第一篇：6《朱德的扁擔》教學設計（定稿）

授課時間

朱德的扁擔

教學目標

1、知識與技能：會認本課生字、會寫7個字，自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：學習課文，感悟朱德同志以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質。

教學重難點

1、會認本課生字、會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟朱德同志以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學時數

3課時。

教學過程

第一課時

一、激趣引入

1、今天，老師給大家準備了一個謎語，猜一猜。請聽：生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。（這是扁擔）出示投影。板書：扁擔。現在我國的農村，有的地方山路崎嶇，還有很多東西如水，糧等需要用扁擔來挑。在科技不發達的舊中國，更是離不開肩挑手提。說起扁擔，還有一個動人的故事呢！

2、板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

簡要介紹朱德及其課文背景。（1928年4月底，朱德、陳毅率領一部他南昌起義和湘南暴動的隊伍，來到井岡山，和毛澤東領導的秋收起義部隊勝利會師后，國民黨把井岡山革命根據地視為眼中釘、肉中刺，千方百計想拔掉它。他們在軍事上的一、二次“會剿”失敗后，又實行經濟封鎖，妄圖把紅軍餓死、凍死、困死。為了準備第三次反“會剿”、粉碎敵人的經濟封鎖，地主黨組織極積動員群眾為山上送。挑糧上山也成了紅軍的一項經常性工作。那年，朱德軍長已是40多歲了，但他經常親自帶領戰士們下山挑。）

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號。

2、聽課文朗讀錄音。通過聽，你認識了哪些字？記住了哪些字？

3、把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字、解決疑問、標出自然段。

4、指名分段朗讀課文，互聽互評、糾正字音。

5、質疑：初步理解以下詞語。坳：山間平地。圍剿：包圍起來消滅掉。

經濟封鎖：用強制的力量使跟外界經濟聯系斷絕。綿延：連續不斷。

三、集中識字

1、在本課中，你找出了哪些生字？ 根據學生回答，貼出生字卡片：

朱、擔、糧、絕、軍、令、禁、鎖、井、岡、坪、戰、士、脫、肩、浩、蕩、戴

2、這一課的生字這么多、你能記住嗎有什么好辦法？

3、將生字按難易分類，把容易識記的字卡拿出來指名認讀。如：擔、戰、士、軍、令、井、岡、山、糧、食

指出“擔”是個多音字，本課讀dàn擔子、扁擔，還有一個讀音是什么？（dān擔心）指導學生讀好后鼻音：令、糧

4、交流識字方法，引導學生記住形聲字：糧、禁、坪、浩、蕩

5、多種形式認讀生字：同桌互讀、小老師帶讀、指名讀。

四、鞏固練習

1、游戲：識字大餐。

將學生分成兩大組，每組選派一名代表上臺，老師念出本課生字，學生指相對應的生字卡片，看誰指得又快又準確，指得快又對的為優勝。

2、再讀課文，讀準生字字音。你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文，集體糾正發音。

五、作業設計

將本課的生字和課文讀給家人聽 六板書設計

朱、擔、糧、絕、軍、令、禁、鎖、井、岡、坪、戰、士、脫、肩、浩、蕩、戴

課后小記

授課時間 第二課時

一、復習檢查

1、開火車認讀生字、詞語。

2、指名朗讀課文。

二、圍繞“藏”、“找”學習課文

1、過渡：我們上節課讀過了這篇課文、課題是：朱德的扁擔，齊讀課題。朱德用這根扁擔干什么用？（挑糧上山）為什么需要挑糧上山？（因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰士吃。如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。）你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！

2、（出示投影）說說你看到的朱德。

回答后出示書中的句子：他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰士們一起走在崎嶇的山路上。

從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？（這么滿的一擔糧食肯定很重。朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了，可能還會流出血來，朱德爺爺可能是硬堅持住的。)

3、既然挑糧上山這么重要，為什么戰士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。（因為朱德同志工作很忙，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點。如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。戰士們希望朱德不要過度疲勞。）

4、挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第二自然段，找一找。如：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠，而且山高路陡、十分難走。尤其挑著糧食就更吃力了。

什么是“山高路陡”？什么是“崎嶇”？引導學生看圖，想象挑糧的困難。

（山很高、路也不平。路上有很多石頭，不像我們現在的水泥路，而且路很窄。下山時，石頭一絆很容易跌倒。如果下過雨，戰士們挑糧上山就更困難。路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。)

5、剛才通過大家的想象，把挑糧的困難再現到了我們的面前。現在，你能用讀表現出來嗎？指名讀第三自然段。

6、過渡：是呀，這些就是戰士們藏扁擔的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？（從“藏”字，我體會到戰士們非常關心朱德軍長，從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。這種體貼和關心，其實也是一種愛戴。)真是“藏中見真情“哪！

7、戰士們這種情有沒有實現呢？從哪個詞看出來？（沒想到）也就是戰士們沒有如愿以償。

出示課文中的句子：朱德又找來毛竹，親自動手削了一根新扁擔，還在扁擔上寫了八個醒目的大字：“朱德扁擔、不準亂拿”。

朱德的找扁擔又讓你體會到了什么？（朱德做事不怕困難。朱德做事有那種堅持不懈的精神。我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負責。朱德很愛戰士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。）

是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了。朱德的一個“找”、也讓我們看見了他以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質。

三、學習課文第一、二自然段

1、讀到這里，你明白第一自然段這首歌謠的含義了嗎？

2、指名讀歌謠、說說自己的理解。

這首歌謠表現了老百姓對朱德的愛戴和信任、有了像朱德這樣和戰士同甘共苦的首長、一定可以粉碎敵人的圍剿。

四、總結補充

1、學了這篇課文、你有了什么想法？

2、你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書。

板書設計

朱德的扁擔

朱德扁擔、不準亂拿”

