第一篇：15《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計和反思

《

15、夏夜多美》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。3．體會助人為樂的精神美。

教學(xué)重點：體會夏夜的景色美與助人為樂的精神美。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都坐得直直的，可精神了。所以，給你們帶了一件小禮物（播放夏夜flash，配樂）,瞧，天空中有什么？（天空中，星星眨著亮晶晶的眼睛。）公園里又有什么？（粉紅色的睡蓮花靜靜地開放著，碧綠的蓮葉躺在水面上。）

2、看到這樣的夏夜，你想說些什么呢？

3、是啊，夏夜多美啊！（指課題讀）我們一起走進夏夜的公園看一看！（引出第一段：夏夜，公園里靜悄悄的。）

說話練習(xí)：夏夜。

二、初讀課文

1、同學(xué)們讀的真棒！其實，夏夜不僅景色美，還有一個美麗的故事呢。你們想知道嗎？這個美麗的故事就在我們的課文里，小朋友們自己美美地讀一讀課文吧。邊讀邊圈，故事中出現(xiàn)了哪些小伙伴？

2、請個別學(xué)生說說故事里有哪些小伙伴。（教師相機出示圖片，上面是圖，下邊是字，貼圖，讀讀字，結(jié)合圖，學(xué)習(xí)“睡蓮”）

3、小朋友們能把這些小伙伴一個不漏地說出來，可見剛剛大家課文看得非常仔細。

三、再讀課文

1、在這么美麗又安靜的夏夜里，小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們再快速讀讀課文。

2、通過一次次地讀課文，我們知道夏夜，小螞蟻不小心掉進池塘，在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助下，終于回家了。（指著板書說）

四、精讀課文，學(xué)習(xí)生字

過渡語：我們先來看看，睡蓮是怎么幫助小螞蟻的。

1、請小朋友們自由讀讀課文2—7段，讀準(zhǔn)生字。

2、夏夜，公園里靜悄悄的。故事發(fā)生了——請一個小朋友讀第2自然段，其他小朋友在這段中找找小螞蟻在哪里。

4、小螞蟻在哪里啊？（趴在一根水草上，很危險。）A、她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。①這句話比較難讀，藏了3個生字娃娃，（出示：睜、趴、根）讀給同桌聽聽。②教師范讀“睜”，開雙軌火車。睜是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)。做睜眼的動作。③教師做趴的動作，讓學(xué)生說這是一個什么動作。有很多字都是足字旁的，請學(xué)生舉出例子。（足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。）

④小朋友學(xué)得可真認真。那我們來做個小游戲吧——猜字謎：很字兩人離，木棍左邊立。）根字是前鼻音，句子里說一根水草，還可以說一根（）⑤再讀句子。

5、看到這樣的情況，睡蓮姑姑會問些什么呢？

學(xué)生讀睡蓮姑姑的話。如果你就是睡蓮姑姑，你這時會怎么想？評價：你真是一位善良的睡蓮姑姑。個別讀，齊讀，現(xiàn)在大家都是好心的睡蓮姑姑。

6、齊讀“小螞蟻，你怎么啦？”原來。天色越來越晚了，小螞蟻該多著急呀！女孩子讀第3節(jié)。

細細的水草馬上就要碰到水面了，小螞蟻該多害怕呀！男孩子讀。

7、聽到小螞蟻的話以后，睡蓮姑姑做了什么呢？（熱情，急切）邊說邊彎腰。（第四段）

B、睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

①腰：讓學(xué)生找找自己的腰，做彎腰的動作；月字旁跟身體有關(guān)。②爬：做爬的動作。③再讀句子。

8、這段話中還有一個生字，我們還沒學(xué)習(xí)——哭（上面兩個口像兩只眼睛，有個“大”字和一滴眼淚。可以說，有個小姑娘有一雙大大的眼睛，可是喜歡掉眼淚，老是“哭”。）

9、這時小螞蟻再也不用害怕了，它連聲說——“謝謝您，睡蓮姑姑。”請多人當(dāng)小螞蟻。

C、小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

①這句話可難讀了，藏了4個生字娃娃，誰愿意來挑戰(zhàn)一下？

②小朋友們學(xué)得可認真了。瞧，老師還給你們帶來了一份小禮物——猜字謎：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。

③感、謝：讀歌謠（感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。）④出示卡片：激，教師范讀，開火車讀。⑤再讀句子。

10、睡蓮姑姑還說了什么話？（出示第6段，指導(dǎo)朗讀。）

11、睡蓮姑姑要挽留小螞蟻住下來，小螞蟻住下來了嗎？為什么？（出示第7段）

①我們這節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝（出示生字卡片讀）再來學(xué)習(xí)最后一個生字：急 ②心字底，下面站，不慌不急心不亂。③組詞

④再讀句子

多么懂事的小螞蟻呀，小朋友們要向他學(xué)習(xí)，放學(xué)后要按時回家。如果你想到同學(xué)家玩，一定要先和爸爸媽媽打個招呼，要不，爸爸媽媽會著急，會擔(dān)心的。

12、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，老師來當(dāng)睡蓮，一起讀讀課文1—7段吧。

