第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)望天門山

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

通山縣廈鋪小學(xué) 徐玉潔

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字。

2．過(guò)程與方法：能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

李白(公元701年－公元762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。其詩(shī)歌總體風(fēng)格豪放俊逸，清新飄逸，氣勢(shì)磅礴，大氣十足。既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神，并具有浪漫主義精神。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。)問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。注：“斷、開、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

三、品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

五、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。2．讀寫生詞。

第二篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。下面是小編收集整理的望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；

2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；

3、能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”等詩(shī)句的意思；

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽。

生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）

師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》

師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)

（二）分析題意

師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個(gè)解釋？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說(shuō)一說(shuō)望天門山的意思嗎?

生：站在遠(yuǎn)處看天門山。

師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!

師:你是從哪里了解到的?生:注釋!

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!

這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。

（三）初讀古詩(shī)，感悟意境

PPT出示整首古詩(shī)！

師：下面就讓我們跟隨大詩(shī)人李白一起走進(jìn)天門山,去欣賞它的雄偉與秀麗吧!請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語(yǔ)調(diào)自由地讀一讀這首古詩(shī)注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩(shī)

師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門山,那楚江呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！

師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來(lái)寫一寫.師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。

生讀；

師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！

師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫，詩(shī)人筆下的這首<望天門山>更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境

師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀

傳說(shuō)中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。

師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？

生：斷，開

師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？

生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？

生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等

師：讓我們聚焦這個(gè)開字，（板書“開”）

師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）

我仿佛看到：（）的天門山被（）的長(zhǎng)江水從中間劈開，一分為二

師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？

生讀

師指導(dǎo)

全班讀

師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）

（圖片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過(guò)兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，生匯報(bào)：山

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？

生：回（板書“回”）

師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示PPT）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：第二種（說(shuō)出自己的理由）

此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門山是怎樣的？

生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧

師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？

生思考匯報(bào)

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫）

師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀

生讀

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對(duì)出）

生讀

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書：出）

好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出

好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來(lái)）

生讀

師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？

PPT出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來(lái)。

生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……

（板書：來(lái)）

師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下！（播放視頻）

原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)

（五）合作朗讀，升華情感

1.原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）

2.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）

3.如果有一天，你也來(lái)到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）

總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。

（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用

（方法一）正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來(lái)讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示

（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！

（八）板書設(shè)計(jì)

望天門山

開借注釋

回看插圖

出想畫面

第三篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。通過(guò)對(duì)文字、書法、音樂(lè)、繪畫的賞析，達(dá)到詩(shī)書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩(shī)的神韻。教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。2.通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)

情感朗讀，感悟詩(shī)境。教學(xué)準(zhǔn)備 自制演示文稿 教學(xué)過(guò)程

課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？

2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）

3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！（板書：詩(shī)）點(diǎn)評(píng)：巧妙介紹作者及風(fēng)格，通過(guò)鏈接李白的其他寫景詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)大好河山之壯美的初步體驗(yàn)與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學(xué)效果。

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？ 7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

點(diǎn)評(píng)：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中最常見、最簡(jiǎn)便的方法。初見新詩(shī)，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩(shī)的目的，為領(lǐng)悟詩(shī)境、感悟詩(shī)情打下基礎(chǔ)。

三、繪畫想象，感悟詩(shī)境

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩(shī)畫詩(shī)畫，詩(shī)畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩(shī)人所看到的景象畫下來(lái)。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ 4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水啊！詩(shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。9.音樂(lè)是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)。”你知道了什么？誰(shuí)來(lái)畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

點(diǎn)評(píng)：“詩(shī)中有畫，畫里有詩(shī)。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用板畫再現(xiàn)詩(shī)中描繪的景物，通過(guò)抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩(shī)意，內(nèi)化語(yǔ)言，從而感受山之氣勢(shì)，水的澎湃。

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？

15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀—— 好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——

好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀—— 點(diǎn)評(píng)：緊扣關(guān)鍵字“出”進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由表及里，再輔以復(fù)沓手法，通過(guò)一次 次朗讀達(dá)到回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。

四、入情入境，深悟詩(shī) 1.（播放視頻）師述：唐 玄宗開元13年，25歲的李 白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì) 世安民的雄心壯志，又帶著

對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。2.聽完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)形象的視頻、生動(dòng)的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人喜悅的心情，從而達(dá)到聲隨情動(dòng)情更深的古詩(shī)欣賞境界。

