第一篇：《盤古開天地》第二課時教學設計楊維芝

人教版三年級（上冊）語文

第18課《盤古開天地》第二課時教學設計

工作單位：燈盞小學 教師姓名： 楊維芝

教案背景：以“讀思練”課堂主體導學模式為契機，結合教材特點和學生情況，實現以教師為主導引領，學生為主體參與的有效教學模式的實踐。

（一）教材分析：本單元的學習，是對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

（二）學情分析：學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。教學目標：

1、初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。教案資源：（1）見本課時課件：7張幻燈片

（2）參考地址：http://

教學課時：第二課時 教學過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課

1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2 2.師：這節課我們繼續學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）

3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”

生2：盤古為什么開天地？ 生3：盤古怎樣開天地？

生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。）師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

二、整體感知，提煉中心

1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師板書：中心句，生齊讀）

三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華

1、學習第1自然段

師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態下一睡十萬八千年，那他醒來后又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。

2、學習第2自然段。

生匯報，師幻燈片4相機出示。

師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？ 生：掄、猛劈過去

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）

師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細觀察這兩句話，你發現了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）（3）男、女生分讀反義詞。

師：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——生：開天辟地。師板書

3、學習第3自然段。

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就?? 生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發言，教師相機提煉其語言。）

4、學習第4自然段。

（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫他的身體發生了巨大的變化？ 生：第一句。（學生讀）

師：發生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語

屏幕出示——四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ??

師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；?? 看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。交流：

師：再讀最后一句。

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）

（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）

師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。

師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）

師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。

師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）

幻燈片6——他（）變成了（）的（）。（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位巨人，你想對他說點什么？

（4）生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、總結延伸

同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統文化中，盤古開天地只是其中的滄海一栗，你還知道哪些呢？

師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）

五、板書設計

18、盤古開天地

開天辟地 宇 宙

中心句

頂天立地 化作萬物

課后反思：在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。

第二篇：盤古開天地_第二課時教學設計

《盤古開天地》第二課時設計

余秀蓮

教學目標： 知識與技能:

體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。過程與方法: 通過各種形式的朗讀和理解,了解故事內容的神奇。情感態度價值觀: 初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。教學重點：

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。課前準備：

1、多媒體課件（制作驚天霹雷、開天辟地的動畫片等）。

2、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。【教學過程】

師：這節課我們繼續學習18課《盤古開天地》 板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題 師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學復述即可）

師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說教師邊板書

【設計意圖：課件的使用使學生在心目中初步產生對盤古的敬佩之情。】

二、精讀課文，深入研究。

師：請同學們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？ 生：默讀課文。

師巡視中發現好的給予表揚。如：同學把自己的感受寫在了一旁。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。

（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時間之長久

生：有個叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時候，我發現呀，有許多同學也找到了這句話，請同學們把書平放在桌面上。（點擊課件）出示這句有話。對這句話誰還想談談嗎？

（如果同學們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）【設計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會很抽象。通過課件出示詞語不僅對課文內容進行了回顧梳理，而且在具體的語境中學生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。] 師：（預設學生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？

（指名學生讀）：請生讀。師：時間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。

（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀

師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續交流，誰來說： ① 生讀相關的句子說感受

a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）

b、盤古的斧子神奇

c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。

【設計意圖： 抓住關鍵句的關鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛?！?師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點擊課件。

只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）

師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。生讀：“輕而清……變成了天”

師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。（點擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）

a、說說你有什么發現：（反義詞）點擊畫面出示反義詞 【設計意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現反義詞的學習使學生進一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量?！?/p>

b、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？

如：一位女同學說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點）

一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。

師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）

c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧！（齊讀）【設計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】

（三）第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句呢？誰還說一說？（1）生讀相關的語句

生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說神奇之感）（2）你們的動作用一個成語來概括就是——頂天立地。

【設計意圖：做動作，隨機采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思?！?師：把這個成語寫在一旁，教師板書在旁邊。

【設計意圖：做動作，隨機采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思?！浚?）抓住“天每天升高……，地每天……”說神奇。生說的好的時候，我們可以給予掌聲鼓勵。

師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們再一次感受到他的神奇。一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生接讀……

幾十萬年過去了、幾千萬年過去了，生接讀…… [設計意圖：一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。]

（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華

師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬物？請大家放下書，看畫面：點擊 【設計意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創造是多么神奇，并為下面學生的自由想象提供直觀形象的素材?！?① 仔細觀看畫面上的內容

