第一篇：9加幾教學設計與評析

教學內容: 人教版九年義務教育六年制小學數學第一冊第79--80頁例1--例4。

教學目的: l.學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算,懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算,會看算式口算9加幾。

2.滲透轉化、集合和函數等數學思想方法,培養創新意識和初步的抽象概括能力。3.養成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

[評析:教學目的的制定體現了素質教育對數學課堂教學的要求。教者沒有用“使學生……”這樣的字眼,反映了教者對學生主體地位的承認,說明了教者對教法與學法結合的重視,映射出教者教學觀念的根本轉變。] 教學重點: 用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學難點: 根據湊十法的需要,合理地將第二個加數分成兩個數。

教學工具: 多媒體電腦;9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。教學過程：

一、激情導入

小朋友們,這節課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

二、基本訓練

.1.借助組成,預作埋伏。

(1)電腦出示的均勻擺放的小棒:左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?.(2)電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）2.類比聯想,誘導湊十。

（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根,右邊5根。讓生操作、討論,類比、聯想上法,得出:從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

(2)驅使學生看8想2,看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:①左邊8根,右邊5根:②左邊7根,右邊5根。要求與方法同上。

3)觀察思考,比較歸納:不管左邊是9根、8根、7根小棒,我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時,只要從右邊移動l根……,也就是只要想9+()=10,8+()=l0…

3.過渡:通過剛才的學習,我們掌握了湊十的方法,它對我們今天的學習作用可大呢![評析:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉化思想。教者沒有就課論課作簡單化處理,而是站在數學思想方法的高度,對教材作創造性加工,在學生原有知識經驗的基礎上,通過操作、討論,類比聯想,觀察比較,歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進位加法中的有效遷移。

三、探求新知 1.教學例1:9+2=口

電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態性展示)(1)引導觀察:盒子里面有幾個皮球,盒子外面的皮球是怎樣分開的?(2)學生操作、交流得出:9個和1個湊成10個,把2個分成1個和1個,9個加1個得10個,10個加上1個得11個。

(3)指導學生完成算式(板書),初步形成湊十的思路,即9加1得10,10加1得11。(4)學生完整地說9+2是怎樣算的?用什么方法算？ 2．教學例2（板書）擺擺算算,9+3=口,9+7=口

(l)指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖,同桌討論,進一步探索湊十的方法,加深理解;學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。!(2)學生完成書上的算式,形成湊十思路,即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。（3）提問式小結：在計算9+3和9+7時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的? 3.教學例3(板書)邊擺邊算,9+4=口,9+8=口

(1)學生獨立操作形成湊十思路,正確填寫得數,同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程,完整表達湊十思路。

(2)提問式小結:計算這兩題,你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數分成1和幾呢?應該怎樣想? 4.教學例4(板書)想一想:9+5=口,9+6=口,9+9=口

引導學生把操作過程內化為湊十法,正確地、熟練地口述湊十過程。

5.齊讀以上算式,發現共同點,揭示課題,讓生歸納算法及注意點。(看大數、分小數、湊成十、加剩數? [評析:遵循了由具體到抽象的認知規律,通過操作、演示,幫助學生形成湊十法的表象;通過口述湊十的過程,在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中,形成操作過程的表象,把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序;通過想湊十過程,在頭腦中形成原來的操作情景,利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化,難點逐步得到突破,教學目標隨著教學的進程按時準確到位。]

四、輕松一刻(電腦出現動畫和音樂)邊舞邊說兒歌:你的眼睛里有個9,我的眼睛里有個1,9和1好朋友,湊成十不分手,不分手。[評析:利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了

寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。]

五、鞏固練習

1．出示卡片，看題口算：

9+1+3=口 9+1+5=口9+4=口 9+6=口

(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯系；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想9+1+口 2.獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。3.看哪一組算得又對又快。

說明:大家喜歡看大風車節目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像),B大組扮演風車娃(貼頭像),看哪組算式算得又對又快,優勝隊獎勵一個大氣球,好不好,有沒有信心拿第一? 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=、匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系,幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關系, 并通過這9道算式滲透函數思想,引導得出簡便的方法。4.拓展延伸,深化理解。

引導學生創造性地應用湊十法計算8+6、7+6等;表揚鼓勵小朋友真了不起,把湊十的方法用活了,老師也要向小朋友學習![評析:練習緊扣目標,形式多樣,活潑有趣。注意擴散學生思維,鼓勵學生創新,讓學生在更高層次上對湊十法進行認識,為后繼學習作好方法上的準備,給人意猶未盡之感。]

