第一篇：太陽鐘教案

教科版小學科學五年級下冊第二單元時間的測量

《太陽鐘》教學設計

執教：珠海市香洲區吉蓮小學

范曉玥

教學目標：

【科學概念】陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。“日晷”等計時工具是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

【過程與方法】觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易日晷進行計時。在制作中深刻理解太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。

【情感態度價值觀】對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

教學重點：有關時間測量儀器的發展歷史及日晷的原理及使用方法。教學難點：日晷等使用天文現象的計時工具的工作原理。

教學準備：PPT課件。學生準備硬紙板一張，廢舊中性筆芯一支，彩筆，剪刀，直尺，透明膠帶等

教學過程 主要實施方法和內容

教學目的

預期效果

一、前概

1、在古代，還沒有手表的時候，人調查學生是否有課堂注意力集中到念調查兼們又是怎樣知道時間的呢？

對古代計時方法老師這里，使教師能課堂導入

2、古人和我們一樣用小時計時嗎？的相關知識，并提將有關古代計時方他們的計時單位是什么？

3、一個時辰是現在的多久時間？一刻鐘又是多久時間呢？

起學生的興趣 法講授時有的放矢

二、認識

1、日晷名稱的讀法，含義 日晷

2、日晷的簡要歷史

了解中國古代的給學生一個太陽鐘勞動人民是如何的基本構架，為下面的自己動手制作做鋪墊

3、各種各樣的日晷（包括屬于文物計時的 級別的日晷和學生制作的簡易日晷）

三、復習

1、太陽每天從東邊升起，從西邊落把本課需要的上不求字字句句學生上學期有下 關知識

學期知識進行復都記在心里，但求后

面用到時學生能根據已知推理得到結論

2、影子每天早上總是在物體西側，習，掃清障礙 傍晚在物體的東側

3、早上的太陽位置低，中午位置最高，傍晚位置再次變低

4、光源位置低時，影子長，位置高時，影子短

四、太陽

鐘制作準需小組討論的問題： 備

提出幾個關鍵問通過思考希望學生題，引導學生在制能關注細節問題，更

好的完成制作活動

1、日晷必須是圓形的嗎？其他形作過程中思考 狀可以嗎？

2、日晷的擺放位置跟東南西北有沒有關系，能否隨意擺放？

3、日晷上面的時刻該怎樣劃分？

4、你覺得除了現在你有的材料外，你還需要什么樣的物品或外界條件？

5、你們小組討論時想到的其他問題

五、小組針對老師提出的問題和自己想到的互相啟發，盡可能希望每個小組能從間交流，問題，在全班做交流思考 從想到做的過渡

消除小組間的思別的小組發言里得考差異

到自己沒想到的東西

六、太陽根據討論的結果進行制作，可以邊教師巡視并幫助學生通過親歷一個鐘的制作 做邊討論，小組內互相幫助

解決各小組沒能制作過程，對原理，解決的問題，在給使用方法有更深的予學生自主性的理解 同時也提供必要的幫助

七、提出（視時間多少，可刪減）

承上啟下，讓學生通過問題，讓學生明問題，為日晷能完全滿足我們實際生活的需思考太陽鐘的局白，日晷也有很多的下節課做要嗎？ 準備 它有哪些缺點？

限性

弊端，需要其他計時工具來做補充。

教案設計思路：

大約五年前，當我剛來到珠海做一名科學老師的時候，曾經參加過一次培訓。當時一位老師說過八個字，讓我記憶猶新，“親歷過程不可替代”。

當時的我，并不能很好的理解這八個字的意思，當時的我覺得，孩子每一次實驗都是一次親歷過程啊。

五年后的今天，在準備這堂課的時候，這句話突然間映入腦海。幾年間，我所上的大部分課，都為孩子們準備好器材，寫好實驗步驟，孩子們只需要照著老師的要求一步步完成得到結論就可以了。在準備這課之初，我也是這樣想的，講講古人是怎樣劃分時間的，講講日晷誕生的歷史，講講制作日晷的方法，讓孩子們做個日晷，可我突然間發現，我太不信任孩子們了。固然，現在的很多孩子過著衣來伸手飯來張口的生活，我經常會抱怨這些孩子連一點點動腦筋的事情都不愿意想，不愿意做，可這，何嘗不是我們老師們給他們養成的習慣。我們習慣于把課堂弄得像是表演，一個環節挨著一個環節，照著我們設定好的路拉著學生們走，如果他們沒有走到我們的路上來，我們

