第一篇：兩種電荷 庫侖定律的教案示例x范文

兩種電荷 庫侖定律的教案示例

一、教學目標

1．在物理知識方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規律；（3）掌握庫侖定律的內容及其應用。

2．通過觀察演示實驗，概括出兩種電荷間的作用規律。培養學生觀察、概括能力。

3．滲透物理學方法的教育，運用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點電荷，研究真空中靜止點電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點、難點分析

1．重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力大小的計算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點電荷間作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關物理量間關系 鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺。

四、主要教學過程 1．新課引入

人類從很早就認識了磁現象和電現象，例如我國在戰國末期就發現了磁鐵礦有吸引鐵的現象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對電磁現象的系統研究卻是在歐洲文藝復興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀才建立了完整的電磁理論。

電磁學及其應用對人類的影響十分巨大，在電磁學研究基礎上發展起來的電能生產和利用，是歷史上的一次技術革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時代的大門。

工農業生產、交通、通訊、國防、科學研究和日常生活都離不開電。在當前出現的新技術中，起帶頭作用的是在電磁學研究基礎上發展起來的微電子技術和電子計算機。它們被廣泛應用于各種新技術領域，給人們的生產和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學過一些電的知識，現在再進一步較深入地學習。2．教學過程設計

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發現被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結：在初中的學習中，我們已經知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的負電荷，質子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質子）電量，要么是它們的整數倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現什么現象？ 答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學生的判斷。實驗二：用云臺支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發現它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會兒，它們間的作用力會明顯減弱。提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會相斥？斥力的大小與什么因素有關？

答：因為它們帶上了同種電荷，而電荷間作用的規律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越小；斥力的大小還與電量有關，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近．或用絲綢摩擦過的有機玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現什么現象？

答：會吸引，異種電荷相吸。教師用實驗驗證學生的判斷。提問六：若將與有機玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現什么現象？

答：會相斥，同種電荷相斥。教師用實驗驗證學生的判斷。

實驗三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實驗發現帶電小球在P1、P2、P3 各點受到的A的作用力依次減小；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實驗發現，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關？

答：與電荷間距離及電量多少有關，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規律確定。（2）庫侖定律

我國東漢時期就發現了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規律。而進一步將電荷間作用的規律具體化、數量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學家庫侖，他用精確實驗研究了靜止的點電荷間的相互作用力，于1785年發現了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運動時引入質點一樣，庫侖在研究電荷間的作用時引入了點電荷，無疑這是人類思維方法的一大進步。

什么是點電荷？簡而言之，帶電的質點就是點電荷。點電荷的電量、位置可以準確地確定下來。正像質點是理想的模型一樣，點電荷也是理想化模型。真正的點電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看成點電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個處于該球球心，帶電量與該球相同的點電荷。

庫侖實驗的結果是：在真空中兩個電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。若兩個點電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、9×109 N·m2／C2 q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統稱靜電力，又叫庫侖力。

若點電荷不是靜止的，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關于磁場力的知識，今后將會學到。（3）庫侖定律的應用

【例1】 兩個點電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時F在數值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數值上等于兩個1C的點電荷在真空中相距1m時的相互作用力。

【例2】 真空中有A、B兩個點電荷，相距10cm，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應是下列答案中的哪一個？

A．5×10－4N

B．0.2×10－4N C．10－4N

D．0.1×10－4N 3．課堂小結

（1）電荷間相互作用規律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

第二篇：電荷_庫侖定律教案

電荷 庫侖定律教案

云南民族大學 龐京京

要

點：1.摩擦起電不是創造了電荷，只是使正負電荷分開。2.電荷守恒定律。

3.知道元電荷、點電荷、靜電力常量，掌握庫侖定律含義、公式表達。

4.能用庫侖定律的公式進行有關的計算。

教學設計：本教時作為電學知識的引入和準備，在章節教學活動中有著一定的重要性。兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識在初中都已經講過，本節重點是講述靜電感應現象以及庫侖定律。

