第一篇：《衛星運行時間》教教學設計

【教材分析】

本單元內容是在三年級已經學習了兩位數乘兩位數的乘法基礎上的進一步拓展。本課是本單元第一課時，教材結合“衛星運行時間”的情境，引出衛星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數學問題。在解決實際問題的

過程中，幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環節，組織學生估算并交流。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方

法，目的在于培養學生嘗試運用多種方法進行計算的意識，但不要求每個學生都掌握幾種不同的計算方法。重點是討論豎式計算，弄清算理。課后的試一試，旨在讓學生把已有的乘數中間和末尾有0的乘法的計算方法遷移到兩位數乘多位

數的乘法中來，在練習中鞏固。然后，再把所學用于解決身邊問題，從而拓展延伸提升。這節課也為后續學習除法計算奠定了一定基礎。

【學生分析】

在第一學段，學生已經學習了兩位數乘兩位數的乘法，本節課是將已有知識遷移到兩、三位數乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。

由于學生知識背景不同及個性差異，面對同一道題目，他們的方法也會是多種多樣的。因此教學時，要創設具體情境，結合學生已有的生活經驗，進行有意義的數學思考與交流，促進對數學的理解。學會計算的同時，滲透遷移和轉化等

數學思想和方法，另外，考慮到學生年齡和數據計算枯燥兩方面的特點，學生計算時往往會產生數位不對齊、忘記進位、結果忘記寫“0”等不良習慣。這些現象從學生學習心理上分析，與他們的情緒、意志和興趣有著密切的關系。因此，關注學生在計算

過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，也是提高計算教學效率的重要方面。

【教學準備】

課件、實物投影、板帖卡片、直尺。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題。

師：先看一段錄像，邊看邊聽，注意收集信息。

（播放視頻動畫）

預測學生可能提出：

①1970年4月24日，我國的第一顆人造地球衛星東方紅一號發射成功。

②繞地球一圈需要114分。

師：（板貼）其實，關于衛星的信息還有許多呢，有興趣的同學，課后可以繼續收集。這節課我們只研究有關衛星運行時間的問題。（板書主標題——衛星運行時間）

師：能根據（手指板帖）這個信息提出數學問題嗎？

預測學生可能提出：

①繞地球2圈（圈數為一位數或整十數）需要多少時間？直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結果。

②一天繞多少圈？??等不能解決或是不適合這節課解決的，暫時放入問題銀行。

師：老師也來提一個問題。（板貼問題——繞地球21圈需要多少時間？）怎么解決？

學生列式，師板書：114×21

師：這是幾位數的乘法？（三位數乘兩位數）下面我們就通過解決這個問題來探索兩、三位數乘法的計算方法。（板副標題——兩、三位數的乘法）

【設計意圖】播放中國第一顆人造衛星發射的錄像，旨在調動學生參與興趣，滲透愛國主義教育。同時，引導學生從中獲得數學信息，并提出數學問題。在解決問題中，通過類比推理，進一步理解乘法意義。讓學生口算，進行三位數乘

一位數及三位數乘整十的計算的復習。板書副標題的目的是讓學生明確本課的學習目標是兩、三位數的乘法，做好遷移舊知來探索新知的準備。

二、自主探索，交流算法。

1、結合情境進行估算。

師：請你先來估一估，繞地球21圈大約需要多少時間？

給學生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。

預測學生可能有以下估算方法：

①把114看作110，把21看作20，110×20=2200，大約等于2200分；

師：繼續想，實際計算結果會比2200分多還是少？怎么想的？

一起體會把兩個乘數都估小，所以估計結果會比精確結果小，即計算結果會比2000分大。

②把114看作120，把21看作20，120×20=2400，大約等于2400分。

師：這樣估也可以！實際計算結果和2400相比呢？多還是少？不太好確定了吧？

幫助學生感受，一個乘數估大，一個乘數估小，所以很難確定結果的范圍。實際結果應該和2400很接近，差不多。

【設計意圖】估算具有重要的應用價值，是學生應該具有的一種重要的計算技能。結合情境進行合理猜測，既能估計出實際結果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學生計算方法的靈活多樣。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

