第一篇：太陽鐘教學設計

《太陽鐘》教學設計

教學內容：蘇教版小學科學五年級上冊第一單元《白天和黑夜——太陽鐘》 教學目標：

1、認識多種多樣的古代計時工具。

2、知道太陽鐘的計時原理。

3、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

4、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。教學重點：了解太陽鐘的制作原理。

教學難點：制作一個太陽鐘，并用它來計時。教學準備：有關日晷和其他計時工具的圖片。教學過程：

一、激趣引入 師：“哪位同學能告訴老師現在幾點了？” 指名學生說出時間。

追問：你是通過什么知道現在的時間？

師：古時候的人沒有鐘表，他們又是怎么來判斷時間呢？ 學生談談自己了解的知識。

師：這節課，我們就來認識一種古代的計時工具——太陽鐘（板書課題）

二、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）介紹太陽鐘的工作原理及組成部分。

師：很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就利用這個規律制作了一種計時的工具——日晷，又叫太陽鐘。出示日晷圖，引導學生觀察其組成部分及工作原理。（2）認識地平日晷、赤道日晷。（3）認識各種各樣的古代計時器。

討論與思考：

“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？

三、玩手掌日晷

1、在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現借助手掌做日晷。

2、介紹手掌日晷

到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

3、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。

四、制作太陽鐘。

1、同學們想不想自己制作一個太陽鐘？

2、出示制作的太陽鐘,引導學生觀察不同太陽鐘的共同特點,任選一種動手制作。

3、強調：太陽鐘制作時要固定好位置，或者擺正方向，否則不準確。

五、小結。

1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？(都有固定的刻度和標識)

2、這節課你有什么收獲？

3、怎樣看手掌日晷？

怎樣做一個太陽鐘

材料：

卡紙兩張、圓規、直尺、膠水、剪刀

制作方法：

1、用一張卡紙剪出一個直角三角形，其中一個角38度，38度角的直角邊長15厘米。這就是一個指示針。

2、在另一張卡紙上畫一個半徑15厘米長的半圓作為底座。用膠水把三角形貼在這個底座上，三角形15厘米長的底邊就放在垂直于直徑的那條半徑上，三角形38度角的斜邊端點放在半圓的中心（如圖2）。

3、用一個指南針使太陽鐘成南北走向（如圖 2），使太陽鐘站立的直角邊向北，圓心向南，太陽鐘安置完畢后，在底盤上記下每小時的太陽陰影的位置。你可以得到太陽鐘開始的時間在半圓的開始處是 6點，在三角形的直角邊處是12點，在半圓的另一端是下午6點。每一個小時間距是一樣的。這樣，在晴朗的天氣，你就可以用太陽鐘來測時間。

第二篇：太陽鐘教學設計

《太陽鐘》教學設計

石井中心小學

肖 盛

教學內容：太陽鐘 【教學目標】

知識與技能：知道太陽與影子的變化規律。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。【教學難點】制作使用太陽鐘計時。【教學準備】自制的太陽鐘。【教學過程】

一、情趣導入

1、師：同學們你們好，你們在街頭巷尾看到過算命先生算命嗎？或者在電視里見過算命的場面？現在老師來當一回算命先生？誰愿意告訴老師你是幾點出生的？讓老師來幫你算一算。（生說自己出生時間）

師：我相信還有很多同學都想指導自己是什么時辰出生的？什么樣的屬相或者想了解自己是怎樣的性格？那下課之后找老師，加我為好友，課后一起討論。其實算命是一種迷信活動，但其中說到的時辰，確實是我國古代人民用來記錄一天的時間單位。今天通過我們學習

《太陽鐘》這一課，就會對時辰是更進一步的了解。(板書:<太陽鐘>）

二、新授

（一）用太陽來計時

1、了解“時辰”。

過渡：現在老師考考大家。除了剛剛我們說的“X時X時”，你們還知道哪些時辰呢？ 生：......師：你們知道的可真多！那你們知道，一天有多少個時辰？ 課件出示：了解“時辰”（板書）生：12個時辰。

師：對！一天有12個時辰，一個時辰就是2個小時。

2、介紹“小時”

過渡：時辰在古時候又叫大時，現在用的小時，其實是1911年民國建立以后，鐘表從西方引進，從此，人們就一直采用小時來計時。師：我們自己的計時方法，用了那么多年，為什么采用別人的計時方法？并且沿用至今,請大家幫幫老師解決這個疑問。生：小時更精確，更好用啊！

師：你說的真好！總之，鐘表的使用，用小時來記錄時間的方法，更方便于我們的生產與生活。科學就是這樣，它所發明的東西，必須要服務于我們的生產與生活。

3、介紹計時單位：“天”

師：根據老師給出的圖片，你們知道最早的時間單位是什么嗎？

生：天

師：你們實在太棒了！一點就通。古時候，沒有鐘表，用什么來計時啊——太陽，太陽從哪邊升起來？——東邊，日出而作。又從哪落下呢？——西邊。這樣周而復始的規律就產生了我們最早使用的時間單位：天。那你們想怎樣劃分一天呢？ 生：上午、中午、下午。

