第一篇：幼兒園大班音樂活動(dòng)案例

小老鼠和波斯貓

設(shè)計(jì)意圖：

流行音樂作為音樂表達(dá)的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是一些節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據(jù)一定的位置，有的甚至儼然一位超級(jí)小“泛絲”，對(duì)很多歌曲達(dá)到了張口就來的程度。自從she的歌曲“波斯貓”在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽到她們的“童聲版”演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢(shì)雄壯之極，盡管他們對(duì)其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對(duì)樂曲的曲調(diào)和節(jié)奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂智能教學(xué)中的一首“波斯集市”的樂曲，樂曲那跌宕起伏——活潑、舒緩與氣勢(shì)宏大的敘事詩般的曲調(diào)風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂與古典交響樂的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。根據(jù)新《綱要》中藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容與要求：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解、想象??分享他們創(chuàng)造的快樂，我通過一個(gè)很古老又很經(jīng)典的“貓和老鼠”的游戲，讓幼兒在游戲的過程中自由地感知、理解音樂的內(nèi)容，提升幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，感知樂句力度的強(qiáng)弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。

2、借助簡(jiǎn)單而有節(jié)奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對(duì)音樂的感知表達(dá)形式。

3、能利用已有的道具對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，以更好的表現(xiàn)作品內(nèi)容，感受表演的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對(duì)音樂情景劇的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂：”波斯集市”剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。

活動(dòng)流程：分段欣賞并用身體動(dòng)作表現(xiàn)——整體表演——裝扮自己——匯報(bào)演出 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：師：出示小老鼠，問：

1、小朋友看，這是誰？（幼兒回答后，教師有節(jié)奏地朗誦我是一只小老鼠，快樂的小老鼠。）

2、小老鼠長(zhǎng)得什么樣子？（啟發(fā)幼兒說出尖尖的嘴巴長(zhǎng)胡須，長(zhǎng)呀長(zhǎng)胡須。）聽說，今天小老鼠的很多朋友也要出來逛逛，瞧，他們來了。聽，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時(shí)出示圖譜，老師有節(jié)奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，快樂的小老鼠，尖尖的嘴巴長(zhǎng)胡須，長(zhǎng)呀長(zhǎng)胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）

二、分段欣賞并表演：

（一）、欣賞表現(xiàn)第一段音樂。

1、提問：小老鼠在唱什么？

2、小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化啊？（先輕后響，表現(xiàn)老鼠越走越近，越來越大的樣子，請(qǐng)幼兒用身體動(dòng)作和聲音表現(xiàn)這種變化。）

3、小老鼠今天出來干嗎？這段音樂中，你能感覺小老鼠的心情怎樣？為什么？ 教學(xué)反思：

音樂中的弱——強(qiáng)漸變的過渡通過兒歌的聲音漸變表現(xiàn)了出來，結(jié)合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒容易感知距離遠(yuǎn)近、聲音強(qiáng)弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過幼兒的身體和有節(jié)奏的語言的幫助，可以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知表現(xiàn)力。

幼兒園主題音樂案例

背景：

在組織孩子集體活動(dòng)前，通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動(dòng)，讓孩子們運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂。在寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂的美感。我們都會(huì)采用一些方法，讓專注于課間游戲活動(dòng)的孩子們安靜下來，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。靈活運(yùn)用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì)失去新鮮感，不靈驗(yàn)。案例描述及分析： 案例一 ：

一聽到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ” 旋律的琴聲，幼兒開始搬動(dòng)自己的小椅子。這樣 的旋律響過三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨(dú)陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道：“澤宇，搬小椅子坐好了！”澤宇在興致十足地搭積木，好像沒聽到老師在叫他。我皺起眉頭喊道：“澤宇，沒聽見老師在叫你啊？快點(diǎn)坐好”澤宇小朋友回頭看看老師，說：“聽見了！”但沒有收拾積木的意思，我見澤宇還在磨蹭，馬上走過去奪過澤宇手中的積木，厲聲的說：“沒有看見其他小朋友在等你嗎？快點(diǎn)給我回到位子上去！真沒有見過向你這樣的小朋友。”說完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。

分析 ：其案例一，幼兒在教師準(zhǔn)備組織教育活動(dòng)時(shí)，還在玩積木。教師對(duì)幼兒的這一違規(guī)行為進(jìn)行兩次言語警告仍無濟(jì)于事，于是采用言語批評(píng)并動(dòng)用非言語行為來干預(yù)。“真沒有見過向你這樣的小朋友”這句帶有點(diǎn)諷刺性的話語，會(huì)無意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語行為使用不當(dāng)，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。案例二 ：

