第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：形成“幾分之一”的表象，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、孩子們都看過電視劇西游記吧！電視劇里的主人公：孫悟空和豬八戒大家都知道吧，這不，正說著他們就來了，孩子們，仔細(xì)聽聽他們這是在吵什么呢？昂，原來是因?yàn)橐换@子桃子在爭(zhēng)吵呢！怎么辦呀？孩子們快幫忙想想辦法呀！老師講故事：......（教師邊敘述故

事邊出示課件）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中桃子數(shù)量的變化，及猴子和孫悟空各可分得的桃子的個(gè)數(shù)。最后，剩下一個(gè)桃子該怎么分呢？ 小朋友們你能幫它們分分嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的桃子平均分。

（1）把4個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書：2）

（2）把2個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，教師板書：1）

（3）把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難。）由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一 設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的故事引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用手勢(shì)不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然的引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2。

1、討論：把一個(gè)桃子平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生小組合作，展開討論（課件演示，突出每一份同樣多。）教師板書：平均分

2、思考：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)桃子的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，要先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母最后寫分子；讀的時(shí)候，先讀分母再

讀分子。

４、得出結(jié)論：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說一說。）

５、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品分一分，說一說怎樣可以得到它的1/2。

６、應(yīng)用新知。

（1）、觀察比較（出示課件“讀出下列各分?jǐn)?shù)，并說出各部分的名稱。”）1/

2、1/

3、1/

6、1/

8、??，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

（2）、學(xué)生讀出各分?jǐn)?shù)并說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（3）、讓學(xué)生舉例說一說。

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，??又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。）

2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？每個(gè)都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？并試一試你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎？并說明理由）

3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？

5、拓展：請(qǐng)學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。

三、拓展與應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示掛圖：路牌、外國國旗等，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報(bào)（出示課件“想想做做”）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（科學(xué)天地占幾分之一，藝術(shù)園地占幾分之一？）

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

設(shè)計(jì)意圖：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

四、課堂小結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？ 學(xué)生：自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由談?wù)勈斋@，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)和語言表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)新知成功的的喜悅。

五、布置作業(yè)

學(xué)生獨(dú)立完成書上第96頁練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。

設(shè)計(jì)意圖：通過涂色-判斷-比大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力。

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾分之一平均分

把一個(gè)桃平均分成2份,每份是這個(gè)桃的一半, 也就是它的二分之一。寫作：

……分子

—— ……分?jǐn)?shù)線

??分母

讀作：二分之一

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué):朱紹霞

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)“分一分

（一）”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的西游記的故事出發(fā)：一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分得半個(gè)桃子，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個(gè)討論過程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)是很多的。在多種方法的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動(dòng)過程中理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干 學(xué)具準(zhǔn)備：

裝有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色筆（以紅色、藍(lán)色等色彩鮮明的顏色為主，每人一支）。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一；

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)； 過程與方法：

1、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)；

2、通過帶有思考的動(dòng)手過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、整個(gè)教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；

3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。策略選擇：

針對(duì)這節(jié)課教材所呈現(xiàn)的特點(diǎn)及學(xué)生已有分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的差異，我采取了以小部分學(xué)生帶領(lǐng)所有學(xué)生一起認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的方式，使學(xué)生在互相交流中漸漸清晰分?jǐn)?shù)的概念。而為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我設(shè)置了兩個(gè)形式簡(jiǎn)單卻頗有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)“互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)1/2”、“ 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、手等各感官的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并通過有秩序、小段時(shí)間的活動(dòng)，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，保證了學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡看《新版西游記》嗎?今天，老師給大家講一幕：一天，孫悟空和豬八戒二人去西天取經(jīng)的途中化緣化到了4個(gè)月餅，好吃的八戒見了月餅口水直流，悟空卻慢條斯理的說：“我們有4個(gè)月餅，每人能公平的分到幾個(gè)呢？”（用什么數(shù)字表示），可是大家都知道八戒有一個(gè)習(xí)慣貪吃。這一眨眼，把自己的那份吃掉了，現(xiàn)還剩兩個(gè)，如果這兩個(gè)平均分給他倆，每人又能分到幾個(gè)？（用什么數(shù)字表示）豬八戒還是改不掉那個(gè)壞習(xí)慣，又吃了一個(gè)，現(xiàn)在只剩下一個(gè)，他們倆平均可以分到幾個(gè)呢？這可把兩人難住了，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退麄兎謫幔楷F(xiàn)在就用你手中的圓表示月餅，幫他們分一分吧！