師：那實際結果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習本，試試吧，把計算過程寫出來。

學生獨立計算。教師巡視，了解情況，個別指導，請不同方法的同學板演。

（2）同桌交流。

師：請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！

學生同桌交流。教師參與其中，引導學生交流，了解學生對算法的表達情況。

（3）全班共享。

師：先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同，思考一下他們的方法好在哪兒？ 引導學生介紹算法，組織學生傾聽。

預測學生可能出現以下算法：

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。第一步算的是114×1，繞1圈的時間；第二步算的是114×20（2在十位上表示20），繞20圈的時間，結果是 2280；（也可以說是228個10。）最后把兩個積加起來，114+2280，就是繞21圈 的時間，即這道題的結果。

師：還有誰是用豎式計算的？請××同學再來說一說。

④口算（分解乘數）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

（4）自讀教材

如果教材中呈現的四種方法沒有全部出現，要引導學生自讀教材。師個別指導，學生介紹算法。

⒊對照比較，總結方法。

師：觀察一下，哪幾種方法之間有聯系？都是怎樣算的？

引導學生表述，第1種口算方法、表格口算方法與豎式算法，都是先分別算出1圈和20圈用的時間，再把兩部分合在一起。

師：結果是2394分（板書得數：2394（分）），我們一起口答——繞地球21圈需要2394分。把計算結果和先前的估算結果對照一下，差不多吧。哪個更接近2394呢？怎樣估更接近精確結果？

引導體會，一般情況下，估算時一個乘數估大，一個乘數估小，得數更接近精確的結果。

師：其實，無論是哪種方法，都是把三位數乘兩位數的計算轉化成了我們已經學過的計算。同樣道理，三位數乘三位數、四位數，甚至更多位數的乘法，都能計算嗎？相信你們都能做好。

【設計意圖】先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進行先期的同桌交流，旨在讓每個學生都有機會表達自己的想法，修正算法。然后，全班共享算法，體會算法多樣化。通過交流、比較、反思，引導學生發現不同算法之間的聯系，明晰算理，學會用豎式計算。同時滲透轉化的數學思想。

三、鞏固練習，應用提升。

⒈用喜歡的方法算一算。（書上34頁試一試中的54×312）

學生獨立計算后，展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。

根據對學生的了解，多數學生會采用豎式計算。尋找計算出錯的，引導學生通過估算來快速判斷結果的正誤，然后分析錯例，鞏固算理。

【設計意圖】選擇喜歡的方法計算，旨在讓學生體會可以根據題目特點選擇適當的計算方法。通過估算來檢驗計算，培養學生用估算來驗算的意識和習慣。

⒉豎式計算。（書上練一練的第1題）

師：寫完的同學，指著書和同桌說一說你是怎樣算的。

教師巡視，尋找并展示錯例（可能性大的是第一個題目出錯），讓出錯的學生自己到前面說計算過程。

師：在乘法豎式計算時，要注意什么呢？

生表達想法，相互補充。（相同數位對齊，從個位算起；哪一位滿幾十，就向前一位進幾；注意乘數中間和末尾有零的乘法計算）

【設計意圖】豎式計算是最基本的計算方法，是學生必須掌握的。所以要在適當的練習中幫助學生掌握，達到熟練。借助學生真實的錯例，和學生一起總結豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進一步體會位值制。

⒊解決問題。（書上練一練第3題）

師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學們自已讀題，先來解決問題（1），在書上列式計算吧。

①課件出示圖中信息及問題（1）商店從工廠批發的復讀機每臺140元，商店要付給工廠多少元？

學生列式計算，展示解題過程，解釋想法，幫助明確算出的是商品成本。

②課件出示問題（2）：商店在賣出70臺復讀機后，開始降價銷售。如果商品全部售出，你認為商店是賺錢還是虧損？

師：可以獨立進行計算，也可以同桌討論完成。看誰能把這個任務完成得最漂亮！

學生可能有以下不同的解題思路：

①160×70+130×10=12580

12580﹥11200

②160×70=11200 已經收回成本，一定賺錢。

③160-140=20 20×70=1400

140-138=2

2×10=20

140﹥20

師：商店還是賺錢的，可以按原計劃降價銷售了。看來，無論研制衛星還是做生意，做哪一行都要學好數學呀！

【設計意圖】這是一道綜合應用的題目，考查學生綜合運用所學解決實際問題的能力。讀懂題目是解題的關鍵，所以讓學生自讀題目，選取信息來解決問題。由于信息多，難度大，鼓勵學生獨立解決，也可以合作完成。