朱德做事不怕困難。朱德做事堅持不懈

課后小記

第三課時

一、檢查復習

1、朗讀課文。

2、檢查認字情況。（1）抽讀生字卡片：

朱、擔、糧、絕、軍、令、禁、鎖、井、岡、坪、戰、士、脫、肩、浩、蕩、戴（2）找朋友：給生字口頭組詞。

二、指導寫字

1、出示要寫字卡片：朱、擔、糧、軍、井、戰、士、肩

指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。

2、合作學習，識記字形。

跟同桌討論學習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。指名匯報自學情況，老師根據學生的回答，小結識記方法。如加偏旁：“未”字加一撇變成“朱”；“車”字戴帽子變成“軍； 用比較的方法記住：旦——擔糧——糧站——戰 開——井土——士房——肩

3、指導書寫。

指名書空、強調字的筆順。

引導學生觀察生字在田字格里的位置。

朱：第一筆“撇“，要寫得短一點，不要連在第二橫上。軍：上面部分是“禿寶蓋”，不是“寶蓋頭”，最后一筆是“豎”。士：下面一橫要寫得比上面一橫短。

肩：下面不要寫成“月”，而是要把“月”的第一筆變成“豎”。

4、學生練寫兩個，教師巡視，提醒學生寫字和執筆的姿勢。板書設計

朱德的扁擔

用比較的方法記住：旦——擔糧——糧站——戰

開——井土——士房——肩

課后小記

第二篇：朱德的扁擔 教學設計

教材簡析： 《朱德的扁擔》是蘇教版國標本第三冊人物單元中新入選的一篇課文。本文表面看來是寫扁擔，其實是通過敘述與扁擔有關的感人故事，來贊頌朱德總司令不畏艱險、與戰士們同甘共苦的高尚品質。文中用了大量的側面描寫來映襯朱德形象，對其挑糧動作的描寫更是生動傳神，同時還配備了與之相吻合的插圖。教學目標：

1、學習生字“朱、攻、守”，理解由生字組成的詞語“圍攻、堅守”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。教學流程 第一課時

一、圖文結合，話說扁擔，引出人物形象

1、在中國軍事博物館里，珍藏著許多寶貝。今天，老師就給大家帶來了一件（出示扁擔圖）看，這是什么？（板書：扁擔）

（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？

（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食”。

2、挑糧食的扁擔不是很普通嗎？怎么會成為寶貝，還藏在博物館里呢？可真奇怪！別急，請你再仔細看一看，這根扁擔有什么特別的地方？

（1）上面寫著三個字“朱德記”，這是朱德在扁擔上做的一個標記，（板書：朱德）告訴大家這根扁擔是朱德的。

（2）聽說過朱德嗎？他是中國十大元帥之一，為新中國的成立立下了汗馬功勞。（出示朱德圖）瞧，他就是朱德，多么威風，多么神氣！

3、朱德和扁擔之間究竟發生了怎樣的故事呢？（板書：的）這節課，我們就一起來學習這個感人的故事。(1)齊讀課題。

(2)點撥：這根扁擔可不是別人的，是朱德的。再讀課題。

二、充分誦讀，形象板書，了解故事背景

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、認讀詞語。

（1）毛澤東 毛澤東同志 朱德 朱德同志

（2）糧食 生產糧食（就是種糧食）儲備糧食（就是儲存糧食，把糧食存起來慢慢吃）（3）堅守 圍攻 粉碎 敵人 紅軍 山高路陡 翻山越嶺（這些詞語你能讀準確嗎？）

3、詞語讀得有滋有味的，真不錯。接下來再請同桌一起讀課文，注意把句子讀通順。

4、讀了兩遍課文，你已經讀懂了什么呢？（簡單交流）

5、紅軍為什么要挑糧？請再認真地讀讀課文1—2小節，邊讀邊想。

6、在江西有一個地方叫“井岡山”。那里群山環繞（板畫山），一座座高山連綿起伏。1927年，毛澤東在這里建立了第一個革命根據地，叫“井岡山根據地”。（板畫“紅旗”）1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，（板畫“紅旗”）這兩支隊伍合在了一起，（把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗）勝利“會師”，不久就成立了“紅軍”。

7、書上第一小節是這樣介紹的。

（1）誰來讀一讀？（點評：你把剛才學的詞語都讀準了，真會學習！）（2）誰再來讀一讀？（點評：你把句子讀通順了，真不錯！）（3）讀了第一小節，你還知道了什么？（4）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（板書：敵人）敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們（板書：攻）敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方（板畫……）把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”。（板書：圍）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，（板書：守）而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”。所以，紅軍必須儲備足夠的糧食。

8、當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧（板書：茅坪）。那么，紅軍戰士是怎樣挑糧的？在挑糧的過程中又遇到了哪些困難？

三、抓詞扣句，反復推敲，感悟人物形象

（一）研讀挑糧的艱險。

1、默讀第二節，找出相關句子，用“――”畫出來。

2、（出示句子“從井岡山到茅坪………”）紅軍在挑糧的過程中，遇到了哪些困難？你從哪個詞語看出來的？

（1）“五六十里”（看圖）相當于從江陰到無錫的路程，汽車要開一小時呢。路很長，誰來讀好這個詞？

（2）“山高路陡” 山路又高又陡，（看板圖，教師手勢演示）多難走呀！這個詞該怎么讀？（3）正因為山高路陡，所以大家挑糧時要“翻山越嶺”。（看板圖手勢演示）讀詞。肩上挑著糧食，走路會這么簡單，這么輕松嗎？再讀這個詞。