解決難點：在摩擦起電現象和講述靜電感應現象的基礎上，說明起電的過程是使物體中正負電荷分開的過程，進而說明電荷守恒定律。對庫侖定律式的應用時，可先介紹規則：用電荷量的絕對值代入進行計算，根據是同種還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力。

授課思路：讓學生結合課本上的實驗來理解本節所涉及的知識，然后進行小組討論深入理解所學知識，最后通過課后習題的練習進行知識的鞏固。

教學方法：直觀講授、小組討論、練習鞏固。培養能力：分析綜合能力，理解推理能力 教學理念：興趣是最好的老師 備

注：“電荷”改稱“電荷量”，“荷質比”改稱“電子比荷”。

一、引入

【演示】用毛皮和橡膠棒摩擦，再用橡膠棒去靠近紙屑，發現紙屑被吸引

分析：其實際上大家都是很熟悉的摩擦起電的現象，大家肯定看到過這樣的現象，冬天在很黑的房間里把毛衣脫掉時，會有一剎那的亮光，這也是摩擦起電的現象。從這節課開始我們將學習關于電場的一系列知識。

二、電荷

電荷守恒

學生閱讀《電荷》部分，總結

【問】自然界存在的兩種電荷？它們之間存在的相互作用力是怎樣的？什么是電荷量？摩擦起電的實質？

分析：自然界存在的兩種電荷：正電荷和負電荷；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；電荷的多少叫做電荷量；絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。摩擦起電的實質：不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，并使電子從一個物體轉移到另一個物體。1．靜電感應

用靜電感應的方法可以使物體帶電。學生閱讀實驗。【問】實驗前A、B金屬箔是張開的還是閉上的？當C靠近A時，金屬箔又處在什么狀態？當把A、B分開再把C移走后，金屬箔有沒有發生變化？

分析：金屬箔的作用：判斷物體是否帶電，如果是帶電，金屬箔將張開（同種相互排斥）。通過金屬箔的閉合到張開，以致到移開后，金屬波都沒有閉合，說明A、B帶上了電。【問】那么A、B分別帶什么電呢？ 分析：根據同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引，我們也可以知道A帶正電，B帶負電，實驗發現A、B所帶電量相等。因為重新接觸后，A、B又不帶電了。

結論：把電荷移近不帶電的導體，可以使導體帶電，這種現象叫做靜電感應。【問】比較摩擦起電和靜電感應的區別？

分析：不同點：摩擦起電是電子從一個物體轉移到另一個物體

感應起電是電子從物體的一部分轉移到另一部分。

共同點：都使物體帶等量的異種電荷。

結論：電荷守恒定律（可轉移但電量不變）上述起電的中和過程；物質（電子）不滅。2．元電荷

學生閱讀元電荷部分，總結有關知識點：

①元電荷是電荷量最小的單位，即一個電子或一個質子所帶的電量； ②元電荷量： e＝1.6×10-19C；

③任何一個物體所帶電量只能是它的整數倍；

e1.6?10?1911??1.76?10C/kg ④電子的電荷量和電子質量m的比叫荷質比：

me0.91?10?30

三、庫侖定律

兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關系？下面我們通過實驗來探討一下。

學生閱讀課本《實驗》，分析實驗中小球的排斥現象

分析：小球相互之間的作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關

首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學家庫侖，閱讀材料中介紹他用精確（扭秤）實驗發現了這種規律。閱讀庫侖定律

F＝kQ1Q2/r明確定律條件：真空，點電荷

1.靜電力：兩個帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力（遵守牛頓第三定律）2.什么是點電荷？

只關心電荷的電量，不考慮帶電體的體積大小——類似質點（理想模型）

引入原因：把復雜的問題進行簡化，但仍具有足夠的準確性

理想化處理的優點：忽略次要因素，簡化思考過程 3．靜電力恒量k＝9×109牛·米2/庫2

庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規律，人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似。它們有沒有內在的聯系，會不會是某一種力的不同的表現形式呢？物理學家還在致力于這方面的研究。

