第一篇：三個太陽教學設計

《三個太陽 》教案(第一課時）

執教者 豆 爭 2017.5.15.教學目標：（投放)

1、了解通訊的特點。

2、感受去南極人的民族膽識和氣概，體會崇高的南極精神。3準確、凝練、富有表現力的語言。教學重點

感受去南極人的民族膽識和氣概，體會崇高的南極精神 教學難點

準確、凝練、富有表現力的語言。

教學過程：

一、導入

同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有過10個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說。同學們，今天我們學習一篇課文，題目是“三個太陽”（板書課題），這是怎么回事不呢？ 請同學們自由朗讀課文 前兩部分。

二、了解關于通訊的知識。（投放)通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有以下特點：

①內容真實詳細具體、②形式自由靈活、表達方式多樣、③語言生動形象。

三、檢查預習，積累詞語。（投放)①我會讀帶點的字音。

暈（）船 頭暈（）粗獷（）．．．胡子拉碴（）冰碴（）子 模（）樣 ．．．發顫()踮（）著 ．．②我會寫（）里的字。

真 zhi（）步lv（）凌 li（）嘔心（）血 kai（）甲 xie（）貨

四、研讀課文第一、二兩部分，請同學們看書，思考問題：（投放）

1、課文主要寫了誰？（女畫家）

2、女畫家去南極前遇到了那些困難？（沒有名額、資金不足、女性生活不便、專業不對口）

3、遇到了這么多的困難女畫家為什么還要堅持去南極？（體驗生活畫畫）

4、女畫家體驗到了什么樣的南極生活？（修碼頭，女畫家和考察隊員們奮戰11個小時；連續7天，她一直戰斗在緊張而又繁忙的工地上； 暴風雪中緊張卸貨）

5、從這些事中，我們可以看出畫家是一個什么樣的人？（吃苦耐勞、不怕犧牲、熱愛生活）

6、女畫家從每個考察隊員身上感受到了什么？（考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感；測繪工程測繪工程師—— 吃苦耐勞、大膽探索；地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀)

7、這些“南極人”有什么共同特點？（吃苦耐勞、團結拼搏、不怕犧牲、大膽探索、開朗樂觀、熱愛生活）

明確：這就是熱愛南極、獻身南極的南極精神。板書 熱愛南極 獻身南極。8找出課文第二部分中三處的環境描寫，說說語言好在哪里？三處的環境描寫有什么作用？

五、課堂小結：

本節課我們隨著女畫家體驗了艱苦而又快樂的南極生活，感受了“南極人”們吃苦耐勞、團結拼搏、不怕犧牲、大膽探索、開朗樂觀、熱愛南極、獻身南極的南極精神。

六、布置作業： 請同學們課后閱讀第三、四兩部分，思考“三個太陽”的含義。

第二篇：三個太陽教學設計

三個太陽》教學設計

教學目標

1、感受人物形象，體會南極精神

2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用

3、體會課文選材的精當 重點難點 理解人物的品質 理解'南極精神' [板書教學設計>設計] 以考察隊長為代表的新一代科學工作者 南極人 以女畫家父親為代表的老一輩科學工作者

南極 精神 像女畫家這樣癡情的南極人 教后記

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥 第一課時

教學目標：

1、理清課文結構，感受人物形象，體會'南極精神'

2、掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會'南極精神'活動過程：

一、引導發現導語1：同學們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學生回答'冷'。冷到什么程度呢？'零下XX度'。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學習《三個太陽》。（板書）導語 2：同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，'三個太陽'（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文

'五步流程'教學教學設計>設計 教學提要學法指導關鍵點撥

導語 3：同學們，喜歡企鵝嗎？學生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學生：沒有。為什么呢？學生：企鵝只能生活在低溫環境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學起來介紹一下南極的環境?！@樣冷的天氣，你愿意去嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）導語4：同學們，知道南極棉嗎？學生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環境里生活嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）

二、自主探究

（一）請同學們看書，思考這樣幾個問題：

1、課文靠誰來串聯的？有哪些優秀品質？明確：靠女畫家來串聯的，2、'南極人'是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。

3、這些人具有什么精神品質？明確：考察隊長--有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家--執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師--吃苦受累，能力超群地球物理研究生--持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局'局長'）--思念親人，不忘教育兒子

4、這些精神是通過什么事情表現的？學生看書后回答，把找到的典型事例

三、走上講臺你對南極知多少？學生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導：南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？

3、'南極精神'是一種什么樣的精神？

2、南極精神--就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

四、質疑問難

1、學生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有'南極精神'的存在？作為青少年學生，我們應該如何向他們學習？

2、布置作

業 課文靠誰來串聯的？從課文標題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？ 第二課時

教學目標：

1、體會教學設計>文章精當的選材

2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用重點難點：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義活動過程：