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

1、學(xué)生動(dòng)手折一折，分一分

A、請(qǐng)各位學(xué)生拿到課前準(zhǔn)備好的學(xué)具——圓，動(dòng)手折一折，分一分。B、作品展示

誰來給大家折折看，你是怎么幫他們分的？（強(qiáng)調(diào)平均分）

2、揭示課題

課件演示（把一個(gè)月餅平均分的過程）

在一個(gè)月餅中間一切，就是把這個(gè)月餅平均分成了2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的一半，那這半塊又可以用什么數(shù)來表示呢？今天我們就要來初步認(rèn)識(shí)這種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（板書課題）

3、認(rèn)識(shí)1/2 A、（教具演示）把1個(gè)月餅平均分成2份，其中的1份就是這個(gè)月餅的1/2，取其中的一份用1表示，共平均分了兩份用2表示，平均分用分?jǐn)?shù)線橫表示，這樣就得到了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2，（生齊讀1/2）。

B、體會(huì) 1／2 的意義

拿一張長(zhǎng)方形的紙折出它的1/2，并且涂上自己喜歡的顏色（配音樂）匯報(bào)展示不同的折法：你們知道1/2 的意義了嗎？ C、小結(jié)

同學(xué)們，我們想一想，無論是桃子，長(zhǎng)方形，圓等許多圖形，只要我們把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。

D、判斷正誤（出示課件）

下面圖形能用1/2表示嗎？為什么？ 4、認(rèn)識(shí)幾分之一

看到嘴讒的徒弟在分吃月餅，老實(shí)憨厚的唐僧和沙弟也跑來了，但這里只剩下一個(gè)月餅，該怎么分給他們4人呢？

A、學(xué)生小組討論，該怎么辦？（強(qiáng)調(diào)平均分）

B、學(xué)生用正方形紙代替折一折，分一分，并信息反饋。C、課件演示（一個(gè)月餅平均分成4份的過程）D、再次體會(huì)1／4的意義

為什么這里是1／4 呢？（因?yàn)榘岩粋€(gè)月餅分成4份，其中的一份就是它的1／4）

E、總結(jié)

像 1/2，1／4，都是分?jǐn)?shù)

三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)不同分?jǐn)?shù)

1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)幾分之一的意義 如果老師給你們時(shí)間，你能寫出10個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動(dòng)手寫分?jǐn)?shù)）。

2、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法 3尋找生活中的分?jǐn)?shù) 只要同學(xué)們稍加留意，我們生活中也可以看到分?jǐn)?shù)的蹤影，誰來找找看？（太極圖，田字格，門面）

四、遷移拓展，應(yīng)用提高

1、小小判官（出示課件）

用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分？

2、看一看（出示課件）

每只動(dòng)物各住了這間房子的幾分之一 ?

3、游戲升華——找朋友

剛才老師獎(jiǎng)給你們的精美禮品有各種各樣的分?jǐn)?shù)，老師講一個(gè)分?jǐn)?shù)，你們就去去找一找相應(yīng)的一家人吧！

4、課外連接

下列詞語或成語可以用什么分?jǐn)?shù)來表示。

五、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

2、你有什么收獲或疑問？

第三篇： 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材，在這堂課教學(xué)中，主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)

在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過程

教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整堂課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時(shí)，我注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)理念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的 的概念的一次擴(kuò)展。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分根據(jù)教材含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對(duì)數(shù)

提供的最初步的素材并加以充實(shí)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，正確、合理地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第92-93頁。學(xué)情與教材分析

本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過給兩人平均分一個(gè)餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實(shí)物體會(huì)1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。

這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.在充分的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力和解決問題的能力。

3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理 1 解幾分之一的意義。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、各種圖片，1號(hào)信封(長(zhǎng)方形紙若干)，2號(hào)信封(正方形紙、長(zhǎng)方形紙、方格紙、點(diǎn)子圖、彩帶等操作材料若干)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

播放視頻，同學(xué)們的好朋友喜羊羊和美羊羊要去大金湖游玩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生感興趣的游玩活動(dòng)情境引入,迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣～喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情～由此拉開探究活動(dòng)的序幕。】

二、操作體驗(yàn)，探究新知 1.動(dòng)手實(shí)踐，感知認(rèn)識(shí)1/2。課件出示喜羊羊和美羊羊準(zhǔn)備的食物。4個(gè)蘋果、6個(gè)草莓、兩瓶飲料。讓生幫助分食物。引出只有一個(gè)蛋糕平均分給它們倆。既把蛋糕平均分成兩份，每份都是蛋糕的二分之一。