小朋友在次聽到熟悉的旋律后就安靜的開始聽老師上課。今天我們來學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，聽老師先聽一邊，等一下在請(qǐng)小朋友來回答幾個(gè)問題。其他小朋友都坐好認(rèn)認(rèn)真真的在聽，俞城媛小朋友在一旁和余利杰小朋友在說話。我就用眼睛瞪了瞪他們，他們好像看見了馬上做好，過了一會(huì)，他們又在說話了。當(dāng)時(shí)，我很生氣，馬上走過去說：“你們?cè)诟墒裁窗。可险n的時(shí)候能不能說話的。”城媛輕輕的說：“不能”。可利杰好像沒有意識(shí)到上課不能說話，還在和小朋友在說話。我馬上走過去拉起利杰嚴(yán)厲的說：“這個(gè)小朋友聰不聰明啊，老師在說上課不能說話，你還在說，你沒聽到啊，怎么會(huì)有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。”

分析 ：其案例二，教師在執(zhí)教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)該幼兒在說話。教師不應(yīng)該用言語去批評(píng)，也不應(yīng)該用懲罰去傷害幼兒。“怎么會(huì)有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。”這句話在無意中就傷害了幼兒，教師在其讓他到上面站著，這樣會(huì)給幼小的心靈重重的打擊，會(huì)讓在小朋友面前抬不起來頭，也可能會(huì)讓幼兒有種不想來園讀書。案例反思：、教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活上的朋友 課堂中，孩子的有些行動(dòng)、做法往往會(huì)出人意料，教師千萬不能急噪、上火，更不要做出傷害幼兒自尊舉動(dòng)。以上案例就寫出了教師傷害了幼兒的自尊心，所以教師應(yīng)學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)換角色，并把握時(shí)機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、偶發(fā)事件等，所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)。本案例中的陳澤宇小朋友個(gè)性獨(dú)特，教師不應(yīng)該用諷刺的言語來刺傷幼兒的自尊心。應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。、更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們應(yīng)該更新自己教育理念，樹立以人為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個(gè)體差異，另外 作為教師應(yīng)時(shí)刻把握住教學(xué)變化的脈搏和發(fā)展趨勢(shì)，提高自己隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的圓滿成功。

詠 鵝

案例描述

大班音樂活動(dòng)《詠鵝》是古詩與音樂相結(jié)合的大班音樂活動(dòng)。活動(dòng)將語言教育與音樂教育、美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來吟誦；又讓幼兒大膽的進(jìn)行了分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受。活動(dòng)目標(biāo)：

1、從音樂節(jié)拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)。（發(fā)展幼兒情感社會(huì)性能力的目標(biāo)）

2、學(xué)習(xí)在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標(biāo)）

3、探索并嘗試根據(jù)古詩情景進(jìn)行繪畫、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)。（拓展幼兒多元智能方面的目標(biāo)）

在活動(dòng)中，幼兒興趣很好，能積極的配合教師進(jìn)行游戲的互動(dòng)。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：感受感知歌曲中，進(jìn)行活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。采用3種游戲方法，幼兒玩的很好。“卡農(nóng)”的嘗試效果很好；分組活動(dòng)，幼兒傾向于繪畫和打擊樂。

這節(jié)音樂活動(dòng)里含的音樂元素很豐富，有聽賞、節(jié)奏、節(jié)拍、音的高低及配樂等。活動(dòng)中的“卡農(nóng)”教學(xué)借鑒了“奧爾夫音樂教學(xué)”中的方法。給幼兒分聲部，首先從嘗試古詩吟誦，分為兩組開始。這是孩子們沒有接觸過的。不過，在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的很好，能把住自己的聲部來進(jìn)行詩歌的吟誦，配合音樂加上卡農(nóng)的吟誦使整個(gè)音樂更加完整。案例分析：

綱要中提出：“要引導(dǎo)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的理解和感受。”在這節(jié)活動(dòng)的開始，教師請(qǐng)幼兒欣賞《詠鵝》的伴奏，師配畫畫出鵝，讓幼兒對(duì)音樂有一個(gè)初步的印象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合師的畫講述白鵝的樣子，并自己創(chuàng)編表現(xiàn)白鵝及白鵝游泳的動(dòng)作。為后面分組表演做一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受感知歌曲，從節(jié)拍入手，以游戲的形式來進(jìn)行。（1）是古詩接龍。（2）是變換音色高低來吟誦。（3）是用卡農(nóng)的方式來吟誦。從簡(jiǎn)單的古詩接逐漸過渡到“卡農(nóng)”分為兩個(gè)聲部來吟誦。一步一步的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后是第三個(gè)環(huán)節(jié)：表現(xiàn)和表達(dá)。給幼兒播放音樂，給幼兒自由、寬松的環(huán)境，幼兒自由去自己喜歡的區(qū)域的方式來表達(dá)對(duì)這節(jié)活動(dòng)的理解和感受。