四、總結收獲，拓展延伸。

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？

引導學生進行自我評價。

師：針對自己的學習情況，你想給自己布置哪些作業呢？

學生可能提到：豎式計算練習、解決問題練習等。

師：真了不起！你都能給自己留作業了！就按你說的，作業是書上34頁3題算一算，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。

【設計意圖】讓學生自己評一評并給自己布置作業，旨在幫助學生反思自己的學習行為和學習效果，找到學習中的不足，從而明確努力的方向。最后聯系生活，拓展應用，引導學生將所學用于解決生活中的實際問題。

第二篇：《衛星運行時間》教學設計

《衛星運行時間》教學設計

一、教學目標：（1）知識目標

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍，并逐步養成估算的習慣。

2、能結合已有知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，并能進行正確計算

3、能利用乘法運算解決一些實際問題（2）能力目標

1、經歷探索三位數乘兩位數的計算方法的過程，并在活動中學會與他人合作。

2、在進行“探索與發現”的活動中，讓學生經歷數學規律的發現過程。（3）情感目標：

1、能在學習小組的鼓勵與引導下，克服學習中的困難，有取得成功的體驗，提高學習自信心。

2、通過對衛星運行時間的計算，感受數學與生活的聯系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。

二、教學重點：

三位數乘兩位數乘法筆算方法

三、教學難點：

三位數乘兩位數乘法的算理的理解。

四、教具準備

電腦課件、練習紙

五、教學過程

（一）、談話導入

師：出示一段神州十號登月的視頻，說說吧，你都有什么感想？ 生：

師：是呀，我們的祖國太偉大了，太強大了，我身為中國人，我感覺非常自豪，那你們知道我國第一顆人造地球衛星是什么時候上天的嗎？ 生：

（二）探究

師：出示圖片，這顆人造地球衛星上天后繞著地球轉，那你知道它繞地球一圈需要多長時間呢？ 生：

師：出示“我國第一課人造地球衛星繞地球一周需要114分。根據此信息，你能提一個用乘法解決的問題嗎？ 生1： 生2： 生3：

（以上為114乘一位數的，再來兩個114乘二位數的，其中一個是114乘21，如學生沒有出現教師自己出示）

師：剛才同學們都出了這么多了，那老師也出一個好不好？ 生：

師：繞地球21圈需要多少分鐘？（課件出示）好了，這么多算式你都會算嗎？ 生：

師：第一個，快速解答 生：

師：這個呢？114×21= 生：（有的會，有的不會）

師：首先我們來看看下面的這兩道題目和上面的三道題有什么不同。生：

師：今天這節課我們就一起來學習“三位數乘兩位數”的乘法（板書）衛星繞地球21圈大約需要幾分鐘，我們可以怎么辦？ 生：估算

師：估估吧，大約需要幾分鐘 生：

師：想一想你估的這個答案和正確答案比較是大了，小了 生：

師：為什么？ 生：

師：通過剛才的估算，我們發現，衛星繞地球21圈大約是在2000——2400這之間，衛星在天上飛，我們是不是知道它大約需要幾分鐘就可以了呢？ 生：

師：還必須算出它的準確數字，這就要精確計算？可是我們算不來呀？怎么辦？ 生：

師：看來我們班的同學非常的好學，這是我們學習最重要的，那是我直接教你們怎么做，還是你們自己先研究研究怎么算呢？ 生：

師：那開始吧 生：

師：下面小組內先獨立思考，把你的想法寫下來。然后每個學習小組交流討論，等下把自己組的想法分享給大家。生：（小組內思考、討論，最后全班分享）第一組匯報：

生1：把21變成3×7，然后將114×3得多少，再將其×7得多少？也就是說把三位數乘二位數轉化成我們已經學過的三位數乘一位數，再計算。生2：把21個114變成20個114與1個114的和。生3：列豎式。其他組向他們提問： 問1： 114怎么來的 問2:8為什么寫在十位上 問3:228實際表示的是多少 問4:2394怎么來的？

問5：這個豎式的算法與我們前面學的算法有什么相同和不同？ 問6：在列豎式時應該注意些什么嗎？ 第二組匯報，其他組提問??