一、走上講臺

1、由學生提問檢查生字詞默寫 解釋 提問：南極精神的含義

2、學生就剛才問題給與評價

二、自主探究

1、課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：

2、討論：課文圍繞'南極人''南極精神'小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時，又沒有逐日逐事悉數照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚'南極人'和'南極精神'。我們在寫作的時候應該借鑒。

2、這篇教學設計>文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律--參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了'三個太陽'蘊涵的深意。

3、教學設計>文章中有哪些語句采用了修辭手法，找出來說說它的作用，讀一讀，體會體會

三、拓展訓練當堂完成書后思考和練習

2四、走上講臺

1、引導學生討論：畫家留下三個太陽是什么用意？

2、學生討論后走上講臺，講給大家聽。教學資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀初才被發現的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有'冰雪高原'之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫。如果能把這些冰運到沙漠地區，可以解決那里缺水問題。南極大部分地區年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達-88攝氏度；大部分地區的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區年平均風速17--18米/秒，最大風速可達100米/秒。風大的時候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊的房子經常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚、海豹，還有企鵝。我國于1983年加入《南極條約》，1985年我國建成長城站，1989年我國建成中山站。在南極洲如果誰撿到有哪個國家標志的垃圾，那個國家就會在南極丟丑。

五、拓展訓練

1、理解句子意思回答問題她站在那里遲遲不敢邁步。后來，她踮著腳尖輕輕地走著，只覺得每一腳踩下去，腿都在微微發顫。'踮''輕輕地'表明'發顫'的感受，突出了。

2、根據課文思路，填寫表格（引子）向往、南極（發展）踏上、南極（深入）審視南極、南極精神（高潮）用畫表現、南極精神。

3、模仿下列句子用比喻手法寫景四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。

4、思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？ 學，然后知不足。教，然后知困。--孔子

第三篇：《三個太陽》教學設計

《三個太陽》教學設計

《三個太陽》教學設計1

教學目標

1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。

2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用

教學儀器

重點理解人物的品質、理解“南極精神”

難點感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

教學過程與設計設計目的

導入：同學們你對南極了解多少？

生：世界上最寒冷的大陸

世界上風最大的大陸

世界上最高的大陸

世界上最干燥的大陸

世界上河流最少的大陸

世界上最孤立的大陸……

總之南極的這些之最足見南極是一個環境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。

讀一讀

請同學們快速閱讀課文，并且使用一句話來分別概括個小標題的內容。

（1）女畫家向往并爭取去南極工作的經過及愿望實現后投放漂流瓶的激動心情。

（2）在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的'觀察和感受。

（3）在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。

（4）在長城站精心制作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。

贊一贊

現在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什么？（可做圈點勾畫）

隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦

測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞

地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢

女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執著追求、

南極人的吃苦耐勞，堅強勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學習，請問大家，文中為什么要插入女畫家父親的相關內容？

明確：豐富了南極人精神內涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢，更體現了南極人的可愛與值得尊重！

品一品

南極人的精神可歌可泣，值得我們學習，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關的語言。

例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍?！?/p>

品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。

要求：請你根據老師的示例，來品析文中的優美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學生做圈點勾畫，五分鐘后，交流）。

議一議

在考察結束時，畫家給大伙留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！

（小組討論）

練一練

女畫家從南極歸來，假設你是記者，你會設計哪些問題來采訪她？事后，請你把采訪的內容和過程寫下來。

要求：可把同桌當做畫家；語言簡潔；要結合文章的中心

總結：南極是神秘的，南極的環境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發揚光大！

布置作業：完成《伴你學》。

課后作業

完成《伴你學》。

課后反思

《三個太陽》教學設計2

學習目標：

1、整體感知文章，能理清文章結構、順序;

2、體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神;

3、能說出自己對“三個太陽”的理解和認識;

4、品析文章準確、凝練、富有表現力的語言;

5、能在原作的基礎上發揮想象續寫，提高寫作能力。

一、引入新課

1、學生欣賞歌曲《種太陽》。

2、教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的愿望。今天就讓我們共同學習黃傳會的.《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。

二、整體感知

朗讀課文并思考：

1、課文是如何組織結構的?(4個小標題)

2、四個小標題有何特點?(都由一個動賓短語構成)

這些動作是誰發出的?(女畫家)

三、深入學習

(一)投下一個漂流瓶

1、用一句話概括這部分寫了一件什么事?

(1)學生朗讀課文并討論、概括;

(2)師生交流;

(3)明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。

2、文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難?交代這些困難有何作用?

(1)學生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;

(2)師生交流;

(3)明確：

所遇困難：名額擠不上，自籌部分經費，性別不方便，行業不對口等。

作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。

3、當女畫家隨科考隊向南極進發時，她有何表現(“投漂流瓶”第2段)?又有何舉動(“投漂流瓶”第15段)?畫家的表現及舉動表現了她怎樣的思想情感?