整個(gè)活動(dòng)，教師沒有刻意的去教孩子學(xué)唱，只是由“聽”過渡到師唱，在到聽；另外，教師從開始的聽、唱、吟誦都加了一些身勢(shì)動(dòng)作如：拍手、拍肩、拍腿來帶領(lǐng)幼兒拍穩(wěn)定拍，感受音樂。在音樂活動(dòng)中，從節(jié)奏入手，拍穩(wěn)定拍是很有必要的。案例反思：

作為執(zhí)教者，仔細(xì)回顧這節(jié)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、成功之處：這節(jié)音樂活動(dòng)從選材到活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，都與以往的音樂教學(xué)有些不同。這次活動(dòng)是將詩歌與音樂的結(jié)合，采用綜合的形式，以感受為主，嘗試用卡農(nóng)這一形式。從效果上看，孩子的興趣很好，參與積極。

二、失敗之處：在活動(dòng)中，自己沒有抓住一些“隨機(jī)”的教育信息。如在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，都是教師在引導(dǎo)孩子，孩子表現(xiàn)的很好，教師沒有把機(jī)會(huì)給孩子。其實(shí)可以在孩子掌握之后，讓孩子來做指揮。還有一處是在讓孩子分辨“高低”音時(shí)，有的孩子說出來正確的，教師就應(yīng)該立即肯定孩子的答案，之后再讓孩子來聽辨確定一下。疑難之處：這次活動(dòng)意在讓幼兒感受古詩和歌曲所表達(dá)的意境。但幼兒往往講的不是很好，所以采用分組的形式。幼兒雖然參與很積極，但仍然是有些“不達(dá)意”。如：表演區(qū)，孩子很高興的戴上了小道具，但不會(huì)做動(dòng)作，只是站在那。配器，孩子們不合拍，樂器亂響。繪畫的孩子畫面上只出現(xiàn)了鵝。不知這樣的方式是否真正的能促進(jìn)幼兒的感受感知能力。

三、改進(jìn)的方法：

1、教師要在設(shè)計(jì)活動(dòng)前多聽音樂，掌握音樂的內(nèi)涵。

2、抓住課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)情況，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)。

3、在音樂活動(dòng)中，教師的狀態(tài)要極富激情。表情，動(dòng)作要學(xué)學(xué)孩子夸張，生動(dòng)，才能感染帶動(dòng)孩子。

打擊樂《吉祥三寶》

一、主題背景

音樂活動(dòng)中，經(jīng)常看到的打擊樂教育模式是：孩子跟著老師提供的節(jié)奏，一邊又一邊的模仿練習(xí)，直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢？在克拉瑪依區(qū)教育局舉辦的主題背景下的音樂教學(xué)活動(dòng)中金龍幼兒園的大班打擊樂《吉祥三寶》就是一個(gè)成功的案例。

二、案例描述及分析

活動(dòng)一開始,教師就請(qǐng)幼兒觀看<<吉祥三寶>>的多媒體音樂動(dòng)畫片.幼兒通過觀看多媒體動(dòng)畫親身感受了:爸爸、媽媽、孩子音域的不同，小朋友紛紛舉手回答：“爸爸的聲音非常雄厚，可以用跺腳表示爸爸唱歌的節(jié)奏”“媽媽的聲音非常溫柔，可以用彈舌的方法表示媽媽唱歌的節(jié)奏”“孩子的聲音非常甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的節(jié)奏”。通過協(xié)商幼兒一致同意用跺腳、拍手、彈舌的方法來給《吉祥三寶》歌曲伴奏。老師又請(qǐng)幼兒自主的選擇為誰伴奏。孩子們非常快樂的選擇了自己喜歡的角色。老師再回放《吉祥三寶》的多媒體音樂動(dòng)畫，請(qǐng)幼兒眼睛看著爸爸、媽媽、孩子的出場(chǎng)順序，耳朵聽著音樂拍相應(yīng)的節(jié)奏，老師做指揮，小朋友們看著老師的指揮，跟著動(dòng)畫場(chǎng)面、音樂，用跺腳、拍手、彈舌的方法分別為爸爸的歌聲、媽媽的歌聲、孩子的歌聲進(jìn)行伴奏。當(dāng)小朋友們能熟練的用跺腳、拍手、彈舌伴奏時(shí)，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)即用樂器為歌曲伴奏。老師先請(qǐng)幼兒說一說自己知道的樂器，樂器的特征、聲音，孩子們都積極踴躍的回答。老師再一次請(qǐng)小朋友們思考什么樂器適合爸爸的聲音、什么樂器適合媽媽的聲音、什么樂器適合孩子的聲音？小朋友們說：“沙槌的聲音厚重，比較適合爸爸的聲音，”“碰鈴的聲音清脆，比較適合孩子的聲音”“搖鈴的聲音溫柔，比較適合媽媽的聲音”小朋友們?cè)僖淮芜x擇自己喜歡的角色用樂器在老師的指導(dǎo)下輕松、愉快的為歌曲進(jìn)行了伴奏。之后，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)自我展示，自我挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)即：請(qǐng)幼兒用多種樂器為整首歌曲伴奏，老師沒有要求全體幼兒必須用多種樂器為歌曲伴奏，只是鼓勵(lì)部分能力較強(qiáng)的幼兒嘗試，孩子們根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，沒有給幼兒帶來心里壓力。部分幼兒同時(shí)拿了三種樂器，部分幼兒依舊拿了自己喜歡的一種樂器在老師的指揮下為整首歌曲進(jìn)行了伴奏。最后，老師要求幼兒不看多媒體動(dòng)畫，光用耳朵傾聽進(jìn)行伴奏，孩子們?cè)僖淮斡赂业倪M(jìn)行了嘗試，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