4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩(shī)）讓我們來(lái)看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢？ 5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂(lè)背詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.（指板畫，配樂(lè)）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩(shī)句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈＃ò鍟簳?畫）

2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”（課件出示）生齊讀。

第四篇：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作法，談話法，情景想象法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、解詩(shī)題，入新課

1、我們先來(lái)看幾個(gè)奇形怪狀的漢字，你能猜出來(lái)是什么字嗎？你是怎么猜出來(lái)的？你能夠根據(jù)圖畫，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，做出正確的判斷，你很會(huì)思考。掌聲送給他。

2、齊讀這個(gè)詞，根據(jù)這幾個(gè)字，能想象出天門山是什么樣子嗎？這幾個(gè)字是我們漢字演變過(guò)程中的甲骨文，很像一幅簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)。這就是漢字的魅力之一。翻開書，看看注釋一，了解天門山。誰(shuí)來(lái)讀一讀？與我們所想一致。

3、今天我們就要一起學(xué)習(xí)古詩(shī) 《望天門山》。教師板書課題。強(qiáng)調(diào)“望”的書寫。

4、齊讀課題，讀出高大、險(xiǎn)峻的氣勢(shì)。

5、這首詩(shī)的作者是？唐代的李白。李白有“詩(shī)仙”之稱。板書。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀出停頓

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；再讀注釋，看插圖，試著自己理解這首詩(shī)的意思，遇到問(wèn)題可以和周圍同學(xué)輕聲討論，大家都不懂的問(wèn)題，在書上標(biāo)記出來(lái)。

反饋：

A、大家讀的特認(rèn)真，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？ 正音。B、誰(shuí)再來(lái)讀一遍，讓我們注意聽他是怎么停頓的？ C、像這樣，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

D、理解古詩(shī)有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？不會(huì)理解，咱們先聽課，老師講完了，你再看自己會(huì)不會(huì)。認(rèn)真聽啊。

三、再讀古詩(shī)，理解意境

1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)的韻味，理解古詩(shī)內(nèi)容，還要體會(huì)古詩(shī)的意境。這首詩(shī)像一幅連環(huán)畫，一句一景。請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找詩(shī)中描繪了哪些景物，圈出來(lái)。（出示）

反饋：

A、你找到了哪些景物？

B、老師只圈出了這四種，你看對(duì)不對(duì)？為什么？楚江，就是長(zhǎng)江，簡(jiǎn)介長(zhǎng)江。出示圖片。C、能用哪些字詞來(lái)描繪這些景物呢？

提示：（1）比如詩(shī)中提到山是什么顏色的山？水什么顏色的水？（出示碧字）看這個(gè)字怎么寫呢？板書。“碧”字，像青色的水晶，像綠色的翡翠。很多詩(shī)人對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘。（出示）

那天邊的太陽(yáng)、遠(yuǎn)處的帆船又是什么顏色的呢？（青山碧水紅日白帆）

（2）我們?cè)贀Q個(gè)角度，如果說(shuō)天門山是高的，那楚江水是？（山高水闊日遙帆遠(yuǎn)）

（3）一起讀這幾個(gè)詞，這些景物組成的圖畫給人一種高廣遼遠(yuǎn)、清新明麗的感覺(jué)，我們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，重點(diǎn)詞要讀得激昂一點(diǎn)。老師范讀一遍。師生接讀古詩(shī)。

2、我們跟隨李白的文筆，暢游在詩(shī)的語(yǔ)言里，仿佛走在天門山、長(zhǎng)江水的美景中。可是細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這高廣遼遠(yuǎn)，清新明麗的景色，是動(dòng)態(tài)的！讓我們有感情地朗讀古詩(shī)，畫出讓我們感受到動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。（出示）

這些動(dòng)詞，讓整幅畫動(dòng)了起來(lái)，充滿了活力！

（1）先看前兩句。“中斷”的“斷”字，出示。如果說(shuō)，天門山是被砍斷，那是被誰(shuí)砍斷的呢？（楚江水）的確，楚江開嗎！楚江水流到天門山這里，仿佛一把利斧用力地一砍，天門山就被分為東西兩座山了！這一“斷”、一“開”你感受到了楚江水怎樣的氣勢(shì)？（浩浩蕩蕩、來(lái)勢(shì)洶洶）誰(shuí)來(lái)讀出這樣的氣勢(shì)？只讀這一句。就是這樣來(lái)勢(shì)洶洶的江水，遇到天門山也會(huì)——至此回！看這個(gè)“回”字。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩渦）現(xiàn)在回字的解釋有這幾個(gè)，大家覺(jué)得在古詩(shī)中，哪個(gè)解釋最恰當(dāng)？