四、概括總結(jié)

教學(xué)反思

這節(jié)課內(nèi)容較長，一節(jié)課上完，由于前面識字環(huán)節(jié)用了比較多的時間，導(dǎo)致后面的課文內(nèi)容沒有講完，認真反思一下，問題還是不少的：

一、生字教學(xué)的形式雖然不單一，但是不會靈活多變，會了也繼續(xù)練習(xí)從而重點不突出，且影響了后面內(nèi)容的進行。

二、文中以“她”稱呼睡蓮，這采用了擬人的手法，是富有一定的童趣的。為了讓學(xué)生更好體會這種童趣，應(yīng)問：“為什么不用它呢？”留給學(xué)生思考的空間。

三、朗讀指導(dǎo)不夠。這篇課文主要是動物間的對話。讀好對話是本課重點之一。但因為前面講的太多，后面讀得沒有到位。

四、這節(jié)課下來，我講的話過多了，沒有體現(xiàn)“以生為本”的理念。應(yīng)留給學(xué)生足夠的想象和思考的空間。

五、任務(wù)重，要求過高。在再讀課文環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說小螞蟻、蜻蜓、睡蓮、螢火蟲之間發(fā)生了一件什么事, 而對于一年級學(xué)生來說，讓他們說出課文的主要內(nèi)容，要求過高了。

上好一節(jié)課并不是一件容易的事，我還有很多方面需要加強學(xué)習(xí)，盡力讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

第二篇：《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《夏夜多美》教學(xué)反思1

這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：

1、對學(xué)生的評價比較單一

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學(xué)反思2

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人；

增強合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

一、自讀識字。

師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

（板書課題 15夏夜多美）

師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，生：讀

去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）

師：（出示CAI：我會讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁，開始吧！

（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）

師：誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽？

生：剛開始我讀不準(zhǔn)“螢”，后來就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

生：能！螢！（ynɡ）

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰？

生：經(jīng)過我的努力，我讀準(zhǔn)了三個字：亮晶晶。

生：經(jīng)過我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個字--靜悄悄。

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。

師：把這個詞語讀出來。

生：“著（zho）急”。

4、熟讀課文，5、合作學(xué)習(xí)。

師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表揚。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是讀流利。

師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？

生：流利就是讀書時一個哽都不打。

師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！

（生活動，教師巡視）

師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看誰達到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。

（生接龍讀。）

師：大家來評一評吧！

生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。

生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

6、檢查識字

師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！

（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）

師：睡蓮們說了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？

（指名認讀、齊讀）

師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！

二、合作交流。

師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽！

（教師范讀錄音，CAI動畫演示。）

師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？

（生遲疑，許久才有一個學(xué)生說是趙老師）

師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據(jù)這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情”）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。

（生自由讀，配樂，教師巡視）

師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。（慢）

師：你為什么覺得這句話很美？

生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

生：對！

生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”

師：為什么你覺得這兒很美？

生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。

生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家

都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？

生：一只小螞蟻掉進了池塘里。

師：你怎么知道的？

生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”

師：你學(xué)得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

師：接下來呢？

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

小螞蟻：嗚嗚……

睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

（師提示：睡蓮彎彎腰）

睡蓮：快上來吧！

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……

生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧！

睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

生：有螢火蟲啊！我來當(dāng)螢火蟲！（指名扮演）

螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”

師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興？

生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,（小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂。）

師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！

（生表演略）

三、品讀感悟

師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？

生：我覺得這節(jié)課很好玩。

生：我覺得夏夜還真的是很美呢！

生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？

生：好！

四、鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

五、總結(jié)。

板書設(shè)計： 夏夜多美

小螞蟻（），連聲說：“（），（）姑娘。”

教后反思：

我在教學(xué)本課時，抓住典型句子理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時強化典型句子的訓(xùn)練，重點抓了讀寫的結(jié)合。

通過課文小動物之間的愛心故事；讓學(xué)生知道小動物都能這樣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該熱心助人。

《夏夜多美》教學(xué)反思3

《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)該文時，我負責(zé)第二課時的教學(xué)，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學(xué)習(xí)，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯(lián)系生活實際，感悟心靈美。

在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習(xí)沒時間來完成，是這節(jié)課的缺陷。

其次，整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思4

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學(xué)寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學(xué)寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。

2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動而有效的課堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

4、課外延伸，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標(biāo)點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思5

《夏夜多美》是小學(xué)一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。

本課我圍繞“美”來設(shè)計課程。開課以板書“？”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里？”結(jié)尾總結(jié)又以“！”板書，讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學(xué)生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導(dǎo)出助人為樂的精神美，再通過讓學(xué)生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。

這節(jié)課的亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔(dān)心，非常懂事。一開始我還擔(dān)心，害怕學(xué)生找不到這個點，結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設(shè)計，我以？！板書，以？號發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。

這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的時間還不夠，應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應(yīng)該多強調(diào)。

《夏夜多美》教學(xué)反思6

是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這篇課文有１６個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調(diào)動學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

《夏夜多美》教學(xué)反思7

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果.二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

