第一篇：冰心詩四首導學案大全

七年級語文上冊導學案

三冰心詩四首 冰心

【總學習目標】

1.了解冰心詩歌的特點。

(想象豐富、構思奇巧、語言凝練)2.把握詩歌的思想感情，品味詩歌蘊含的哲理。

（<1>從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。<2>從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。）3.抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。4.能夠有感情的朗誦并默寫這四首詩。

教學課時：兩課時。

【第一課時】

【第1課時學習目標】

1.通讀課文，熟讀成誦，練習感情朗讀，并試著背誦。

2.從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。3.抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。【課前預習】

⒈自己收集了解作者冰心的生平簡介。

⒉用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。3.你對前兩首詩中的哪一首詩的印象最深刻，準備談談體會。

【課堂學習】

第一塊：

創設情境，激發朗讀興趣 1.情境創設導入：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國 是詩的國度，誰能為大家朗誦幾首詩？

（指名1、2位學生背誦詩歌。）

詩人詩興大發的時候是什么樣的？（有感情，有姿勢）

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。

看投影，了解冰 心生平。

（課件出示冰心簡介。）

（學生齊讀）

2.簡介現代詩的特點，開展詩歌朗誦會：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！

在比賽之前，我們分小組先試讀，看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。

(適當播放背景音樂，四人小組互讀互評。)3.教者適當點撥：

同學們，能否說出這樣朗讀的理由？

在此基礎上聽錄音，加深對詩歌內涵的理解。

（播放課件幻燈圖片和錄音范讀）

4.組織活動、評價、思考、交流、再練習讀。

選出代表大聲讀給全班同學聽。

第二塊：精讀課文，研討新課

⒈提問：

你對哪首詩印象最深刻？（談談理由：想象豐富、構思奇巧、語言凝練??)

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么你 對這首詩印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。

力爭讓每位同學都有發言機會。

（教師在聽的過程中，注意學生有沒有回答到重點內容，回答不到的教師應適當點撥讓 學生討論思考，如果學生回答到的感悟點較為新穎，只要言之有理，即予肯定與表揚）⒊賞析第一首詩

【出示系列問題，四人小組內自學研討】

⑴母親的懷抱有什么特點？

（溫暖、寬廣、安全??）

你有過親身體驗嗎？請說出來。請再練習朗讀冰心的小詩《母親》。

朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。（對于學生的朗讀進步及時進行表揚。）

⑵引導學生質疑問難

①“心中的風雨”指什么？

（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折）

這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情）你有過這樣的經歷嗎？

請說出是在怎樣的環境下發生的？

【小組代表交流答案，其他同學補充】

⒋賞析第二首詩

【出示系列問題，四人小組內自學研討】

⑴母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們有該如何表達對母親的愛呢？

⑵大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

⑶指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情。

（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）

⑷引導學生質疑問難，合作探究

①“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久）

②紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？

（愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式）請你模擬一下作者當時的情態。

③第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）

【小組代表交流答案，其他同學補充】

⒌小結這兩首詩并比較這兩首詩的異同：

⒈內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。⒉形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

【課后學習—布置作業】

1.背誦并默寫《母親》、《紙船》這兩首詩。2.完成導學案上這兩首詩歌的相應習題。

【第二課時】

【第2課時學習目標】

1.通讀課文，熟讀成誦，練習感情朗讀，并試著背誦。2.從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。3.抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。

【課前預習】

1.用普通話正確流利有感情地朗讀本文并了解詩的大意，力爭會背。2.你對后兩首詩中的哪一首詩的印象最深刻，準備談談體會。

【課堂學習】

整體感知，精讀課文，研討新課

1.導入：

一朵明艷的花兒擺在你面前時，你很羨慕它的明艷嗎？

一個成功的人站在你面前時，你很羨慕他因為成功而得到的榮譽嗎？

老師對你們的回答先不作評價，就讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！上節課我們學了冰心有關于母親的兩首詩，這節課我們來學習剩下的兩首詩，看看它們又能帶給我們什么啟迪。2.賞析《成功的花》