分析：為什么這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能獲得成功？分析原因有：

1.教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩者能夠有機(jī)結(jié)合。“以幼兒發(fā)展為本”的幼兒園中的“教與學(xué)”，要求我們老師從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，幼兒學(xué)在先，教師教在后。本案例中自始至終都體現(xiàn)了這種理念。如活動(dòng)開始，教師便給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)：跟隨音樂，讓幼兒自己感受爸爸、媽媽、孩子的不同音域，并用自己選擇的身體動(dòng)作為歌曲伴奏，教師則靜靜觀察每個(gè)孩子的動(dòng)作，從孩子們的動(dòng)作中了解幼兒“學(xué)”的需要。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了一系列的問題，如“你們都知道什么樂器？”，“各種樂器都發(fā)出什么樣的聲音？”，“你認(rèn)為該用什么樂器為三個(gè)人物分別伴奏？”等等，來引導(dǎo)孩子門進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)問題，并且找出了答案，教師的“教”不只是知識(shí)的傳遞，而是引導(dǎo)、支持幼兒的學(xué)。從活動(dòng)中孩子們積極的參與、多種想法、共同的驗(yàn)證及他們的歡呼雀躍中看出，孩子的學(xué)是由內(nèi)而發(fā)的、自主的學(xué)，活動(dòng)真正提高了教與學(xué)的效益。

2.教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。本案例中，老師創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示活動(dòng)的中心目標(biāo)。活動(dòng)開始，老師情幼兒觀看《吉祥三寶》多媒體音樂動(dòng)畫片，幫助幼兒建立歌曲中爸爸、媽媽、孩子的不同音域的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們跟著三個(gè)人物不同的出場(chǎng)順序自主的選擇音樂節(jié)奏進(jìn)行半奏。之后，老師又請(qǐng)幼兒用不同的樂器為歌曲伴奏，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是老師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。

3、在活動(dòng)中，老師又為音樂技能強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)了同時(shí)用三種樂器為整首歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)即注重了幼兒的個(gè)體差異，又滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望和成功感，是“既適合幼兒的先有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳環(huán)節(jié)情境。教學(xué)反思：

通過了這次活動(dòng)，我得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1、注意教的定位，應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)中扮演著多元角色。教師要 重兒童，在平等的師幼關(guān)系中支持兒童的發(fā)展。為此，教師必須按照《綱要》的基礎(chǔ)要求，對(duì)自己角色定位進(jìn)行調(diào)整。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

2、注意教的時(shí)機(jī)，應(yīng)善于引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，問題的出現(xiàn)也正是孩子認(rèn)知沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使幼兒能發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在愿望，明確幼兒學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的需求動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，使孩子在渴望的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教于學(xué)的高效。

3、注意教的藝術(shù)，應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)中意義學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不應(yīng)再是直接的講授，將自己的思維強(qiáng)加給孩子，而是要善于合理運(yùn)用間接引導(dǎo)，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子思考。通過問題的巧妙設(shè)置，讓孩子在主動(dòng)建構(gòu)過程中學(xué)習(xí)。因此，教師在教的過程中要講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)類似本案例的具有多樣性、針對(duì)性、呈現(xiàn)梯度的問題情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。老師還應(yīng)以積極的情感策略支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果更好，做到“親其師而信其道”。

4、注意教的對(duì)象，應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。由于每個(gè)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有經(jīng)驗(yàn)不同，而教學(xué)過程又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情境是多種多樣的。教師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該密切關(guān)注每個(gè)幼兒的反應(yīng)，針對(duì)不同的孩子，提出不同的質(zhì)疑，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體，這樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我愛我家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律以及可愛的童聲。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌詞的理解。

2、借助生活中的經(jīng)驗(yàn)以及自身動(dòng)作、語言、歌唱的參與，體驗(yàn)歌曲和諧、溫馨的氛圍。

3、樂于參與到音樂欣賞活動(dòng)中來，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、“全家福”照片，幼兒用書《讓愛住我家》。

2、《讓愛住我家》歌曲磁帶、flash片子

3、溫情心、房子、爸爸媽媽姐姐弟弟的圖片 活動(dòng)過程：

一、伴隨《讓愛住我家的音樂》，幼兒欣賞“全家福的照片”照片，幼兒在參觀過程中，輕聲的討論，回憶有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師：瞧，今天在大2班中，開了一個(gè)照相館，我們一起去參觀一下吧，請(qǐng)小朋友乘上車吧，我要帶著寶寶們?nèi)⒂^了。

二、參觀完之后回到自己的座位上，教師幼兒共同討論照片的內(nèi)容，激發(fā)幼兒熱愛自己家庭的情感。

(1)在照片上有一些誰啊?