師：當我們不會算的時候，很多同學很聰明，將其轉化成很多種我們已經學過的方法，最后還創造出來一個新方法，這在我們平時學習和生活中是經常要用到的。接下來就請同學們來算一算剛才這位同學提出的問題吧114×（）= 生：（獨立完成）師：反饋

（三）、練習

師：看來這節課大家都掌握得不錯，那你們想不想當一回老師 生：

師：每人出一道三位數乘二位數的計算題。然后同桌交換完成，完成好后同桌交換批改。生： 師：反饋

（四）小結

這節課學了什么？你學會了什么方法？列豎式時要注意什么？

第三篇：衛星運行時間教學設計[模版]

《衛星運行時間》教學設計

教學內容 :北師大版四年級數學上冊第33頁《衛星運行時間》（三位數乘兩位數的乘法）。

教學目標：

1、使學生能結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養成估算的習慣。

2、使學生能結合已有的知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，并能進行正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些生活中的實際問題。

教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法，數位對齊和進位問題。

教學難點：因數中間有0的計算方法和計算過程中的進位問題。

教學過程設計：

一、創設情境，提示課題

師：同學們（今年6月11日，航天事業工作者為偉大祖國獻上了一份特殊的禮物——神州10號。她的發射標志著我國的航天事業又向前邁進了一大步。）

師：我國的航天事業一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國就發射了第一顆人造地球衛星——東方紅1號，中國成為世界上第五個發射衛星的國家。你們長大了，想為我國的航天事業做貢獻嗎？那么今天，我們就一起來學習有關衛星運行時間的知識。（板書：衛星運行時間）

【設計意圖】通過最近發生的實事導入新課，激發學生的學習興趣，同時培養學生的民族自豪感及愛國情感。

二、探索交流，獲取新知

1.情境引入，提出問題

張老師為大家帶來了一些有關東方紅1號衛星的數據：東方紅1號繞地球一圈需要114分鐘。（板書）那么，老師有一個問題：繞地球5圈需要多長時間呢？ 學生：114×5 你會計算嗎？在自己的練習本上算一算。找學生板演

看來大家都沒有忘記以前學習的知識，真不錯！那么張老師有一個更難的問題挑戰咱們的航天小勇士，你敢于接收老師的挑戰嗎？ 2，列式

衛星繞地球21圈需要多長時間？（板書）誰會列算式？

114×21= 3.估算

你能估計一下這個算式的積大概是多少嗎？

當航天小勇士，光知道近似值可不行，我們的航天事業中需要非常精確的數據，請你拿出自己的練習本，試著算一下114×21的精確結果是多少？

【設計意圖】使學生能結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養成估算的習慣。復習乘法的意義，為后來講明算理打下基礎。,4，自主探索算法

學生可能出現的算法有： ,①、先算20圈：114×20=2280（分）

再算1圈：114×1=114（分）

加在一起：2280＋114=2394（分）

②、114×21

=114×7×3

=798×3

=2394（分）③，豎式計算

生3：1 4

×

1

———— 1 4 2 8

———— 3 9 4

對于第三種算法，可能有的學生格式會出現錯誤，針對錯誤逐一進行分析

【設計意圖】根據學生的已有知識，部分學生能夠想到用豎式的方法進行計算，培養學生的自主探索及合作交流能力。

④、優化算法

這么多的算法都能得到精確結果，你最喜歡用哪種算法呢？

那么我們一起來看下豎式計算該如何去做。

首先，在書寫的時候和以前學習的一樣，數位對齊。

先算1×114=114，實際上算的是什么？（衛星繞地球1圈所用的時間）

然后2再與114相乘，實際上算的是什么？（衛星繞地球20圈所用的時間，這里的“2”表示“2”個十，“2”乘“114”得到“288”個十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛星繞地球20圈所用的時間是2280分鐘）最后把兩次計算的結果加起來就是衛星繞地球21圈所用的時間。

【設計意圖】通過多種算法的比較，體現出豎式計算的優越性，從而進一步強化本節課所學的重點。

⑤、總結算法

三位數乘兩位數，數位對齊，用兩位數個位上的數與三位數相乘，乘得的結果末尾與個位對齊，再用兩位數十位上的數與三位數相乘，乘得的結果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結果相加。

三、有針對性的練習

既然大家都知道三位數乘兩位數該怎樣計算，那么老師就要考考大家：

135×45 408×25 54×312 47×210

分組做在本上

總結對于乘數中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數乘三位數的筆算時，我們通常把數位多的乘數寫在上面。

