第一篇：設計生活標志教學反思

設計生活標志教學反思

篇一：設計生活標志教學反思

《美術新課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”

《設計生活標志》很好地體現這一要求。教材從日常生活出發，內容涉及標志的涵義、分類、用途、特點及設計標志的構思、取材等諸多方面，進而引導學生為學校涉及實用、美觀的標志，領悟美術在生活中的獨特價值。

教案設計伊始，我在思考：通過本課學習，學生們應該學到了什么？我的課不應該是一節課下來，看似什么都教給學生了，或者看似學生什么都會了，實質一無所有或收獲甚微。因此，在教案設計時必須把握好美術知識技能傳授的度，既要考慮不能過于注重知識點，怕講得太少，學生不知道；又要思量不能講得太多，讓學生產生疲勞，不感興趣；而教學方法的設計，如果太專業，不從生活實例入手，會讓學生覺得枯燥乏味、不感興趣。

基于這樣的考慮，分析教材后，我首先考慮讓學生走近生活，認識標志，客觀地了解、學習有關標志的知識；再走近標志，了解標志設計的要素與基本方法；接著尋找學校各處（如樓梯、操場、教室等）需要的標志內容，最后將自己的設計意圖，通過標志設計來表達。這樣的活動設計，適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，學習難度不高，學習起來輕松、有效。

在課堂教學過程中，我按照預設的內容，結合課件，步步為營開展活動，注意運用生成性的的內容，學生興趣濃、情緒高、達到預期的效果。欣慰之余，我的收獲是：要學會挖掘合適有效的教學內容，帶動學生參與學習。

“課程源于生活，高于生活”。教學活動的設計，首先要考慮學生的年齡特點和認知水平，學生生活在社會大環境內，教師在設計教學活動時，要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”，作為教學的切入點；同時，教師應把握好知識技能傳量的“度”，有效地解決教學中的重難點。其中最為重要的是“對教材的合理挖掘與重組。”本課如按課本內容上，課的密度會小很多；我遵循“以書為本、適度延伸”的原則，對課的內容進行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節課思路清晰，遵循了循序漸進的教學規律。

其次，是“注重多種形式教學資料的集成化”。所有的美術知識都是來源于生活，更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中，學生才會興趣昂然，才會輕松、投入，充滿激情地主動探索和創造。圖片資料、動畫、實物展示等齊上陣，濃縮了生活精華，為學生提供翔實的資料，帶動學生參與學習。

本課在學生作品展評的環節中，我注重了掌握好評價語言的“度”。不以“成人的眼光”看待學生的作品，針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品，對學生的作品以表揚鼓勵為主，并接受學生對作品的“再評價”。要認識到不同學生有不同的作業內涵，只要是體現學生性情的都是好作品，不以學生的掌握技法的高低作為評價標準；學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低，只要是體現學生性情的，有真情實感的，并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品。回想《設計生活標志》一課的教學過程，我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現生活”的重要性。我想，教師只要掌握好知識技能傳授的“度”，注意相應教學技巧的“巧引”，讓學生輕松地接受知識技能和有創造性地表現自己的感受，美術教學的目標也就達到了。

篇二：設計生活標志教學反思

《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內容，屬于“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，并用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會設計簡單的標志。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、制作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發展階段，但這一課對于他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對表現什么樣素材的標志會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標志，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標志，客觀的了解，學習有關標志的知識；再走進標志，將自己主觀的設計意識，用標志的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕松，有效。

本課在教學中我比較注重聯系生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯系起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同于示范作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、在設計的環節處理的較好，但是畫的太粗糙，構圖不好，畫面也不夠整潔。