(2)你看到照片上的人在做些什么事情啊?

(3)他們的表情是怎么樣的呢?

(4)說明他們的心情是怎么樣的?

教師總結(jié)：照片上是一些幸福家庭的全家福的照片，他們?cè)谂恼盏臅r(shí)候，臉上都充滿了喜悅，臉上都笑咪咪的，說明他們很開心流露出幸福的喜悅。

三、仔細(xì)欣賞完整的音樂，感受歌曲柔和、舒緩的旋律

(1)剛剛，我們欣賞了小朋友們的全家福，也欣賞了一段好聽的音樂，你覺得這首歌曲聽上去怎么樣，是舒緩的呢，還是歡快的?

(2)這首好聽的歌曲叫做“讓愛住我家”你們喜歡這首歌曲嗎?為什么?

(3)歌曲中有一些誰啊?(爸爸、媽媽、還有弟弟)，他們真是幸福的一家人，那你們家也有親愛的爸爸媽媽，你感到你們家幸福嗎?

為什么你會(huì)感到幸福的呢?

(4)那我們現(xiàn)在一起來感受這種幸福吧，現(xiàn)在我們閉上眼睛，爸爸媽媽一起抱著你，你依偎在爸爸媽媽的身邊，你會(huì)感覺到爸爸媽媽的懷抱溫暖嗎?

教師小結(jié)： 因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛的一家人，所以我們會(huì)感覺很開心、很幸福、很溫暖。

四、欣賞歌曲童聲部分，通過歌中女孩的表演幫助幼兒理解歌詞。從家中引出小姐姐的來到

(1)有個(gè)幸福的家庭真好，你們看，這是什么呀?幼兒回答這是家/房子

(2)這房子和家里面住了幸福的一家人，我們一起來看看里面住著誰啊?

(3)引出小女孩，原來是位小姐姐在唱歌，這位小姐姐看到小三班這么多神氣的小朋友真開心，她還想送首歌給我們的小朋友呢。欣賞歌曲童聲，理解童聲部分的歌詞，感受柔和的旋律。

五、欣賞爸爸媽媽歌唱部分，幼兒感受爸爸媽媽照顧家庭的辛苦。

(1)猜一猜，幸福的家中還住著一些誰啊?我們一起用熱烈的掌聲請(qǐng)他們出來吧。邊出示圖片，邊讓孩子欣賞歌曲第二段音樂

(2)幸福的家中住著爸爸媽媽，你們愛你們的爸爸媽媽嗎?為什么?

教師小結(jié)：爸爸媽媽上班工作很辛苦，照顧家庭也很辛苦。

(3)對(duì)了，爸爸媽媽在家中，為我們做了這么多辛苦的事，那我們寶寶應(yīng)該怎么辦呢?我們?cè)鯓觼碜屛覀兊陌职謰寢岄_心，讓他們不再那么辛苦呢?

(4)我們大2班小朋友都是聽話懂事的孩子，知道爸爸媽媽掙錢很不容易，那你們有沒有什么好聽的話或者是什么禮物送給你們的爸爸媽媽呢?

教師總結(jié)：讓我們把感謝爸爸媽媽的話有感情大聲地喊出來吧：“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!”

第二篇：大班音樂活動(dòng)案例及反思

大班音樂活動(dòng)案例及反思

中心園 李艷華

大班音樂活動(dòng)：庫齊齊 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過圖譜的幫助，感受三段樂曲的結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、為樂曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演，通過創(chuàng)編動(dòng)作發(fā)展創(chuàng)造力，促進(jìn)小朋友之間的相互交流與合作。

3、在理解樂曲基礎(chǔ)上，嘗試用樂器為樂曲伴奏。活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜、樂器（鈴鼓、圓舞板、碰鈴等）、音樂磁帶 活動(dòng)過程：

一、音樂熱身律動(dòng)

1、《握手舞》

2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。幼兒：老師、老師、早上好。老師好。

二、感受區(qū)分樂句，并按樂句自由做動(dòng)作。

（一）欣賞第一樂句

1、傾聽音樂感受：小男孩去找寶貝，是騎馬上山還是走路上山的？為什么？

2、再次傾聽音樂：共上了幾座山？（教師根據(jù)音樂畫圖）

3、傾聽音樂手指圖譜畫圖，引導(dǎo)幼兒感受樂句的第一拍重拍。

4、傾聽音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作。在這首音樂里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。請(qǐng)小朋友想一想可以做什么動(dòng)作。