【出示系列問題，四人小組內自學研討】

⑴反復誦讀這首詩，要求讀出感情

⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？

重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。

（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣。）

⑶引導學生感悟人生哲理，合作探究：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？

花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談談自己的感想。

可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談。

（幾個名句：

⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出。⒉臺上一分鐘，臺下十年功。

⒊臨淵羨魚，不如退而結網。）

⑷小結這首詩：

人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。

不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

【小組代表交流答案，其他同學補充】

⑸齊背這首詩。3.賞析《嫩綠的芽兒》

⑴引導學生反復誦讀這首詩

⑵品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？

（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。

他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的。

同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）

⑶讓學生找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征？

（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。

果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

⑷引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春 更加美好，人生更加有意義？

（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領。

⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想。⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富。）

⑸小結這首詩：

詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，趕甘為人類社會的發展作出更大的貢獻

【小組代表交流答案，其他同學補充】

⑹學生齊背這首詩

【課后學習—布置作業】

1、完成課后題和導學案上的相關習題。

2、小組內討論，或咨詢老師、家長，結合《嫩綠的芽兒》，構想一下自己的人生三步

曲，互相談一談。

3、背誦并默寫《成功的花》、《嫩綠的芽兒》這兩首詩。

第二篇：冰心詩四首 導學單

冰心詩四首

【設計思路】 冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，短小隨意，深沉；寓有詩意，格調柔和。因此注重多朗讀，多感悟，適當提示。【學習目標】

1、品味這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2、學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

3、有感情地朗讀并背誦這三首詩。

【學習重點】引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。【學習準備】

1、收集作者資料。

2、給加點字注音。驚羨 血雨 嫩綠 浸透 ．．．．

3、“母愛”是古今中外很多作家筆下常出現的主題.你還知道哪些關于母愛的詩句呢？

4、成功與艱辛,努力是分不開的,很多詩句和俗語都表現了這種觀點,請寫在下面的橫線上,越多越好.【學習過程】 第一課時《母親》《紙船》

活動一：朗讀《母親》、《紙船》。自讀、小組內讀、全班交流。

活動二：揣摩兩首詩表達的情感及各自表現手法。

活動三：比較鑒賞

第一,二首詩都是冰心寫母愛的代表作,仔細品味和辨析:兩首詩所表達的感情有沒有區別，造成這種區別的原因是什么？ 第一首的情感側重于：

第二首的情感側重于：

活動四：拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發贊美母親的感情。教師進行點撥。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

課后作業：背誦并默寫這兩首詩。

第二課時《成功的花》、《嫩綠的芽兒》

活動一：朗讀《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。自讀、小組內讀、全班交流。

活動二：品讀《成功的花》

1、“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？請說明理由；

2、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調換位置？

3、感悟人生哲理，花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

4、舉一些名人成功或是你的親身經歷的例子，請找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語。

活動三：品讀《嫩綠的芽兒》

1、“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現芽、花、果什么樣的內在特征？

2、“芽兒”“花兒”“果兒”，他們說的話能互換嗎？

3、如何使自己的青春更加美好，人生更有意義？引導學生感悟人生哲理。

活動四：合作探究

1、前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創作風格上有什么相同和不同的地方。

2、“冰心體”小詩的特點：

課后作業：背誦并默寫這兩首詩。【名著導讀】

閱讀《繁星》、《春水》。《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。

第三篇：《詩四首》導學案

八年級語文 YW—11—8—030

《詩四首》導學案

編寫人：張國清 審核人：王才宏 編寫時間：2011-11-14 班級： 組別： 組名： 姓名：

【學習目標 】

1、朗讀背誦并默寫前兩首詩；

2、領會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。

【學習重點】

理解感受作者表達的思想感情。

第一課時 【知識鏈接】

陶淵明的《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性，這使他與爾虞我詐的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場歸隱田園。他對“和平、寧靜、美好的”生活向往之情我們在《桃花源記》中領略到。本詩從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內涵。

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。

開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身 份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。

教學任務：《歸田園居》和《使至塞上》

【自主學習】

1、給下列加點字注音

荒穢．（）荷．（）鋤 草長．（）屬．（）國 征蓬．（）候騎．（）漢塞．（）燕．（）然

2、作家作品

①陶淵明，字，名，東晉時著名的詩人，我們曾學過他的一篇文章是《 》。

②王維，字，代詩人，他的作品最主要的是 詩，北宋蘇軾稱他的詩“，”。

3、熟讀兩首詩

【合作探究】

（一）讀《歸園田居》探究下列問題：

①你讀這首詩的過程中可以感受到幾層意思？

②你認為“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

③從詩中我們可以體會作者怎樣的感情？

（二）讀《使至塞上》，探究下列問題：

①出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?