(1)找學生朗讀第2段、第15段，其他同學思考、討論問題;

(2)師生交流;

(3)明確;表現了女畫家內心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。

(二)終于踏上喬治島的雪原

思考：到南極后，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊員，在他們身上凝聚著什么精神?

(1)學生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊員身上分別體現出一種什么精神;

(2)學生邊讀邊口頭回答問題，其他同學補充或糾正;

(3)明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。

(三)站在長城站后山上

1、站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么?

(1)學生閱讀本部分內容，思考并討論問題;

(2)學生回答、交流意見;

(3)明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。

2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關內容有何作用?

(1)學生思考、討論;

(2)師生交流;

(3)明確：突出了老一輩科學家的獻身精神，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我們一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。

(四)留下三個太陽

1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做?

(1)學生閱讀本部分內容，探討上述問題;

(2)師生交流;

(3)明確：環境——異常艱苦時間——歷時6天

精神——吃苦耐勞動力——南極精神

2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫)

(1)閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析;

(2)學生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。

四、總結

1、解題：

文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。

2、明確主題：

這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。

五、作業

女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節作為開頭創作一個故事。

《三個太陽》教學設計3

教學目標

知識與能力：

了解通訊的特點。

過程和方法：

體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

情感態度與價值觀：

運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。

教學重難點

1、理解本文中心。

2、學習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點。

3、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。

4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領會“三個太陽”的含義。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入

師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

二、整體感知

1、概括事件。

（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

（仔細閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對消息進行問題設計，概括基本和題目接近。）

（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的.組合上有怎樣的特點？

（交流討論）

明確：主要事件有：

①極力爭取去南極。

②途中投放漂流瓶。

③踏上南極與大家一起修碼頭。

④暴風雪中卸貨物。

⑤長城站里過生日。

⑥長城站后山感懷。

⑦油罐山上畫長城站全貌。

⑧凝神精思畫壁畫。

⑨考察隊員論壁畫。

這些事件的作用：表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。

文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

2、討論人物。

（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？

（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。）

明確：文中所寫人物具體有

①考察隊隊長——有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。

②測繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。

③地球物理研究生——以苦為樂。

④開駁船又兼長城站郵局“局長”——既以事業為重，又有骨肉親情。

⑤女畫家——執著，牢記使命，具有強烈的民族自豪感。

（2）討論：誰是主人公？（注意找到根據）

明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

（3）為什么沒點出女畫家的名字？

明確：女畫家是個線索人物，把南極人群體串起來表現其南極精神；如果點出名字，使讀者產生誤解。

3、試著用一句話概括全文。

三、賞析語言，感受人物精神

1、學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。

四、問題討論，探究南極精神

1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

（言之成理即可。）

《三個太陽》教學設計4

一、教材簡析

本文是一篇通訊，報道了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為科學事業艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現力和感染力。

二、教學目標：

1、能說出文中“南極精神”的內涵；理解“三個太陽”的含義。

2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

三、教學重點：

1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

2、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

四、教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入：了解南極洲：

1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其惡劣、艱苦）

2、觀賞南極探險記錄片

二、本課時學習目標

1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。

2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。

3、創設情境，培養學生的想像能力。

三、標題與作品

1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站-長城站。

2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的'生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

四、初讀識音義

1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

2、注音：亙古佇()立粗獷()俯瞰()

3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

五、再讀知人事

1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）

2、記敘順序是什么？

[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

六、感知品標題

瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。

1、歷盡周折，申請成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南極，參加建設。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。

領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。

七、探究課題義

“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

八、想像與創造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

九、課后作業題

1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。

2、用復述的方法完成練習三。

第二課時

一、復習導入：

1、復述課文內容。

2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、出示目標：

1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。

2、領會“三個太陽”的含義。

3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

三、閱讀品味

（一）品味內容：

1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

2、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]

（二）品味南極人

1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。

（1）隊長-有強烈的民族自尊心

有高度的事業心和責任感

有巧妙的鼓動藝術

有豐富的情感世界(40段)

其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。

（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。

2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風雪搏斗后的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）

四、深入探究：

（一）仔細研讀第57-59段，小組討論南極精神的內涵。

1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。

（二）探究“三個太陽”的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。

言之有理即可。

五、寫作特點

學生討論、歸納：

1、線索清楚，構思巧妙

問：四個動作性很強的小標題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。

示各部分的主要內容?！?/p>

2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。

3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。

(1)對考察隊長用個性化的描述

(2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。

(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

六、總結全篇

這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略

七、布置作業

閱讀課文53-61段，回答下列問題：

1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？

2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？

3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。

《三個太陽》教學設計5

學習目標：

1.知識與能力：了解通訊的特點。

2.過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。

3.情感態度和價值觀：培養學生的事業心和熱愛祖國的思想感情。

學習重點：

1.理解本文中心。

學習難點：

記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。

方法過程

一、預習●導學

1、了解通訊

通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的.反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