（4）原來挑糧有這么難呢！誰把這句話連起來讀一讀？（點撥：同學們，你們知道嗎？每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀！再讀。）

3、盡管山路那么遠、那么難走，可是每次挑糧，大家還爭著去。朱德同志也像戰士們一樣爭著到山下去挑糧。

4、（出示挑糧圖）看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德。

（1）誰來說說他的穿著打扮？他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……

看來，他和戰士們穿戴得沒什么兩樣！

（2）再看他籮筐里裝的糧食……（出示詞組“滿滿的一擔糧食”）從“滿滿”這個詞，你體會到了什么？（3）挑著這么滿滿的一擔糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛？(*想到戰士們有糧食吃了……

*有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅守……）

5、是呀，朱德同志和戰士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰士們一起挑糧，一起和敵人作戰，這就叫“同甘gan共苦”。書上是這樣寫的（出示“他穿著草鞋，戴著斗笠……”）誰來讀？盡管挑著滿滿的一擔糧食，朱德仍舊走得那么帶勁！再一起讀一讀。

（二）研讀戰士們的“想、勸、藏”。

1、讀到這兒，老師想問一問，如果你是朱德身邊的一位小戰士，看到他這樣挑糧，會怎樣想？

2、是啊，戰士們看在眼里，急在心里，他們想：（出示“朱德同志那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”）。

（1）“那么忙”，當時，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他要忙些什么呢？（看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰、指揮戰斗……）

（2）是啊，作為軍長，朱德比戰士們更辛苦，他要做的事情真是太多了！*但盡管那么忙，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）*從井岡山上到茅坪，（看板圖手勢演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就會摔一跤。要是碰上刮風下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）*離敵人那么近，（看板圖手勢演示）隨時可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險呢！盡管如此，朱德還是（生接讀“翻山越嶺去挑糧”。）（3）朱德這樣不怕困難、不怕危險，真是“不畏wei艱險xian”。（板書：不畏艱險）

（4）朱德工作這么忙，還要去挑糧，如果累壞了，就沒有人來指揮戰斗，就難以取得革命的勝利。戰士們十分擔心，十分著急。誰來讀一讀？

3、所以，大家都勸朱德同志不要去挑糧。他們會怎么勸呢？同桌討論一下。現在，如果朱德同志就站在你的面前，你會怎么勸他呢？

4、你勸我勸大家勸，可是，朱德同志……有個同志甚至把他的扁擔藏了起來。大家以為，沒了扁擔，就不能挑糧了。不料，……（接讀句子）朱德同志竟然會這樣做，大家都沒有想到，多驚訝呀！再讀“不料，……”大家見了，……（接讀句子）。

5、是呀，作為軍長，朱德同志竟然帶頭挑糧，這，多么感人呀！請再連起來好好地讀讀第三小節。

6、讀到這兒，你一定了解到了這根扁擔的特別之處了吧。過了這么多年，當我們來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想到些什么呢？（朱德同志和戰士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面）看著這根扁擔，我們還能真切地感受到朱德同志……引說“不畏艱險、與戰士們同甘共苦”的高貴品質。讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字“朱德”。

7、學習生字。

（1）朱德的“朱”是一個生字，怎樣記住它？“朱”在這里是一個姓，它還有紅的意思，有種顏色叫“朱紅”，一起讀一讀。讓我們一起認認真真地寫這個“朱”字。（紅筆寫“朱”）看，“朱”跑到了田字格里，書寫時要注意什么？（豎在豎中線，撇捺要舒展，）（2）這兩個生字你還認識嗎？“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎？（進攻、攻打、攻擊、反攻；防守、守住、看守）

書寫時要注意什么呢？（“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。）（3）請認真描紅，找準生字在田字格中的位置。（4）在作業本上認真臨摹。

第三篇：《朱德的扁擔》教學設計

《朱德的扁擔》教學設計 田慶剛

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課18個生字，其中10個一類字能在田字格中正確美觀地書寫生字，8個二類字能熟練認讀。理解“堅守”“圍攻”“會師”等詞語。

3、初步感知課文內容，初步嘗試把握課文大意，了解故事發生的時代背景。

4、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學重難點：

引導學生品讀語言文字，從字里行間體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養熱愛革命領袖的思想感情。

教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時

一、談話導入，引出課題。

1、談話導入

在一年級的時候，我們學過一篇課文《吃水不忘挖井人》，在這篇課文中，你認識了誰？這感人的故事讓我們對關心人民疾苦的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位和毛主席同時代的偉大領袖。

2、課件出示朱德像。小朋友們，認識他是誰嗎？

（板書：“朱德” 邊寫邊講解朱的演化過程）指名認讀指導

3、關于朱德，你知道些什么呢？請你簡單地介紹介紹。

（學生交流課前搜集的資料，談談對朱德的了解，一到兩句話就可以了。）教師相機簡介朱德：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。大家親切地稱他為“朱德同志”。

教學同志。記住“志”：紅軍戰士心連心，大家互相稱同志。連起來讀：朱德同志。

4、（出示：扁擔圖片）認識這是什么嗎？（板書：扁擔）指名讀（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？

（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食” “一擔水”。（3）（出示朱德挑糧的圖片）人們可以把很多的，很重的東西裝在籮筐或桶里，掛在扁擔的兩頭，把扁擔的中間挑在肩上，這樣行走起來就比較——方便

5、這根扁擔可不是普通的扁擔，現在珍藏在軍事博物館里呢。為什么呢？仔細看看，上面寫了什么？（朱德記），看看這個“記”怎么寫的，你有什么辦法記住嗎？ “記”在這里是作記號，標志的意思。現在你知道這根扁擔的主人是誰嗎？