5、啟發(fā)幼兒找找身上的“高山”并用動(dòng)作表示。

（二）欣賞第二樂句：

1、傾聽音樂：上了幾個(gè)臺(tái)階？

2、用動(dòng)作表示上臺(tái)階。

（三）欣賞第三樂句：

1、傾聽音樂：對(duì)山洞說了什么咒語？（庫、庫、庫齊齊）

2、邊做聲勢(shì)邊說咒語。

3、創(chuàng)編動(dòng)作，變換山洞方位。

三、完整欣賞樂曲。

1、完整欣賞樂曲，師小結(jié)。

2、表現(xiàn)音樂：

（1）傾聽音樂，根據(jù)樂句變換騎馬動(dòng)作，教師指不同的地方為山洞，以發(fā)展幼兒的方位感。

2、自由結(jié)伴，互相創(chuàng)編庫齊齊動(dòng)作，促進(jìn)幼兒之間的相互交流與合作。

3、老師參與到游戲中來，促進(jìn)師幼互動(dòng)。

四、為樂曲配器并演奏。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂句節(jié)奏特點(diǎn)為樂曲創(chuàng)編節(jié)奏型，商討配器并演奏打擊樂。

五、談話：

你認(rèn)為山洞里會(huì)有什么寶貝？

拿出“寶貝”——書，并說說為什么是書？進(jìn)行品德教育，勉勵(lì)幼兒好好學(xué)習(xí)。活動(dòng)反思：

這節(jié)課的主線是非常清晰的，就是讓孩子熟悉并掌握節(jié)奏。活動(dòng)的開始，我就以節(jié)奏游戲“問好”的形式開頭，其目的是讓幼兒熟悉節(jié)奏，感知四分音符和八分音符，培養(yǎng)幼兒聽辨節(jié)奏的能力。當(dāng)完成第一部分的節(jié)奏練習(xí)后，我又將節(jié)奏賦予生命，告訴孩子它就藏在一段好聽的音樂中，激發(fā)孩子認(rèn)真傾聽、尋找節(jié)奏的興趣，自然進(jìn)入欣賞音樂的環(huán)節(jié)。

孩子找到節(jié)奏以后，心情很愉悅。我提出的問題 “為什么音樂中會(huì)有這么奇怪的話呢？”再次吸引了孩子。這時(shí)，我用故事帶入，幫助幼兒理解整首音樂的結(jié)構(gòu)，音樂的節(jié)奏。為幼兒創(chuàng)編身體動(dòng)作、表現(xiàn)音樂節(jié)奏做好準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)入角色以后，我用了一句情境化的語言“這座漂亮的石門是不喜歡聽到吵鬧的聲音，要是太吵，就是念了咒語門也不會(huì)開。”就對(duì)孩子提出了尋寶要求。這樣提出要求更符合幼兒心理特點(diǎn)孩子自然會(huì)自覺遵守。

孩子要參與游戲，表現(xiàn)音樂，就需要對(duì)音樂非常了解，音樂中一共有三種節(jié)奏：八分音符的節(jié)奏、四分音符的節(jié)奏、兩者混合的節(jié)奏。為幫助孩子理解、掌握節(jié)奏，我將歡快的八分音符的節(jié)奏取名叫騎著小馬爬山；四分音符的節(jié)奏慢一點(diǎn)是上樓梯；兩者混合的節(jié)奏比較有力是念咒語；這樣來引導(dǎo)幼兒后，抽象的音樂變得故事化、直觀化，孩子也能輕松掌握，大膽表現(xiàn)了。

在使用打擊樂器時(shí)，孩子有些好奇，喜歡敲打樂器。我滿足他們的需求，讓樂器寶寶發(fā)出聲音來。但要求他們要看著我的手勢(shì)，培養(yǎng)他們看指揮的習(xí)慣。孩子能輕松使用樂器進(jìn)行演奏。

為了讓活動(dòng)更有趣，能充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，發(fā)展他們主動(dòng)創(chuàng)編的能力，我設(shè)計(jì)了尋寶游戲，讓孩子在音樂聲中體驗(yàn)快樂，大膽表現(xiàn)。同時(shí)讓孩子的藝術(shù)能力在大膽表現(xiàn)過程中發(fā)展起來。整個(gè)活動(dòng)在愉快的游戲中自然結(jié)束。

第三篇：幼兒園大班音樂活動(dòng)及反思：

幼兒園大班音樂活動(dòng)及反思：《蹦蹦跳跳身體好》

一、說教材

音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《蹦蹦跳跳身體好》旋律歡快，內(nèi)容有趣，整個(gè)歌曲極短的句子中包含了一個(gè)有趣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景。

我們進(jìn)行唱歌教學(xué)的目的是為了給幼兒提供享受美的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，使幼兒能在快樂的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)