給加點生字注音或根據拼音寫字

亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）

暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿?。?）佇立（ ）剔透（ ）

翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動魄（ ）

（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

2.討論人物。

（1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？

（引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。

（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據）

明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

（3）為什么沒點出女畫家的名字？

3.試著用一句話概括全文。

【二】、賞析語言，感受人物精神

1.學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。

【三】、問題討論，探究南極精神

1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

2.你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

（沒有標準答案，言之成理即可。）

三、拓展●延伸

1.女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節為開頭創作一個故事。

2.如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品?請你設想或創作。

四、課堂●總結

五、板書設計初到南極

觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲

女畫家的

見聞感受觀察南極人，感受南極精神

離開南極

熱愛祖國,現實生活,學習目標,表達方式！

《三個太陽》教學設計6

【學習目標】

知識目標：掌握文章中的生字詞，了解通訊這一文體的特點。

能力目標：理解本文在選材和構思上的特點以及語言的特點。

情感目標：感受南極人的民族膽識和氣概，培養科學探索的意識品質和創造精神。

【學法指導】

自讀：初讀課文，整體感知；

自查：先利用工具書，結合文下注音，讀準字音、停頓；

自思：根據教學案的問題仔細思考，認真作答；

自學：記錄自學中的收獲及疑難問題。

【預習導學】

一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時在書上適當地做好圈點勾畫以及批注。

二、查閱資料，了解南極以及中國南極站的有關情況

三、查字典，讀準加點字的注音以及注意詞語的寫法。

暈船亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀地舷窗()

zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩躚()

喜出()外嘔()心lì()血zào()動zào()熱混沌（）

四、了解通訊這一文體的特點

五、用簡潔的語言介紹文章的內容

六、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點？在這些人身上你發現了什么？

七、找出文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句，并從中概括出反應的他們怎樣的精神品質？

【學習過程】

（一）預習情況交流

（二）學習研討，朗讀課文，感知內容

1、解題：“三個太陽”是指什么？

2、本文的線索是什么？（本文的記敘順序是什么？）

3、初步感知文章，了解各部分講述的內容。

（三）追尋三個太陽

（1）閱讀文章第一部分，思考：

①女畫家申請去南極順利嗎，她遇到了哪些周折？

②這部分插敘有什么作用？我們可以從中看出女畫家的什么特點

（2）閱讀全文，思考：

①畫家眼中的南極是什么樣子的？

②畫家在南極都親身參與了哪些事情？體現了畫家什么樣的精神？

③畫家眼中南極人是什么樣子的？這些精神是通過什么事情表現的？

④南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？

（四）質疑思考

（1）文中從女畫家的視角寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？

（2）第三部分寫了女畫家的父親的有關內容，有人說，這些內容與文本無關，你是怎么樣認為的？

（3）女畫家所畫壁畫上的三個太陽考察隊員對他們有那些解釋？發揮你的想象，你能做好更好的解釋嗎？

（五）語言品味

本文語言準確、凝練，富有感情和表現力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動形象，或是情滿行間，或是深化中心，極富表現力和感染力。從文中找出相應的句子試加以分析。

（六）課文小結

（七）拓展延伸

思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？

【課堂檢測】

一、填空

1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。

2、通訊的類型有....等。

3、南極精神是指。

【課后檢測】

南極無雪地區

陳夏法

①南極大陸是一個神奇的冰雪世界，有一些自然現象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的冰川雪原中，竟然有許多地方是無雪地區。

②從羅斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過麥克默多海灣，便走進了一個無雪干谷地區。這里有維多利亞谷、賴特谷和地拉谷等三個谷地依次向北排列。在賴特谷的腹地，有個范達湖。夏季的賴特谷中，有一條從文森山下來的冰川，數十萬噸的冰川雪水流入范達湖，使這里成為干谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學家曾對這一湖泊進行考察，經過測量后發現，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。

③在天寒地凍的南極，竟有如此之高的水溫，這個事實該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學家各抒己見，爭論十分激烈。其中有兩種觀點影響最大。

④太陽輻射說認為，南極夏季日照時間長，湖面接受太陽輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由于冬季結冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時，表面水的密度仍維持較大的數值，導致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認為，南極夏季日照時間雖長，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的`輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說，暖水下沉，通過水的熱傳遞，應該是整個水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。

⑤地熱活動說認為，范達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動的默爾本火山和目前仍在噴發的埃里伯斯活火山。這表明，這一地域的巖漿活動劇烈，受到地熱影響，湖水的溫度就會出現上冷下熱的現象。這種解釋比較直觀，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據說，在賴特谷地區，迄今尚未發現地熱活動，這就否定了這一觀點。

⑥在范達湖以西約lo千米的地方，有一個小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30厘米，池面為圓形，直徑百米至數百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀察過，在零下數十度，池水也不會結冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會結冰，被人們稱為“不凍之湖”。為什么池水不結冰呢?除了它的鹽度極高之外，會不會也有前面提到的太陽輻射或地熱活動的原因呢?科學家們難以得出定論。不過，一些科學家認為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的范達湖是造成這個地區無降雪的主要原因。這一說法也許有一定的道理，問題是它不能說明下面所說的一個現象。