就要千方百計把他們牽上來，卻忘記了讓他們自己走路，哪怕是彎路，哪怕他們步履蹣跚，戰戰兢兢。

星期三的晚上，想到這一點的我，突然很興奮，因為我也想看看我的孩子們能不能通過自己的思考完成這個看似簡單實則需要考慮很多細節的東西。于是我把原來規規矩矩的教案改了，或許很冒險，但相對于對孩子們的期待，這點冒險并不算什么。問題來了，如果需要孩子們自己去考慮怎么樣做，畢竟每個孩子想事情角度不同，該如何讓孩子們在短短的課堂時間里考慮的更細致些，這仍然需要老師對孩子們的思考做一個引導和提醒。再三權衡，我選擇了幾個問題，是我認為在制作過程中非常需要好好考慮的，并且，我打算用小組間交流的方式來盡可能多的給孩子們提供線索，讓他們更好的動手完成。

這是一次嘗試，成功與否未知，但我期待過程中的驚喜。

第二篇：《太陽鐘》教案

《太陽鐘》教案

《太陽鐘》教案1

【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】

理解太陽鐘計時的原理。

【教學難點】

制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】

關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

【教學過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

板書設計：

太陽鐘

日晷、天、時辰

《太陽鐘》教案2

教學目標：

1．隨文借助拼音識字。

2．了解制作太陽鐘的方法，知道丁丁就是因為愛動腦愛動手才做成了太陽鐘。

3．試著動手制作一個太陽鐘。

4．能給大家介紹自己做的太陽鐘。

教學重點、難點：

了解丁丁靠動腦動手才制作出了太陽鐘，激發學生做太陽鐘的愿望，并動手試著制作。

教具準備：

木板、釘子、彩筆、膠水。

教學過程：

一、激趣引入

（一）（放錄音：鐘表滴答滴答的聲音）：同學們，聽出來這是什么聲音了嗎？對了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？（判斷時間）

你還可以通過什么判斷時間？

（二）咱們學習上的好朋友丁丁是一個愛動手愛動腦的孩子（在黑板上貼彩色打印的丁丁圖像），他平時總愛做一些非常有趣的東西，有一天呀，他還居然做了一個太陽鐘。（出示課題：做太陽鐘）

【點評：導入新穎，從學生熟悉的事物入手，啟發性的語言激發學生學習本節課的興趣。】

二、初讀課文，了解大意。

（一）看了這個題目，你想問丁丁些什么？

（生：什么是太陽鐘？怎么做太陽鐘？做太陽鐘都需要哪些材料？丁丁怎么想到要做太陽鐘？丁丁靠什么做成了太陽鐘？太陽鐘怎么使用？……）

（二）借助拼音自讀

過渡：丁丁讓我告訴你們，你們提的問題都特別好，會提問題的同學就是會學習的人。

【點評：鼓勵性的語言讓學生感到老師的親切，使他們敢于大膽發言，敢于思考，敢于提問，從而產生愿意學習的愿望。】

你們想不想盡快知道答案？那趕快打開書P70小聲讀課文，答案就在里面。注意讀課文的時候，認識的字就盡可能不看拼音讀，那誰知道如果遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音讀、問老師、問同學……）

【點評：老師能夠注意提醒學生如何用自己喜歡的方式識字。】

（三）小組合作學習

1．組內讀課文

2．討論：丁丁什么材料做太陽鐘？

丁丁怎么“做”太陽鐘？

（在課文中找出答案，用筆畫一畫。）

3．課件演示制作過程

過渡：同學們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來看看丁丁到底是怎么做的太陽鐘，看看和你理解的一樣嗎？