6、指名讀課題

課文寫了朱德的什么？誰來讀課題告訴老師？ 課文介紹了誰的扁擔？

課文介紹了誰的什么？（齊讀課題）

朱德和扁擔之間究竟發生了怎樣的故事呢？這節課，我們就一起來學習這個感人的故事。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀要求：自由輕聲讀課文2遍，遇到難讀的地方多讀幾遍，標好自然段序號。想一想，課文講了朱德的什么事情？

2、用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

3、請四小組學生讀課文，每組讀一個自然段，三組讀到爬山，四組讀完。邊讀邊思考，這課主要講了一件什么事？

朱德和大家（一起挑糧）。戰士把他的扁擔（藏起來），后來朱德在扁擔上寫了（“朱德記”）三個字，大家就不好意思再藏他的扁擔了。

三、再讀課文，隨文識字

1、這個故事發生在江西的“井岡山”。（課件出示，教學“岡”）井岡山周圍500多里都是高山，地勢險要。（簡筆畫）1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會合了。看，兩支部隊會合在一起了，戰士們是多么高興啊，他們跳啊，叫啊??多么興奮！（課件出示會師圖）就是課文第一自然段的哪個詞語？（“會師”）指導讀好會師。（革命的力量壯大了，大家多么高興啊！）

2、指導看圖：現在這兒這兒有了兩支部隊，人數——增多了；力量更——強大了；

大家心情怎么心情怎么樣？你從哪兒看出來的？ ○大家很高興，有一個戰士都舉起了手中的槍。○他們在揮舞著紅旗。○他們都笑了，露出了牙齒。

○毛澤東和朱德同志緊緊地握住了手。是呀，大家多開心啊！讓我們也高興地讀出這句話。（出示，指導讀好）“1928年，朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。” 會師后不久就把這兩支隊伍整編成立了“紅軍”，朱德任紅軍最高指揮官——軍長。

2、引讀第一自然段第二句。此時，紅軍在山上，山下不遠處（就是敵人）。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”（板書）。（出示詞語，指導讀好）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”（板書）。（出示詞語，指導讀好。解說守的演化）指出“攻”“守”是一組反義詞。

敵人把我們紅軍緊緊圍住，就想把我軍困死，餓死，凍死。紅軍要堅守根據地，就必須有糧食。

讀好第二自然段第一句話。“紅軍要堅守井岡山根據地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。”（指名讀，齊讀）

教學生字“必”（必的漢字演化過程）

誰能用因為??所以??（之所以??是因為）來說說這句話。

3、當時，井岡山上生產糧食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。那么，紅軍戰士在挑糧的過程中又遇到了哪些困難？我們下節課再學習。

四、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果

1、出示本課生字，分類重點指導

2、重點學寫“志”

你是怎么記住這個字的？有什么要提醒大家注意的？教師范寫，強調上面是“士”。這個字真有趣，紅軍戰士心連心，大家互相稱同志。

3、學生在習字冊上把本節課學的生字描一個寫一個。

第二課時

一、民謠導入：

1、出示歌謠

同學們，在當年的井岡山地區，流傳著這樣一首民謠： 朱德挑谷上山，糧食絕對可靠。大家齊心協力，粉碎敵人圍剿。（范讀，指名讀，齊讀）

知道這首民謠是講什么嗎？（朱德挑糧）

2、這節課，我們繼續學習第13課 朱德的扁擔（齊讀課題）

二、精讀課文，感悟人物品質

1、認真讀課文，邊讀邊找一找描寫朱德挑糧的句子，用橫線畫下來。你從中體會到什么？

（點擊出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。）

從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？ 指導讀好這句話。

2、是啊，當時井岡山上缺糧，朱德和戰士們一起去挑糧，多好啊！可是，戰士們為什么要藏他的扁擔呢？認真讀讀二、三自然段，邊讀邊找一找原因，用波浪線畫下來。

(1)戰士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？ ①“那么忙”，當時朱德是一位軍長，請你猜一猜，他要忙些什么？ 你覺得朱德怎么樣？

②是呀，作為軍長，朱德比戰士們更辛苦，他要做的事情真是太多了，盡管這樣忙，他還要————翻山越嶺去挑糧。

朱德翻山越嶺走的是一條怎樣的路啊？

(2)從井岡山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。

①五六十里：一來一回就要100多里啊，我們步行一小時大約可以走10里，100多里要走十多個小時啊！何況挑著滿滿的一擔糧食，真遠哪。——讀好這個詞語

②是啊，這么遠的路，而朱德他們是走的我們這樣的路嗎？那是什么路？（山高路陡）（板書）什么是“山高路陡”？指導讀好這個詞

③就是因為路太遠了，所以每次挑糧戰士們都要起早趕路，摸黑回家，多么辛苦呀。誰再來讀讀這句話。

④從井岡山上到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走，要是遇到刮風下雨，————

（那就更艱難，常常走一步，滑兩步，）但是朱德同時還要————翻山越嶺去挑糧。這時你覺得朱德同志怎么樣？

⑤離敵人這么近，隨時可能遇到敵人的偷襲，隨時有生命危險，盡管如此，朱德同志還要————翻山越嶺去挑糧。你覺得此時的朱德同志又怎么樣？

一起讀好這句話。

（3）大家勸他不要去挑，他不肯。

大家勸朱德同志不要去挑，他不肯。你就是戰士，你來勸勸？ 試著結合前面的課文，想想用上文中的哪些話來勸才能讓朱德同志同意不去挑糧。

是啊，他和紅軍戰士打成一片，沒有區別，這樣一位可親可敬與戰士同甘共苦的司令，怎么能不讓紅軍戰士敬佩，怎么能不讓紅軍戰士感動，怎么能不讓紅軍戰士心疼呢。看到朱德同志這么辛苦，難怪戰士們要把他的扁擔藏起來呢。