②你有首聯中的“單”字讀出了什么？

③你從“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句讀出了什么修辭方法？感受到了詩人怎樣的心境？

④頸聯中描繪出了一幅怎樣的畫面？用自己的話描繪出來。

⑤讀了全詩你認為作者所描之景如何與所處心情緊密結合起來的。

5、“仍憐故鄉水，萬里送行舟”一句采用了擬人的修辭，表達了作 者。

【當堂檢測】背誦這兩首詩。

第二課時

【知識聯接】

《渡荊門送別 》

此詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然地描繪了舟過荊門時所見景色。頷聯用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風景。這么美的景色，真讓人陶醉!但是“應憐故鄉水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉，由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，還是故鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。含蓄地抒發了思鄉之情，將全詩用一根無形的線收束在一起，余音裊裊。王夫之《唐詩評選》說“結二句得象外于環中，飄然思不窮，唯此當之。”

【合作探究】

1、你認為全詩的主要內容是什么？

2、抒發作者鄉愁的是哪一句?

3、用自己的話說說“山隨平野盡，江入大荒流”所描繪的景色。前句是寫（動、靜）景，后句是寫的（動、靜）景。寫景中蘊藏著詩人 的心情。

4、“月下飛天鏡，云生結海樓”。以 反襯江水的平靜，再以 構成海市蜃樓襯托江岸的。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

【知識聯接】

《登岳陽樓 》

陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。

【合作探究】

1、這首詩歌抒發了詩人怎樣的情感？

2、首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了，以及初次登樓所見之景。”“ ”一“ ”形象生動的說明了岳陽樓的地理位置。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“ ”沒有風而靜止不動，遠處的（景象）。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

3、頷聯從歷史角度介紹了岳陽樓,讓人想起戰火紛飛的三國時代,懷古傷今,怎能不讓人” 徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽樓畔,詩人卻提不起半點觀賞山水的雅興,僅“ ”二字,便把詩人那 表現的淋漓盡致。

4、頸聯從杜甫“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”脫胎而來,而又未生搬硬套,“ ”“ ”說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當的表現了。抒發了。

5、尾聯中“ ”既指自然事物，又實喻社會現實，一語雙關。“ ”既指眼前實景,又是作者憔悴悲愁,飽經風霜的自我寫照。明示了胸中悲情涌動，悲如一江春水，以靜景反襯生活轉徙不安，景之靜難平胸中激蕩之悲情。

【當堂檢測】：背誦這兩首詩

第四篇：冰心詩四首教學案

《冰心詩四首》（母親，紙船，成功的花，嫩綠的芽兒）教學案

一、教學目的: 1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理

3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣

二、教學重點,難點

1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理 2.朗讀并背誦四首詩

3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點

三、教具和教學手段

以讀開路,導學案引領，教師點撥,學生自主探究

第一課時

一、學前預習準備：

1、填空：

⑴冰心，原名

，現代著名

，等。

2、字詞

巢（）里

疊（）成 驚羨（）

妄（）棄 嫩（）綠

珍（）重

浸（）透

倘（）若

3、你能結合對四首詩歌的賞讀品味，說出每首詩里所運用的比喻嗎？

4、補充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

教學過程：

一，導入，同學們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）

二，下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。提示：

1、默寫基礎字詞

2、脫稿口述交流冰心資料

3、試背誦四首詩歌 三，誦讀詩歌，體味感情。

1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情

2、用鉛筆劃出詩歌中你認為應該重讀的詞語。

3、根據自己的理解嘗試著感情朗讀。四，品位語言，探究問題

1、體味“躲”“從來”“留著”“一只一只”的妙處，寫出自己的看法。

2、你覺得這兩首詩里面還有哪些詞用得很好，也可以寫下來，談談體會。

3、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

五、比較鑒賞，感情誦讀

1、《母親》和《紙船》都是母愛主題，仔細品味和辨析這兩首詩，你能找出其中微妙的區別嗎，先寫下來，準備交流。第一首的情感側重于： 第二首的情感側重于：

2、你能讀出這兩種不同的情感嗎，試一試。六，拓展延伸：

1、《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。自主練筆，準備課上交流，教師進行點撥。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀泰戈爾的《母親》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時似乎有一段歌調在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調。