⑦在這個干谷地區，科學家們在離“不凍之湖”不遠的地方，又發現了一個“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位于維多利亞谷地。人們對此湖鉆探調查表明，整個皮達湖幾乎是一個完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說明這個無雪地區與溫水湖和不凍湖無關，而是由其他原因造成的。

⑧在南極大陸，為什么會出現這種無雪地區呢?人們期待科學家通過努力能解開這一自然界的奧秘。

1、簡要概括范達湖、湯潘池和皮達湖的主要特征。

2、太陽輻射說、地熱活動說與它們的反對者爭論的焦點各是什么?

3、第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？

4、下列說法不符合原文意思的一項是()。

A、范達湖地處南極賴特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。

B、范達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結冰的重要原因，

C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結冰，這可能與太陽輻射或地熱活動有關。

D、皮達湖位于維多利亞谷地，無論春夏秋冬，整個湖都是一個完整的大冰塊。

5、從科學家們關于南極無雪地區的爭論中，你獲得了哪些啟示?

參考答案

開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。

這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。

獻身事業的執著追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質。

眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛）

海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿

呵，這就是南極！茫茫雪原

四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤

親身參與

修碼頭（共同戰斗）——融進集體

共同抵御暴風雪——體驗、發展南極精神內涵

慶生——側面表現南極人的精神品格

艱難作畫、心情激動——源于南極精神

眼中南極人

考察隊隊長

測繪工程師側面表現熱愛南極

地球物理研究生南極精神獻身事業

長城站郵局局長

是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。

考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家——執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒

南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

敘述描寫及時具體生動

人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊

1、范達湖的水溫較高并隨著深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。

2、太陽輻射說與它的反對者爭論的焦點是湖面接受太陽輻射能量的多少；地熱活動說與它的反對者爭論的焦點是賴特谷地區有無地熱活動。

3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的范達湖是造成這個地區無降雪的主要原因”的看法。

4、B

5、要點：

①科學探索需要懷疑的態度，質疑的精神；

②科學探索要實事求是，結論要持之有據；

③科學探索是沒有止境的。

《三個太陽》教學設計7

目標

1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語言。

2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。

3、情感態度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。

教學儀器

多媒體

重點

引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。

難點

感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。

教學過程與設計目的

一、導入激趣：

童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什么？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。

二、整體感知：

快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內容。

明確：本篇是以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。

三、合作探究：

導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：

1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質？

明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。

共同品質：熱愛南極獻身南極事業的崇高精神。

2、你能從“南極人”與暴風雪的搏斗中發現“南極精神”更廣闊的一面嗎？

點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。

四、七嘴八舌：

女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，并向同學們說說你的`看法。

只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。

五、通訊知識考考你！

1、本文是何時發表的？寫的是真人真事嗎？

作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發表于1987.4。

明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）

2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？

明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）

3、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。

明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景導入

一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發學生閱讀興趣。

二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。

三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神

四、發展性思維訓練，培養學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創意的閱讀。

五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力?？偨Y通訊的三大特點。

課后

作業1、用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。

2、學生活動：采訪（兩人同桌，模擬采訪）

女畫家在南極2個月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？

《三個太陽》教學設計8

學習目標：

1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。(第二課時)

3、在活動中提高口語交際和協作能力。

教學重難點：

1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

教學過程：

一、問題導入：

1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應建在哪兒？

2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？

師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。

二、閱讀思考：

1、簡要概述課文的主要內容。

2、課文主要刻畫了哪些人物。

3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。

討論分析：

1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開南極前， 。”這樣的格式來感知熟悉課文內容，

2、女畫家：獻身事業的.執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）

熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）

一群南極人：

（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術

（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐

（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活

（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深

女畫家的父親等老一輩科學家：

獻身事來，愛國，不畏艱難險阻

南極精神的內涵就是——

熱愛南極、開拓事業的奉獻精神

艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神

積極進取，勇于探索的民族膽略

三、品讀探究：

女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。

（小組合作討論）

四、活動拓展：

女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？

小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）

問題設計參考：

1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？

2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？

3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？

第四篇：三個太陽教學設計4專題

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《三個太陽》教學設計4

一、教學重點：

（一）領會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。

（二）了解通訊的選材和構思。

（三）學習準確、凝練、富有表現力的語言。

二、教學過程：

（一）導入新課：

本文是一篇以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌“南極精神”為主題的通訊。

通訊

通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊?！度齻€太陽》是以寫人為主的文藝通訊。

本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

（二）初讀課文，掃清文字障礙，整體感知課文內容

1、給加點生字注音或根據拼音寫字

亙古（）欽佩（）船舷（）真摯（）踮腳（）混沌（）暴虐（）吞噬（）鎧甲（）抿住（）佇立（）剔透（）翩躚（）驀地（）緊蹙（）粗獷（）俯瞰（）驚心動魄（）步履()蹣跚（）嘔心瀝血（）