篇三：設計生活標志教學反思

一堂公開課上完，真是讓我受益匪淺，在一次有一次的試課過程中，讓我看到自己在教學中的不足。

我想起柴靜在《看見》中寫自己，在他最初做采訪的時候，完全不顧及被采訪者的感受，不顧被采訪人的痛苦，以自己的方式追問被采訪者，想要得到自己想要的答案，不顧一切。

我在想，我在上課的時候，是不是只想著自己要的答案，只跟著自己的想法，完全不去顧及學生的感受，不管他說的是不是這個問題的答案，不管他的感受。

我接受過很多理論知識的培訓，告訴我，在教學中呢，首先要關注學生，與學生互動，我想，我的問題就在于教學的過程中只顧自己的教，而關注不到學生的學。一堂課下來，完全是自己在講，也沒有關注到學生的回答。

課堂調控也很重要，怎樣吸引學生的注意力，把學生帶到課堂上，讓學生產生學習的興趣，在淮河路小學的試課中，我不僅是只顧自己的講，在學生說話，不認真聽講的時候，沒有及時制止，表揚、鼓勵很重要，但是適當的批評更有助于教學活動的進行，也經常看到一些資料，說表揚要具體到一個點，就是表揚的原因，表揚一個孩子你很不錯，你很棒，你說的很好，要具體到他什么地方不錯，哪一點棒，哪一點回答的好。在這節課中，我批評一位男生，只說到“批評這個男生”，但是并沒有說到為什么批評他，而其他學生也并不知道我為什么批評他，這樣的批評也起不到絲毫作用，如果我但是批評到他，并說出批評的原因，因為他上課說話，影響到課堂紀律，影響到他人，這樣會讓他人引以為戒。

另外，在課堂中針對學生的回答做出正確有效的評價也很重要，我在課堂中缺乏評價語言，缺乏正確有效的評價，在上課的時候，我問到課本中用到的設計生活標志的方法的時候，有個孩子說到標志的形狀，我應該提醒他，你說到了標志的形狀，你能說說在課本中設計標志的方法有哪些嗎？聽孩子的回答，怎么做出正確的評價，在學生回答不出問題的時候怎么及時鼓勵，在學生答非所問的時候，怎么及時引導，并且不傷害孩子的自尊心，這些都是我在以后的工作中需要學習，在課堂中有針對性的改變，減少對學生無效的批評，找到學生的優點，有意識的對學生的回答做出正確有效的評價。

其實在整堂課中，我都沒有主要到與學生的溝通，只關心我的課會不會講完，問問題的時候，也沒有關注到學生的回答與我的問題是否一致，沒有做到及時引導，在學生回到不出我的問題時，我應當引導他來回到問題，但是我卻自己說出來，沒有正確的引導，真正發揮學生的主體作用。

針對這點，在今后的工作中，我應在注重引導學生自主學習，發揮學生的主體作用方面多努力，制定適當的措施，讓學生動手、動口、動眼、動腦，使學生積極參與學習活動，并能投入到學習過程中去。

怎樣走到學生中間，去和學生交流，也是我應該思考與改進的。

另外，課堂語言是一門藝術，但是這門課堂藝術的把握有待提高。另外在課堂最后的評價中，也要用到專業的美術語言來評價，設計生活標志是根據標志的用途和特點來設計。評價則要根據課堂所學知識做出有效評價。

在一次又一次的課堂中，讓我看到自己的不足，在這堂課的準備過程中，讓我看到自己在處理課堂事件中，應變能力差，工作缺乏條理性。

在工作中，應做到及時反思，制定改進方案，以促進工作的有效進行。

第二篇：設計生活標志教學反思

設計生活標志教學反思

設計生活標志教學反思1

最初的課堂設計還是沒有脫離太過于注重知識點，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那么感興趣，特別是設計方法上，太專業，沒有從生活實例入手，學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課后的反思中，我仔細的回憶、思考，在新課標的指導下重新備課，重新設計教學環節，將知識技能融于活動中，為學生創設他們熟悉的、感興趣的氛圍，讓學生自主去學習、探索，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的.指引下，逐步了解標志的方便、標志的美和魅力，從而有了激情自己創作。