一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？

3、過渡：戰士們認為只要朱德同志沒有扁擔了，就不能再挑糧食了，讓紅軍戰士們沒有料到的是，朱德同志連夜在趕做扁擔，夜那么深了，可他還在煤油燈下用力的劈，認真的削，仔細的磨，花了很多精力，做了整整一個晚上，趕做了這樣一根扁擔，當第二天早晨，他拿著扁擔走出來時，戰士們還忍心再把他的扁擔藏起來嗎？

因為大家知道，他們藏了，朱德還會再做，這樣只會讓他更累，戰士們不忍心啊！而且扁擔上寫了“朱德記”三個字，大家就是藏也藏不住啊，大家是不忍心再藏，不能再藏了。讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）不料，朱德??三個字。所以大家見了（引讀）越發敬愛??他的扁擔了。因為大家知道，他就是一個和戰士們（板書）同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和戰士們一塊兒苦，一塊兒樂！

三、拓展延伸，感悟深情

1、看（課件出示圖片），這是1958年，72歲的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。看到此情此景，你想對朱德同志說些什么？

2、是啊，千言萬語就在胸口，讓我們在一起深情地朗讀課文。

四、布置作業，提高讀寫能力

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板書設計： 13 朱德的扁擔 山高路陡 同甘共苦

2018年 1月12日

第四篇：朱德的扁擔教學設計

《朱德的扁擔》教學設計

姓名：海蓮 班級：二年級（5）班

第一課時

一、教學目標

1.學會本課的13個生字，會寫部分生字。2.讀通課文的句子，熟讀課文。

2.了解課文的主要內容，學習課文的一二兩個自然段。

二、教學重難點

1.會認13個生字，會寫守、攻、必。

三、教具準備

生字卡片、課件

四、教學過程

一.啟發談話，揭示課題：

1．出示扁擔圖，誰知道這是什么?教讀：扁擔的“擔”是輕聲。

你見過扁擔嗎？扁擔是干什么用的?

2.仔細看這根扁擔，有什么特別的地方嗎？

扁擔上寫著“朱德記”三個字

3.“記”就是記號、標記，現在你知道這根扁擔的主人是誰嗎？

對了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。

4.聽了老師的介紹，你的腦海中出現了什么疑問呢？

小朋友真會提問題，就讓我們來讀課文，從文中來找一找答案吧！二．初讀課文

1.聽老師讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?

2.自由讀課文；

要求：（1）讀準生字詞，讀通課文。

（2）標出課文自然段，畫出生字詞。

（3）遇到不理解的地方用“?”標出。

3．檢查自學情況：（1）指名讀詞，根據學情，指名同學做“小老師”領讀幾個重點詞： 朱德、粉碎、儲備、同志、山高路陡、斗笠、翻山越嶺、（2）四人小組輪讀課文，同學間互相正音。

（3）通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（4）生交流自己讀懂的；

（5）小朋友們真能干，通過自己讀書就能獲得這么多的知識！你覺得課文哪一段寫的最有意思、讀下來讓你腦中的問題最多？（引導學生質疑）

（6）指名讀第3段，其余人邊聽邊想：讀了這段你有什么不明白的地方？

生可能會質疑；A：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？

B：朱德同志為什么連夜又趕做了一根扁擔？

C：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記 ”三個字？

5.以學生提出的問題為切入口學習課文1、2自然段：

（1）要想知道朱德同志為什么堅持要和大家一起挑糧，為什么要在扁擔上作記號？咱們就必須要來仔細讀一讀課文的1、2自然段

A自由讀第一段，看看讀了這一段，明白了什么？

（2）根據生的回答，隨機講解“會師”（并隨及簡介背景）；

井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據地。這兒就是指朱德同志帶領的隊伍與毛主席帶領的隊伍會合在一起了。這時隊伍壯大了，戰士們多高興呀！

（3）引讀第二句：讀了這一句，你看出什么來了？

（紅軍所處的位置很危險）

（4）想象一下：山上的紅軍會遇到哪些困難呢？

指名學生說。

B學習第二自然段：

（！）邊讀第二自然段，邊用“——”畫出描寫去茅坪挑糧所遇到困難的句子，可在重點詞下做記號。

（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常難走”

（3）想象一下：“五六十里”會有多遠？

聯系生活：我們去楊舍玩，大約走40里的路，五六十里，要走一個來回不到這么遠的路。

（4）指導感情朗讀第2自然段第二、三句

（5）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）-----

從這句話中，你看出紅軍戰士怎么樣？（團結、不怕吃苦）你是從哪個字上看出來的？

對呀，一個“爭”字就告訴我們大家了。

（6）、齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。

6.小結：通過學習這二段，我們知道山高路陡，挑糧路上困難重重，但紅軍戰士們卻無所畏懼。今天，小朋友們通過自己認真讀書，已經解決了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂處咱們下節可再來學習。

7.學習3個生字

朱、志、岡、守 三．布置作業

1.完成課堂作業，書寫生字，四字兩詞。

2.熟讀課文。

第五篇：朱德的扁擔 名師教學設計

16.朱德的扁擔

【課前解析】

《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。本課教學重點在于引導學生懂得戰士們越發敬愛朱德同志的原因，并能借助關鍵詞講述故事。

關注課文：第1自然段，向學生補充講解當時井岡山的軍事形勢，為學生理解課文提供幫助，并引導學生抓住“不遠處”來體會當時環境的危險，紅軍下山挑糧可謂困難重重。

第2自然段，引導學生聯系生活經驗，并結合井岡山地勢險要的圖片，感受山路之長、山勢之險，而戰士們“每次、都爭著去”，表現出他們不怕困難、爭相挑糧的勇氣和熱情。

第3自然段，可引導學生結合圖片及朱德同志的身份，想象他夜 以繼日的辛勞工作，進而理解戰士們藏扁擔的良苦用心，然后讓學生說說朱德同志為什么要寫上“朱德的扁擔”五個字，體會朱德同志雖然工作勞苦，但他堅持以身作則。