<<夏夜多美>>教學(xué)反思靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思8

這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

一、動畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。

《夏夜多美》教學(xué)反思9

一、激情遭棒喝

那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個個積極發(fā)言，使課堂氣氛異常活躍。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人。看到孩子們極強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學(xué)過程完整地向他復(fù)述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話。“別人都說你們當(dāng)教師的哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以。”隨后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。

先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然，我也不爭氣地在內(nèi)心對對先生的眼光有些佩服，對他的當(dāng)頭棒喝有些感激。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。

二、課堂溢愛心

那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo)，甚至沒有一點暗示，學(xué)生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學(xué)習(xí)的思想表達了出來。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質(zhì)的做法。

丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學(xué)習(xí)，能主動幫助同學(xué)。

雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。

張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué)，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù)。

朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。

沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車里玩玩具，玩具經(jīng)常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領(lǐng)成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。

嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)常看到史老師、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。

曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。

……

孩子們都說得那么好。看著他們真誠、熱切的臉，我絕對相信他們當(dāng)時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內(nèi)心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果。

三、不足全搜索

就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。

《夏夜多美》教學(xué)反思10

《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)設(shè)計時順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上

在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。

3、注重了將語文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。

在學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設(shè)計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實實在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會有進步。

《夏夜多美》教學(xué)反思11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、會寫送、過2個字。

【課前準(zhǔn)備】

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會幫忙?

開火車讀、齊讀。

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

二、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

⑵ 同桌分角色練讀對話。

(說的話用紅字標(biāo)出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?

在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

(傷心、難過、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話。

③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。

閱讀是個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮。

⑴ 自由練讀。

⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

⑶ 指名分角色讀。

評議誰讀得好，好在哪里?

⑷ 賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機就是小蜻蜓。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。

6、分角色表演：

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學(xué)會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：

小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?

8、出示句子：

星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：

小星星，你能告訴大家，你高興什么?

9、齊讀最后一句：

啊，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學(xué)會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

三、書寫指導(dǎo)送、過

1、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。

3、師范寫，生書空。

4、學(xué)生擺好姿勢描一個，寫一個。

四、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

【反思】

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的'小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學(xué)生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學(xué)反思12

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

教學(xué)時我把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。

《夏夜多美》教學(xué)反思13

【教材分析】

夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

教材所處位置及前后聯(lián)系：

本冊的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時自然，走進社會、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律擴展自主識字。

3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。

⑵ 長句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

2、過程與方法：

以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會關(guān)心別人，樹立正確的人生觀。

⑶ 通過“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。

【教學(xué)重點】

1、認識13個生字，準(zhǔn)確書寫6個生字。

2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

【教學(xué)難點】

以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

【課時】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 讀課文，了解夏天。

⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

2、教師：

⑴ 課件：

① 生字、長句(動畫片)。

② 小螞蟻的處境。

③ 蜻蜓送螞蟻回家。

⑵ 音樂光盤。

【教學(xué)設(shè)計思路】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。《夏夜多美》一課的設(shè)計意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新。

第一課時，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會了13個要求認識的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時首先安排了一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

第二個環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話

小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?

“太陽當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”

二、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎?

2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?

3、出示課件：

師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準(zhǔn)備入睡了。

4、小朋友們，你想說些什么?

(夏夜多美)

5、是呀，夏夜多美呀!

板書：夏夜多美

6、夏夜這么美，怎么讀呀?

7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個小故事，你想知道嗎?

快打開書，讀讀15課吧!

三、整體感知

1、你想采用什么方式讀?

⑴ 自由讀：

借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。

⑵ 四人小組讀。

⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?

2、出示課件：

⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?

4、讀后，你知道故事里都有誰呀?

板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

四、指導(dǎo)書寫

她、他、送、過、時、讓。

1、送過：

聯(lián)系第九課“這、連”的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、重點指導(dǎo)：

她、他：

“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。

一次比一次有進步。

讀讀說說：

青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?

都喜歡看動畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!

二、復(fù)習(xí)

1、生字：

⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?

咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!

⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?

⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?

⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!

⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?

⑺ 誰能用這個字組詞。

2、長句訓(xùn)練：

⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

咱們再來說一說吧。

⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?

① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 措施：

① 師范讀。

② 生帶讀。

⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!

三、學(xué)習(xí)課文1～7自然段1、1～3自然段：

⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?

⑵ 我們要讀好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!

⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!

⑹ 師生表演1～3自然段：

大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎?

⑺ 哪個小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!

方案一：

生：老師讀的有感情。

師：謝謝你的表揚，你真是個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?

師：是有點靜了，誰再試試?

師：真美呀，了不起，都超過老師了!

方案二：

生：老師讀的沒感情。

師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。

⑻ 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀!

方案一：

生：睡蓮……(措施同上)

方案二：

生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。

師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?

師：個別讀，全班讀，演員讀。

2、學(xué)4～7自然段：

⑴ 同學(xué)們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導(dǎo)，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準(zhǔn)備一下吧!

⑵ 學(xué)生上臺表演。

⑶ 小導(dǎo)演們評讀。

(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)

⑷ 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!