② 師：自己讀一讀，說說這段話圍繞哪句話來說的。③ 指名讀第一句，師點擊字變紅

④ 師：這句話概括地寫出了一在神奇的變化 ⑤ 師：具體發生了哪些變化呢？找生讀變化的部分。⑥ 師：你覺得神奇嗎？（神奇）既然有這樣的神奇變化，讓我們來讀一讀，邊讀邊想象。

【設計意圖：利用課件的演示效果，使學生知道本自然的中心句和寫作方法的滲透。為下一步的教學做好鋪墊?！?教師讀前半句，學生讀后半句 ⑦ 分角色朗讀。顛倒位置

⑧ 作者的想象真豐富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在腦海中，那老師給你們二分鐘的時間，咱們來記住好嗎？看誰記得最快！

⑨ 點擊課件?？纯创蠹矣浀迷趺礃?。⑩ ……省略……點擊，說說他有什么作用？

除了這些外，你們也展開想象的翅膀也來當一次小作者，說說自己的想象？

【設計意圖：課件出示省略號，讓學生認識到它的作用。給學生留下進行創作性的編寫的空間，發揮想象力，插上想象的翅膀，進行一次飛翔。再次感受盤古的神奇、了不起】

a.先把你的想法說給你的小伙伴聽，夸夸好。不好的地方共同糾正。b.誰來說？

三、學習課文最后一段。

師點擊課件：同學們，是盤古給混沌的世界帶來了光明；是盤古使萬物生靈生存、繁衍；是盤古讓我們看到花開燦爛、陽光明媚，讓我們一起高聲呼喚吧！齊讀課文最后一段。

師：此時此刻，你最想對盤古說些什么呢？請大聲來說吧！如：說敬佩，讓我們懷著敬佩之情談最后一段等等?！驹O計意圖：在學生的心中強化對盤古的敬佩之情?！?結束語：盤古開天地是一個感人的故事，他蘊藏著中國五千年的傳統文化，他又是這些傳統文化中的一塊寶藏，在祖國燦爛文化中還有許許多多的神話故事。

四、板書設計

盤古開天地

神奇 了不起

第三篇：《盤古開天地》第二課時教學設計[范文]

人教版三年級（上冊）語文

第18課《盤古開天地》第二課時教學設計

教案背景：以“讀思練”課堂主體導學模式為契機，結合教材特點和學生情況，實現以教師為主導引領，學生為主體參與的有效教學模式的實踐。

（一）教材分析：本單元的學習，是對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

（二）學情分析：學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。教學目標：

1、初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

教學方法：從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。教學課時：第二課時 教學過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課

1.師：看，老師給你們帶來了什么，認識他們嗎？（幻燈片1出示）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2 2.師：這節課我們繼續學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）

二、整體感知，提煉中心

1．想一想，課文主要講了一件什么事？（指生說，你真會概括！）

2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，那誰知道課文中哪句話，它高度概括了課文的主要內容。（生匯報，幻燈片3出示此句）師：這一句話概括了整篇文章的內容，像這樣的句子就叫做——中心句。（師板書：中心句，生齊讀）

3.這個句子太長了，誰能把它縮短一些？就剩下“誰干了什么”就行了。（盤古創造了宇宙。）看到這句話，你能提出什么問題？（盤古怎么創造宇宙的？宇宙之前是怎樣的？）

4.評價：你真會提問題；你提的問題很有價值。下面請大家運用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題，再和小組交流體會。注意方法提示哦。

三、走進文本，對話交流，想象畫面。（20）

1、設問導讀一：美麗的宇宙之前是怎么樣子的呢？ 哪個組來回答第一題？

生：我們組來回答第一題，請大家看到第一自然段，盤古創造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。我從混沌一詞中體會到宇宙很黑 師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）

師：遇到不懂的詞語，有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團的景象； ②、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。

師：根據課文內容，我們應該選擇哪個解釋？（選擇解釋1）師啟發指導朗讀

2、設問導讀二：有一天，盤古醒了，它是怎么創造宇宙的呢？

生：我們組來回答第二題，請大家看到第二自然段。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！我從掄體會到盤古很使勁。師：什么是掄起？誰來做個掄起的動作？（區別掄與拿）

師：誰來讀這句話？誰來評價？齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。師：只聽── 生：一聲巨響！