四、課堂練習

1，完成課本P34頁練一練1、2題。

2、森林醫生

121

304

×

×

———— ———— 484

272 121

———— ————

605

952

先認真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結果。

3、拓展應用。

東方紅一號每秒飛行778米，(1)15秒飛行多少米？(2)1分鐘飛行多少米？

五，課堂總結

我們這節課學到了哪些知識？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎樣？

板書設計：

衛星運行時間 114×21= 2394

1 4

×

1

1 4 ???114×1 表示114個（1）2 2 8 ????114×20 表示228個（10）2 3 9 4

第四篇：《衛星運行時間》教學設計

《衛星運行時間》

一、教案背景

1、面向學生：小學

學科：數學

2、課時：1

3、學生課前準備

（1）復習兩位數乘兩位數的估算和豎式計算

（2）查閱我國第一顆人造地球衛星發射的有關知識（3）預習本節課的學習內容

二、教學課題

1、結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的范圍，并逐步養成估算的習慣

2、結合已有的知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，并能進行正確計算

3、利用乘法運算解決一些生活中的實際問題

三、教材分析

本節課的教學內容是通過衛星運行時間的計算，要求學生在估計兩、三位數乘法積的基礎上，探索兩三位數的計算方法，引導學生用豎式計算三位數乘兩位數的乘法計算法則 教學重點：三位數乘兩位數的豎式計算方法 教學難點：因數中間和末尾有0的計算方法 教學準備：

1、多媒體課件

2、學生課前準備的有關我國第一顆人造衛星發射的知識

四、教學方法

本節課教學內容是在原有兩位數乘兩位數的基礎上建立起來的，知識循序漸進，結構安排獨具匠心。教學時，我采用了引導、類比、激趣、知識遷移等方法，首先通過復習兩位數乘兩位數，順理成章地就把學生的思維引到乘法教學上來，再由我國第一顆人造衛星發射導入新知，激發學生的學習興趣，通過和舊知的類比和知識的遷移，總結出三位數乘兩位數的豎式計算方法，最后設計了有一定難度的習題讓學生解決生活中的實際問題。五；教學過程

一、復習導入

1、列豎式計算

54×12 27×49

2、估算

98×34 21×75

3、談話引入新課，板書課題

二、師生共研，探索新知

1、讓學生說說課前收集的有關我國第一顆人造地球衛星發射的知識。

2、多媒體課件出示我國第一顆人造地球衛星發射的知識，【百度搜索】http:// 這是1970年4月24日 我國第一顆人造地球衛星上天情景圖和文字描述，讓學生起來讀一讀，了解有關知識。

3、強調“ 地球一周114分鐘”

4、提問：繞5圈需要多少時間？

學生解答：114×5×570（分鐘）

5、接著提問：繞10圈需要多少時間？20圈呢？

抽學生解答：114×10=1140（分鐘）114×20=2280（分鐘）

6、緊接著提問：繞21圈需要多少時間？

（1）學生列式：114×21（2）誰能估算114×21是多少？同學們可以互相討論合作交流自己的想法。

學生甲：114×21≈100×21=2100（分鐘）學生乙：114×21≈110×20=2200（分鐘）學生丙：114×21≈114×20=2280（分鐘）

首先肯定這些估算方法都是正確的，但是你認為哪個更加接近正確答案呢？學生回答后教師給予肯定，應該是學生丙更接近正確答案，因為第一個因數沒有變，第二個因數變化很小。7、114×21正確結果到底是多少了？你打算怎樣計算？學生分小組交流計算方法，然后匯報。

方法一：114×20=2280 方法二：114×21

114×1=114 = 114×7×3

= 798×3 2280+114=2394 = 2394 方法三： 1 4（從兩位數乘兩位數的筆算方法進行類推）× 2 1 1 1 4??114×1 2 2 8 ??114×20 2 3 9 4

8、教師對上面三種方法都給予表揚和鼓勵，但是我們更加提倡方法三用豎式計算，因為豎式相對比較方便，在以后的學習中使用的更加廣泛。

9、用豎式計算時需要注意些什么？出示多媒體課件。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/134033167.html

學生理解并記憶（用堅式計算三位數乘兩位數，先用兩位數個位上的數去乘三位數，得到的積末位和兩位數的個位對齊；再用兩位數十位上的數去乘三位數，乘得的積末位數和兩位數的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。）