2、理解詞義： 欽佩：敬重佩服。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。周折：事情進程曲折，不順利。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。真摯：真誠懇切。

寡言：很少說話，不愛說話。寡，少。混沌：文中形容模糊一團的景象。暴虐：兇惡殘酷。剔透：通徹透明。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 木然：形容一時癡呆不知所措的樣子。莽莽：形容遼闊，無邊無際。真諦：真實的意義或道理。心地：內心。

3、老師補充有關南極的資料

南極大陸是世界上最孤立的大陸：周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米。

南極大陸世界上最寒冷的大陸：最溫暖的沿海地區平均溫度-17C—20C左右，最寒冷的內陸地區平均溫度-30C—55C左右。南極大陸世界上最高的大陸： 南極大陸世界上最干燥的大陸、南極大陸世界上風最大的大陸、南極大陸世界上河流最少的大陸。

4、朗讀課文：

感知課文內容，能用簡潔的語言概括本文的主要內容，抓住文章主題： 這是一篇人物通訊。主要人物：女畫家。

主要事件：女畫家經過努力來到南極，戰勝了生理和自然條件造成的種種困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過。

中心意思：表現南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。

理清線索和構思：本文的四個小標題所標示的內容有什么內在聯系？

本文的四個小標題，領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。

投下一個漂流瓶 寫女畫家爭取去南極的經過及愿望實現后途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫了風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了女畫家對去南極的無比激動、自豪和對人類的熱愛。

終于踏上了喬治島的雪原 寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察和感受。這部分著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了一個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。

站在長城站的后山上 寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。

留下三個太陽 寫女畫家為南極站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣空間，最后女畫家依依不舍地離開了南極。

總之，全文以時間為序，結合運用了回憶，展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前。從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

（三）精讀課文，領會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神；品味準確、凝練，富有感情，表現力強的語言

（1）找出課文中最令你感動的段落或句子，說說你為什么會被感動。（2）找出課文中你認為寫得最精彩的段落或句子，說說好在哪里。（參考如下內容）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 投下一個漂流瓶

1．女畫家坐上“極地號”科學考察船遇到八級風暴時的心情是怎樣的？從哪兒可以看出？

明確：（1）反常表現：“神了！她不暈船，像老水手一樣，一點都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪?！北憩F了女畫家內心的激動和不平靜。（2）心理描寫：“她其實老在問自己：我是在去南極嗎？真是去南極嗎？”表現了女畫家去南極的心愿實現以后內心的不平靜

2．女畫家是怎樣爭取到去南極的機會的？她克服了哪些困難？ 爭取去南極：

表明向往之情——交代前往動機——克服重重困難——成為編外人員 克服困難：

名額擠不上——經費部分自籌——性別不方便——行業不對口

3．女畫家投放漂流瓶時的心情怎樣？你是如何看出來的，找出能表現她這種心情的重點詞語。

女畫家投放漂流瓶時可以說是異常地激動，她要把自己的喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千百萬個人的喜悅，“興沖沖”“沉思”“奮力”“投”等詞語寫出了畫家的激動和勇毅。

終于踏上了喬治島的雪源

1． 踏上喬治島的雪源的時間是什么時候？為什么要精確到“9時正”？ 明確：通訊特點要求必須準確真實；另外，也表明它的意義非同尋常。

2． 在文中劃出女畫家踏上喬治島的雪源時的所見所感的句子。通過這些，描寫出南極是一個什么樣的世界？這里描寫南極雪原用了什么修辭？

明確：見本部分2、3段。運用比喻和擬人的修辭手法形象生動的描畫出南極這個美麗可愛的世界。

3． 課文第4、5、6、三段寫到女畫家“修碼頭”也“跟著去”，“奮戰了11小時”，“連續七天，她一直戰斗在緊張而又繁忙的戰斗工地上”，她是一位畫家，做這些有必要嗎？課文為什么要交代這些？

明確：一是在共同的戰斗中她接近了大家，了解了每個南極人，理解了他們的精神世界。二是在共同的戰斗中產生了共同的語言，找到了融進這個集體的興奮之感。這些為她的畫打下了腹稿，為她此后的畫達到形神兼備、神韻非凡打下了基礎。

4．文章第7、8、9、10、11段用概括的筆墨寫了幾個南極人的形象，為什么不更具體的寫這些人物呢？

明確：因為本文是寫女畫家的南極之行，是從一個側面表現南極精神的。南極的每一個人物身上，都有著許多動人的故事，要具體地寫他們，不是本文所能完成的。這樣描寫著筆不多，只是寥寥數筆，人物個性便躍然紙上，寫出了人物的特點和他們熱愛南極，獻身南極事業的崇高精神。如考察隊隊長有著強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓動藝術。女畫家正是在他們身上讀出了南極精神的內涵。

