第一篇：《詩四首》教案6 學(xué)案

《詩四首》自主學(xué)案

《詩四首》自主學(xué)案（1000字）

湖北 趙俊輝

整體感知：

《歸園田居》作于陶淵明辭官歸隱的第二年，共五首，這是其中的第三首。表達了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷。《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。全詩運古詩渾壯豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美和對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

《游山西村》此詩寫于孝宗乾道三年（1167），在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力推助張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩人心中當(dāng)然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、加強朗讀訓(xùn)練，充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

自學(xué)檢測：

一、基礎(chǔ)知識。

1、給下列加點的字注音。

理荒穢（）草木長（）荊門（）叩門（）

2、解釋下列加點的詞語。

晨興理荒穢（）帶月荷鋤歸（）

征蓬出漢塞（）山隨平野盡（）

江入大荒流（）從今若許閑乘月（）

二、課文分析。

3、《歸園田居》中“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ____________________________________________。

4、“山隨平野近，江入大荒流”寫了什么樣的景象？ ____________________________________________。

5、《游山西村》哪兩句最為流傳？你是怎樣理解的？ ____________________________________________。

6、“大漠孤煙直，長河落日圓”你是如何理解的？ ____________________________________________。

三、閱讀訓(xùn)練。

渡荊門送別

李白

用心

愛心

專心

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

7、詩的首聯(lián)交代了___________。頷聯(lián)、頸聯(lián)描繪了___________景色，頷聯(lián)寫長江___________景；頸聯(lián)寫___________景（角度）。尾聯(lián)含蓄地抒發(fā)了_________________________。

8、“天鏡”、“海樓”指什么？

____________________________________________。

9、請依次寫出這首詩押韻的字：_________________________。

10、這首送別詩寫的是誰送誰？

____________________________________________。

11、這首詩表達了詩人什么樣的感情？

____________________________________________。

四、探究延伸。

12、讀下面每句話，都會想起一個名句。根據(jù)你的理解，任選三句寫下來。

陶淵明那朵菊花溫暖了寧靜深遠的峰巒；李白的愁緒匯成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照的憔悴如風(fēng)中的一株黃花。____________________________________________。

13、四首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。____________________________________________。

用心

愛心

專心

第二篇：《詩四首》導(dǎo)學(xué)案

八年級語文 YW—11—8—030

《詩四首》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：張國清 審核人：王才宏 編寫時間：2011-11-14 班級： 組別： 組名： 姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

1、朗讀背誦并默寫前兩首詩；

2、領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。

【學(xué)習(xí)重點】

理解感受作者表達的思想感情。

第一課時 【知識鏈接】

陶淵明的《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性，這使他與爾虞我詐的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場歸隱田園。他對“和平、寧靜、美好的”生活向往之情我們在《桃花源記》中領(lǐng)略到。本詩從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵。

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。

開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身 份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。

教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點字注音

荒穢．（）荷．（）鋤 草長．（）屬．（）國 征蓬．（）候騎．（）漢塞．（）燕．（）然

2、作家作品

①陶淵明，字，名，東晉時著名的詩人，我們曾學(xué)過他的一篇文章是《 》。

②王維，字，代詩人，他的作品最主要的是 詩，北宋蘇軾稱他的詩“，”。

3、熟讀兩首詩

【合作探究】

（一）讀《歸園田居》探究下列問題：

①你讀這首詩的過程中可以感受到幾層意思？

②你認為“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

③從詩中我們可以體會作者怎樣的感情？

（二）讀《使至塞上》，探究下列問題：

①出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?

②你有首聯(lián)中的“單”字讀出了什么？

③你從“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句讀出了什么修辭方法？感受到了詩人怎樣的心境？

④頸聯(lián)中描繪出了一幅怎樣的畫面？用自己的話描繪出來。

⑤讀了全詩你認為作者所描之景如何與所處心情緊密結(jié)合起來的。

5、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”一句采用了擬人的修辭，表達了作 者。

【當(dāng)堂檢測】背誦這兩首詩。

第二課時

【知識聯(lián)接】

《渡荊門送別 》

此詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然地描繪了舟過荊門時所見景色。頷聯(lián)用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。這么美的景色，真讓人陶醉!但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之嘆，還是故鄉(xiāng)的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，將全詩用一根無形的線收束在一起，余音裊裊。王夫之《唐詩評選》說“結(jié)二句得象外于環(huán)中，飄然思不窮，唯此當(dāng)之。”