在藝術實踐時，學生對用什么素材表現相關的內容會感到困難，不太會設計，應該用生活中成功的標志做范例，供學生參考。若對同一標志有不同的思路，也可以讓學生分別制作，再選出最佳方案。

課前，應該根據校園設計一些草圖，當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查找相關書籍、網路等獲取更多的信息。或到鄰近街道、校園實地拍攝標志，供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。

設計生活標志教學反思2

今天早上第二節，在四二班，我的組內公開課終于講完了!這次“痛苦”的講課經歷又是讓我有了一次進步的機會。

第一節下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室沖了出去。來到班里，同學們收作業的、上廁所的亂作一團。于是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課于是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個個坐的端端正正的，精神煥發，看到他們那可愛的小臉，我緊張的'感覺立即消失殆盡。終于，上課進行了十幾分鐘，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創作。。。。。。

一節課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學習內容有點多，重點不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點，可是，在刪的過程中，我又覺得什么都想讓學生知道，什么都舍不得刪，結果導致了學生上課時剛開始積極性很高，可是到了后來，學生就不愿意說了，他們更愿意的是畫。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標志”時，像周老師說的那樣，我可以把這一部分融會在“標志的作用”“標志的分類”里講，這樣既生動又形象，更利于學生接受。

其實，在這節課里。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。

其實，每一次痛苦的經歷都是一次進步的機會，雖然這次的公開課，在準備的過程中有些痛苦，可是，當公開課結束之后，聽著別的老師對我的指導，安靜的思考著自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節課能夠抵得上我們平時10節課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機會！

設計生活標志教學反思3

《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內容，屬于“設計應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，并用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，了解有關標志的文化、初步學習標志的構思，看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會設計簡單的標志。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、制作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發展階段，但這一課對于他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對表現什么樣素材的標志會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標志，我在教學環節的設計上分為六步：

第一步導入實現有四步：①安全事故的視頻播放②說說生活中的標志③學習標志的定義④揭示課題

首先讓學生觀看視頻，受到安全事故帶來的警示，潛移默化的.體會標志的重要作用；再引導學生說說認識的標志，加深印象，增強對標志客觀的了解。

第二步的教學實施有四步：標志的作用、分類、特點、設計，

學習有關標志的知識，重點是體會和理解標志的設計理念，如何將自己主觀的設計意識，用標志的設計來表達。在了解了它的作用、分類、特點之后，理解標志的設計理念已經讓學生一眼領會，這樣的教學環節設計適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕松，有效。

第三步是教師示范，通過直觀的繪畫展示，讓學生再次領會設計的精要，本環節我只采取黑白繪畫未上色，目的是引出多種學過的作品呈現的方法，如剪貼、拼貼，（圖片展示）避免學生在觀摩教師手法之后全部臨摹統一方法，而切斷了學生子自主選擇的權利，為還孩子自主的課堂而精心鋪墊。

第四步是學生動手設計，此環節主要分三步，觀察校園校貌，以文明創效為目的，引導學生思考杜絕摘花、奔跑、踩雕塑這些行為的需要設計一個標志，同時也是文明禮儀教育。

第五步是學生作品評價，評價是為了更好地鞏固本節課學習重難點，讓學生自評、互評、教師點評反復說，說出設計理念、設計方法、好在哪里、不好在哪里、怎樣完善尤為重要。我采用實物展臺，讓學生自己展示自己說，其他同學欣賞，起到較好的效果。

第六步是課外知識拓展，欣賞各國標志性的建筑，再次體會典型標志、成功標志的深遠作用，激發學生更加喜愛美術學習。

本課在教學中我比較注重聯系生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯系起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我的想法是，不僅僅將課堂作為知識傳授的陣地，還作為對學生進行多項教育的主渠道，本節課在在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行安全教育、思想教育，把德育教育滲透到每一節課中，充分體現美術課教學的巨大輻射作用，不僅發現美、創造美，還要語言美、行為美、思想美。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同于示范作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系，在這一環節，教師可以點明讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、本節課著重造型，而技能的運用有待充實，重點放在幫助學生如何獨立進行設計，而設計實施的方法環節略顯單薄，有待加強；