單

位：國際單位制

電荷量：計算時取絕對值，＋、－用來判斷方向

相互性：作用力和反作用力

適用性：真空中、點電荷、靜止電荷間、靜止和運動電荷間 例：課本例，比較電子質子間的靜電力和萬有引力

F1kQq9.0?109?(1.6?10?19)239 ???2.3?10?11?31?27F2GMm6.67?10?9.1?10?1.67?10【問】這個巨大的數值說明什么？

在計算帶電粒子間的相互作用力時，萬有引力時可以不計的。【問】為什么地月之間計算萬有引力而不計算靜電力呢？

地球、月球幾乎為中性的

小結：通過本節課的學習。主要了解了以下幾個方面：

1.使物體帶電的實質：不是創造了電荷，而是使物體的正、負電荷分開 2.電荷守恒定律

3.庫侖定律：a.使用條件：真空，點電荷 b.大小：F＝kQ1Q2/r2

c.方向：同種相斥，異種相吸 鞏固練習：課本練習一P120,題1 作業：課本練習一P120,題2.3.4.5

第三篇：高二物理教案電場-兩種電荷 庫侖定律

兩種電荷

庫侖定律的教案示例

一、教學目標

1．在物理知識方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規律；（3）掌握庫侖定律的內容及其應用。

2．通過觀察演示實驗，概括出兩種電荷間的作用規律。培養學生觀察、概括能力。

3．滲透物理學方法的教育，運用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點電荷，研究真空中靜止點電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點、難點分析

1．重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力大小的計算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點電荷間作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關物理量間關系

鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺。

四、主要教學過程 1．新課引入

人類從很早就認識了磁現象和電現象，例如我國在戰國末期就發現了磁鐵礦有吸引鐵的現象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對電磁現象的系統研究卻是在歐洲文藝復興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀才建立了完整的電磁理論。

電磁學及其應用對人類的影響十分巨大，在電磁學研究基礎上發展起來的電能生產和利用，是歷史上的一次技術革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時代的大門。

工農業生產、交通、通訊、國防、科學研究和日常生活都離不開電。在當前出現的新技術中，起帶頭作用的是在電磁學研究基礎上發展起來的微電子技術和電子計算機。它們被廣泛應用于各種新技術領域，給人們的生產和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學過一些電的知識，現在再進一步較深入地學習。

2．教學過程設計

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。

提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發現被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結：在初中的學習中，我們已經知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的負電荷，質子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質子）電量，要么是它們的整數倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現什么現象？ 答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學生的判斷。

實驗二：用云臺支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發現它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會兒，它們間的作用力會明顯減弱。提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會相斥？斥力的大小與什么因素有關？

答：因為它們帶上了同種電荷，而電荷間作用的規律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越小；斥力的大小還與電量有關，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近．或用絲綢摩擦過的有機玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現什么現象？ 答：會吸引，異種電荷相吸。教師用實驗驗證學生的判斷。提問六：若將與有機玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現什么現象？

答：會相斥，同種電荷相斥。教師用實驗驗證學生的判斷。

實驗三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實驗發現帶電小球在P1、P2、P3 各點受到的A的作用力依次減小；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實驗發現，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關？

答：與電荷間距離及電量多少有關，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規律確定。

（2）庫侖定律

我國東漢時期就發現了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規律。而進一步將電荷間作用的規律具體化、數量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學家庫侖，他用精確實驗研究了靜止的點電荷間的相互作用力，于1785年發現了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運動時引入質點一樣，庫侖在研究電荷間的作用時引入了點電荷，無疑這是人類思維方法的一大進步。

什么是點電荷？簡而言之，帶電的質點就是點電荷。點電荷的電量、位置可以準確地確定下來。正像質點是理想的模型一樣，點電荷也是理想化模型。真正的點電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看成點電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個處于該球球心，帶電量與該球相同的點電荷。

庫侖實驗的結果是：在真空中兩個電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就

是庫侖定律。若兩個點電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、9×10 N·m／C

q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統稱靜電力，又叫庫侖力。

若點電荷不是靜止的，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關于磁場力的知識，今后將會學到。

（3）庫侖定律的應用

【例1】

兩個點電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時F在數值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數值上等于兩個1C的點電荷在真空中相距1m時的相互作用力。

