第一篇：周思琪-大班美術教案《向日葵》

幼兒園大班美術教案：向日葵

活動目標: 1.激發幼兒對線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。2.培養幼兒的觀察力和創造力，提高幼兒的控筆能力。

3.掌握線描畫的方法及特征，學會處理遮擋關系。

活動準備: 1.向日葵圖片

2.每人一支黑色水彩筆、油畫棒。活動過程:

一、導入

1.出示圖片：向日葵

引導幼兒觀察向日葵特征，顏色。

2.出示范畫，比較觀察，說一說這幅畫用了哪些畫法？（線描和與油畫棒相結合）

二、展開

1.通過提問復習線描畫的特征，分別找出畫面中點、線、面的運用。(1)線描畫我們都畫過什么？它是以什么組成的畫？

線描畫沒有豐富的色彩，卻有豐富的線條，通過點、線、面來完成繪畫作品，裝飾味濃，小朋友們可以根據自己的想象，在輪廓內隨意添畫圖案。（2）你能找到《向日葵》中的點、線、面的運用嗎？ 2.教師示范

引導幼兒觀察向日葵的方法，重點示范葵花的遮擋關系。（1）幫助幼兒分析葵花的遮擋關系，找準第一朵葵花的入筆觸。（2）按照被遮擋的先后順序和層次，一步步地完成葵花的輪廓。（3）分別用點、線、面進行添畫與裝飾。（4）最后可用兩種相近色的油畫棒輕涂背景色。

3.幼兒動手作畫，教師巡回指導，隨時糾正幼兒不正確的繪畫姿勢和握筆方法。

（1）有針對性的指導個別幼兒把握線條的流暢。（2）涂背景色時，可將油畫棒壓平，輕輕涂色。

（3）指導幼兒色彩的飽和度，能夠體現出葵花的主層次。

三、結束

1.作品展示，對個別完成較好的作品進行適當點評。

2.組織幼兒收拾好自己的畫具，檢查自己周邊的衛生情況，養成良好的行為習慣。

第二篇：周思琪-大班美術教案《爆米花樹》

大班美術教案：爆米花樹

活動目標:

1、學會在制作美味的爆米花。

2、通過料理使孩子們的情感得到豐富并且培養孩子們的社會能力。

3、通過這種創意性活動培養孩子們的組織表達能力。活動準備: 制作爆米花的材料（鍋，玉米，奶油），強力膠 活動過程: 1.通過猜謎語的方式向孩子們介紹爆米花。它是用玉米做的。

-我們去劇院的時候經常吃它，它是什么呢？ 2.談談你吃爆米花的經歷。-你吃過爆米花嗎？ 吃爆米花的時候心情怎么樣？

3.準備好制作爆米花的材料，研究一下它的制作順序。是什么樣的制作順序呢？ 4.按照料理順序制作爆米花。

① 在制作爆米花之前先研究一下玉米。② 在燒熱的鍋里放入奶油和玉米。③ 蓋上透明的鍋蓋觀察玉米爆開的全過程。④ 嘗嘗爆米花。

5.用豐富的語言和肢體動作表達一下爆米花的味道以及它的制作過程。6.觀察活動紙。我們一起為大樹添些花朵怎么樣？ 7.用爆米花表現出花朵的樣子。① 在樹上粘上爆米花制作出花樹。

② 談談有爆米花和沒有爆米花的時候你對這棵樹的感受？ ③ 給樹起一個名字。

第三篇：第十三周大班美術《向日葵》

向日葵

一、活動目標

1.激發幼兒對線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。培養幼兒的觀察力和創造力。2.提高幼兒的控筆能力。掌握線描畫的方法及特征，學會處理遮擋關系。

二、活動準備

1.圖片：向日葵、范畫

2.水彩筆、畫冊。

三、活動過程

（一)導入

1.出示圖片：向日葵

引導幼兒觀察向日葵特征，顏色。

2.出示范畫，比較觀察，說一說這幅畫用了哪些畫法?(線描和與油畫棒相結合。

（二）展開

1、通過提問復習線描畫的特征，分別找出畫面中點、線、面的運用。

(1)線描畫我們都畫過什么?它是以什么組成的畫?