5、課文14-20段對南極戰斗生活的描寫，一面是肆虐的暴風雪，另一面是南極人艱苦的搏斗。從這些描寫中你能讀出南極精神的又一個內涵嗎？

明確：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 站在長城站的后山上

1、女畫家在長城站的后山上看到的是一個瑰奇壯觀的冰山雪海圖，用了一連串的比喻，請你劃出這些句子，體會一些修飾詞語（如：奔騰不息、晶瑩剔透、翩躚起舞）的妙處？

明確：層層雪浪似大海波濤，由于風吹雪飛，所以產生“奔騰不息”的感覺；冰山閃亮透明所以產生“晶瑩剔透”的視覺效果；由于冷硬的風的猛刮勁蝕，所以造成“翩躚起舞”的印象。這一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀圖，同雕塑般佇立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

2、這一部分寫女畫家父親的有關內容，有何用意？

明確：這一部分寫女畫家父親的有關內容，是一個很巧妙的安排，豐富了南極精神的內涵：我國一代代的科學家都做著美麗的南極夢。這也使女畫家的行為更加合理可信。

留下三個太陽

1． 找出女畫家艱難作畫的句子，從她身上體現的是什么精神？

明確：見本部分1——7段，著重寫女畫家畫畫的艱難和畫畫過程中的激動心情。這里 直接的是寫女畫家在畫畫，間接的也在寫南極精神。她的動力，她的激動，都是由于南極精神——不畏艱難，頑強拼搏的南極精神。

2、從女畫家為長城站作畫的構思過程猜測這幅畫的豐富內涵。

明確：這幅畫有十分豐富的內涵：有她心中的南極人形象，有她理解的南極精神的內涵，有她對一代代科學家的敬重，有她對南極的熱愛和衷情??

3、畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多種理解，發揮你的想象，說說你的看法。

象征南極的過去、現在和未來。象征??

（四）小結本篇通訊的特色。

這篇通訊在寫作和語言方面有如下特點：

1． 線索清晰，構思巧妙，是這篇通訊的顯著特點。這是一篇文藝通訊，或者說是記人的報告文學作品。課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時又沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。全文以時間為順序，結合運用了回憶。如第一部分先寫去南極途中。再回憶申請始末，然后又回到赴南極途中，這樣可以突出女畫家行成的曲折、艱難．造成懸念，引起讀者的興趣。各部分層次之間的過渡也都有些表示時間或特定事物的詞語和句子連接，使全文渾然一體。

2.修辭手法運用巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現力。寫南極的海浪、狂風，寫南極的冰雪世界，寫女畫家的形象和內心感受，多處運用了確切的比喻。

例：“窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲變成千萬只野獸在怒吼”。真切地寫出了南極狂風的特點：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍?！?/p>

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 這三個比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕塑般佇立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

例：“成群結隊的企鵝步履蹣跚地朝你走來，用真摯的眼神望著你；而調皮的雪燕，從空中俯沖而下，在你的帽子上輕輕一啄，又飛走了??”

這句話用擬人的方法，用企鵝、雪燕的可親，表現南極人的可愛。

3、語言準確、凝煉、富有表現力。

作者善于運用富于個性化的語言，寥寥幾筆，使人物個性躍然紙上；同時，他還善于根據畫畫的特點來真切描述女畫家的內心活動。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動著?！?這是寫她內心深處的涌動，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，??”

這段話是借助景物描寫來烘托人物的內心感受，展現了她的精神風貌。

例：“她斜靠在床上，緊蹙著眉頭，木然望著天花板，忽地，又站起來，在屋子里來回踱著步子，不安，躁動，帶著幾分痛苦?！?/p>

這段話通過人物的動作，細膩地描寫了女畫家構思、思索的過程。

完成課后的“探究·練習”。

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第五篇：《三個太陽》教學設計1

《三個太陽》教學設計

教學目標

1、初步了解通訊的一些基本常識，學習本文是如何通過精心選材、巧妙組材來展示人物精神品質的。

2、理解文章內容，能夠體會文章語言準確、凝練、富有表現力的特點。

3、先在總體上把握文章的內容，解決課文重點，然后通過對女畫家行為、心理、精神的感受，領悟文章主旨，語言、表達方式以及修辭手法的教學貫穿其中。

4、從女畫家和南極人身上感受到民族的膽識與氣概，領悟崇高的南極精神，增強民族的自豪感和責任感。

教學重點

通訊的特點，文章是如何圍繞“南極精神”進行選材和構思的。

教學難點

“南極精神”的真正內涵和體現方式。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課 由題目引發思考，了解南極

同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生回答。請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問：天上真的有九個太陽嗎？學生自由回答。可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文，揭開三個太陽的謎底。