1、理解歌曲的內(nèi)容，并能按照歌曲旋律準(zhǔn)確的演唱。

2、學(xué)習(xí)用說唱方式與同伴合作演唱歌曲，并嘗試為歌曲議定名字。

3、體驗(yàn)歌曲帶來的愉快情緒，激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的欲望。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的主要內(nèi)容和旋律特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲。活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒與同伴合作完成歌曲的兩聲部演唱。

活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲伴奏MP3、圖譜

活動(dòng)過程：

一、圖譜導(dǎo)入

通過大森林開動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)作為活動(dòng)導(dǎo)入，出示圖譜并說出歌曲中的句子，讓幼兒初步感受歌曲

二、學(xué)唱歌曲

通過提問這首歌曲的旋律怎么樣，節(jié)奏是快的還是慢的來告訴幼兒，這是一首旋律歡快的歌曲，接著提問“你還聽到了什么，能用歌曲中的句子來回答嗎?”作為學(xué)習(xí)歌詞的銜接，與幼兒熟系記憶歌詞;然后與幼兒一起輕輕地歌唱。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的兩聲部合唱。

“小動(dòng)物們的比賽太精彩了，你看拉拉隊(duì)也趕來為他們加油助威了”出示拉拉隊(duì)圖片，介紹拉拉隊(duì)，聽歌曲提問“拉拉隊(duì)在哪里為運(yùn)動(dòng)員加油助威的?都喊了什么?”讓幼兒通過圖譜，知道拉拉隊(duì)在什么地方出現(xiàn)，出現(xiàn)的時(shí)候都說了什么。師幼練習(xí)兩聲部合唱，接著幼兒分組嘗試兩聲部合唱。

四、創(chuàng)編歌曲的名字

好聽的歌曲我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們能不能為這首歌曲想一個(gè)好聽又好記的名字。讓幼兒思考出自己滿意的答案

五、與同伴分享歌曲，結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：

本次音樂活動(dòng)我能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒邊看圖譜邊聽歌曲中的句子，熟系歌曲句子，然后播放音樂，使幼兒感受到了樂曲所表現(xiàn)的高興、快樂的情緒，為幼兒后面的學(xué)習(xí)作下了鋪墊。在學(xué)習(xí)理解歌詞部分，我采用了清唱的方法，讓幼兒去傾聽、感受，當(dāng)幼兒說出歌曲中的內(nèi)容時(shí)，我就指著幼兒說到的地方，再說一遍歌曲句子，活動(dòng)中，我運(yùn)用圖片幫助幼兒記憶歌詞，從效果看，幼兒很快就理解并掌握了這首歌曲的內(nèi)容，他們很愿意、很積極的要用一種愉快、活潑、歡快的聲音來演唱這首歌曲。當(dāng)幼兒基本學(xué)會(huì)了這首歌曲，為了進(jìn)一步體現(xiàn)歌曲熱烈歡快的情緒，我設(shè)計(jì)了唱說唱詞的環(huán)節(jié)，我先向他們介紹拉拉隊(duì)，讓他們知道歌曲中的拉拉隊(duì)在唱到哪一句的時(shí)候?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員加油吶喊的，接著分組演唱，讓一部分幼兒當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，一部分幼兒當(dāng)“拉拉隊(duì)”，通過運(yùn)用說唱詞唱出重唱部分，體現(xiàn)出小動(dòng)物比賽的精彩，使他們?cè)诔倪^程中感受熱烈的氣氛，體驗(yàn)樂曲表達(dá)的快樂情緒。

不足之處：這節(jié)課在讓幼兒理解、感受的部分還可以再充分些，幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)要讓幼兒感受出、說出要用活潑、歡快的聲音演唱;而不是由教師講，幼兒唱，幼兒沒有充分感受、理解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我在問問題時(shí)，顯得過于繁瑣，一個(gè)小問題問了好幾次，有點(diǎn)羅嗦，在時(shí)間上也沒有把握好，在下次音樂活動(dòng)中，我一定會(huì)多多注意這次音樂活動(dòng)所存在的問題，并爭(zhēng)取改進(jìn)!

第四篇：幼兒園大班音樂活動(dòng)：茉莉花

【設(shè)計(jì)意圖】

《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、觸人心弦、廣為傳唱的中國(guó)民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國(guó)，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風(fēng)光。在此活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情感經(jīng)驗(yàn)的積累是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《茉莉花》，他們的整個(gè)身心是放松和愉悅的。活動(dòng)中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創(chuàng)作的線索，當(dāng)孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時(shí)，你感受到的是一種和諧、充滿生機(jī)的情境。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng)，體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2．通過觀賞、體驗(yàn)，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

3．嘗試用不同的動(dòng)作、表情和造型來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和理解。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

2．呼拉圈若干個(gè)、麻繩2～3根。

【活動(dòng)過程】

1．簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花，重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造

型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(1)師：每一朵花長(zhǎng)得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?