四、學(xué)習(xí)8～16自然段

1、小演員們快來讀讀這一部分吧。

2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開使排練吧!

3、學(xué)習(xí)小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂)。

4、你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了?

⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導(dǎo)朗讀)。

⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導(dǎo)讀)睡蓮。

5、在你們指導(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

五、學(xué)習(xí)9～16自然段

1、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?

2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!

3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)

4、正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!

5、匯報表演：

⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!

(選演員)

⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。

⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!

【教學(xué)反思】

一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。

一年級下冊的語文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂見，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。

另外識字也是本課的一大重點。《課標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學(xué)生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

《夏夜多美》教學(xué)反思14

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進行練讀。再讀課文時，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！

《夏夜多美》教學(xué)反思15

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思量。最終，我認為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。

因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解之后，我又請學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。我這樣的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

第三篇：《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《夏夜多美》教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行個性化的閱讀。

《夏夜多美》教學(xué)反思2

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

今天，我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)的開頭我通過出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí)。在整個導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)時，我感覺時間安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都較高。

教學(xué)時我把重點放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開火車讀、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生很快地掌握本課所要學(xué)的生字新詞。但在識記生字那個環(huán)節(jié)時，我制作了多媒體課件，把生字一個一個地制作成小燈籠，讓學(xué)生一一認讀。剛開始的時候，學(xué)生的積極性較高，個個舉手爭著表現(xiàn)，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習(xí)了一半時，孩子們的疲憊我感受到了，但當(dāng)時我只想著快點完成教學(xué)任務(wù)，而沒想其他的。結(jié)果到學(xué)習(xí)最后的幾個生字時，學(xué)生覺得枯燥乏味了，幾乎沒看見高舉的小手，而且這個環(huán)節(jié)所用的時間最多，如果當(dāng)時我能結(jié)合之前所學(xué)的一些識字方法，再根據(jù)本課生字的實際情況，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把這些生字按照所學(xué)的識字方法進行分類，我想教學(xué)效果會更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時，還可以滲透思想教育，例如：當(dāng)學(xué)到“謝”字時，有學(xué)生說“感謝”，那這時候，老師可適當(dāng)點撥一上，在什么情況下，我們要感謝別人了？如果你遇到這種情況，你會怎樣做呢？但當(dāng)時就沒想到這一點，為了學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字，沒有把語文生活化。

到寫字這個環(huán)節(jié)時，由于前面識字時所花時間較多，后面就出現(xiàn)時間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒能及時給學(xué)生的寫字作一個完整的評價和展示。而且在范寫“他”和“她”這兩個字的時候，我只抓住了右邊的“也”字，沒有把整個字寫完整，給學(xué)生帶來了錯誤的暗示。

但總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但在以后的教學(xué)中，要注意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點，靈活地處理教材，在時間安排上，也要學(xué)會調(diào)控，要根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情況來適時調(diào)節(jié)。總的一句，要在漫長的教學(xué)路上，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，反思，再反思。

《夏夜多美》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。

課前準(zhǔn)備：

課件、頭飾、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】

三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢＃?/p>

（2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動、喜歡小動物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣。】

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學(xué)生根據(jù)字意加動作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。

4．教師根據(jù)字意講解。

出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容。】

七、小結(jié)。

師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：“飛機”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學(xué)生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

多美的（）

高興地（）

綠綠的（）

青青的（）

亮晶晶的（）

彎彎的（）

靜悄悄的（）

嗚嗚的（）

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習(xí)題，你會連線嗎？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”。

教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”

呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點在于朗讀，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會將頭像獎勵給他，結(jié)果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。

教學(xué)反思：

上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇Ｖ笪也シ配浺簦寣W(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識。

《夏夜多美》教學(xué)反思4

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學(xué)寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學(xué)寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。

2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動而有效的課堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

4、課外延伸，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標(biāo)點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思5

《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，第二課時的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

一、形式多樣的朗讀。

齊讀。剛引入新課時，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調(diào)動起了全體學(xué)生的朗讀積極性。

反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。

想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。

思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？

體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會夏夜的美。

范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。

表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結(jié)合，提高了學(xué)生對祖國語言文字的理解與運用能力。

二、注意對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評價。

在本課的教學(xué)中，一開始，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生。”把學(xué)生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

在對學(xué)生的朗讀評價，我采用了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說的那句話后，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。”另一學(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學(xué)生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

三、優(yōu)美情節(jié)，反復(fù)誦讀。

對課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《夏夜多美》教學(xué)反思6

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進行練讀。再讀課文時，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！

《夏夜多美》教學(xué)反思7

這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：

1、對學(xué)生的評價比較單一

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學(xué)反思8

《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。

在教學(xué)這篇課文時，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學(xué)生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的.“多美的夏夜呀”進行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進行分角色朗讀課文，進一步加深理解。

通過這篇課文的教學(xué)，我意識到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會繼續(xù)做下去，不足之處也會努力尋找解決的措施，爭取更大的進步。

《夏夜多美》教學(xué)反思9

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！

《夏夜多美》教學(xué)反思10

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思量。最終，我認為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。

因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解之后，我又請學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。我這樣的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學(xué)反思11