我不記得我的母親，但是當初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個天空。

1、詩中反復說“我不記得我的母親”，有什么好處？

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個片斷？

⑴

⑵

⑶

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個天空”？

4、從詩的字里行間中，充滿了母親對兒子的深深的愛，你能談談你印象中母親對你的關切、對你的愛嗎？

5、《紙船》和泰戈爾《母親》這兩首詩，你最喜愛哪一首？談談你的看法？

七、1、教師總結，學生整理筆記

2、自我總結 我的收獲 我的疑問

八、布置作業

1、作業本，p11第一題

2、《同步練習》：P9“課內閱讀”

3、嘗試背誦這兩首小詩，熟讀下面的兩首小詩。

第二課時

一、復習導入新課

母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對母親的依戀之情和感恩之心再次來誦讀一下上節課我們所學的兩首小詩？請大聲有感情地朗讀

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？怎樣獲得成功呢？冰心這兩首會為我們指明方向。

二、研讀《成功的花》探究

1、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調換位置？為什么？

2、感悟人生哲理：

花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

3、收集名人通過努力獲得成功的一個事例，或是你的親身經歷，并寫一段感想談你的看法。

三、研讀《嫩綠的芽兒》探究

（1）芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

（2）讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

明確：“

”顯示了“芽兒”

“

”蘊涵“花兒”

“

”象征“果兒”（3）引導學生感悟人生哲理：

詩人以

生長喻

的成長，勸勉青年人

4．合作探究

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？你想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 50字談談

四、探究討論：課本P11書后練習二、三

五、拓展閱讀

課后閱讀冰心的《繁星春水》，并向同學介紹作品

附《繁星春水》名著導讀

《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。

例：童年呵!是夢中的真

是真中的夢

是回憶時含淚的微笑 ——《繁星》

又是一年了，還這般的微微吹動，可以再照一個影兒么？

春水溫靜地答謝我說：

“我的朋友！

我從來未曾留下一個影子，不但對你是如此。”

——《春水》

妙語佳句

◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現在的圖畫。

◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結得愈小。

◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地。

◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。

六、自我總結

1、我的收獲

2、我的疑問

七，總結新課，布置作業

1、《同步練習》p10“課外拓展”

2、背誦四首詩歌，準備默寫

第五篇：《冰心詩》導學案

蘇州工業園區青劍湖學校

QING JIAN SCHOOL OF SUZHOU INDUSTRIAL PARK 《冰心詩四首》自主學習導學案

備課時間：2012年9月4日

基礎知識預習

1、字音、字形（“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，要記得整理筆記哦！）巢里 剿滅 窠臼 妄棄 疊成 叫苦不迭 驚訝 蚜蟲 載著 載重 載歌載舞 風雪載途 記載 十年八載 轉載 驚羨 浸透 嫩綠 貢獻 犧牲

2、認識作者

冰心：原名謝婉瑩，筆名冰心。

取“一片冰心在玉壺”為意。

著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。

3、有感情的朗誦冰心的詩，并思考下列問題

① 《母親》這首小詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的情感

② 《紙船》這首小詩中作者用疊紙船這屆細節寄托對母親的愛，你能不能也找一個可以表達對母親的愛的細節呢？ ③ 《紙船》中“留著，留著”“一只，一只”是什么修辭，有什么作用？

“求它們載著她的愛和悲哀歸去”中“求”字用得好在哪里？“愛”和“悲哀”分別指什么？ ④如果你分別扮演“芽兒”“花兒”“果兒”，你會對青年說些什么？

4、附加內容：贊美母親的歌曲

《有你的地方是天堂》：母親呦 你像月亮 散發出 溫柔的光

我們像迷途的羊依偎在你的身旁 母親呦 你的手掌拍拍著 我們背上 為我們 輕輕的唱 讓我們幸福成長 你的愛 像月光 那么溫柔又慈祥 在你的 懷抱中 是最幸福的時光 你的愛 像月光 給我溫暖和希望 有你的地方是天堂