第4自然段講戰士們更加敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

關注生字：本課需要書寫的8個字，可以按結構分為4類：獨體字、上下、左右和半包圍結構，可以根據字的結構進行分類，整體把握書寫規律。其中“士、志”二字可合在一起指導，要著重強調“志”上部是“士”，不是“土”。重點指導心字底的寫法。“戰”要重點指導筆畫“斜鉤”，要有點彎度。“師”要強調右邊“帀”首筆是橫，不是撇。

關注詞語：扁擔、同志、帶領、隊伍、會師、紅軍、來回、戰士、白天、起來。借助圖片讀詞語“扁擔、會師”，隨文識記鞏固“同志、帶領、隊伍、紅軍、來回、戰士、白天、起來”。

【教學目標】

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個字，會寫“扁擔、同志”等10個詞語。借助圖片和生活實際理解“會師、斗笠”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。懂得為什么大家越發敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

3.學習動賓短語的搭配并積累運用。

【教學重點】

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個字，會寫“扁擔、同志”等10個詞語。

2.能借助關鍵詞講述故事；懂得為什么大家越發敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

【課前準備】

教師準備：多媒體課件PPT

學生準備：搜集關于朱德同志的資料

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔、伍、師、軍”5個字。會寫詞語“扁擔、帶領、隊伍、會師、紅軍、來回、白天、起來”。借助圖片和生活實際理解“會師、扁擔”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習第1至2自然段，理解紅軍挑糧的原因。

【教學過程】

一、謎語激趣，導入新課

1．談話導入：小朋友們都很愛猜詞語，今天老師給大家準備了一個謎語，看看誰能最快猜出來。出示課件1：

揭示謎底：謎底就是——扁擔。（板書：扁擔）

指導讀詞：“擔”字本身讀四聲“dàn”，在詞語“扁擔”中讀輕聲。學生齊讀“扁擔”。

借助圖片，認識實物：同學們看，這就是扁擔，它是一種放在肩上挑東西或抬東西的工具。出示課件2：

2.引出課題：今天我們要學習的這篇課文就和扁擔有關，是一位偉人用過的扁擔，是誰呢？就是朱德。出示課件3：

3.教師板書課題（板書：16 朱德的）學生齊讀課題。

二、朗讀課文，初步感知

1.初讀課文，掃清障礙。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。出示課件4：

（2）指名朗讀，糾正字音：這篇課文共有4個自然段，現在請4位同學來讀課文，一人讀一個自然段，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。