課件1：出示一塊圓圓的木板。

課件2：木板中心釘進一根大釘子。

課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。

師：誰知道一共有多少刻度？

剛才同學們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！

出示課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。

【點評：通過課件的演示，學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。】

三、制作太陽鐘

（一）激發學生做太陽鐘的愿望

師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）

丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）

這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！

（二）制作太陽鐘

1．確定制作材料

師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學生充分討論）

鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……

指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……

刻度：可以用彩筆直接在鐘面上畫，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細長的卡通畫充當刻度……

【點評：通過充分討論，使學生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創新。】

2．動手試一試

（1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的`比他還棒！看看哪位同學在制作過程中能大膽創新，做出的太陽鐘與眾不同。

（2）學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。

四、制作展評

同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。

例如A、B同學的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）

大家評價：態度認真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。

五、實踐活動

組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄，從而了解太陽鐘的功能。

【點評：把學生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進行實踐。】

六、本課小結及課外知識的延伸

（一）師：同學們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學習的人。

（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們。

（老師介紹一些有關鐘表演變的歷史及日晷的知識。）

《太陽鐘》教案3

教學目標：

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

科學知識：

1、了解太陽鐘的計時原理。

2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

情感、態度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。

2、體會到科學技術是不斷發展進步的。

教學重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理

教學方法

目標教學法

教學準備：

1、日晷資料及碟片。

2、制作日晷材料

課時安排：二課時

教學過程： 第一課時 一、匯報課后研究太陽與影子的變化規律研究成果：

1 、每個小組匯報測量數據及研究成果；

2 、小結；

二、自主學習：

1、了解有關日晷的知識：

（ 1 ）談話：現在幾點？你是怎么知道的？古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

（ 2 ）學生談談自己了解的知識；

（ 3 ）講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

（ 4 ）看書，認識各種日晷；

（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時間？（教師適當講解）

（ 6 ）介紹：日晷；

2 、制作簡易太陽鐘：

（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。

（ 3 ）動手制作；

（ 4 ）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現可以借助手掌做日晷。

（ 2 ）看書，了解具體情況；

（ 3 ）教師講解、演示；

（ 4 ）室外活動：玩手掌日晷；

三、總結本課教學內容。

《太陽鐘》教案4

太陽鐘電子教案

一、教學目標：

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

二、科學知識：

1、了解太陽鐘的計時原理。

2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

三、情感、態度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。

2、體會到科學技術是不斷發展進步的。

四、教學重點、難點：

知道太陽鐘的計時原理

五、教學準備：

1、日晷資料及碟片。

2、制作日晷材料

六、教學過程：

（一）匯報課后研究太陽與影子的變化規律研究成果： 1 、每個小組匯報測量數據及研究成果；

2 、小結；

（二）自主學習：

1、了解有關日晷的知識：

（1）談話：現在幾點？你是怎么知道的？古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

（2）學生談談自己了解的知識；

（3）講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

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太陽鐘電子教案

（4）看書，認識各種日晷；

（5）討論：日晷為什么能反映時間？（教師適當講解）

（6）介紹：日晷；

2、制作簡易太陽鐘：

（1）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

（2）看書、討論本小組的制作方案。

（3）動手制作；

（4）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

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（1）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現可以借助手掌做日晷。

（2）看書，了解具體情況；

（3）教師講解、演示；

（4）室外活動：玩手掌日晷；

三、總結本課教學內容。

作業：

制作一個其他式樣的日晷。

第三篇：太陽鐘教案

2、太陽鐘

【學習目標】

知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學重難點】理解太陽鐘計時的原理。【教學過程】

一、直接導入板書課題：太陽鐘

1、同學們大家知道什么是太陽鐘嗎？今天我們就來學習這方面的知識。

2、板書課題

二、出示學習目標

（一）1、學生讀目標（大家有信心完成今天的目標嗎？好下面開始自學）

2、出示自學指導（認真看教科書52、53頁內容及有關時辰的資料。重點看一天是怎么確定的？古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？）

