

從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，卻是—— 兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是—— 一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句：“誰言寸草心，報得三春暉！”

2.延伸：母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《燭光里的媽媽》）

3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，深情地擁抱一次我們的母親，課后用一段話寫下自己的感受。板書設計：

第一次抱母親 母愛 無私

博大

課后反思：

《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，字里行間飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰。

于是，在設計這一課時，我選擇抓住文中重點語句，反復朗讀感悟，引導學生體會蘊含其中的情感，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，??去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。在此基礎上引導學生想象，練習說話“在狂風暴雨中，母親??；在烈日炙烤下，母親??；在寒冬臘月里，母親??”，再補充一組關于母愛的圖片，引導學生想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，更進一步體會母愛的偉大。

在舒緩悠揚的音樂聲中，教師配樂朗讀“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。??”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數次”？兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著??母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。

有幸上本節課的時候是家長開放日，有許多家長就在教室里聽課，于是在整堂課結束之時，我讓學生離開自己的座位，去抱一抱自己父母親，說出此事最想說出的話，有些孩子在父母親前都留下了淚水，收到了良好的效果。課后學生所寫的送給母親的一段話也精彩紛呈。

整堂課上，我覺得上得還是比較滿意，孩子們也用情在學。大家都被文本所感動，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。我欣慰我曾經與學生一起營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。