線描畫沒有豐富的色彩，卻有豐富的線條，通過點、線、面來完成繪畫作品，裝飾味濃，小朋友們可以根據自己的想象，在輪廓內隨意添畫圖案。

(2)你能找到《向日葵》中的點、線、面的運用嗎?

2.教師示范

引導幼兒觀察向日葵的方法，重點示范葵花的遮擋關系。

(1)幫助幼兒分析葵花的遮擋關系，找準第一朵葵花的入筆觸。

(2)按照被遮擋的先后順序和層次，一步步地完成葵花的輪廓。

(3)分別用點、線、面進行添畫與裝飾。

(4)最后可用兩種相近色的油畫棒輕涂背景色。

3.幼兒動手作畫，教師巡回指導，隨時糾正幼兒不正確的繪畫姿勢和握筆方法。

(1)有針對性的指導個別幼兒把握線條的流暢。

(2)涂背景色時，可將油畫棒壓平，輕輕涂色。

(3)指導幼兒色彩的飽和度，能夠體現出葵花的主層次。

（三）結束

1、作品展示，對個別完成較好的作品進行適當點評。

2、組織幼兒收拾好自己的畫具，檢查自己周邊的衛生情況，養成良好的行為習慣。

四、活動反思

第四篇：美術《向日葵》教案

教 材 湘版義務教育課程標準實驗教科書《美術》7年級上冊

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課

教 材 湘版義務教育課程標準實驗教科書《美術》7年級上冊

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課時

教學目的

1：喚起學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操。

2：發展學生有個性的想象力，培養學生自己獲取知識的能力。

教學重點與難點

重點：色彩與情感之間的聯系 難點：色彩在生活當中的運用 教學方法

講授，欣賞，討論，練習教具與學具準備 教具：美術教科書

學具：美術教科書，筆記本等

教材分析

通過對《向日葵》的學習，使學生認識色彩，學習一些色彩的有關理論知識，嘗試著在生活當中運用色彩，了解和表現自我，這是本課的主要教學內容和目的。對色彩的感受人與人之間都存在著個體差異，我們不可能，也沒必要使其形成一個統一的認識，只能對學生進行“啟發”﹑“引導”,通過欣賞--感受--體驗來喚起學生對色彩的情感反應。在教學過程當中，注重與學生的交流互動，充分發揮學生的主動性，拓展學生思維，這不但是新的實驗教材的基本要求及重要體現，同時也符合《全日制義務教育美術課程標準》的基本精神。在課堂上的美術教師只是一個引導者，而更重要的是學生自己的情感體驗與主動學習。教學過程 1.導入課題：

同學們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對的景物都有著不同的顏色的。比如：天空是藍色的，太陽是金黃的，樹葉是綠色的，等等。每個物體都有著它們各自的色彩。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？

今天我們就來學習第三課《向日葵》，請同學們打開課本第10頁，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細地看一遍。（學生認真看書）板書：第三課 向日葵

好，現在我想請一位同學來把這段文字讀一下。（學生朗讀課文）2.介紹作者：凡.高

老師：很好，這個同學讀得很棒。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡.高先生。凡.高特別鐘愛向日葵，在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。

有關凡.高的簡介，在我們課本第13頁的資料庫里有介紹，請同學們把書翻到第13頁，看看資料庫里邊凡.高這一欄目。請一位同學來把這段文字讀一遍。（學生朗讀課文）

老師：很好，請坐下。凡.高是荷蘭人，世界著名畫家，后印象主義的代表人物。他一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，可他在藝術上的追求卻非常的執著，在他短暫的37年的生命里，創作了大量的藝術杰作，給后人留下了不可估量的精神財富。

其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。在欣賞這幅作品之前，我想請一位同學把第10頁手型下面的文字讀一下。3.《向日葵》的特點（重點講解色彩與用筆）（學生讀手型下面的文字）好，現在請同學們帶著這位同學所提出的問題來仔細地看《向日葵》這幅畫以及第11頁的小圖片和圖片下面的文字。重點是欣賞﹑感受凡.高的這幅杰作，看看它有什么特點。（同學們帶著問題看課文）