強調:因數中間和末尾有0，仍然按照三位數乘兩位數的法則進行計算。

三、鞏固練習：

1、森林醫生： 2 2 1 3 2 × 1 4 × 2 1 4 8 4 1 3 2 1 2 1 2 6 4 6 0 5 2 7 7 2

2、出示多媒體課件。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/339378662.html

選四道題讓學生分組比賽計算，看看哪組計算的又對又快。

第一組：120×13 第二組：103×31 第三組：61×201 第四組：321×15

四、拓展練習：

原價：160元 現價：138元

（1）商店從工廠批發的復讀機每臺140元，商店要付給工廠多少元？

（2）商店在賣出70臺復讀機后，開始降價銷售。如果商品全部賣出。你認為商店是賺錢還是虧本？

交流步驟：

a、每個人先猜是賺還是虧； b、一起討論出解決方法； c、看看自己猜得對不對。課件提供參考，【百度搜索】

http://zhidao.baidu.com/question/329539080.html?fr=qrl&cid=197&index=5&fr2=query

五、提問：這節課你學會了什么知識？還有哪些不懂的地方？

六、布置作業

附板書設計

我國發射的第一顆人造地球衛星繞地球一圈需要114分，繞21圈需要多少時間？

方法一：114×20=2280 方法二：114×21

114×1=114 = 114×7×3

= 798×3 2280+114=2394 = 2394 方法三： 1 4（從兩位數乘兩位數的筆算方法進行類推）× 2 1 1 1 4??114×1 2 2 8 ??114×20 2 3 9 4

六、教學反思：

新課中，創設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發現問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數乘兩位數，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題。

第五篇：“衛星運行時間”教學設計

《衛星運行時間》教學設計

大連市沙河口區 中心小學 畢春霞

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第33頁。

教學目標：

1、能結合具體情境估計兩位三位數乘法的計的范圍。

2、探索兩三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

3、能力用乘法運算解決一些實際問題。

教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：因數中間有0的計算方法。

教學關鍵：掌握每一步計算的算理。

教學準備：PPT課件、題卡、小黑板。

教學過程：

(一)創設情境，提示課題

用電腦課件呈現人造地球衛星繞地球轉動的情景。（或用幻燈呈現課文主題圖）。

呈現字幕“我國發射的第一顆人造地球衛星繞地球一圈需要114分時間。教師：人造地球衛星繞地球2圈、圈、圈??所需要的時間，你可以計算嗎？

1、揭示課題。

2、教師：這就是我們今天要學習的內容。

3、板書：衛星運行時間(二)探索交流，獲取新知

1、舊知鋪墊

（1）提出問題：請你算一算，人造地球衛星繞地球圈、圈、圈需要多少時間？

（2）學生用算式計算（3）反饋計算結果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）

說一說：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出問題：人造地球衛星繞地球21畔需要多少時間？（2）列出算式表示

學生在原有基礎上，很容易列出算式： 114×21=（分）

（3）估算結果

① 要求，你能估一估這個算式的得數嗎？

② 學生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學生可能回答： 學生1：比2000分多 學生2：比2500分少（4）具體計算：

教師：你還可以用哪些方法進行計算呢？

讓學生獨立思考，探索，然后在小組中進行交流。教師巡視全班，觀察并指導學生認識各種不同的計算方法，然后有選擇的展示學生的計算方法。

解決方法1：

114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時間）114×1=114 2280+114=2394 解決方法2：

114×21

= 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用舊知，多位數乘一位數）= 2394 解決方法3 1 4（從兩位數乘兩位數的筆算方法進行類推）× 2 1 1 4??114×1 2 2 8 ??114×20 2 3 9 4 展示過程中，要讓學生說明每一步計算的算理

3、試一試

課文第34頁的“試一試“

（1）讓學生獨立完成，教師巡視、輔導，特別要關注學有困難的學生，耐心輔導，使他們掌握筆算方法（2）反饋運算結果

① 54×312 列豎式時的注意點：寫作： 312×54 ② 408×25 因數中間有0的計算方法。③ 47×210因數末尾有0的簡便計算 1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 1 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)課堂活動

1、課文第32頁“練一練“的第2題

2、“森林醫生“先認真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結果

(四)鞏固練習

1、課內外作業

課文第32頁“練一練“的第1、3、4題

2、選用課時作業設計