3、學生自學

三、出示學習目標

（二）1、學生讀目標

2、出示自學指導

3、學生自學教科書53頁內容及有關太陽鐘的圖片資料。

（思考：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

4、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

5、師結合日晷面介紹“時辰”資料。）

四、練習：

學生做練習題，其他指幾人訂正

五、小結，延伸

1、課后制作一個太陽鐘。

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

板書設計太陽鐘

天、小時

太陽鐘------日晷、土圭、圭表

第四篇：太陽鐘教案

《太陽鐘》教學設計

隆濟小學：何祖華

教學內容：教科版《科學》五年級下冊第52,53頁。學情分析：

（1）目前成績較好，我個人認為是暫時現象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。

（2）家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。

（3）學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。

（4）由于班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室后不能，并且不懂學習，作業不能獨立完成。這樣相對來說也拖了班級的后腿。

教學目標：

科學概念：太陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。“日晷”和“圭表”是根據太陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易的日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。

情感態度價值觀：對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

教學重點：有關時間測量儀器的發展歷史及日晷和圭表的使用方法。教學難點：日晷和圭表的計時原理。教學準備：課件。教學過程：

一、導入

師：請同學告訴我現在幾點了？你們是通過什么知道現在的時間？那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？這就是我們這節課要研究的問題。

古人最早利用什么計時？

二、探究新知

（一）用太陽來計時：

（1）.現代的生活、學習、工作、生產等我們都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？

提問：最早出現的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？

闡述：自然界有許多自然周期現象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。

（2）.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？

閱讀課本P52資料。

提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？

因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。

（二）用光影來計時：

（1）.師：后來我國的古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。（2）.引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎？影子的什么和什么會發生變化？是怎樣變化的？有沒有規律？

（3）.認識日晷

①、大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。

下面讓我們一起來認識一下日晷（學生閱讀67頁資料）：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。

②、那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？ 請六人小組討論一下。

根據學生匯報，師生共同小結方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

③、圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規律。

小結：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統稱為太陽鐘。（板書課題）

四、制作太陽鐘

（1）、那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？

（2）、課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。（3）、確定刻度

利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直

線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。

（4）、課外活動

利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。

四、延伸：

（1）、在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？ “太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？（2）、討論交流

陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？

五、課堂檢測：

第五篇：太陽鐘教案

3.2 太陽鐘

【教學目標】

科學概念：

1.陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。

2.“日晷”和“圭表”是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。

情感態度價值觀：對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

【養成教育訓練點】

培養學生對時間的探究興趣和習慣。

【教學重點】

有關時間測量儀器的發展歷史及日晷和圭表的使用方法。

【教學難點】

日晷和圭表的計時原理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入 師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？” “你們是通過什么知道現在的時間？” “那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”這就是我們這節課要研究的問題。

古人最早利用什么計時？

二、探究新知

（一）用太陽來計時：

1.現代社會中，我們的生活、學習、工作、生產等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？

提問：想一想，最早出現的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？

講述：自然界有許多周期現象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。

2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？ 閱讀課本P52資料。

提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？

因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。

（二）用光影來計時：

1.師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。2.引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎？影子的什么和什么會發生變化？是怎樣變化的？有沒有規律？

3.認識日晷

（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。

下面讓我們一起來認識一下日晷（學生閱讀67頁資料）：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。

（2）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？

請四人小組討論一下。

根據學生匯報，師生共同小結方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。

課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

（3）圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規律。

小結：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統稱為太陽鐘。（板書課題）

四、制作太陽鐘

1.學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？ 2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。3.確定刻度

利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。

4.課外活動

利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。

四、延伸：

1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？ “太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？ 2.討論交流

陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？

五、課堂檢測：

一、填空題

1、古埃及人最早把一天分為（）小時，其中夜晚（）小時，白晝（）小時。我國古代則把一天分為（）時辰。

2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的（）和（）也會慢慢地發生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。

二、判斷題：

1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。

2、陽光下物體影子的變化是有規律的。

3、只有在陽光下物體才有影子。

4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。

5、太陽位置的變化影響影子的變化。【板書設計】

2.太陽鐘 日晷

陽光下物體影子的變化

圭表