師：混沌一片的東西—— 生：漸漸分開了。

師：輕而清的東西── 生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。

幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:仔細觀察這個句子，你們發現了什么？

（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對反義詞）（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）（漸漸 慢慢 緩緩近義詞）師：這些輕而清，重而濁的東西混在一起，就是（混沌一片），我們通過聯系上下文更加了解了混沌的意思。師：這些反義詞和近義詞把天和地形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個句子，在讀句子的時候要注意這些詞語。女同學讀上半句，男同學讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。生分角色齊讀句子。師：同學們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用一個什么成語來概括？（板書：開天辟地）

2、學習第三自然段

師：盤古為創造宇宙，還做了什么？ 生：請大家看到第三自然段，盤古怕他們還會合....就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學上臺做給大家看。

師：誰能根據他的動作，用一個成語來形容？（頂天立地）師：真好，盤古頂天立地的形象已經印在我們心間，師：（轉向做動作的孩子）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累！）

師：你這樣做一會就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時間？

師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，十萬年，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

3、學習第四自然段

（1）師：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。

生：我們組來回答，請大家看到第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）

師：這句話是這個自然段的——（中心句）

（2）師：盤古的身上發生了那些變化？小組合作填寫下面表格?。?）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創造美麗的宇宙?；脽舫鍪荆旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染?師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎？ 同桌合作讀書，一個讀寫盤古身體的部分，另一個讀它變成了什么的部分。（指幾名學生讀，其他學生閉眼想象畫面。說自己仿佛看到的畫面。）師指導朗讀。（隆隆的雷聲、奔流不息的江河，茂盛的花草樹木..）師生合作讀。（讓我們一起把這美麗的畫讀讀。這樣吧，老師把紅色送給男孩子，黑色送給我自己，綠色送給女孩子，一起去讀讀其中的美。）

（5）師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈??會變成什么？

他的（），變成了（）的（）。

（6）師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。（化成萬物）（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、回歸課題，升華主題，抒發情感。（5）

1、師：所以，我們說（指著課題）——盤古開天地。誰能說說，這里的“開”指——（創造）

2、此時，此刻你最想對盤古說什么？ 幻燈出示：______的盤古，我想對你說：“__________________” 3.老師這還有一首古詩，出示“我多想”，齊讀詩歌。

五、拓展閱讀，推薦書目，引領課外。（2）

1、師：同學們，學到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個人嗎？這個故事都是真的嗎？這個故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動人民想象出來的。）

2、師：對，盤古開天地，這是一個——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。

幻燈出示：經典神話故事《女媧補天》、《女媧造人》、《夸父逐日》、《精衛填?！贰ⅰ洞笥碇嗡贰ⅰ秱}頡造字》、《后羿射日》、推薦書目：《山海經》《中國古代神話故事》

師：同學們，老師希望你們回去后，把這些神話故事找來讀讀，好好感受我國勞動人民的智慧和豐富的想象力，板書設計： 盤古開天地 開天辟地 頂天立地 化作萬物

第四篇：《盤古開天地》第二課時教學設計

《盤古開天地》第二課時教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《盤古開天地》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、回顧導入，講述大意

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象

（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句。

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？

師指導朗讀

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

點紅反義詞

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯系上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第四節

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？

同桌互相讀

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說

2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

三、升華感情拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的.語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的【教學準備】

教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字、詞語

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前？？十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2、研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？？

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西？？變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。）

3、研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

（2）詞語積累

（3）拓展訓練出示：變成了的（4）文中最后省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示范復述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

五、升華中心，布置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。

第五篇：盤古開天地第二課時教案

18、盤古開天地 教案

第二課時

―――中心小學 閆育紅

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感?！窘虒W重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句?！窘虒W難點】

通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的 【教學準備】

教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事?！窘虒W過程】

一、談話導入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字、詞語

2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

2．研讀第2自然段

（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備??（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）（4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。）

3．研讀第3自然段

（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示范復述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。

五、升華中心，布置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。板書設計：

18、盤古開天地

創 造

開天辟地 頂天立地 化為萬物

堅持不懈 無私奉獻 《盤古開天地》第二課時說課稿

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

三、說重、難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的

四、說過程

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。課下已經讓學生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，緊接著我又通過認識熟悉的朋友來考察學生對字詞的掌握情況。

(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創造天地的。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過換詞、做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過朗讀盤古的身體發生了哪些變化，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。在學生互相復述課文的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，這樣本課 的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。