（二）用光影來計時。

1、了解太陽與影子的變化規律（1）出示圖片，猜一猜。

師：請同學們，觀看圖片，根據已給出的方向標來判斷不同時刻的影子？太陽與影子的位置是怎樣的呢？ 生：相反。

師：那么第一幅圖是什么時候的影子。。。生：上午的影子，中午的影子，下午的影子。（2）小組討論

師：請同學們觀察并小組討論：這三幅圖中的影子的變化規律。（5分鐘）生：。。。

師：那么誰來說說，時間與影子變幻的規律？隨著時間的變化，影子的的（）和（）也會慢慢地發生變化？（請兩位學生回答）（3）實際應用。

出示圖片，猜一猜這可能是什么時候

師：根據我們剛才所了解道德知識來運用一下，孩子們在站隊。這是會是什么時候？ 生：上午

過渡：但是具體的時間知道嗎？聰明的古人就是根據太陽與影子的變化（規律）做成了一種比較精準的計時儀器——日晷。

2、了解計時儀器：“日晷”

師：觀察這圖片，這日晷是哪兩個部分組成的呢？（指針和面）師：日晷就是利用太陽有規律的運動來記錄一天的時間，其實，在正中午的時候，指針影子的長短還能判斷四季呢！

3、檢驗太陽鐘的原理

師：發明就在身邊。老師也自制了一個太陽鐘。我們一起來感受一下科學怎樣來運用于生活。太陽一般是從哪里升起來-(生：東)這時候到了辰時，8點，我們應該怎么樣了？繼續往西走，到了12點，我們該做什么了呢？接著太陽繼續往西，到了下午4點，我們一天的學習就結束了。

4、自制太陽鐘

師：你們想不想自己做一個太陽鐘呢?我猜很多同學都已經躍躍欲試。現在來時他給你提供一謝材料。咦！你們發現了什么？ 生：跟老師的材料不同。師：那你們該怎么轉化？ 生：。。

師：老師希望我們的同學都能成為小小科學家，多做一些發明創造。

并能解決我們實際生活問題。

（三）拓展

師：“太陽鐘”在實際使用過程中會有什么問題呢？ 生：晚上，下雨天不能記錄時間。

師：你總結的太對了！聰明的古人啊，早就發現了這些問題，下節課，我們就會學習《用水測量時間》，這節課就上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見。師：同學們再見。

板書設計

太陽鐘

用太陽來計時 ：時辰、天

用光影來計時 : 日晷

第三篇：科學太陽鐘教學設計

《太陽鐘》第二課時教學設計

鹽津縣落雁鄉天井小學

彭麗娟 教材簡介

《太陽鐘》是蘇教版《科學》五年級上冊第一單元《白天和黑夜》的第二課。在第一課時學生通過各種方法感受了時間，本課則是學生深入研究時間測量的第一課，學習內容涉及到中國古代時間測量工具的發展史。在前面的學習中，學生已經歷了一個觀察太陽影子變化的過程，本課，學生將在已有認知的基礎上，理解“日晷”的計時原理及時間單位年、月、日、小時是如何確定的。

學情分析

本課與《太陽和影子》、《晝夜交替》、《看月亮》、《晝夜對動植物的影響》共同組成《白天和黑夜》這一單元。本課是學生開始初步認識到太陽和影子的關系基礎上，將內容伸展到時間的測量。通過對古人一些時間工具的了解和簡單的制作時間工具，加深太陽和影子之間關系的變化規律和計時工具的原理。

教學目標

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。

3、情感、態度與價值觀：意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和

社會發展帶來不可估量的好處。

教學重點和難點

教學重點：有關時間測量儀器的發展歷史及日晷的使用方法。

教學難點：日晷的計時原理 教學過程

（一）巧設鋪墊

質疑提問，同時板書：太陽鐘

（二）探究新知

1、介紹牛頓的故事

2、出示日晷掛圖（介紹日晷）

3、探究日晷原理 a．探究原理 b.制作日晷

（三）、認識手掌日晷 a.教師介紹 b.學生操作(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？ 2．學生匯報（都有固定的刻度和標識）3．這節課你有什么收獲？ 4．學生匯報 5．教師小結

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。教學反思

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。

第四篇：教學設計2：太陽鐘

小學科學五年級上冊 1.2 太陽鐘 教學設計

教學目標：

（一）過程與方法： 1.知道古人的計時方法

2.自己動手設計、制作太陽鐘，并用它計時。

（二）知識與技能： 1.知道太陽鐘的計時原理。2.認識多種多樣的古代計時工具。

（三）情感、態度與價值觀：

1.意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。2.體會到科學技術是不斷發展的。

教學準備：

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備、手表）。

教學過程：

一、導入新課

1.有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？ 2.太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1.古時候，一天分為幾小時？是怎樣劃分的？ 古人把晝夜分為十二個時辰： 子(zǐ)、丑(chǒu)、寅(yín)、卯(mǎo)、辰(chén)、巳(sì)、午(wǔ)、未(wèi)、申(shēn)、酉(yǒu)、戌(xū)、亥(hài)。中國古時把一天平均劃分為十二個時辰，每個時辰相等于現在的兩小時。