預設需要教師強調的字音：讀準翹舌音“穿、爭、常”，平舌音“藏”。

2.歸類學習，認字讀詞。

（1）在名字中認生字。

①提出要求：這篇課文中出現了兩位革命領袖的名字，你認識他們嗎？出示課件5：

教師小結：第一張照片是毛澤東爺爺，第二張照片是朱德爺爺。我們一起來讀一讀他們的名字。全班齊讀。出示課件6：

②簡要介紹身份：認識了他們之后，你知道他們是誰嗎？課前我們搜集了關于朱德爺爺的資料，誰來把你搜集到的資料分享給大家？學生自由回答。

簡要介紹：同學們對于朱德爺爺都有了一個初步的了解。我們一起看大屏幕。出示課件7：

啟發思考：這位毛澤東爺爺呢？想想你在哪兒見過他？

簡介身份：沒錯，天安門廣場、課外書、電影里都有他的身影。我們一起來認識一下他。出示課件8

（2）在語境中讀詞語。

①開火車讀詞語：現在我們開火車來讀詞語，比比哪列小火車開得又快又好。出示課件9：

②引導朗讀：把這些詞語帶進句子再讀一遍。出示課件10：

③聯系生活，理解詞義：同學們，你們去爬山時有沒有見過或走過陡峭的山路？是什么樣子的？學生自由回答。“陡”還可以組詞“陡坡、陡立”。出示課件11：

④引導觀察：在這一組詞語里，有一個生字寶寶很特殊，它有兩頂拼音帽子，是一個多音字，你知道是哪個嗎？指名回答。

引導回憶：對，就是“難”字，在前一課《大禹治水》里，我們已經學過它的一個讀音，是什么呢？

教師講解：是“nàn”，組詞“災難、苦難”，在這一課里讀“nán”，除了“難走”，還可以組詞“難過、難忘、為難”。我們一起來讀一讀。出示課件12：

（3）在句子中記生字。

①引導學習：同學們看，這個句子很長，我們要怎么讀好它呢？大家先聽老師讀，邊聽邊自己在書上畫出停頓符號。出示課件13：

教師講解：要想讀好長句子，除了遇到標點要停一停以外，句子中間也要注意停頓。請同學們自己試著按照停頓符號讀一讀。出示課件14：

②自主練習：課文中像這樣的長句子還有很多，大家自己在課文中找一找，畫出來，然后和同桌練習讀一讀。

3.字詞送進課文，再讀課文。

引導朗讀：現在我們把這些字詞送回課文里，再來讀一遍課文，相信大家能讀得流暢又好聽，要大聲讀，開始吧。

三、學習第一、二自然段，理解為什么要挑糧

1.學習第一自然段，了解井岡山形勢。

（1）提出要求：指名讀第一自然段，其他同學來當小評委，聽他讀得是否正確、流暢，尤其是長句子是否通順。

（2）組織交流：“會師”就是指隊伍會合了。第一自然段里說哪兩支隊伍會合了？

指導朗讀：兩支隊伍會合是件值得高興的事，所以我們要讀出兩支隊伍勝利會師的喜悅心情。指名讀，全班齊讀。出示課件15：

（3）介紹背景：喜悅只是暫時的，我們一起來看當時的背景情況。出示課件16：

（4）引導學習：而當時紅軍所處的環境是——出示課件17：

“不遠處就是敵人”，說明紅軍當時的環境很危險。

指導朗讀：環境這么危險，“不遠處就是敵人”要重讀強調，突出紅軍的危險和形勢的嚴峻。自己練讀，全班齊讀。

2.學習第二自然段，體會戰士不怕困難，不怕吃苦的精神。

（1）朗讀第二自然段，了解紅軍必須下山挑糧。

①引導學習：從第一自然段我們得知，紅軍當時的環境非常危險，能不下山就不要下山，可是他們可以不下山嗎？請大家自由讀第二自然段，第二自然段會告訴我們答案。

預設：紅軍不可以不下山。

②追問：為什么呢？課文中是怎么說的？

組織交流：指名回答。出示課件18：

（2）引導學生理解挑糧的困難，體會山路之長，之險。

①順勢引導：當時戰士們去山下挑糧困難嗎？用橫線畫出戰士挑糧困難的句子。

組織交流：指名朗讀。出示課件19：

②聯系生活，體會路途之長：五六十里有多遠呢？如果從早上6點出發，不停地走，要走到中午12點才能走完，如果是走又高又陡的山路的話，那需要更長的時間。試著讀讀這一句，讀出山路之長。

③結合圖片，感受山路之險：從井岡山到茅坪不光路途遠，還非常危險，同學們看。出示課件20：

引導體會，指名朗讀：山是那么高，路又是那樣陡，只是在上面走就已經很困難了，紅軍還要挑著重重的糧食，真是——“山高路陡，非常難走”。在讀這一句時，要把這兩個詞重點強調，表現出下山挑糧的重重困難。指名讀，讀出山勢之險。

（3）體會戰士不怕困難、不怕吃苦的精神。

①引導思考：從井岡山到茅坪的山路又長又險，這樣難走，戰士們害怕嗎？齊讀最后一句。

②體會精神，指導朗讀：紅軍戰士們不僅沒有被困難嚇倒，“每次”還“爭”著去。“可是”后面稍微停頓一下，來突出后邊的“每次、都爭著去”，讀出戰士們不怕困難、爭相挑糧的勇氣和熱情。學生試讀。

3.全班齊讀第二自然段，讀出山路難走，戰士們卻不怕困難、不怕吃苦的情景。

四、識記生字，指導書寫

1.出示課件21：

（1）引導觀察：請同學們觀察這三個字有什么相同之處？

（2）教師講解：他們都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。哪個字需要我們一起來寫一寫呢？

預設：“師”字。注意右邊“帀”第一筆是橫，不要寫成撇。（板書：師）

2.出示課件22：

（1）引導觀察：請同學們觀察這兩個字，它們分別是什么結構？在書寫時要注意什么？

（2）教師講解：“軍”是上下結構，注意它的主筆是禿寶蓋，禿寶蓋的橫要長，覆蓋下面的“車”字；“扁”是半包圍結構，戶字頭要寫得略小，撇稍長向左下伸展，給下邊部件讓出足夠空間。

3.學生獨立書寫。

提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

4.提出要求：自己讀一讀本課的詞語，然后寫一寫，每個詞語抄一遍。出示課件23：

五、板書設計

16朱德的扁擔

師

六、課后作業

結束語：同學們，這節課我們學習了生字，認識了朱德爺爺，理解了紅軍戰士們為什么要挑糧。回家后把課文再讀兩遍，下節課我們繼續學習。

第二課時

【課時目標】

1.鞏固認識“朱、德”等14個生字，會寫“戰、士、志”3個字。會寫詞語“同志、戰士”。

2.朗讀課文，懂得為什么大家越發敬愛朱德同志了，感受朱德同志以身作則，以及和戰士們同甘共苦的精神，對革命先輩產生敬意。

3.能借助關鍵詞，講述故事內容。

4.學習動賓短語的搭配并積累運用。

【教學過程】

一、復習回顧，導入新課

1.聽寫詞語，同桌訂正：同學們，上節課我們學習了一些詞語，現在老師要來聽寫一下，寫完后同桌交換訂正，看誰能得滿分。（扁擔、帶領、隊伍、會師、紅軍、來回、白天、起來）