（板書：《三個太陽》）

二、自讀感知，整體把握

1、《三個太陽》，一看到這個題目的時候，你有什么疑問或聯想呢？那么你知道文章這個標題取材于哪兒嗎？

你能想象并描述一下女畫家的那幅畫嗎？

【點撥】畫上可能有茫茫的雪原，晶瑩剔透的千年冰川，可能有可愛而笨拙的企鵝、海豹以及輕捷的雪燕，可能有人類留下的痕跡等，但最顯著的是有三個顏色各異的太陽。這是一幅獻給

南極的壁畫。

南極，那是一個非常遙遠而神秘的世界，誰能揭開它神秘的面紗，為我們介紹一下你所知道的南極的情況呢？（學生自由回答）

看來同學們的南極知識還是挺豐富的，但你們這些知識的得來離不開一群人的努力，知道這群人是誰嗎？——他們就是冒著生命危險去南極大陸考察的科學家們，他們被稱為“南極人”，他們的精神被稱為“南極精神”。今天，我們就要來認識這樣的一群人。

2、理清線索和構思：本文的四個小標題所標示的內容有什么內在聯系？

本文的四個小標題，領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字，揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點。

投下一個漂流瓶：寫女畫家爭取去南極的經過及愿望實現后途中投放漂流瓶的激動心情。這是文章的起始，故事的引子。這一部分著重寫了風浪中女畫家投放漂流瓶的場面，表現了女畫家對去南極投下一個漂流瓶無比激動、自豪和對人類的熱愛。終于踏上了喬治島的雪原：寫女畫家在南極的緊張工作和生活，寫她對南極、對風暴以及對南極人的觀察和感受。這部分著重寫女畫家與風暴搏斗的場面，由周圍的南極人寫到女畫家，展現了—個堅強女性的精神風貌，在她身上也體現了南極精神。

站在長城站后山上：寫女畫家在長城站過生日和她在長城站的后山上的所見所思所感。這是故事的又一個進程，為全文推向高潮蓄勢。

留下三個太陽：寫女畫家為南極站精心制作了一幅壁畫，畫中的三個太陽給考察隊員們留下了藝術想象的寬廣空間，最后女畫家依依不舍地離開了南極。

總之，全文以時間為序，結合運用了回憶，展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前。從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。

三、合作交流，解讀探究

1、請同學們看書，思考討論這樣幾個問題（幻燈片）：（1）課文靠誰來串聯的？ 【明確】靠女畫家來串聯的。（2）“南極人”是指哪些人？

【明確】是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。（3）這些人具有什么精神品質？這些精神是通過什么事情表現的？

【明確】考察隊長有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，巧妙的鼓勵藝術。女畫家，執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。

測繪工程師持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀。駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）思念親人，不忘教育兒子。

【歸納】南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。是通過描寫南極是如此的冷，環境如此惡劣，他們表現卻如此優秀。

（4）這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用是什么？

【明確】全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律——參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了“三個太陽”蘊涵的深意。

四、質疑探究

課文為什么敘寫了女畫家父親的有關內容？這樣安排有什么好處？

【明確】寫女作家父親的有關內容，突出了老一代科學家的奉獻精神。用擬人的修辭手法讓南極的“山”“?！被卮鹋骷业囊蓡?，表現了作者對老一代科學家的贊頌。文章作這樣巧妙的安排，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我國一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女作家的行為更加合理可信。

五、再讀課文，課內小結

根據課文的敘述和描寫，簡精要歸納“南極精神”的內涵。

【明確】南極精神的內涵：有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，這從南極考察隊隊長身上最能看出；有對科學事業的執著追求，有熱愛南極、獻身南極事業的崇高精神，這從對南極人的“速寫”以及女畫家回憶父親的遺憾中可以感受到；有艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神，這表現在踏上喬治島雪原的那天夜里，女畫家和考察隊員們在肆虐的暴風雪中“結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗??”

六、總結反思，拓展延伸

【總結反思】通訊中修辭手法的運用，巧妙得體，記敘、描寫、抒情、議論綜合運用，富有表現力。寫南極的海浪、狂風，寫南極的冰雪世界，寫女畫家的形象和內心感受，多處運用了確切的比喻。

例：“窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼。” 真切地寫出了南極狂風的特點：猛烈、狂暴。

例：“四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍?！?/p>

這三個比喻句，形象地描繪出一幅幅南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕像般佇立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。

【總結反思】另外本文的語言準確、凝練、富有表現力。

作者善于運用富于個性化的語言，寥寥幾筆，使人物個性躍然紙上；同時，他還善于根據畫畫的特點來真切描述女畫家的內心活動。

例：“她的心底老有一種東西在撞擊著、沖動著?！?這是寫他內心深處的涌動，她在體悟著南極精神的真諦。

例：“她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己??”

這段話借助景物描寫來烘托人物的內心感受，展現了她的精神風貌。