看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點呢？比如說在顏色上，在用筆上，同學們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個或五個人一組，相互交流一下看法，充分展開自己的思路，發揮自己的想象力，提出自己的觀點。（學生分組小聲討論）

好，時間到了，現在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點。哪位同學先把你們這一組討論的結果告訴我，也告訴大家。（學生回答，提出自己的看法）

好，很好，同學們談了這么多，你們都說得很不錯，能夠積極主動地發言，說出自己的看法，非常棒。特點你們都已經說出來了，我來總結一下，這幅畫的特點就像剛才同學們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來分析：

第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動感和節奏感的花瓣與背景形成對比。

你們想象一下，在這樣一個平面的背景上，豪放而又有動感的筆觸是不是顯得對比十分強烈啊！

好，關于凡.高的這幅作品，我們就欣賞到這里。如果同學們對凡.高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時間，可以通過圖書館或電腦網絡翻閱有關資料，來深一步地了解這位畫家的藝術人生，或進一步了解與凡.高同時期的其他畫家的生活背景及其藝術杰作。4.色彩的情感特征及其運用

剛才，我們共同欣賞了凡.高的藝術杰作，他是用金黃色來表現向日葵的，那么，在生活當中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個問題大家先思考一下，然后舉手回答。（學生回答問題）紅 黃 藍 綠 白 紫 橙 黑

很好，每個人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當你們面對自己所喜歡的顏色時，你們會賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時，你們會產生一種什么樣的情感聯想呢？ 現在我就請同學們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）

藍色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機 自然（沉悶）

白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨)橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當中你們有沒有考慮去運用這些色彩知識呢？是怎樣運用這些色彩知識，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來為我們的生活服務的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場合會用什么顏色，要讓自己放松一下又會用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個人一組。（學生相互討論）

老師：好，時間到了，我請幾個同學來舉例說明一下。（學生舉手回答問題，然后歸納﹑表揚）

這節課同學們的表現都很棒,能夠積極主動地舉手回答問題,通過我們大家的共同討論和積極的發言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來不同的情感體驗，同時我們也發現不同的人由于體驗不一樣，或者心態不一樣，對色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗來為我們的生活服務。比如說要讓自己有一個輕松舒適的環境，我們可以用一些淡雅的藍色﹑綠色等來裝飾；過年的時候，為了表達我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對聯；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 5.小結

在這一節課中，我們欣賞了凡.高的《向日葵》和主要講述了同學們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗或感受；也講到了這些色彩在生活當中的運用實例。課堂上同學們都充分展開了自己的想象力，積極主動地回答問題，體現了咱們班良好的班風和學習態度。

6.練習

最后，我們還有一個活動，請同學們看第11頁下面的活動一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個活動我們作為課后練習，同學們帶回家去做，下周一請美術課代表收齊作業后交給我，但我要提兩點要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。好，下課！附： 板書設計

第三課 一.凡.高（荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點：色彩﹑用筆 三.色彩的情感特征及其運用： 紅 黃 藍 綠 紫 橙 黑 白 教學后記

這一節課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過對《向日葵》的學習，來了解色彩，認識色彩，感受色彩。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學生認識色彩的一個媒介，而更重要的是學生對色彩的情感體驗，把所學到的知識融入到學生自己的生活當中去。所以在備課的時候，我把這一課分成兩個課時來上，第一課時讓學生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認識色彩，重點講解色彩和情感之間的聯系，注重學生自己的生活體驗；第二課時主要講色彩的一些基本知識，讓學生從理性上更進一步地認識色彩。在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如學習了《向日葵》中的一些色彩知識后，學生就會發現，在實際生活當中我們也應用到了這樣一些知識。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會生動地和學生的實際生活聯系起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和色彩有關的問題，并能夠找到這些色彩的應用與情感之間的聯系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯系起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