《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

在本課的講授中我注意了以下兩個問題：

一、開課時，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。

本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－老師點拔發(fā)展－全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結(jié)束后，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

《夏夜多美》教學(xué)反思12

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

本課我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價語言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。

《夏夜多美》教學(xué)反思13

《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個主題來組織材料的。《夏夜多美》則是體現(xiàn)本單元特點的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個故事，會讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來。因此，在上課開始，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。

三、合作探究、趣中識字

識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認字能力。但對一年級的孩子來說，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。激發(fā)他們主動識字的愿望。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會讀字音，小組內(nèi)互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時候，適時點撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會勇敢地向前走。就會找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長的過程，同時也是學(xué)生人格健全與豐富的過程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

四、朗讀感悟、自主表演

這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、及時地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

為了突破本課教學(xué)的難點，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句和原型進行比較朗讀。教師不做過多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑。’”這樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會感悟到小螞蟻的心情。會感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進行表演讀，在這個過程中，師生自選喜歡的角色來演。

五、挖掘教材、拓展延伸

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進一步的擴展，要設(shè)計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。

比如：

１、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來并寫下來好嗎？

２、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

３、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。

【課后教學(xué)反思】

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！

富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。

評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。

這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語文教學(xué)觀所帶來的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律，效果遠勝過傳統(tǒng)的說教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力。

這節(jié)課也有些許缺憾。實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思14

【教材分析】

夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

教材所處位置及前后聯(lián)系：

本冊的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時自然，走進社會、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律擴展自主識字。

3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。

⑵ 長句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

2、過程與方法：

以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會關(guān)心別人，樹立正確的人生觀。

⑶ 通過“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。

【教學(xué)重點】

1、認識13個生字，準(zhǔn)確書寫6個生字。

2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

【教學(xué)難點】

以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

【課時】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴ 讀課文，了解夏天。

⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

2、教師：

⑴ 課件：

① 生字、長句(動畫片)。

② 小螞蟻的處境。

③ 蜻蜓送螞蟻回家。

⑵ 音樂光盤。

【教學(xué)設(shè)計思路】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。《夏夜多美》一課的設(shè)計意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新。

第一課時，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會了13個要求認識的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時首先安排了一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

第二個環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話

小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?

“太陽當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”

二、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎?

2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?

3、出示課件：

師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準(zhǔn)備入睡了。

4、小朋友們，你想說些什么?

(夏夜多美)

5、是呀，夏夜多美呀!

板書：夏夜多美

6、夏夜這么美，怎么讀呀?

7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個小故事，你想知道嗎?

快打開書，讀讀15課吧!

三、整體感知

1、你想采用什么方式讀?

⑴ 自由讀：

借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。

⑵ 四人小組讀。

⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?

2、出示課件：

⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?

4、讀后，你知道故事里都有誰呀?

板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

四、指導(dǎo)書寫

她、他、送、過、時、讓。

1、送過：

聯(lián)系第九課“這、連”的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、重點指導(dǎo)：

她、他：

“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。

一次比一次有進步。

讀讀說說：

青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?

都喜歡看動畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!

二、復(fù)習(xí)

1、生字：

⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?

咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!

⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?

⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?

⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!

⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?

⑺ 誰能用這個字組詞。

2、長句訓(xùn)練：

⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

咱們再來說一說吧。

⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?

① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 措施：

① 師范讀。

② 生帶讀。

⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!

三、學(xué)習(xí)課文1～7自然段1、1～3自然段：

⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?

⑵ 我們要讀好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!

⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!

⑹ 師生表演1～3自然段：

大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎?

⑺ 哪個小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!

方案一：

生：老師讀的有感情。

師：謝謝你的表揚，你真是個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?

師：是有點靜了，誰再試試?

師：真美呀，了不起，都超過老師了!

方案二：

生：老師讀的沒感情。

師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。

⑻ 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀!

方案一：

生：睡蓮……(措施同上)

方案二：

生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。

師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?

師：個別讀，全班讀，演員讀。

2、學(xué)4～7自然段：

⑴ 同學(xué)們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導(dǎo)，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準(zhǔn)備一下吧!

⑵ 學(xué)生上臺表演。

⑶ 小導(dǎo)演們評讀。

(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)

⑷ 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!

四、學(xué)習(xí)8～16自然段

1、小演員們快來讀讀這一部分吧。

2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開使排練吧!

3、學(xué)習(xí)小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂)。

4、你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了?

⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導(dǎo)朗讀)。

⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導(dǎo)讀)睡蓮。

5、在你們指導(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

五、學(xué)習(xí)9～16自然段

1、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?

2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!

3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)

4、正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!

5、匯報表演：

⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!

(選演員)

⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。

⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!