【例2】

真空中有A、B兩個點電荷，相距10cm，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應是下列答案中的哪一個？

A．5×10－4N B．0.2×10－4N C．10－4N D．0.1×10－4N

【例3】

兩個完全相同的均勻帶電小球，分別帶電量q1=2C正電荷，q2=4C負電荷，在真空中相距為r且靜止，相互作用的靜電力為F。

（1）今將q1、q2、r都加倍，相互作用力如何變？（2）只改變兩電荷電性，相互作用力如何變？（3）只將r 增大4倍，相互作用力如何變？

（4）將兩個小球接觸一下后，仍放回原處，相互作用力如何變？（5）接上題，為使接觸后，靜電力大小不變應如何放置兩球？ 答

（1）作用力不變。（2）作用力不變。

（3）作用力變為 F／25，方向不變。

（4）作用力大小變為 F／8，方向由原來的吸引變為推斥（接觸后電量

922先中和，后多余電量等分）。

【例4】

兩個正電荷q1與q2電量都是3C，靜止于真空中，相距r=2m。

（1）在它們的連線AB的中點O放入正電荷Q，求Q受的靜電力。（2）在O點放入負電荷 Q，求Q受的靜電力。

（3）在連線上A點的左側 C點放上負點電荷q3，q3=1C且AC=1m，求q3所受靜電力。

解

當一個點電荷受到幾個點電荷的靜電力作用時，可用力的獨立性原理求解，即用庫侖定律計算每一個電荷的作用力，就像其他電荷不存在一樣，再求各力的矢量和。

（1）（2）題電荷Q受力為零。

（3）q3受引力F31與引力F32，方向均向右，合力為：

3．課堂小結

（1）電荷間相互作用規律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

五、說明

本節中實驗較多，做好靜電實驗關鍵是絕緣性能要好。

第四篇：兩種電荷教案

兩種電荷

一、教學目標： 1．知識與技能

（1）認識摩擦起電的現象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用;（2）了解驗電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位;（3）了解原子結構,認識元電荷、自由電子和電荷的移動。2．過程與方法

（1）通過實驗活動感受摩擦起電,知道帶電體的性質;（2）在認識自然界只有兩種電荷的過程中,感受人們所用的推理方法。3．情感態度與價值觀

（1）注意觀察靜電現象,對電荷種類的探究產生興趣,能主動利用簡易器材動手做實驗,激發學生主動學習的興趣;（2）鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力,引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

二、學情分析：

本節課中的摩擦起電現象,兩種電荷及其作用規律,學生在小學自然常識課中曾經學過,初中階段應在這個基礎上,通過實驗分析,使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程,發展學生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些,挖掘深度,不然難以引起學生的學習興趣。通過課本圖15.1-3所示的演示實驗,使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應,從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學生的,為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解,應舉例說明:一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電荷量,大約有幾十庫侖。關于元電荷及原子的知識,此地只要學生了解即可,留待化學課上進一步學習,此地主要是讓學生知道電荷的由來。最后一部分“電荷在導體中定向移動”有點抽象,可用演 示實驗作進一步的形象講解。

三、教學重難點：

重點： 兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位、電荷的定向移動。難點：認識自然界只有兩種電荷。【教學器材】

玻璃棒(附絲綢),橡膠棒(附毛皮),塑料刻度尺,驗電器,支架,帶絕緣皮銅導線,碎紙屑若干。【教學方法】 實驗探究法 【教學過程】 環節

教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖

新 課 導 入

教師設問:當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發,為什么頭發會隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會粘在皮膚上,在晚上脫衣時,有時會發出響聲,甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么呢?學習完本節內容我們就可以找到答案。

學生實驗:先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現象?然后和頭發摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現象?