【合作探究】

1、你認為全詩的主要內(nèi)容是什么？

2、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

3、用自己的話說說“山隨平野盡，江入大荒流”所描繪的景色。前句是寫（動、靜）景，后句是寫的（動、靜）景。寫景中蘊藏著詩人 的心情。

4、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。以 反襯江水的平靜，再以 構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。

【知識聯(lián)接】

《登岳陽樓 》

陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。

【合作探究】

1、這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

2、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了，以及初次登樓所見之景。”“ ”一“ ”形象生動的說明了岳陽樓的地理位置。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“ ”沒有風(fēng)而靜止不動，遠處的（景象）。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

3、頷聯(lián)從歷史角度介紹了岳陽樓,讓人想起戰(zhàn)火紛飛的三國時代,懷古傷今,怎能不讓人” 徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽樓畔,詩人卻提不起半點觀賞山水的雅興,僅“ ”二字,便把詩人那 表現(xiàn)的淋漓盡致。

4、頸聯(lián)從杜甫“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”脫胎而來,而又未生搬硬套,“ ”“ ”說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了。抒發(fā)了。

5、尾聯(lián)中“ ”既指自然事物，又實喻社會現(xiàn)實，一語雙關(guān)。“ ”既指眼前實景,又是作者憔悴悲愁,飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照。明示了胸中悲情涌動，悲如一江春水，以靜景反襯生活轉(zhuǎn)徙不安，景之靜難平胸中激蕩之悲情。

【當(dāng)堂檢測】：背誦這兩首詩

第三篇：詩四首教案

詩四首教案

課題詩四首課型新授授課時間 總第

課時教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫四首古詩；

培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教材分析概述重點難點正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

感知古代詩歌的內(nèi)容。

品味詩歌的意境美和語言美。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩

——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句

——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）

3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

．將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

．背誦并默寫這兩首詩；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

第四篇：《詩四首》教案

《詩四首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀背誦四首詩，形成積累。

2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

【教學(xué)重難點】

1．背誦四首詩。

2．理解詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)時數(shù)】二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話，激情入題

同學(xué)們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。“文章合為時而著，詩歌合為事而發(fā)。”朗讀詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。

二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。

3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對照注釋，了解大意。

三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。

由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。

如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2．整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意。

①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？

②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？

師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。

（2）讀出情境。自由背誦。3．賞析與拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。或者談?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。（2）想出余地。說說你心中的田園生活。

引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齊背。

四、賞析《使至塞上》 1．導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。2．整體感知。

（1）配樂朗誦，初步了解大意。

出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評交流。（3）探究賞析。

①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？

②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓。”一句？ ③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情?

④你認為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。

學(xué)生分組討論交流。

明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。“孤煙”的蒼白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。

3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的? 點明：一切景語皆情語。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。

4．積累名句，背誦詩歌。

5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．背誦第一、二首詩歌。

2．填寫句子。

（1）（），帶月荷鋤歸。

（2）大漠孤煙直，（）。

二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情

1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。2．師生合作掃除文字障礙。3．對照注釋了解大意。

三、精讀

1．賞析 《渡荊門送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？

（2）整體感知。

教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。

①說說這首詩的主要內(nèi)容。

②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）

明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見的是什么景象？壯麗。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。

如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？

A.山漸漸遠去、消失，眼前出現(xiàn)一望無際的平野。

B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？

（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。2．《游山西村》

（1）導(dǎo)入。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

（2）整體感知。

①試讀，讀正確、讀流暢。

A.以什么為線索？圍繞哪個字展開？

（詩人行蹤）

B.哪些景物 ？描繪了一幅怎樣的畫面？

（農(nóng)村生活）

C.了詩人怎樣的思想感情？

②這首詩中寫景句，你認為哪些句子寫得最好，說說理由。

如： 流傳最廣的兩句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含希望這一生活哲理。

（3）探究。

①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？

②像詩人再訪山西村時的情景，寫一段文字。

（4）拓展延伸。

《歸園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？

四、背誦這四首詩

五、作業(yè)設(shè)計

試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來。【資料寶藏】

1．作者簡介

陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純靜的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。

陸游（1125－1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，山陰人。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。《關(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。

王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進士，任大樂丞。后因事貶濟司庫參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。晚年過著亦官亦隱的生活。他通音律，工書畫，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。蘇軾贊其“詩中有畫，畫中有詩”。

李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權(quán)貴諂毀，不久離開長安。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。李白是我國唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。其詩追求理想，向往光明；抨擊時弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內(nèi)容十分廣闊。