【教學(xué)反思】

一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。

一年級下冊的語文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂見，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。

另外識字也是本課的一大重點。《課標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學(xué)生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

《夏夜多美》教學(xué)反思15

《夏夜多美》是一篇講讀課文，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生感受到夏夜的美麗景色外，還讓學(xué)生感受到助人為樂的精神更美。

我教的是第一課時，分五個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞，鞏固生字，最后書寫生字。在教學(xué)時，我首先利用課文的插圖導(dǎo)入新課，這樣一下子把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)這篇課文上。學(xué)習(xí)生字新詞時，先讓學(xué)生四人一組并用自己喜歡的方法去記住這些生字，這樣老師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為我們學(xué)習(xí)生字有很多種方法只要學(xué)生選擇適合自己并能很好地記住這些生字，就達到學(xué)習(xí)的目的了。從鞏固生字這一環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)生字效果較好，大部分學(xué)生都得到了交流的機會。學(xué)生生字掌握得不錯。但有個別學(xué)生是沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，這主要的原因是老師沒有掌握好這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個班是我借班上的，故沒有很清楚地了解學(xué)生。在書寫生字時，我重點指導(dǎo)書寫“她”和“過”，因為“她”字女字旁是一個書寫難點，很多學(xué)生沒有把女字旁寫好，合理地按排這個字的結(jié)構(gòu)，故從整體上來看大部分學(xué)生很難寫好這個字。只要寫好“她”，學(xué)生再去寫“他”就不成問題了。“過”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好走字旁對學(xué)生來說也是一個難點。所以在指導(dǎo)書寫好這個生字，學(xué)生就能把其它4個也寫好。學(xué)生掌握了方法，只要多寫幾個，寫多幾次，就能把這課的生字寫好。整節(jié)課下來，五個環(huán)節(jié)處理得較好，過渡做到自然。這是我認為自己做得較好的方面。

不足的是：學(xué)生書寫完生字后，老師沒有及時進行評價，如果找一、兩個學(xué)生書寫的字讓全體學(xué)生評一評，這樣我覺得效果會更好。在整節(jié)課中自己還是較緊張，故作鎮(zhèn)定，沒有很好地發(fā)揮好。比如有時學(xué)生回答問題較好時，沒有得到及時的表揚。在以后的教學(xué)中，我會改正克服這些缺點，爭取做到最好。

第四篇：《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思1

是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以多種形式的`讀為主，不做過多的講解、生硬的說教，積極調(diào)動學(xué)生積極性，課堂活躍，效果不錯。比如由個人讀到集體讀，再到分角色朗讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、分角色讀、同學(xué)之間合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

《夏夜多美》教學(xué)反思2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個美麗的夏夜，又有幾個小伙伴來到荷花池邊，他們是誰呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們在?#35835;?#3;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個性的體現(xiàn)，才會使他們能夠大膽、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認識生字，檢查一下自己會認多少字，運用自己所學(xué)到的方法識記生字。然后讓學(xué)生進行合作探究，小組進行交流，小組的同學(xué)互讀互聽，互相正音，互相交流識記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動，又能使他們在交流中互相促進、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語言美。

這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求，但也有不足之處。例如，1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時，應(yīng)選擇較重要的詞語說句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報交流識記生字情況時，教師總結(jié)得不夠全面。

以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時的課后反思。通過反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進一步的提高。

《夏夜多美》教學(xué)反思3

《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。

我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”

這時孩子們的情緒高漲起開，有的'說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當(dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)心爸爸媽媽會擔(dān)心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學(xué)目的。

我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！

《夏夜多美》教學(xué)反思4

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思考。最終，我認為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。

因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現(xiàn)了美麗的'夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文時，我引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話：多數(shù)學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導(dǎo)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學(xué)反思5

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的.童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！

《夏夜多美》教學(xué)反思6

這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

一、動畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的.主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。

《夏夜多美》教學(xué)反思7

這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的`進程。以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價能力。

但在教學(xué)過程中，也感覺到學(xué)生年齡還小，以后要在平時的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評價別人的朗讀；如從人物的心情，說話的語氣，心理活動方面去評價。并且要讓每個學(xué)生逐步達到熟練評價的能力，這樣評價起來就更容易達到準(zhǔn)確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評，學(xué)生在評過幾句話后，導(dǎo)致讀和評的時間相隔較長，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時機。

《夏夜多美》教學(xué)反思8

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

開課時，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題。既對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的.獨特體驗”，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀；在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演，互相評價；在學(xué)生字時，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字，給大家提個醒。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。

一節(jié)課下來，我覺得還存在一些問題：

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié)，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進入角色扮演比較遲緩。以后，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施，對學(xué)生多進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。

《夏夜多美》教學(xué)反思9

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

不滿意的是：

實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

1．角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

2．課外延伸，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的`景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)生不受約束，自由表達。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：

（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。

（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標(biāo)點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。

《夏夜多美》教學(xué)反思10

《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)該文時，我負責(zé)第二課時的教學(xué)，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學(xué)習(xí)，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯(lián)系生活實際，感悟心靈美。

在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習(xí)沒時間來完成，是這節(jié)課的缺陷。

其次，整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。

課前準(zhǔn)備：

課件、頭飾、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】

三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢＃?/p>

（2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

四、分角色朗讀，體會夏夜美。

出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動、喜歡小動物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣。】