有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了??

(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)

這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點(diǎn)害羞??

(3)制作茉莉花茶，簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)

2．扮演游戲：我是一朵茉莉花。

幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)

幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3．師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

(1)小時(shí)候，去到揚(yáng)州，聞到花香，聽到歌聲??一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水。”(教師清唱《茉莉花》。)

(2)在宴會(huì)上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》??(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

4．師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時(shí)間。)

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。?‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花??”

5．扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強(qiáng)游戲的趣味性。)

(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下，放置在地板上，當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風(fēng)輕輕吹過，花朵隨風(fēng)飄動(dòng)??(配伴奏演唱歌曲。)

(5)簡(jiǎn)單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國(guó)發(fā)射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國(guó)家的優(yōu)美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國(guó)入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國(guó)人自己的《茉莉花》??

【活動(dòng)延伸】

(播放《茉莉花》。)-

1．扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2．繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國(guó)。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

這是一個(gè)以音樂為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，圍繞著中國(guó)民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)。活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诘逑恪⒆匀惠p松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

【資料鏈接】

1．作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國(guó)各地的民間小調(diào)，它有許多變體，曲調(diào)大同小異，如出一轍。江蘇揚(yáng)州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調(diào)》，曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學(xué)，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到apec的歡迎宴會(huì)，《茉莉花》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服著聽者的心靈。

2．音樂散文式故事：清清的小河邊，有一叢美麗的茉莉花。每當(dāng)太陽升起時(shí)，茉莉花也就慢慢睜開了眼睛。

第五篇：幼兒園大班音樂活動(dòng)《大鹿》

大班歌曲活動(dòng)《大鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)角色情感，在創(chuàng)編動(dòng)作的過程中學(xué)唱歌曲。

2、教育幼兒要團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)角色情感，在創(chuàng)編動(dòng)作的過程中學(xué)唱歌曲。

難點(diǎn)：有表情的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鋼琴伴奏，問號(hào)卡，動(dòng)物圖片（小兔、大鹿、老狼）頭飾。活動(dòng)過程：

（一）、開始部分：

師：小朋友們好，我是陳老師，今天和你們?cè)谝黄鹞姨貏e高興，非常想和你們交朋友，陳老師和你們交朋友的方式就是玩游戲。

（二）、熟悉旋律，理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

1、播放歌曲錄音，讓孩子初聽歌曲，感知歌曲

問：這首歌曲好聽嗎？那你聽到了些什么？聽見了有誰？（小兔）教師按幼兒的回答在問號(hào)后面出示“小兔”圖片。

2、播放歌曲錄音第二遍

問：除了小兔，還有誰？（小鹿、老狼）這首歌曲里都有誰？（依次出示小兔、大鹿、老狼圖片）

3、播放歌曲錄音第三遍

問：大鹿在家里正在做什么呢？（大鹿站在房子里 透過窗子往外瞧）它的表情是怎樣的？（啟發(fā)幼兒展開想象，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作表

演）

4、播放歌曲錄音第四遍

問：大鹿看見了什么呢？（林中跑來一只小兔咚咚把門瞧）（鼓勵(lì)幼兒表達(dá)得與別人不一樣，如小兔著急的樣子可以是緊皺眉頭，可以是急急敲門，可以是嚇得抱住頭，可以是急得直跺腳等等，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演）

5、播放歌曲錄音第五遍

問：小兔邊敲門邊說了什么？（鹿呀鹿呀快開門 林中老狼追來了）

6、播放歌曲錄音第六遍

問：勇敢的大鹿怎么說的？（兔兒兔兒快進(jìn)來 咱們手把手挽牢）

（三）、聽歌曲錄音，學(xué)唱歌曲

分別以不同形式（集體、個(gè)別）進(jìn)行演唱

（1）師：老師大聲的唱，小朋友們跟著老師小聲的唱。（2）師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在全體小朋友跟著錄音完整的唱一次。（3）師：你們太棒了，我們可不可以變成大鹿和小兔來唱呢？（男小朋友當(dāng)大鹿 女小朋友當(dāng)小兔）

（4）師：唱得好極了，那我們現(xiàn)在女小朋友當(dāng)大鹿，男小朋友當(dāng)小兔我們?cè)賮沓淮魏脝幔?/p>

（5）師：小朋友們真是唱得太好了，老師有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)玩一個(gè)開火車的游戲。在音樂中我們這樣玩，老師唱一句，生唱一句。

（四）兒歌表演 佩戴頭飾

師：嗯，真不錯(cuò)。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，現(xiàn)在，老師要出個(gè)難題

給你們，能不能編編動(dòng)作邊唱邊表演呢？

（五）結(jié)束部分

問：小兔子遇到了困難，是誰幫助了它？大鹿是怎樣幫忙的？如果我們是大鹿，該如何幫助小兔子呢？