2．寫法舉要

《歸園田居》

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月作伴。月下的詩人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖啊！洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”。

幽美之句，前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映成輝，柔和完美。

《使至塞上》

這首詩從結(jié)構(gòu)上看，前后敘事，中間寫景。敘事、寫景各具特色。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭的平息后的寧靜氣氛。總之，詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。

《渡荊門送別》

這首詩意境高遠，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，是膾炙人口的佳句。這聯(lián)詩句以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長江中游萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

《游山西村》

（1）主線突出，層次分明。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來之約”。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術(shù)水平。

（2）寫景中寓含哲理。

詩中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”詩句流暢絢麗，開朗明快，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人視野和心胸頓覺豁然開朗。錢鐘書說：“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”。人們在探討學(xué)問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩特有的理趣。

3．《歸園田居》的其他兩首詩

《歸園田居》其一

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。噯噯遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。又在樊籠里，復(fù)得返自然。

本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。

《歸園田居》其二

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。常恐霜霰至，零落同草莽。

本篇寫歸田后悠閑自得的勞動生活。詩人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。但由于當(dāng)時潯陽一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對田園生活前景的憂慮。

4．詩歌今譯

《使至塞上》

我只身輕車簡從赴西北出使邊塞，經(jīng)過居延屬國一直向前。像隨風(fēng)而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進入胡天。荒漠深處一縷烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽到都護正在燕然山前線。

《渡荊門送別》

我乘舟遠渡荊門外，到那古時的楚國之地游歷。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的荒原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠行。

《游山西村》

不要嘲笑農(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足。山巒重重疊疊，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已經(jīng)無路可走了，突然之間我又看見前面柳綠桃紅，茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了。人們穿的戴的都很簡潔樸素，古老風(fēng)俗在這里依然保存。但愿從今以后，我能不時地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談?wù)撋Ｂ椤?/p>

《歸園田居》（其三）

在南山下種豆，野草長得很茂盛，豆苗卻稀少。早晨起來就到田里清除雜草，月亮出來以后才扛著鋤頭回家。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。

第五篇：詩四首教案

30、詩四首

八年級語文備課組

備課札記、教學(xué)感悟

一、課標(biāo)要求：

1、朗讀并背誦、默寫四首古詩；

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；

3、品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

二、備課感悟

這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《登岳陽樓》表達了陳與義作為一個亡國之臣的心中無限悲涼和國破家亡的切膚之痛。

三、課時安排 2課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時：學(xué)習(xí)《歸園田居(其三)》、《登岳陽樓（其一）》

《歸園田居》(其三)

陶淵明

1、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感悟、自主探究

教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

3、研讀與賞析

提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心

束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

4、齊背課文

《登岳陽樓（其一）》

導(dǎo)入

現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。1．作者及寫作背景簡介。

陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓（其一）》作于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位臵，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？

“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯。“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠望”中消解。“三年多難”，本來已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致

3、拓展延伸，比較閱讀。（可據(jù)學(xué)生之請斟酌）

登岳陽樓（杜甫）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。登 高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首《登岳陽樓（其一）》歷來頗受推舉，并被認為它出于對杜甫 備課札記、教學(xué)感悟

大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩人的作品中時，往往隨著詩人的心情變化而變化。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。前兩聯(lián)用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。聽不到杜牧“千里鶯啼綠映紅”，而聽到杜甫“恨別鳥驚心”。一個“孤”字，把為避兵亂的詩人孤獨凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，“砌成此恨無重數(shù)”的意境。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。

《登高》的模仿。確實，這兩首詩都是登臨題材，并且結(jié)構(gòu)相似、韻腳相同，很容易看出模仿痕跡。不過，很明顯的是，《登高》的境界確實宏闊，基調(diào)確實當(dāng)?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖郑晦D(zhuǎn)而來看《登岳陽樓（其一）》，備課札記、教學(xué)感悟

其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個性、志向有別而使然呢？

4、競背課文，抽查背誦

布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時：學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》

對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

《使至塞上》

1、導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白

1、導(dǎo)入

初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡

所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。

屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。

所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。

所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。

荊門送別》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。備課札記、教學(xué)感悟

《荊門渡送別中》不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。

敘事

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，點明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文，抽查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)?/p>

寫景的句子是“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。這是按照由遠到近的順序?qū)懙摹！吧诫S”兩句寫路過荊門后長江兩岸的壯闊景象。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景 頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景

末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情

全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。