五、歌謠識字，好記好認。

1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

2．教師加上動作描述。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

學(xué)生根據(jù)字意加動作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴、爬”。

4．教師根據(jù)字意講解。

出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。）

5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

六、師生共同表演，走進童話故事。

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容。】

七、小結(jié)。

師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書。

出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：“飛機”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學(xué)生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

多美的（ ）

高興地（ ）

綠綠的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

彎彎的（ ）

靜悄悄的（ ）

嗚嗚的（ ）

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2．出示習(xí)題，你會連線嗎？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”。

教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”

呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。

五、運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的.具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點在于朗讀，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會將頭像獎勵給他，結(jié)果在下臺之后，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認真，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。

教學(xué)反思：

上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇Ｖ笪也シ配浺簦寣W(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識。

《夏夜多美》教學(xué)反思12

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思量。最終，我認為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。

因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解之后，我又請學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。我這樣的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的.機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學(xué)反思13

《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的'教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進行練讀。再讀課文時，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！

《夏夜多美》教學(xué)反思14

一、激情遭棒喝

那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個個積極發(fā)言，使課堂氣氛異常活躍。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人。看到孩子們極強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的`不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學(xué)過程完整地向他復(fù)述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話。“別人都說你們當(dāng)教師的哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以。”隨后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。

先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然，我也不爭氣地在內(nèi)心對對先生的眼光有些佩服，對他的當(dāng)頭棒喝有些感激。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。

二、課堂溢愛心

那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo)，甚至沒有一點暗示，學(xué)生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學(xué)習(xí)的思想表達了出來。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質(zhì)的做法。

丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學(xué)習(xí)，能主動幫助同學(xué)。

雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。

張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué)，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù)。

朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。

沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車里玩玩具，玩具經(jīng)常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領(lǐng)成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。

嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)常看到史老師、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。

曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。

……

孩子們都說得那么好。看著他們真誠、熱切的臉，我絕對相信他們當(dāng)時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內(nèi)心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果。

三、不足全搜索

就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。

《夏夜多美》教學(xué)反思15

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

本課我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的`朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：

1、課堂上的評價語言貧乏單一；

2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。

第五篇：《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思15篇

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《夏夜多美》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《夏夜多美》教學(xué)反思1

這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：

1、對學(xué)生的評價比較單一

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學(xué)反思2

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導(dǎo)入了新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

本課我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學(xué)則認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：1、課堂上的評價語言貧乏單一；2、小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。

《夏夜多美》教學(xué)反思3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學(xué)生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行個性化的閱讀。

《夏夜多美》教學(xué)反思4

美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復(fù)地思考。最終，我認為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。

因此，在整個教學(xué)過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現(xiàn)了美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文時，我引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話：多數(shù)學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學(xué)生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時，我再次引導(dǎo)：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又落到了學(xué)會感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。

在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導(dǎo)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不單純是為了落實課后練習(xí)，而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的機會。而且，這一要求與自學(xué)課文時，要學(xué)生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學(xué)生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學(xué)生經(jīng)過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學(xué)反思5

《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)設(shè)計時順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2、注重了學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上

在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。

3、注重了將語文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。

在學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設(shè)計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從身邊實實在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會有進步。

《夏夜多美》教學(xué)反思6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、 會寫送、過2個字。

【課前準(zhǔn)備】

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會幫忙?

開火車讀、齊讀。

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

二、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

⑵ 同桌分角色練讀對話。

(說的話用紅字標(biāo)出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?

在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

(傷心、難過、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話。

③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。

閱讀是個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮。

⑴ 自由練讀。

⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

⑶ 指名分角色讀。

評議誰讀得好，好在哪里?

⑷ 賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié)。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機就是小蜻蜓。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。

6、分角色表演：

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學(xué)會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：

小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?

8、出示句子：

星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：

小星星，你能告訴大家，你高興什么?

9、齊讀最后一句：

啊，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學(xué)會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

三、書寫指導(dǎo)送、過

1、 觀察兩個字的共同點。

2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。

3、 師范寫，生書空。

4、 學(xué)生擺好姿勢描一個，寫一個。

四、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

【反思】

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學(xué)生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學(xué)反思7

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗；尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已！

二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

不滿意的是：

實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

1．角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

2．課外延伸，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)生不受約束，自由表達。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：

（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。

（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的`現(xiàn)場示范批改，特別是標(biāo)點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。

《夏夜多美》教學(xué)反思8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時，我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個小伙伴，然后給學(xué)生置疑：在一個美麗的夏夜，又有幾個小伙伴來到荷花池邊，他們是誰呢，他們之間發(fā)生了什么故事？給學(xué)生帶著問題去讀課文，能引起學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們在?#35835;?#3;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個性的體現(xiàn)，才會使他們能夠大膽、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字，認識生字，檢查一下自己會認多少字，運用自己所學(xué)到的方法識記生字。然后讓學(xué)生進行合作探究，小組進行交流，小組的同學(xué)互讀互聽，互相正音，互相交流識記生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等），這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動，又能使他們在交流中互相促進、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀課文上，不僅學(xué)生讀，老師也要范讀，使學(xué)生感知課文的感情基調(diào)，然后讓學(xué)生帶著想象去讀，在讀中感受課文的語言美。