3、在學生作品點評環節上教師說的不夠到位，情感沒有升華；留給學生說的時間不充分，只強調設計意圖，而設計效果如方法、色調提煉不夠；

4、教學氛圍過于嚴謹，教學氣氛不夠松弛。學生發言容易緊張，尺度不夠大膽。

設計生活標志教學反思4

《設計生活標志》是人美版第八冊第四課教學內容，屬于“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，并用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會設計簡單的標志。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、制作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發展階段，但這一課對于他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對表現什么樣素材的標志會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標志，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標志，客觀的了解，學習有關標志的知識；再走進標志，將自己主觀的設計意識，用標志的設計來表達。這樣的'設計適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕松，有效。

本課在教學中我比較注重聯系生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯系起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同于示范作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關系，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、在設計的環節處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。

3、教師的教態比較自然，但是過于嚴肅，教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張，往往出現會答的問題也不敢舉手或是不愿意舉手的現象。應記住要時刻保持微笑，這很重要。

設計生活標志教學反思5

《美術新課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”

《設計生活標志》很好地體現這一要求。教材從日常生活出發，內容涉及標志的涵義、分類、用途、特點及設計標志的構思、取材等諸多方面，進而引導學生為學校涉及實用、美觀的標志，領悟美術在生活中的獨特價值。

教案設計伊始，我在思考：通過本課學習，學生們應該學到了什么？我的課不應該是一節課下來，看似什么都教給學生了，或者看似學生什么都會了，實質一無所有或收獲甚微。因此，在教案設計時必須把握好美術知識技能傳授的度，既要考慮不能過于注重知識點，怕講得太少，學生不知道；又要思量不能講得太多，讓學生產生疲勞，不感興趣；而教學方法的設計，如果太專業，不從生活實例入手，會讓學生覺得枯燥乏味、不感興趣。

基于這樣的考慮，分析教材后，我首先考慮讓學生走近生活，認識標志，客觀地了解、學習有關標志的知識；再走近標志，了解標志設計的要素與基本方法；接著尋找學校各處（如樓梯、操場、教室等）需要的標志內容，最后將自己的設計意圖，通過標志設計來表達。這樣的活動設計，適應了學生的心理特征，突出了知識的層次，學習難度不高，學習起來輕松、有效。

在課堂教學過程中，我按照預設的內容，結合課件，步步為營開展活動，注意運用生成性的的內容，學生興趣濃、情緒高、達到預期的效果。欣慰之余，我的收獲是：要學會挖掘合適有效的教學內容，帶動學生參與學習。

“課程源于生活，高于生活”。教學活動的設計，首先要考慮學生的年齡特點和認知水平，學生生活在社會大環境內，教師在設計教學活動時，要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”，作為教學的切入點；同時，教師應把握好知識技能傳量的“度”，有效地解決教學中的重難點。其中最為重要的.是“對教材的合理挖掘與重組。”本課如按課本內容上，課的密度會小很多；我遵循“以書為本、適度延伸”的原則，對課的內容進行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節課思路清晰，遵循了循序漸進的教學規律。

其次，是“注重多種形式教學資料的集成化”。所有的美術知識都是來源于生活，更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中，學生才會興趣昂然，才會輕松、投入，充滿激情地主動探索和創造。圖片資料、動畫、實物展示等齊上陣，濃縮了生活精華，為學生提供翔實的資料，帶動學生參與學習。

本課在學生作品展評的環節中，我注重了掌握好評價語言的“度”。不以“成人的眼光”看待學生的作品，針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品，對學生的作品以表揚鼓勵為主，并接受學生對作品的“再評價”。要認識到不同學生有不同的作業內涵，只要是體現學生性情的都是好作品，不以學生的掌握技法的高低作為評價標準；學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低，只要是體現學生性情的，有真情實感的，并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品。回想《設計生活標志》一課的教學過程，我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現生活”的重要性。我想，教師只要掌握好知識技能傳授的“度”，注意相應教學技巧的“巧引”，讓學生輕松地接受知識技能和有創造性地表現自己的感受，美術教學的目標也就達到了。