講授新課

（一）電荷

1、摩擦起電現象

(教師提問)剛才是用什么方法使物體帶電的?使物體帶電還有什么方法?(教師定義)用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。組織學生動手做實驗

教師補充:還有接觸帶電和感應帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規律 演示實驗：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它,看到的現象：(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上,用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象：(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象：

引導學生分析： 人們通過大量的實驗研究發現,用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能。

歸納: 1).人們認識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便,美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規定:被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。

2).電荷間的相互作用。

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

3、驗電器及電荷量的概念 1)檢驗物體是否帶電的方法(A)利用帶電體的性質來判斷。

例1:如果一個帶電體吸引一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電? 例2:如果一個帶電體排斥一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電?(B)用驗電器來檢驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同,說明了 所帶電多少 不同。

歸納:驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它利用同種電荷互相排斥的原理,當用帶電體接觸驗電器的金屬球時,就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同,反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。

2)電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷。電荷的單位是庫侖,簡稱庫,符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫侖。

（二）原子的結構 元電荷

4、指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。1)原子結構:原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對外不顯電性。

教師介紹物質由分子、原子組成的,介紹原子的結構,也可配合課件形象講解,給學生具體的印象和模型,讓學生知道電子是帶有負電最小電荷的粒子,叫做元電荷,介紹原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。

（三）、電荷在導體中定向移動 教師演示實驗: 1)取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來,用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電

器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。

2)改用橡膠棒把A和B連接起來,重做上面實驗,可以看到只有驗電器A的金屬箔張開,而B仍然閉合。

實驗現象說明:電荷在金屬桿中定向移動。導 體:善于導電的物體。絕緣體:不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗,比較現象的不同,并讓學生思考為什么,討論得出導體和絕緣體的不同,借助于學生日常經驗舉出常見的導體和絕緣體。小 結 與 檢 測

三、課堂小結

問：這節課我們研究了什么問題?你學到了什么？

四、達標檢測: 學生依據目標自查,完成學習之友檢測練習(練習題略),然后師生共同分析講評。

五、布置作業: 課堂作業：學習之友

家庭作業：課本P35 動手動腦學物理：l、2、3。板 書 設 計：

第十五章電流和電路 15.1 兩種電荷

一、電荷

1、摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象──摩擦起電。

2、使物體帶電的方法:摩擦起電、接觸帶電、感應帶電。

3、自然界中只有兩種電荷: 正電荷:絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷“+”, 負電荷:毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷“-”。同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

4、檢驗物體是否帶電: 利用帶電體的性質來判斷;用驗電器來檢驗。

5、電荷量:物體所帶電荷的多少。單位:庫侖(庫), 符號:C。

二、原子結構 元電荷

1.原子結構:原子-----原子核 “+”

-----電 子 “-”(帶有負電的最小的電荷)2.元電荷:最小的電荷。

3.中性:原子由于正電荷和負電荷數量相等,原子不顯電性。

三、電荷在導體中定向移動 導體:善于導電的物體。

絕緣體:不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

第五篇：教案兩種電荷

兩種電荷

（一）教學目標：

一、知識與技能：

1、認識摩擦起電現象，知道用絲綢摩擦的玻璃棒帶正電荷，用毛皮摩擦的橡皮棒帶負電荷。

2、知道電荷之間的相互作用，電荷量的單位。

3、知道原子結構，以及摩擦起電的原因和電子的定向移動。

4、知道驗電器的工作原理和認識絕緣體和導體。

二、過程與方法：

1、生活引入，提高學習興趣。

2、實驗引入讓學生觀察實驗現象，引導學生進行分析實驗現象，總結歸納出電荷的種類，以及電荷之間的相互作用。培養學生的信息處理能力，觀察能力和概括能力。

三、情感態度與價值觀:

