第一篇：“列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)

“列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1在學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”等百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一

步學(xué)習(xí)用方程解決一些稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。

2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生初步應(yīng)用分析方法、抓住題中關(guān)鍵字、句正確理解

題意并以此為切入口建立等量關(guān)系、解答此類應(yīng)用題。

3進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、估算的能力培養(yǎng)認(rèn)真審題、有序思維的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.用方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。

2.有序地分析題中關(guān)鍵信息并根據(jù)關(guān)鍵字、句找出題中數(shù)量關(guān)系并列出方程。

教學(xué)目的：使學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，提高學(xué)生的分析推理能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

出示課本第88頁(yè)的復(fù)習(xí)題：

小紅家買來(lái)一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1．指定一學(xué)生口述題目的條件和問(wèn)題，其他學(xué)生畫出線段圖。

2．學(xué)生獨(dú)立解答。

3．集體訂正。提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種方法解題的過(guò)程。

小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

二、新授。

1．教學(xué)例6。

（1）出示例6：小紅家買來(lái)一袋大米，吃了，還剩15千克。買來(lái)大米多少千克？

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖。

問(wèn)；這道題已知條件和問(wèn)題分別是什么？

“吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位`1`”？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：吃了買來(lái)大米重量的，要把買來(lái)大米重量看作單位“1”。）

引導(dǎo)學(xué)生試畫出線段圖。

問(wèn)；還有什么已知條件圖中沒(méi)有表示出出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“還剩15千克”沒(méi)有表示出來(lái)，應(yīng)在線段右邊三格的上面寫出“剩15千克”）

問(wèn)：這道題的問(wèn)題是什么？在圖中怎樣表示？（學(xué)生回答后教師在圖中注明問(wèn)題。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系。

問(wèn)：根據(jù)題意，單位“1”的數(shù)量是已知還是未知的？應(yīng)該怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)要求的問(wèn)題為X，用方程來(lái)解這道應(yīng)用題。）

問(wèn)：題中的數(shù)量關(guān)系式是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生得出：

買來(lái)大米的重量－吃了的重量=剩下的重量）

（3）指名列出方程。教師板書：

解：設(shè)買來(lái)大米X千克。

x－x=15

問(wèn)：這里吃了的重量為什么用x表示？

（4）解方程。

問(wèn)：這個(gè)方程的左邊x－x怎樣計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生得出：（1－）x=15）

問(wèn)：我們是根據(jù)什么這樣寫的？

“1－”表示的是什么？

學(xué)生繼續(xù)把方程解答完畢。

（5）觀察比較。

引導(dǎo)學(xué)生觀察例6與復(fù)習(xí)題的兩個(gè)線段圖，問(wèn)：

例6和復(fù)習(xí)題的條件和問(wèn)題有什么不同？解答方法有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生得出：復(fù)習(xí)題中單位“1”的量是已知的，求單位“1”的量的幾分之幾是多少？用乘法算；例6剩下大米的千克數(shù)是已知的，而單位“1”的量是未知的，求單位“1”的量，要列方程解答。）

2．練習(xí)。

第88頁(yè)“做一做”的題目。

3．教學(xué)例7。

（1）出示例題，理解題意。

例7：某工廠四月份燒煤120噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，四月份原計(jì)劃燒煤多少噸？

問(wèn)：“比原計(jì)劃節(jié)約了”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把原計(jì)劃燒煤的噸數(shù)看作單位“1”，四月份節(jié)約煤的噸數(shù)占原計(jì)劃的）

（2）學(xué)生試畫出線段圖。

提示：這道題中哪兩個(gè)量在比較，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？先畫哪條線段？（引導(dǎo)學(xué)生得出是實(shí)際燒煤量與原計(jì)劃燒煤量比較，以原計(jì)劃燒煤量為標(biāo)準(zhǔn)，即單位“1”。先畫表示原計(jì)劃的那條線段。）

問(wèn)：接著應(yīng)怎樣畫？根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫？（引導(dǎo)學(xué)生畫出實(shí)際燒煤量）

問(wèn)：這兩條線段中哪條線段表示的數(shù)量是已知的？哪條是要求的？在圖中怎樣表示？學(xué)生回答后，教師在圖中表示出。

（３）分析。

問(wèn)：這道題把誰(shuí)看作單位“１”？單位“１”是已知的還是未知的？用什么方法解答好？（引導(dǎo)學(xué)生得出用方程解答）

這道題的數(shù)量關(guān)系式是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

原計(jì)劃燒煤噸數(shù)－節(jié)約的噸數(shù)＝實(shí)際燒煤的噸數(shù)）

（４）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：１－表示的是什么？

４．練習(xí)課本第89頁(yè)“做一做”題目。

三、小結(jié)。

問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的例6和例7這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？