評點：

該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導學生主動參與”這樣的課程結構與教學方法。正是基于這樣一種教學理念，再加上教案的編寫比較規范﹑完整以及課堂上師生“互動”的精彩片段﹑活躍狀態，使得這堂課不僅獲得了實習學校師生的一致好評，也稱得上是一堂示范性的研究課。

首先，它注重引導學生進入良好的參與狀態。從引導語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發學生的求知欲望。如在引入《向日葵》課題前，先和同學生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側擊”的引子使學生輕松﹑自然地進入教學活動，這樣學生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉向本課題的學習，進入主動參與的狀態，為課的展開創設了一種積極的基調。

學生有了一種積極的學習狀態，就要趁熱打鐵，引導學生動腦﹑動口地學習與挖掘本課的知識內容。如通過引導學生積極地閱讀課文﹑共同賞析凡.高的《向日葵》及其藝術特點后，又將學習的內容“發散”地“深入”到色彩的體驗與實際生活之中。這樣不僅使學生在課堂上生動活潑，情趣盎然,積極主動，而且使他們在“引導--發現--討論--領悟”中輕松﹑自由地體驗到了色彩的情感作用與學習了它在生活中的運用方法，教者也自然而然地把握住了本堂課的重點，突破了其難點。

由此可見，在課堂教學過程中，無論你是剛畢業參加工作的新老師或是實習生，只要你做到了從學生主體出發，從讓學生主動吸收知識的角度出發，改革教學方法，就能實現學生學習的“投入”狀態，收到良好的教學效果。

該堂課也有不足之處，突出地體現在因教案的某些設計不夠縝密，而導致了課堂上師生問答的次數﹑時間同教學內容未能優化地組合與緊湊地展開。這緣于教案中教學過程的幾個環節上未設定具體的時間安排所致。這點也許對于經驗豐富的教師來說無所謂，但對于一位新老師﹑尤其是一位實習生來說還是必要的。當然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學習的好課

第五篇：美術教案-《向日葵》

教學目標：

通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

教學重點：

發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

教學難點：

突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

教法選擇：

借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

教具準備：

多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節的文學作品片段凡·高的代表作、課本等。

課時安排：

本單元共分兩課時。

第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。

第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。

教學設計(第一課時)分析、評價、反思、體會

一、組織教學

投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。創設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣。

提問：(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)

讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動。

提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同 ?(2 分鐘)學生回答，老師暫不總結。

老師：這個問題，正是我們這節課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。制造懸念，吸引學生的注意力，激發學生求知欲和學習興趣。

二、導入新課

展示課題：《向日葵—色彩的心理效應》 ．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a 紅、橙、黃

b 藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘)．展示課本 11 頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。

通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相(紅、橙、黃、綠、藍、紫)的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。

舉例：欣賞課本 12 頁農民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ?(3 分鐘)

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。(3 分鐘)

通過欣賞富有民族特色的農民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點。

3.運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。(圖略)

提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習。．展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎 ?(2 分鐘)通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受。．欣賞

(1)欣賞凡·高的《向日葵》

提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。(6 分鐘)

總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。(1 分鐘)

簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。

三 ．課堂活動

(1)播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》

第二首：《二泉映月》

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。(8 分鐘)

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現 ?(2 分鐘)

(2)布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。

最后，在優美的音樂聲中下課。(2 分鐘)美術與音樂、美術與文學的整合。《新課標》指出：“自然和社會有著一些共通的規律和法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規律的認識和實踐能力。”視覺藝術、聽覺藝術在課堂中的巧妙融合，充分調動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協調發展。

活動課(第二課時)

教學設計

分析、評價、反思、體會 ．復習上節課所講的部分內容。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。．學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。(30 分鐘)

在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果。

提示學生在練習過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。．學生自評作業并進行課堂總結。

作業完成，通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。并將自我評價形成的肯定意見，在下列評價項目中以“√”的形式呈現。(5 分鐘)

讓學生對自己的作業進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。因此評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。并通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵。

色調 色彩搭配 畫面結構 筆觸 個性

課后總結及改進計劃：

通過兩課時的學習、欣賞、練習，學生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現：(1)學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。(2)練習過程中發現學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。