1、引入課題時應該引入一些貼近生活的物理現象，或者現代高端科技，減少學生壓力，增加學生探究的興趣。

2、實驗過程應該與學生相互合作，讓學生感受實驗的樂趣，實驗老師主在領導，鍛煉學生的觀察能力，和處理數據的能力。

3、與學生互動時應該語氣幽默，瀟灑，讓學生搞到愉快。

（二）教學重點：

1、通過摩擦起電認識兩種電荷，以及原子結構和原子得失電子的本領。

2、兩種電荷的相互作用。

3、電荷量以及單位。

（三）教學難點：

1、知道電子在導體中的定向移動。

（四）教學器材：玻璃棒，橡皮棒，絲綢，毛皮，金屬棒，驗電器兩個，ppt

（五）教學方法

一、引入新課

1、讓同學們欣賞一下生活當中一些有趣的靜電現象（如“怒發沖冠”現象，毛衣在夜晚發亮的現象）。

2、提出為什么氫氣球在靠近頭發時為什么頭發會豎起來這樣的現象？為什么在天氣干燥時，在夜晚使勁抖動毛衣會有發亮的現象？

二、進行新課

1、摩擦起電：

師：現在我們來做一組實驗，現在我的桌子上有兩根玻璃棒，有兩根橡皮棒，有一塊絲綢和一塊毛皮，現在我把兩根玻璃棒都用絲綢摩擦兩根橡皮棒用毛皮摩擦。我把這些玻璃棒和橡皮幫都靠近小紙屑，有些紙屑是不是被吸引起來了啊，那么說明玻璃棒帶有電荷或者說玻璃棒帶電啊。現在我用橡皮棒靠近小紙屑，是不是同樣被吸引啊，那么說明這兩根橡皮棒也帶有電啊。那么實驗證明摩擦是不是可以使物體帶電啊。（摩擦好的棒子讓兩位同學給我拿好）好現在拿有玻璃棒的男孩把兩根玻璃棒相互靠近不接觸，問他有什么感覺。

學：有被排斥的感覺。

師：這位同學說有排斥的感覺，我們知道這兩根玻璃棒都是用絲綢摩擦的，都帶有同樣的電荷，且為正電荷（板書），那么說明什么啥子？是不是同種電荷相互排斥啊。（板書）

師：現在我們用這兩根橡皮棒相互靠近呢？

學：也有被排斥的感覺。

師；這兩根橡皮棒是用毛皮摩擦的，帶有同樣的電荷，我們把用毛皮摩擦過得橡皮棒所帶電荷叫做負電荷（板書），我們把玻璃棒與他接觸，有什么感覺啊。

學：有吸引的感覺。

師：說明是不是異種電荷相互吸引啊。（板書）

師：現在我們知道了摩擦會使物體帶電，或者說帶有電荷，那么他帶有電荷量的多少我們用符號C表示，這個C我們把他叫做庫倫，以后說帶電量的多少就說帶有多少庫倫。

師：剛才我們從宏觀的角度判斷出了同種電荷相斥，異種電荷相吸的物理規律，現在我們從微觀的角度來簡單分析一下。我們知道原子是由原子核和核外電子（帶負電電荷量為1.6*10*-19次方）構成的，原子核又由質子（帶正電）和中子構成。（板書）一個原子他帶的質子數越多那么他約束電子的能力就越強，（板書，用NACl解釋）所以說摩擦起電不是創造了電子，而是電荷從一個物體轉移到另外一個物體上，是不是啊？

那么我們怎么判斷一個物體是否帶有電呢？我們又來做一個實驗，我現在桌子上的試驗器叫做驗電器。

原理：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

提出疑問用玻璃棒和橡皮棒都帶電的情況下接觸驗電器觀察金屬鉑會張開嗎？用金屬棒接觸驗電器A(帶電)和驗電器B（不帶電）再觀察實驗現象？

通過剛才的實驗我們發現帶有電荷的玻璃棒和橡皮棒與金屬球接觸后不張開，只有驗電器B金屬鉑張開，說明金屬桿中有電荷在定向移動。而玻璃棒和橡皮棒中的電荷不能定向移動。說明金屬可以導電，叫做導體(因為有大量的自由電子)，而玻璃和橡皮不容易導電，叫做絕緣體。我們生活當中還有那些常見的絕緣體和導體啊。

學生：金屬，人體，石墨都是導體。塑料和干布是絕緣體。

（六）課時：1課時

（七）學習小結：

1、摩擦起點

2、兩種電荷，及相互作用

3、原子結構，導體與絕緣體

（八）板書設計：

1、用絲綢摩擦的玻璃棒帶？

2、用毛皮摩擦的橡皮棒帶？

3、同種電荷與異種電荷的作用？

4、電荷量，單位

5、原子的簡單結構

（九）課堂練習：見PPT