同學(xué)們，長(zhǎng)江水氣勢(shì)洶涌，但是天門山卻能讓它激起回旋，翻滾拋擲，這天門山給你什么感覺(jué)呢？（堅(jiān)硬、雄偉、有氣勢(shì)、險(xiǎn)峻）。一個(gè)“回”字，帶給我們這樣的氣勢(shì)。誰(shuí)能讀出來(lái)？

洶涌的長(zhǎng)江水，險(xiǎn)峻的天門山，山水相互約束，相互較量。“中斷、開、回”這幾個(gè)動(dòng)詞賦予了山、水神奇的生命和磅礴的氣勢(shì)。我們這樣讀一下，我讀“天門中斷楚江開”，你們齊讀最后三個(gè)字“楚江開”，我讀“碧水東流至此回”，你們齊讀“至此回”。試一下。再來(lái)一遍。

（2）再看后兩句。

在這個(gè)教室里，我們班同學(xué)被分成了左、右兩大組，和左邊大組相對(duì)的就是右邊大組，和右邊大組相對(duì)就是左邊大組。這時(shí)候，李白乘著一條小船，越來(lái)越近，越來(lái)越近。誰(shuí)和誰(shuí)越來(lái)越近呢？如果你是李白，就會(huì)覺(jué)得：天門山離你越來(lái)越近。兩岸的天門山，相對(duì)而立，離你越來(lái)越近，越來(lái)越近，好像是出來(lái)——迎接李白了。李白從哪兒來(lái)呢？

“日邊”什么意思？（太陽(yáng)邊）就是指水天相接的地方。李白乘著一葉小船從水天相接的地方緩緩駛來(lái)。

兩岸相對(duì)而立的青山來(lái)迎接遠(yuǎn)方而來(lái)的李白，李白會(huì)對(duì)青山說(shuō)什么呢？

這兩句中的動(dòng)詞一“出”，一“來(lái)”，寫得不僅僅是美景，還流露出了李白與青山的“情”。

為什么常見的青山夾江而立的景色，李白卻有如此感情呢？這是因?yàn)椋贻p的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，他曾將自己比作大鵬鳥，說(shuō)自己總有一天會(huì)和風(fēng)一同飛起，直沖云霄！齊讀：

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。為了早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，25歲時(shí)，他離開家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀：

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想指日可待，這樣的心情，和眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水如此相似，看到水沖山開，山阻水回的磅礴氣勢(shì)，他有感而發(fā)，于是，提筆寫下了這首詩(shī)：（出示）全班齊讀。

四、總結(jié)收獲，回歸文本

古詩(shī)學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少收獲。我來(lái)考考你們。

第五篇：望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧 愛 云

三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。能力目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。

教具準(zhǔn)備：《望天門山》多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們知道詩(shī)人李白嗎？你會(huì)背誦他的哪些詩(shī)呢？（指名背誦）

2、看來(lái)，大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），師出示課件1。

3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)歌：《望天門山》》。當(dāng)年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、播放朗讀課件，聽詩(shī)歌朗讀。

2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：

（1）把詩(shī)讀正確、流利。（2）結(jié)合注釋，了解詩(shī)意。（3）提出自己的疑問(wèn)。

3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4、小組里交流、討論疑難問(wèn)題。

5、展示學(xué)習(xí)成果。（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

（2）說(shuō)說(shuō)你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）（3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

教師通過(guò)點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

師：理解了這首詩(shī)的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢？（生自由發(fā)言）師歸納：這首詩(shī)應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢(shì)。（播放《望天門山》朗讀課件）

師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。

生：齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩(shī)）—→配樂(lè)朗讀

師：這么美的古詩(shī)，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）

四、課時(shí)小結(jié)，課外拓展

1、詩(shī)配畫：有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山 長(zhǎng)江 太陽(yáng) 帆船）我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯(cuò)，來(lái)展示一下吧！把這首詩(shī)歌的內(nèi)容畫下來(lái)。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大詩(shī)人李白，學(xué)習(xí)了他的《望天門山》一詩(shī)，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實(shí)李白只是古詩(shī)中一顆璀璨的明珠，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩(shī)，我們?cè)谙麓蔚恼Z(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽，看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。