教師說(shuō)明：今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著題意列出方程思考起來(lái)比較方便。

問(wèn)：想一想，用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程。）

四、課堂練習(xí)。

1．練習(xí)二十一的第1題。

訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程，數(shù)量間的相等關(guān)系及解方程的全過(guò)程。

2．練習(xí)二十一的第2題。

只要求列出方程。

五、作業(yè)。

第二篇：《列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

《列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題（1）》教學(xué)反思

例5是已知朝陽(yáng)小學(xué)美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，以及其中女生人數(shù)是男生的百分之幾，求男、女生各有多少人的實(shí)際問(wèn)題。這是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間進(jìn)行比較的問(wèn)題，對(duì)題中的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系學(xué)生并不難理解，難點(diǎn)在于如何合適的用字母或含有字母的式子表示題中兩個(gè)未知的數(shù)量。

教學(xué)中，我進(jìn)行了鋪墊。我將“女生人數(shù)是男生的80%”改成了“女生人數(shù)是男生的 ”后，讓學(xué)生方程解決問(wèn)題。集體訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”是哪個(gè)，怎么找，解方程后要注意什么。然后將題目改回“女生人數(shù)是男生的80%”讓學(xué)生嘗試。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯(cuò)。一問(wèn)，學(xué)生齊答：“80%就是，跟剛才的題目一樣的。”

哈哈，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

《列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題（2）》教學(xué)反思

例6是這個(gè)單元比較難的內(nèi)容,它集中了單位“1”未知和多(或少)百分之幾兩大知識(shí)點(diǎn)在內(nèi),上學(xué)期求單位“1”的方程,只學(xué)了單位“1”未知時(shí)求多(或少)多少的一步方程。所以這一知識(shí)點(diǎn)還是有難度的，難在找數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生不太習(xí)慣從“比九月份節(jié)約20％”這樣的條件中找數(shù)量關(guān)系式，雖然這一條件上學(xué)期已經(jīng)常分析，但是主要是應(yīng)用“九月份用水量×20%＝十月份比九月份節(jié)約的用水量”，而本例題確要利用這一關(guān)系句和線段圖找出“九月分用水量－十月份比九月份節(jié)約的用水量＝十月分用水量”，因而這是此例的難點(diǎn)所在。

今天教學(xué)了這一課的內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，找單位“1”的量學(xué)生是沒(méi)問(wèn)題的，主要是數(shù)量關(guān)系式有一部分學(xué)生還是掌握得不好。

練習(xí)四的第6、8、9兩題我是讓學(xué)生在課堂上完成的，第六題形同例題，僅有3個(gè)孩子解答不正確。第八題正如我所料，錯(cuò)的學(xué)生不少。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，再集體交流。單位“1”的量是已知的，用乘法；單位“1”的量是未知的，用解方程或除法。第9題的第（1）個(gè)問(wèn)題學(xué)生錯(cuò)的較多，盡管在例題和做練一練的時(shí)候已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多的量或少的量，但做這題的時(shí)候有一部分學(xué)生還是不會(huì)把10%X與節(jié)約的量對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)得不夠靈活。

第三篇：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)102頁(yè)例

10、練一練，第105頁(yè)練習(xí)十七第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)會(huì)的一些基本的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引出列方程解一些稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的方法。

2.能根據(jù)題中的信息，熟練地找出基本的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力。教學(xué)重點(diǎn)：

列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)

分析和理解相應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例5 出示例10：

馬山糧庫(kù)要往外地調(diào)運(yùn)一批糧食，已經(jīng)運(yùn)走了60%，還剩48噸。這批糧食一共有多少噸？（1）讀題，理解題意；

問(wèn)：60%是哪兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果？比較時(shí)，要把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？（2）引導(dǎo)學(xué)生畫圖；

問(wèn)：如果畫圖，應(yīng)該先畫誰(shuí)？再畫誰(shuí)？如何畫？

如果用X表示這批糧食的噸數(shù)，那么已經(jīng)運(yùn)走的噸數(shù)怎樣表示？（逐步完善線段圖）怎樣表示48噸？ 得出數(shù)量關(guān)系式：