2.學(xué)習(xí)把一個(gè)長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份都是它的二分之一，鞏固二分之一的意義。

3.辨析1/2。

課件出示:判斷涂色部分是否是二分之一，并說明理由。

【設(shè)計(jì)意圖:“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過分蛋糕情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在～初步理解了其意義時(shí)～緊接著安排了動(dòng)手折出長(zhǎng)方形紙片的1/2～進(jìn)一步體會(huì)1/2的含義。并在判斷辨析中強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解～讓學(xué)生充分理解二分之一。】

三、動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)更多的幾分之一 1.理解幾分之一有無數(shù)個(gè)。2.活動(dòng):折一折、涂一涂、說一說。

選擇一個(gè)自己喜歡的材料，創(chuàng)造一個(gè)喜歡的幾分之一，并涂上顏色。小組交流，再學(xué)生展示作品，全班交流。

小結(jié):把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。3.對(duì)比觀察。

對(duì)比觀察幾副作品，例:折的都是圖形的四分之一。2 得出:雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)圖形 的1/4。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中展開～以創(chuàng)造更多你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)為探究目標(biāo)。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了如此豐富的學(xué)習(xí)資源～為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此開放的自主活動(dòng)的空間～才引發(fā)了學(xué)生思維的蓬勃發(fā)展～使得課堂精彩紛呈。這樣充實(shí)了教材編排的內(nèi)容～又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維～為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。】

四、聯(lián)系生活，深化幾分之一

1.寫一寫:寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)課本第93頁的“做一做”。2.說一說:看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。3.讓學(xué)生說生活中用到的幾分之一。4.在大正方形中找更多的幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念～讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活～又服務(wù)于生活。教師將數(shù)學(xué)根植于生活的土壤～以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為切入口～通過尋找自己身邊的分?jǐn)?shù)～進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)～并在交流互動(dòng)中拓展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)～使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中無處不在～體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系～逐步養(yǎng)成把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的好習(xí)慣。】

五、回顧全課，總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲, 【設(shè)計(jì)意圖:最后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容～總結(jié)提升能力～感受到成功的喜悅～體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂。】

設(shè)計(jì)思路

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已接觸過平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。

第一，以給喜羊羊和美羊羊分食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分食物中能有什么數(shù)學(xué)問題呢,”這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。第二，讓學(xué)生體驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。教師的作用是引導(dǎo)者、合作者。本課幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是建立在充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，并滿足學(xué)生展 示需要的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我給學(xué)生提供豐富的、充足的素材，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的動(dòng)手實(shí)踐中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，他們?cè)谧约旱恼垡徽邸⑼恳煌俊⒄f一說等親身實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了幾分之一的意義，進(jìn)而理解、內(nèi)化、吸收為自己的知識(shí)，情緒上始終是飽滿的。這也就是再次告訴我們，相信我們的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，他們的潛力是很大的，他們會(huì)創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。

第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問題:涂色部分都能用1/2來表示嗎,讓學(xué)生深刻理解只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。自然的過渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一個(gè)喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂情酣意濃，讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中感到妙趣橫生，樂學(xué)樂思。學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)得以不同程度的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

所用教材內(nèi)容

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2.通過“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)成功解決問題帶來的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們看過動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》嗎？今天我也給你們講一個(gè)關(guān)于喜羊羊的故事，你們想聽嗎？但是，故事里還有數(shù)學(xué)問題呢，請(qǐng)你仔細(xì)聽、認(rèn)真想。

2、講述故事：一天，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊相約到草地上開野餐會(huì)，他們都把好吃的拿來和伙伴們分享。四只小羊想先吃喜羊羊帶來的8個(gè)蘋果，請(qǐng)你幫他們想個(gè)辦法，怎樣分才能做到公平合理？（把8個(gè)蘋果平均分成4份，每人2個(gè)）。粗心的沸羊羊只帶來一塊月餅，他不知道該怎樣分給四個(gè)人才公平合理。正在他發(fā)愁的時(shí)候，貪吃的懶羊羊悄悄跑過來說：“咱倆把月餅從中間分開，你一半，我一半，先吃了再說吧！”沸羊羊見懶羊羊想不等大家先吃月餅，決定難為他一下，就說：“和你分也可以，但你得告訴我，這“一半”要用個(gè)什么樣的數(shù)來表示？”懶羊羊一聽傻了眼，他想：這一塊月餅可以用數(shù)字1來表示，半塊月餅該用哪個(gè)數(shù)來表示呢？為了盡快吃到月餅，懶羊羊就去向喜羊羊請(qǐng)教。喜