六、學生談學習體會,結束全課

[總評:注意在激趣的基礎上,設計知識發生、發展的全過程,適時、適度滲透數學思想方法,激活學生思維,促使學生主動參與,保證課堂教學充滿活力,讓學生在活動中素質得到提高,創新意識和創新精神得到加強。]

第二篇：-9加幾-教學設計與評析

“9加幾”教學設計與評析

教學目的:1通過教學,使學生初步掌握“湊十法”,理解9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算

2通過教學,初步培養學生的操作能力和語言表達能力。

3初步培養學生良好的思維品質和學習習慣。

教學重點:“湊十”的方法。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備:磁黑板,錄音機,自制投影片3張,圓片17個,式題卡片數張。

教學步驟:

-、復舊引新

1．創設情境。

師:告訴大家一個好消息,公園里正在舉行“數學游藝活動”邀請我們全班同學一起參加,你們高興嗎?

首先請看:“聰明屋”的這些題你們會做嗎?

接著,我們來到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三個數,看誰能想出好辦法很快說出這三個數的和是多少？

[評析：良好的開端是成功的-半，新伊始教師能根據一年級兒童的思維特點,創設情境,以動畫的形式再現舊知,不僅掃除了學習新知的障礙,更重要的是激發了學生的興趣,調動了學習積極性。

2導入。

師:“智慧老人”來到了山下,他給你們出了一道題,請看,他偷偷地藏起了“1”,只剩下9和8這兩個數了,你們想知道9+8得多少嗎?這節我們就來學習這樣9加幾的題。通過這節的學習我們不但要會做9加幾的題,還要學會思考的方法,你們有信心學好這個知識嗎?1

[評析:在復習的基礎上采用“抽拉卡”配以童話的語言揭示題,先“抑”后“揚”,投疑引思,進一步激發了學生的求知欲望。]

二、新教學

教學例1:9+2

出示裝皮球的盒子,數一數,盒子里一共有幾個格子?

提問:請看,老師在盒子里裝上了幾個皮球?盒外放幾個皮球?要求一共有幾個皮球怎樣列式?

演示“湊十”。盒子里有9個皮球,想-想:9個加幾個是10個?對,那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?把1個放進盒子里和9個湊成了10個,10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

鼓勵學生質疑。

師引導說過程:通過操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:

9+2=9+1+1=10+1=11

生嘗試說操作過程。

[評析:數學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1,通過教師示范操作,學生的模仿操作,初步感知“湊十”的表象,再把表達式象轉化為圖式,并讓學生敘述操作過程,及時內化計算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。

2教學例2:9+39+7

9+3

擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒,再擺3根小棒,要求一共有幾根小棒怎樣操作?該把幾湊成10操作較方便?,要把9湊成10,就要把3分成1和2,9和1合起來是10,10再加2是12。如

說一說,誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書： 9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成本80頁圖片下面的填空。

9+7

列式。請拿出準備好的圓片,誰來告訴老師,紙上貼了幾個圓片?再拿出7個圓片擺在右邊,要求一共有幾個怎樣列式?移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎?

填一填。完成本80面圖片下的填空。

說一說。說操作過程。

[評析:由教師示范操作到引導學生操作,這樣由“扶”到“引”符合學生的思維特點和教學規律。]

3教學例3：9+49+8

看算式,擺圓片,填結果。

說口算過程。

[評析:由“扶”到“放”讓學生獨立操作學具,并讓學生有條理地口述擺的過程和方法,及時內化表象,明確算理。]

4教學例4

提問:如果不擺學具,你們會算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。

集體訂正,說思考過程。

[評析:“授人以?qut;不如”授人以漁“,操作的最終目的是讓學生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學生真正理解”湊十“的算理、方法,從而準確地口算。

間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

6反饋。

完成第80頁的”做一做“第1題,講評時追問9+49+6是怎么想的?溝通上下兩題的聯系 完成第80頁”做一做“第2題。

a獨立填得數,b指名報得數,抽幾題對口令說思考過程。

[評析:充分發揮本的教育功能,運用”做一做“進行反饋。一方面更好地鞏固了新知,另一方面又便于

教師及時了解反饋信息。]

三、總結

今天我們學習了這么多式題,請同學們仔細觀察,看看它們有什么相同 的地方?引導學生說出都是9加幾的加法,解答這些題的關鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數。這種方法叫”湊十法“?！睖愂ā胺浅Ｖ匾?在以后的學習中還將經常用到。