已經(jīng)運(yùn)走的噸數(shù)+剩下的噸數(shù)=這批糧食的噸數(shù)（3）讓學(xué)生列方程解答；（4）交流解答過(guò)程及結(jié)果；（5）檢驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn)。

交流總結(jié)：看運(yùn)走的+剩下的是不是等于總噸數(shù)，并且還要看運(yùn)走的除以總噸數(shù)是不是等于60%。

二、教學(xué)“練一練” 1.學(xué)生練習(xí)。2.交流討論兩點(diǎn)：

一：是怎樣想到列方程解的？

二：列方程時(shí)，依據(jù)了怎樣的等量關(guān)系？ 3.比較兩題有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三、小結(jié)

問(wèn)：今天學(xué)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？ 解決這類題目關(guān)鍵是什么？

四、鞏固練習(xí)。完成練習(xí)十七第3題。

五、作業(yè)：

完成練習(xí)十七第1.2題列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)104頁(yè)例

11、練一練，第105頁(yè)練習(xí)十七第4-8題。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解決方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的意義與價(jià)值，進(jìn)一步感受模型思想，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，繼續(xù)鍛煉克服困難的意志，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)

列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)

分析和理解稍復(fù)雜百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。（板書課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的步驟？

二、教學(xué)例題

1.出示例題，默讀題目，指名說(shuō)出題目的已知條件和所求問(wèn)題。問(wèn)：你是怎樣理解“比比計(jì)劃多20%”這句話的？ 2.指導(dǎo)畫線段圖

你認(rèn)為應(yīng)該怎么表示計(jì)劃培育棵樹(shù)的線段？為什么？（教師畫出表示計(jì)劃培育棵樹(shù)的線段。）

那么表示實(shí)際培育棵樹(shù)的線段應(yīng)該畫得長(zhǎng)些還是短些？長(zhǎng)多少？誰(shuí)上來(lái)畫？ 在線段圖中怎樣標(biāo)注已知條件和問(wèn)題？ 3.分析數(shù)量關(guān)系

問(wèn)：觀察線段圖，你能找出數(shù)量間的相等關(guān)系嗎？ 指名指著線段圖說(shuō)出等量關(guān)系式，教師板書：原計(jì)劃培育的棵樹(shù)十多的棵樹(shù)=實(shí)際培育的棵樹(shù)

問(wèn)：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)量是已知的？是多少？哪些量是未知的？ 4.列方程解答（1）指導(dǎo)設(shè)未知數(shù)

問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題你認(rèn)為用什么策略解決比較容易？

列方程解決實(shí)際問(wèn)題，首先要設(shè)未知數(shù)，你認(rèn)為等量關(guān)系式中的兩個(gè)未知數(shù)，設(shè)哪一個(gè)為x較好？為什么？ 你會(huì)列方程解答嗎？ 5.檢驗(yàn)。

題目做完后，一定要檢驗(yàn)，要形成習(xí)慣。你打算怎樣檢驗(yàn)，想好檢驗(yàn)方法，寫出檢驗(yàn)的算式。6.反思

回顧一下這道例題的例題的解題過(guò)程，你認(rèn)為有哪幾處要特別提醒大家注意？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練”

2、做練習(xí)十七第7題

3、做練習(xí)十七第8題

四、全課小結(jié)

1、課堂小結(jié)

2、課堂作業(yè)

練習(xí)十七第4-6題

第四篇：《列方程解決稍復(fù)雜的相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列方程解決稍復(fù)雜的相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試列方程解決稍復(fù)雜的相遇問(wèn)題的過(guò)程。

2、能根據(jù)相遇問(wèn)題中的等量關(guān)系列方程并解答，感受解題方法的多樣化。

3、體驗(yàn)用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性，獲得自主解決問(wèn)題的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地尋找數(shù)量之間的相等關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題的解法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)

1．在相遇問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系? 板書：甲速×相遇時(shí)間＋乙速×相遇時(shí)間＝路程(甲速＋乙速)×相遇時(shí)間＝路程

2．出示復(fù)習(xí)題：甲乙兩列火車分別同時(shí)從北京和上海開(kāi)出，相向而行。甲車每小時(shí)行122千米，乙車每小時(shí)行87千米，經(jīng)過(guò)7小時(shí)相遇。北京到上海的路程是多少千米？