2.引導回顧，復習舊知：通過上節課的學習，你知道紅軍戰士們為什么要下山挑糧嗎？用自己的話說一說。學生自由回答。

3.提出問題，導入新課：在紅軍戰士們下山挑糧時，朱德同志為什么也要去挑糧？為什么還要在扁擔上做記號？這節課我們繼續往下學習。

4.教師板書課題（板書：16朱德的扁擔）。學生齊讀課題。

（設計意圖：通過課堂聽寫，及時鞏固生字；通過練習說話，回顧課文內容，也為后面講述故事作鋪墊；最后用問題點燃學生學習的熱情，導入新課的學習。）

二、品讀第三、四自然段，了解挑糧的故事

1.提出自學要求：請看大屏幕上的自學要求。出示課件24：

集體交流：戰士們為什么要藏朱德的扁擔？試著用“因為……所以……”的句式說一說。

預設：因為戰士們心疼朱德，所以就把他的扁擔藏了起來。

追問：戰士們為什么心疼朱德同志，他都做了些什么？從課文中找一找。

組織交流：指名回答。出示課件25：

2.觀察圖片，練習說話：大家看，這就是朱德同志挑糧的圖片，說說你看到的是一個怎樣的朱德。出示課件26：

想象說話：猜猜此時他的心里在想什么？學生自由回答。

3.引出游戲：下面我們來玩一個連詞小游戲。出示課件27：

明確要求：請一個小朋友來連一連，給詞語找找朋友。其他同學來當小評委，看他連得對不對。

引導發現：我們一起來讀一讀這組搭配，看看你有什么發現？出示課件28：

預設：我發現左邊三個詞語都是表示動作的。

拓展練習：觀察得真仔細。你還能照樣子再說一組這樣搭配的詞語嗎？

4.聯系身份，體會辛勞：出示課件29：

指導朗讀：在讀這一句時，“白天、晚上”，尤其是“整夜整夜”要讀重一些，表示強調，讀出朱德同志的夜以繼日和萬分辛勞。學生試讀，全班齊讀。出示課件30：

5.教師引讀：扁擔被戰士們藏起來了，朱德同志是不是就不會再和大家一起下山挑糧了？不料——出示課件31：

換詞理解：出示課件32：

聯系實際，理解詞語：誰能用“不料”來說一句話？出示課件33：

啟發思考：戰士們心疼朱德同志，不愿讓他再和大家一起下山挑糧，就把他的扁擔藏起來了。為什么朱德同志又找來一根扁擔，還要在上面做記號？

教師引導，體會精神：要想鞏固井岡山根據地，除了要加緊練兵，還要儲備足夠的糧食。挑糧路遙遠難走、困難重重，但是紅軍戰士們毫不害怕，“每次”都“爭著去”。大家想想，戰士們都是這樣不怕困難、不怕吃苦，身為他們首領的朱德同志更是要求自己以身作則、不能退縮。所以朱德同志又找來一根扁擔，要和大家繼續一塊挑糧。（板書：以身作則）

聯系生活，引導思考：但是朱德同志這次為什么要在扁擔上寫上自己的名字呢？我們平時在自己的書上或本上寫名字是為什么呢？學生自由回答。

教師講解：朱德同志在扁擔上寫名字，用的是一種委婉而巧妙的方式，不僅告訴了戰士們這是他的扁擔，還告訴戰士們不要再藏他的扁擔了，表達了自己與大家同甘共苦的決心。（板書：同甘共苦）

6.引導朗讀：那后來呢？大家還藏朱德同志的扁擔嗎？一起來看最后一段。全班齊讀。出示課件34：

啟發思考：為什么大家越發敬愛朱德同志了？學生交流。

7.再讀課文，帶著對朱德同志的敬佩再讀課文的三、四自然段。

（設計意圖：通過觀圖、練習說話，聯系身份，引導學生感受朱德同志與戰士們同甘共苦的精神，并在啟發思考和聯系生活實際中進一步感受他的堅定決心，激發學生對革命先輩的敬愛之情。）

三、回讀全文，講述故事

1.指名分段讀課文，師生共同提煉出每段的關鍵詞，練習講述。（板書：

第一段：會師、紅軍、敵人

第二段：挑糧、五六十里、山高路陡、爭

第三段：白天、晚上；藏、找

第四段：敬愛、不藏）

2.提出要求：請看大屏幕上的要求。出示課件35：

3.小組展示，師生評價。

4.擦掉部分詞語，只留下（第一段：會師、紅軍、敵人；第二段：挑糧、爭；第三段：白天、晚上；第四段：敬愛、不藏），學生獨立練習講故事。

5.再次展示，指名講述，師生評議看誰講得完整又清楚。

四、指導觀察，練寫生字

1.出示課件36：

引導觀察：請同學們觀察這兩個字，你有什么發現？

教師講解：“志”的上部就是“士”，上橫長下橫短，不是“土”。還有心字底的臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成豎彎鉤，中間一點寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊。教師范寫“志”。（板書：志）

2.出示課件37：

引導觀察：同學們來看“戰”字，你覺得這個字書寫時要注意什么？

教師范寫“戰”字，提示書寫要點：“戰”的左邊要寫緊湊，右邊要寫舒展。“戈”的斜鉤是這個字的主筆，從豎中線起筆，要有點彎度，就像一張弓，要寫得較舒展。（板書：戰）

3.學生獨立書寫。

提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

4.投影展示學生書寫的作品，指出存在的問題，糾正；學生再次練寫。

五、板書設計

第一段：朱德、毛澤東、會師、紅軍、敵人朱德的扁擔 第二段：儲備糧食、挑糧、五六十里、山高路陡、每次、爭 以身作則

第三段：朱德、白天、晚上、心疼、藏、找 同甘共苦

第四段：敬愛、不藏

志戰

六、課后作業

1.練習講述：回家后把這個故事講給周圍的人聽。

2.拓展延伸：課下搜集朱德同志或其他老一輩無產階級革命家的故事，選一個最讓你感動的，舉行故事會時講給大家聽。

（設計意圖：將課堂向課外延伸，讓學生在生活中學語文、用語文，才能真正學會語文。）

【教學反思】

革命題材類課文，學生缺乏背景知識，在理解上會有一定的難度。因此我在課前引導學生通過向長輩了解，或在家長幫助下搜集關于朱德同志的資料，初步認識朱德，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎；在課堂上引導學生把課文讀通、讀順，用好課后練習，并適當補充背景資料，讓學生在理解課文的基礎上，從語言文字本身來體會人物品質。

二年級學生自主學習的能力不是很強，提出的也大多是零散的問題，并不系統。因此我通過一系列的問題來引導學習，從“朱德同志為什么也要去挑糧、戰士們為什么要藏朱德的扁擔、為什么朱德同志要在扁擔上寫名字”等問題，引領學生的學習和思維逐步走向深入，學習課文的同時，也培養了他們提出問題，深入思考的學習習慣。