羊羊聽完對(duì)他說：“你呀，還是先學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)在吃吧，解決這個(gè)問題要用到分?jǐn)?shù)的知識(shí)。”

3、揭示課題：同學(xué)們，今天我們就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)吧。

二、教學(xué)例1認(rèn)識(shí)二分之一

1、你們知道半塊月餅用什么數(shù)表示嗎？這二分之一是怎么來的呢？（把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。）用圓片代表月餅，照樣子說一說。

2、我們說左邊一半是這塊月餅的二分之一，那右邊這一半呢？（也是這塊月餅的二分之一）

3、我們說的這個(gè)二分之一怎么寫？板書演示寫法：寫一個(gè)短橫，代表把月餅平均分。先在短橫下邊寫數(shù)字2，代表把月餅平均分成兩份。再在短橫下邊寫數(shù)字1，代表其中的一份。這就是分?jǐn)?shù)二分之一。加他名字的時(shí)候從下往上讀，二分之一。一起來叫他的名字。（讀兩遍）

4、練習(xí)寫二分之一：像老師這樣，把它的樣子寫在練習(xí)紙上。

5、老師這里有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你說一說它們的二分之一在哪里。

（把平均分成份，每一份就是他的二分之一。）

6、同學(xué)們新知識(shí)掌握的不錯(cuò)，懶羊羊也學(xué)會(huì)了，他還認(rèn)識(shí)到有好吃的應(yīng)該和大家一起分享，于是他把月餅平均分成了四份，每份就是它的（）分之一，你會(huì)不會(huì)寫這個(gè)四分之一？

7、像二分之一，四分之一這樣的數(shù)，都叫分?jǐn)?shù)。你能不能再說幾個(gè)分?jǐn)?shù)？ 觀察一下，黑板上的這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)的就是幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)例2折正方形的四分之一

1、野餐會(huì)正在進(jìn)行，美羊羊有一塊漂亮的花布，想平均分給四個(gè)伙伴做手絹，你有什么好分法嗎？我們現(xiàn)在用手中的正方形彩紙，用折一折、涂一涂的方法把你這出的四分之一告訴美羊羊吧。

2、學(xué)生折紙活動(dòng)。

3、學(xué)生匯報(bào)、展示不同折法。

小結(jié)：雖然折法不同，但我們都是把正方形平均分成四份，每份都是正方形的四分之一。

四、教學(xué)例3比較大小

1、喜羊羊看懶羊羊?qū)W的這么好，決定拿出大西瓜來獎(jiǎng)勵(lì)他，讓懶羊羊吃西瓜的二分之一。懶羊羊想：2這個(gè)數(shù)字這么小，我分到的西瓜也一定很小，我才不吃二分之一呢，我要吃就吃西瓜的四分之一。這二分之一和四分之一到底誰大呢？我們用兩個(gè)同樣大小的圓片代表西瓜，同桌合作，一人折四分之一，一人折二分之一，然后比一比，看看誰打誰小。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、選擇小組說一說比較的過程和結(jié)果。

4、我們幫助懶羊羊解決了吃西瓜的問題，小鴿子小喜鵲也有問題來問我們，一起去看看。

小鴿子經(jīng)過長(zhǎng)途飛行來到羊村，面對(duì)同樣一碗米，小鴿子是吃米的四分之一？還是吃三分之一？同樣一根面包條，小喜鵲是吃面包的五分之一還是七分之一？

5、同學(xué)們看我們剛才比較的這三組分?jǐn)?shù)，他們有什么特點(diǎn)。我們比較這樣的分?jǐn)?shù)有什么好方法？

五、闖關(guān)練習(xí)

1、小羊們吃的高興，學(xué)的開心，可是可怕的事情發(fā)生了，灰太狼趁我們不備把小羊都抓走了，關(guān)在籠子里。這可怎么辦？機(jī)靈的喜羊羊悄悄告訴我們：只要答對(duì)問題，欄桿自動(dòng)折斷，就能就出一只小羊了。同學(xué)們，用智慧營(yíng)救小羊吧。

2、相關(guān)練習(xí)。

六、課堂總結(jié)

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？