[評析:用學生所熟悉的樹形輪廓圈起所學內容,既形象生動,又新穎別致;通過引導學生觀察比較,找出相同點,從而概括出”湊十"的方法,初步培養學生的觀察能力和比較概括能力。]

四、鞏固練習

練習十八第1題。

2找朋友。

請同學們把數字卡片拿出來擺好,看誰擺得又快又好,現在我們做游戲一一找朋友,9加3的好朋友在 哪里?…·

[評析:讓學生在堂上完成作業,既有利于知識的鞏固,又有利于減輕學生的外作業負擔,找朋友游

戲,既強化了新知,又提高了興趣,真正做到了雖終而趣尤濃。]

第三篇：“9加幾”教學設計與評析

“9加幾”教學設計與評析

教學內容：

九年義務教育五年制第一冊第79-80頁例1--例4，完成做-做和練習十八第1題。

教學目的：1.通過教學，使學生初步掌握湊十法，理解9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算

2.通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。

3.初步培養學生良好的思維品質和學習習慣。

教學重點：湊十的方法。

教學難點：理解湊十法的思維過程。

教學準備：磁黑板，錄音機，自制投影片3張，圓片17個，式題卡片數張。

教學步驟：

-、復舊引新.1．創設情境。

師：告訴大家一個好消息，公園里正在舉行數學游藝活動邀請我們全班同學一起參加，你們高興嗎？

(1)首先請看：聰明屋的這些題你們會做嗎？(投影出示)

(2)接著，我們來到智慧山，每座智慧山上都有三個數，看誰能想出好辦法很快說出這三個數的和是多少？

(生答師小結：對，這些題都是把9和1先加得10，10再加幾就得十幾，這樣做較方便o)[評析：

良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以動畫的形式再現舊知，不僅掃除了學習新知的障礙，更重要的是激發了學生的興趣，調動了學習積極性。

2.導入。

師：智慧老人來到了山下，他給你們出了一道題，請看(抽拉掉1)，他偷偷地藏起了1，只剩下9和8這兩個數了，你們想知道9+8得多少嗎？這節課我們就來學習這樣9加幾的題。(板書課題：9加幾)通過這節課的學習我們不但要會做9加幾的題，還要學會思考的方法，你們有信心學好這個知識嗎？1

[評析：在復習的基礎上采用抽拉卡配以童話的語言揭示課題，先抑后揚，投疑引思，進一步激發了學生的求知欲望。]

二、新課教學

1.教學例1：9+2

出示裝皮球的盒子，數一數，盒子里一共有幾個格子？

(1)提問：請看，老師在盒子里裝上了幾個皮球？(輕聲數)盒外放幾個皮球？要求一共有幾個皮球怎樣列式？(9+2)(2)演示湊十。盒子里有9個皮球，想-想：9個加幾個是10個？(生：9個加1個是10個)對，那么要把9湊成十，就要把加上的2分成幾和幾？(1和1)把1個放進盒子里和9個湊成了10個，10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

(4)鼓勵學生質疑。

(5)師引導說過程：通過操作，我們明白了要把9湊成10，就要想9加1得10，(板書1)所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板書：

9+2=9+1+1=10+1=11

(6)生嘗試說操作過程。

[評析：數學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1，通過教師示范操作，學生的模仿操作，初步感知湊十的表象，再把表達式象轉化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言溶為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

2.教學例2：9+39+7(1)9+3

擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒，再擺3根小棒，要求一共有幾根小棒怎樣操作？該把幾湊成10操作較方便？(生：把9湊成10)，要把9湊成10，就要把3分成1和2，9和1合起來是10，10再加2是12。如

說一說，誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

(2)9+7

列式。請拿出準備好的圓片，誰來告訴老師，紙上貼了幾個圓片？(9)再拿出7個圓片擺在右邊，要求一共有幾個怎樣列式？(9+7)移一移。9+7得多少呢？你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎？(一生上黑板操作)

填一填。完成課本80面圖片下的填空。

說一說。說操作過程。

[評析：由教師示范操作到引導學生操作，這樣由扶到引符合學生的思維特點和教學規律。]

3.教學例3：9+49+8

(1)看算式，擺圓片，填結果。

(2)說口算過程。

[評析：由扶到放讓學生獨立操作學具，并讓學生有條理地口述擺的過程和方法，及時內化表象，明確算理。]

4.教學例4.(1)提問：如果不擺學具，你們會算例4的三道題嗎？想一想，填在書上。(3人上黑板填)