第三篇：《設計生活標志》教學反思

最初的課堂設計還是沒有脫離太過于注重知識點，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那么感興趣，特別是設計方法上，太專業，沒有從生活實例入手，學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課后的反思中，我仔細的回憶、思考，在新課標的指導下重新備課，重新設計教學環節，將知識技能融于活動中，為學生創設他們熟悉的、感興趣的氛圍，讓學生自主去學習、探索，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的指引下，逐步了解標志的方便、標志的美和魅力，從而有了激情自己創作。

在藝術實踐時，學生對用什么素材表現相關的內容會感到困難，不太會設計，應該用生活中成功的標志做范例，供學生參考。若對同一標志有不同的思路，也可以讓學生分別制作，再選出最佳方案。

課前，應該根據校園設計一些草圖，當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查找相關書籍、網路等獲取更多的信息。或到鄰近街道、校園實地拍攝標志，供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。

第四篇：《設計生活標志》教學設計

《設計生活標志》教學設計

一、導入

歡迎同學們來到神奇的美術課堂！

春天，春暖花開。樂樂和他的家人一起去踏青。他用一種特殊的形式記錄了美好的一天。我們一起來看看吧。

老師都去過哪些地方？你是怎么知道的？

標志跟我們的生活密不可分，是我們生活中的好助手，今天老師就和同學們一起來學習第8課設計生活標志（貼課題 設計生活標志）

（PPT）展示課題

二、新授

1、標志含義以及功能

（出示PPT）同學們，老師今天帶來了兩幅圖片，猜一猜哪一幅是我們生活的標志？

對！標志其實就是一種圖形傳播符號，以精煉形象表達一定的含義，傳達特定的信息。

請同學們看一下這兩個標志，這兩個標志給你傳達了什么信息？（點PPT齊答禁止鳴笛、禁止吸煙）

標志在生活中給我們以引導、指示等作用。

2、欣賞中國第一個標志

同學們，標志自古以來就有，我們一起來了解一下：中國的第一個標志。（點PPT）

800多年前北宋--濟南--劉家針鋪的白兔商標。這枚商標是銅板材質，現收藏于中國歷史博物館。是我國有關商標與廣告的珍貴歷史文物。

隨著歷史的進步，數字化的時代到來，生活中的標志設計也越來越多。同學們，想一想在生活中你見到過哪些標志？（點名回答）

哇，你知道這么多標志，看來你是一位善于用發現美的眼睛細心觀察生活的同學。

3、標志分類

標志在生活中隨處可見，下面老師要帶同學們去參加一個現代標志展覽會。

欣賞各種標志，同學們要認真分析，這些標志都有什么圖形組成？有什么顏色？它們會在什么地方應用到？

快看！這是我們最為熟悉的少先隊標志（齊答），它有什么圖形組成？（齊答）有什么顏色（齊答）它們會在什么地方應用到！（齊答）會出現在你們的胸前，你們都是光榮的少年先鋒隊員。剩下的標志同學們可要睜大眼睛自己欣賞分析了。快一起行動起來吧。

參觀結束，老師要考一考大家，小游戲：連一連（PPT）

你能給這五個標志找到屬于它們的類別嗎？小組討論

哪個小組來分享一下你們組討論的結答案。

同學的觀察分析能力真厲害，老師為你點贊。

生活中的標志種類繁多，常見的從應用角度我們就可以這樣分類。

4、標志組成生活中的標志不僅種類繁多，而且處處可見，桌面上擺放的美術工具彩筆、油畫棒、課本都有自己的標志。你注意到這些標志有哪幾部分組成嗎？小組討論標志的組成。（點PPT）