生做完后，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣解答的，師畫出線段圖，并板書出兩種解法。

甲車相遇乙車

每小時(shí)122千米每小時(shí)87千米 北京上海

第一種解法：用兩車的速度和×相遇時(shí)間：(122+87)×7

第二種解法：把兩車相遇時(shí)各自走的路程加起來(lái)：122×7+87×7

3.揭示課題：如果我們把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的第2題改成“已知兩地之間的路程、相遇時(shí)間及其中一輛車的速度，求另一輛車的速度”，要求用方程解，又該怎樣解答呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)列方程解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。(板書課題)

二、嘗試

1.出示例題：北京到上海的路程是1463千米，甲乙兩列火車分別同時(shí)從北京和上海開(kāi)出，相向而行。乙車每小時(shí)行87千米，經(jīng)過(guò)7小時(shí)相遇。甲車每小時(shí)行多少千米？

2.指名讀題，找出已知所求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題的線段圖畫出線段圖。3.根據(jù)線段圖學(xué)生找出數(shù)量間的相等關(guān)系：

甲車7小時(shí)行的路程＋乙車7小時(shí)行的路程＝1463千米 4．設(shè)未知數(shù)列方程并解答。

解：設(shè)甲車平均每小時(shí)行x千米。87×7＋7x＝1463 609＋7x＝1463 7x＝1463－609 7x＝856 x＝856÷7 x＝122 答：甲車平均每小時(shí)行40千米。

4.啟發(fā)學(xué)生用不同方法列方程，并說(shuō)說(shuō)方程所表示的數(shù)量關(guān)系。表示相遇時(shí)，兩車的速度和與時(shí)間的積等于兩地間鐵路的長(zhǎng)度。

三、應(yīng)用

試一試，試著讓學(xué)生列出兩種方程，如： 32x+32×7＝480，480－32x＝32×7

四、體驗(yàn)

相遇問(wèn)題中求速度的應(yīng)用題，列方程解比較簡(jiǎn)便。列方程解求速度、時(shí)間等問(wèn)題時(shí)，首先要根據(jù)以前學(xué)習(xí)的相遇問(wèn)題中數(shù)量間的相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列方程，再正確地解答。

五、作業(yè) 練一練

教學(xué)后記：

這節(jié)課的最大特點(diǎn)是演示取代了教師的講解和灌輸，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快。不僅掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，而且明白了知識(shí)的形成過(guò)程，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷親身的體驗(yàn)，才能獲得切實(shí)的感受，感受越深，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

第五篇：《列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思

《列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思

教學(xué)思路：列方程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)用方程解答和倍、和差問(wèn)題。那么這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪兒，新知識(shí)的起點(diǎn)又在哪兒呢？我設(shè)計(jì)了兩個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是找單位“1”和說(shuō)數(shù)量關(guān)系，二是把例題改成了兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，以喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，遷移到新知的學(xué)習(xí)中。新知識(shí)的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)，1、例題的學(xué)習(xí)圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關(guān)系式、如何正確設(shè)未知數(shù)X的問(wèn)題以及如何正確設(shè)另一個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題、如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確”展開(kāi)。

2、三組對(duì)比練習(xí)，第一組和、差對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，體會(huì)列方程解決問(wèn)題的思考特點(diǎn)。第二組單位“1”已知和未知的對(duì)比，防止學(xué)生思維定勢(shì)；第三次對(duì)比明確兩個(gè)量之間的關(guān)系可以是倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，它們?cè)诮忸}思路上是相同的。

教學(xué)反思：在畫線段圖時(shí)高估了學(xué)生的能力，學(xué)生在表示女生人數(shù)時(shí)有一定困難，我及時(shí)調(diào)整思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而練一練時(shí)涉及到了小數(shù)除法，學(xué)生的計(jì)算速度明顯慢下來(lái)，需關(guān)注根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活計(jì)算能力的培養(yǎng)。對(duì)檢驗(yàn)重視程度不夠，學(xué)生在檢驗(yàn)時(shí)有的只寫了一個(gè)檢驗(yàn)式，有的不動(dòng)腦筋地亂寫，學(xué)生根本沒(méi)有弄懂檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗(yàn)方法。養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。學(xué)完例題后，我問(wèn)學(xué)生還有不同的方法嗎?學(xué)生有的用除法做，有的轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用份數(shù)做，在練習(xí)時(shí)有個(gè)別學(xué)生用份數(shù)做了，感覺(jué)有一點(diǎn)沖淡列方程的主題。