2.認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷以及日晷上的晷針、晷面、底座。（3）認識各種各樣的古今計時器。3.看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。4.做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？出示早中晚的影子讓同學們辨別。

（2）出示用泡面桶做的太陽鐘的ppt，給學生參考。（3）自己動手做個太陽鐘。

（4）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、討論與思考：

“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？ 1.古人陰天下雨怎么辦？ 2.到了晚上怎么辦？

四、總結

1.小結太陽鐘的理論知識。

2.課后利用十一放假時間，按照這種方法做一個太陽鐘。

教學反思：

在本堂課中，學生對古人的計時方法感到很好奇，因為他們難以想象沒有鐘表該怎么知道時間。通過理論知識的學習，同學們對太陽鐘有了一定的了解并且贊嘆古人的智慧。但是在自己動手做太陽鐘時，大部分同學們并沒有新的想法，是按照老師出示的方法做的，缺少新意。還有部分同學在實驗時并沒有非常準確的記錄，造成了人為誤差。希望老師在這方面能給予更多的指導，學生能更認真仔細的觀察記錄。

第五篇：《太陽鐘》教學設計Microsoft Word 文檔

《太陽鐘》教學設計

教學目標 ： 知識與技能：

1、知道陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發生變化。

2、認識太陽鐘和古代計時工具的原理。過程與方法：

1、觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化。

2、利用太陽鐘的原理制作計時器 情感、態度與價值觀：

1、感受古人對時間測量的探索過程。

2、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

教學重點：理解太陽鐘計時的原理。教學難點：日晷的計時原理。

一、導入

1、誰能告訴老師，現在幾點了？

你是怎么知道的？（根據鐘表；根據上課鈴聲）

2、如果我們沒有鐘表，也沒有上課鈴聲，你還能確定時間嗎？可以根據什么確定時間？（太陽、影子等）

二、用太陽來計時

1、你是如何利用太陽來判斷時間的?

2、老師這兒有一組圖片，請同學們判斷一下分別是什么時候?

3、是呀，在遠古時代，人類就是這樣用天上的太陽來計時的。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位——天。

4、有了最初的時間單位后，慢慢的又需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎樣對一天的時間進行劃分的呢？

古埃及人把星空劃分為36個星座，通過觀測這些星座在一年時間里的橫貫天空的情況，利用星座計算時間。埃及人觀察到在這段時間里有12個星座橫過天空，于是他們把夜晚確定為12個小時，同樣，白晝也被確定為12小時。但夏夜實際上大約有8個小時。

三、用光影來計時：

1、了解了古人一天的時間后，那古人是怎樣記錄一天中各個小時的呢？

2、課前，老師已經安排同學們去太陽下觀察影子的變化，并用畫圖的方式記錄下觀察到的現象，都完成了嗎？

下面讓我們帶著我們觀察到的現象繼續探究。探究提示：

（1）按照太陽運行的軌跡，再一次觀察影子的變化過程。

（2）太陽一定要慢慢的移動吆。（用手電筒做太陽）

（3）小組合作，完成探究記錄。

3、大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了太陽影子的變化規律，利用這個規律，有了一個偉大的發明——日晷，有了日晷，其

他人就可以利用日晷來判斷準確的時間了。

下面讓我們一起來認識一下日晷

日晷：通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“晷針”，垂直地穿過圓盤中心，石制的圓盤叫做“晷面”，安放在石臺上，呈南高北低。

4、同學們觀察一下，這個日晷與我們制作的計時工具一樣嗎? 哪里不同？

5、晷面的正反兩面都刻有刻度，在春季和夏季太陽高度較高，晷針的影子就會投射在晷面上方，我們就看上面的刻度計時;在秋季和冬季，太陽的高度較低，晷針的影子就會投射在晷面的下方，我們就看下面的刻度計時。所以，在觀察日晷時，首先要了解兩個不同時期晷針的投影位置。

6、同學們，現在會用日晷計時了嗎？想不想體驗一下？

老師這兒有一個簡易日晷，誰來體驗一下？

7、同學們，像我們自己制作的計時工具，還有古人制造的日晷，都是利用太陽光影子的變化來計時的，所以，我們把它們統稱為太陽鐘。（板書）

四、討論與思考

1、太陽鐘的確是古人一項偉大的創造。它給我們的生活帶來了很多便利。那太陽鐘是不是一種完善的計時工具呢？

（陰雨天不能使用，晚上不能使用，計時不精確等。）

2、是呀，太陽鐘也存在著不少的缺點，讓我們下一課，跟隨古人繼續探究更加完備的計時工具。