哪個小組來分享一下你們組討論的結答案。

我看X小組討論最為激烈，組長起來分享你們組討論的答案。（說出一個貼黑板一個）

你代表你們小組，要有自信，聲音宏亮就更好了！請坐。

有沒有要補充的？X組來補充。（貼板書）

我們一起來看標志由哪幾部分組成？（齊說）（點PPT）

標志的組成部分是不是缺一不可呢？下面我們一起來看看。

這兩個標志從標志的組合來說有什么不同？

不是所有的標志必須有圖形文字色彩編排，為實際需求有的標志是沒有文字的。

5、標志的設計原則

通過學習知道標志的組成，那么一個好的標志是是怎樣設計的呢？生活中與我們息息相關交通標志一起來分析尋找答案。

（點PPT）同學們，觀察一下，如果你是設計師，你會選擇哪個作為斑馬線標志

哪個小組來匯報你們小組討論的結果。X組來匯報你們組的討論結果。這個小組總結的很到位。（學生說老師跟總結總結一個黑板貼一個）

我們設計的標志要簡潔、醒目、美觀、易懂。我們掌聲鼓勵。

6、標志組成跟標志設計原則關系

標志的組成跟標志的設計原則是一對好朋友，形影不離，互相影響。

7、欣賞學生作業

生活中的標志在我們學校里應用也很多，很廣泛。下面的游戲快閃標志，以小組為單位游戲接龍，認識就大聲說出來。

預備開始！（點PPT出標志）

8、師微課師范

我們快閃游戲看到的標志會出現在學校的各個角落，看了同學們的設計老師也想動手設計，請同學們認真觀看視頻，老師都用了哪幾種表現形式來設計標志。（點PPT播放微課）

老師用了哪幾種表現形式？（齊答）

繪畫、彩紙剪貼、彩泥制做，我們一起欣賞這么多優秀標志，你想不想也成為優秀的設計師呢？（點PPT）

三、藝術實踐

（點PPT）2021年對我校來說是一個與眾不同的一年，我們學校今年建校20周年了，我們要舉辦一個標志設計大賽，你想參加嗎？

藝術實踐：

用自己喜歡的表現形式為學校的活動、社團或場所設計一款適合的標志。

設計時注意要易識別，圖形要簡潔，色彩要鮮明醒目美觀。老師非常期待你的作品，我們現在就開始你的創作吧。

循環播放標志圖片（播放音樂學生創作）

大部分同學已經完成標志創作，我們的創作到此結束（點PPT）

四、作業展評

本次大賽的評選即將開始，每小組評選出兩幅優秀標志設計，并小組討論優秀在哪里？請每個小組評選出的優秀參賽選手拿著你的作品到臺上來。

建校20周年生活標志設計大賽獲獎者是這幾位同學。我們掌聲鼓勵。

展示結束作品貼在展板上

五、課后拓展

今天我們為學校這個溫暖的家庭設計了這么多優秀的生活標志。我們常說家是最小國，國是最大的家，我國家有著34個省級行政區域。每個省都有自己的歷史文化，今天老師帶來了代表了每個省的特色的標志我們一起來欣賞吧。（點PPT）

（播放視頻，播放國家歌曲）

同學們，國是我們的家，我們是這個家里一員。我們的生活離不開規則，生活中的標志就是規則的語言和記號。讓我們一起認識生活中的標志，遵守社會秩序和規則，做文明小學生，共建文明校園和和諧社會。

第五篇：《標志設計》教學反思

《標志設計》教學反思

“標志”在學生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。這些標志大部分是由專業設計人員創作的，如何讓一位小學生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標志呢？這就需要教師從學生的興趣出發，從學生的實際生活出發，創設出恰當的教學情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的教學環節，使教學目標順利實現。

整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。

在引導學生說說自己班級特色，夸夸我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼里從來都是得到老師的夸獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和夸贊。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標志的熱情經過短短十幾分鐘的創意制作，學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的各種班級標志。在總結展示活動中，經過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標志設計的認識得到進一步提高。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。