(2)集體訂正，說思考過程。

[評析：授人以？quot；不如授人以漁，操作的最終目的是讓學生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學生真正理解湊十的算理、方法，從而準確地口算。

5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

6.反饋。

(1)完成第80頁的做一做第1題，講評時追問9+49+6是怎么想的？溝通上下兩題的聯系

(2)完成第80頁做一做第2題。

a.獨立填得數，b.指名報得數，c.抽幾題對口令說思考過程。

[評析：充分發揮課本的教育功能，運用做一做進行反饋。一方面更好地鞏固了新知，另一方面又便于

教師及時了解反饋信息。]

三、總結

今天我們學習了這么多式題(師根據板書勾畫出樹形輪廓)，請同學們仔細觀察，看看它們有什么相同 的地方？引導學生說出都是9加幾的加法，(齊讀課題)解答這些題的關鍵都是要想9+1=10，然后把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數。這種方法叫湊十法。(板書)湊十法非常重要，在以后的學習中還將經常用到。

[評析：用學生所熟悉的樹形輪廓圈起所學內容，既形象生動，又新穎別致；通過引導學生觀察比較，找出相同點，從而概括出湊十的方法，初步培養學生的觀察能力和比較概括能力。]

四、鞏固練習

1.練習十八第1題。

2.找朋友。請同學們把數字卡片拿出來擺好，看誰擺得又快又好，現在我們做游戲一一找朋友，9加3的好朋友在哪里？

[評析：讓學生在課堂上完成作業，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業負擔，找朋友游

戲，既強化了新知，又提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]

第四篇：《 9 加幾》教學設計

《 9 加幾》教學設計

教學內容 :

人教版《義務教育課標準實驗教書數學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內數的進位加法，也是學生建立數位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發學生根據各種活動的內容和情景 , 提出一些數學問題.根據一年級小學生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創造性的使用教材 , 創設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習的環節中 , 這樣注重培養學生的發散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學生利用所學的知識加以解決 , 使學生加深理解本冊教材所學的內容 , 體驗生活中存在的數學 , 從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和 ” 用數學 ” 的意識.。

學生在日常生活中，已經積累了一些關于 20 以內的數及

其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分初步了解十進制。但是學生的認知能力有差異，在教學中要盡可能地安排擺一擺、數一數 , 圈一圈的活動，幫助學生掌握算理，優化算法。學好這部分知識將學生的后續學習將產生重大的影響。教學目標 :

．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。

．培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數學與生活的聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養學生仔細觀察的習慣。教學重點 : 應用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。

教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。

教學準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導入 , 激發興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節課，它將帶領我們共同學習新課。新課之前讓我們先來進行復習。

1.出示數的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設計意圖 : 復習題的設計是為新課做鋪墊的 , 先是復習數的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習題都是下一個練習的基礎，也都是為湊十法做充分準備的?？梢哉f是本節重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們去他家做客 , 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數學問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學具和同學們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預設 : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數.師歸納 , 這種方法叫點數法.生 2: 順著 9 往下數 , 師歸納 , 這種方法叫接數法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數 , 分小數 , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰 , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學習反饋 集體訂正)設計意圖 : 用兩個不同的算式體現了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰性的語言 , 激發學生強烈的學習興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習, 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數學問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數并算出得數.師 : 同學們真了不起 ,8 加幾是我們下一節課要學習的新知識 , 其實學習數學就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學習新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設計意圖 : 設計了有梯度的 , 不同種類的練習題 , 使學生能全員參與。這是對本節課的重點知識進行適時鞏固 , 最后設計了 8+()是這節課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節的拓展內容 , 為下節的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數學課中 , 同學們會用眼睛仔細觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學好數學 , 用好數學.

第五篇：9加幾教學設計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學設計 教學目標

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步培養獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學生對數學學習的興趣。教學重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學具準備

教師：教學光盤。學生：方格圖、圓片13個。教學過程

一、復習鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發現它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個?？墒?，小猴算了好長時間，都算不出結果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據圖意，要求一共有多少個蘋果，應該怎樣列式？（根據學生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學生活動，老師巡視，并參與學生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學生交流時，及時肯定各種正確的算法（數一數等），并根據學生回答的情況總結算法：因為盒子里已經有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導小結。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學生獨立完成，再要求同桌同學互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學生練習后組織交流。著重引導學生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數組成一道算式，另一人直接算出得數。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學生獨立填一填，再指名交流各題的得數。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結

今天這節課，我們學習的是什么內容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？