這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但也有不足之處。例如，1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在給學(xué)生用生字組詞時，應(yīng)選擇較重要的詞語說句話，這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識得到積累，還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對學(xué)生的不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng)，上課時就免不了有些約束感，所以，在學(xué)生匯報交流識記生字情況時，教師總結(jié)得不夠全面。

以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時的課后反思。通過反思，我們才能找出自己的不足，在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤，才能不斷的積累經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進一步的提高。

《夏夜多美》教學(xué)反思9

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學(xué)寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學(xué)寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

1、重視朗讀，大膽想象，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。

2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建靈動而有效的課堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

4、課外延伸，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標(biāo)點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入到角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思10

《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學(xué)該文時，我負責(zé)第二課時的教學(xué)，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學(xué)習(xí)，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯(lián)系生活實際，感悟心靈美。

在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習(xí)沒時間來完成，是這節(jié)課的缺陷。

其次，整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學(xué)生肯定更放得開，會完全進入角色當(dāng)中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思11

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

教學(xué)時老師把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點對話后，老師安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。

《夏夜多美》教學(xué)反思12

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人；

增強合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

一、 自讀識字。

師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

（板書課題 15夏夜多美 ）

師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，

生：讀

去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）

師：（出示CAI：我會讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁，開始吧！

（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）

師：誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽？

生：剛開始我讀不準(zhǔn)“螢”，后來就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

生：能！ 螢！（ynɡ）

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰？

生：經(jīng)過我的努力，我讀準(zhǔn)了三個字：亮晶晶。

生：經(jīng)過我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個字--靜悄悄。

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。

師：把這個詞語讀出來。

生：“著（zho）急”。

4、 熟讀課文，

5、 合作學(xué)習(xí)。

師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表揚。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是讀流利。

師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？

生：流利就是讀書時一個哽都不打。

師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！

（生活動，教師巡視）

師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看誰達到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。

（生接龍讀。）

師：大家來評一評吧！

生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。

生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

6、 檢查識字

師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！

（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）

師：睡蓮們說了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？

（指名認讀、齊讀）

師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！

二、合作交流。

師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽！

（教師范讀錄音，CAI動畫演示。）

師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？

（生遲疑，許久才有一個學(xué)生說是趙老師）

師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據(jù)這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。

（生自由讀，配樂，教師巡視）

師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。（慢）

師：你為什么覺得這句話很美？

生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

生：對！

生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”

師：為什么你覺得這兒很美？

生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。

生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家

都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？

生：一只小螞蟻掉進了池塘里。

師：你怎么知道的？

生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”

師：你學(xué)得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

師：接下來呢？

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

小螞蟻：嗚嗚……

睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

（師提示：睡蓮彎彎腰）

睡蓮：快上來吧！

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……

生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧！

睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

生：有螢火蟲啊！我來當(dāng)螢火蟲！（指名扮演）

螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”

師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興？

生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,

（小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂。）

師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！

（生表演略）

三、品讀感悟

師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？

生：我覺得這節(jié)課很好玩。

生：我覺得夏夜還真的是很美呢！

生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？

生：好！

四、 鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

五、總結(jié)。

板書設(shè)計： 夏夜多美

小螞蟻（ ），連聲說：“（ ），（ ）姑娘。”

教后反思：

我在教學(xué)本課時，抓住典型句子理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時強化典型句子的訓(xùn)練，重點抓了讀寫的結(jié)合。

通過課文小動物之間的愛心故事；讓學(xué)生知道小動物都能這樣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該熱心助人。

《夏夜多美》教學(xué)反思13

《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。

在教學(xué)這篇課文時，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。很多學(xué)生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學(xué)生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不成功。但是部分學(xué)生還是不錯的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次進行分角色朗讀課文，進一步加深理解。

通過這篇課文的教學(xué)，我意識到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會繼續(xù)做下去，不足之處也會努力尋找解決的措施，爭取更大的進步。

《夏夜多美》教學(xué)反思14

這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)時，我先從整體上著手，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學(xué)重點放在生動的動畫再現(xiàn)配上朗讀訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計時，我的設(shè)計意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。

一節(jié)課下來，覺得存在一些問題：

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié)，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生遲遲不能進入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學(xué)設(shè)計及實施，對學(xué)生多進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高。

《夏夜多美》教學(xué)反思15

《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求，第二課時的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

一、形式多樣的朗讀。

齊讀。剛引入新課時，讓學(xué)生齊讀1－5自然段，調(diào)動起了全體學(xué)生的朗讀積極性。

反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)心的語氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。

想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。

思考讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？

體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會夏夜的美。

范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字的美與魅力，學(xué)生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。

表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結(jié)合，提高了學(xué)生對祖國語言文字的理解與運用能力。

二、注意對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評價。

在本課的教學(xué)中，一開始，我就借助課前談話：“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生。”把學(xué)生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

在對學(xué)生的朗讀評價，我采用了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學(xué)生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說的那句話后，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。”另一學(xué)生用不同風(fēng)格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學(xué)生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

三、優(yōu)美情節(jié)，反復(fù)誦讀。

對課文13－16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。