第一篇：家校溝通藝術(shù)

家校溝通

我們首先來(lái)看看當(dāng)前家校溝通的最大誤區(qū)：

從學(xué)校老師方面來(lái)說(shuō)：

1.老師主動(dòng)溝通，家長(zhǎng)被動(dòng)溝通。學(xué)校老師一般是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)系簿或家長(zhǎng)學(xué)校等方式，主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的學(xué)習(xí)及品德表現(xiàn)等情況。在很多情況下，都是老師在許多父母面前講話，而家長(zhǎng)多半是被動(dòng)的聽(tīng)。

2.老師主動(dòng)告狀，家長(zhǎng)被動(dòng)被批評(píng)。不少學(xué)校的老師在家長(zhǎng)會(huì)上常常公布考試排名，使得名次不好的學(xué)生家長(zhǎng)很沒(méi)面子(分?jǐn)?shù)、名次應(yīng)為學(xué)生的隱私)，學(xué)生常把家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)成：“今夜有暴風(fēng)雨?！惫识鄶?shù)家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，不愿主動(dòng)溝通(也有例外的家長(zhǎng))。老師家訪也常有告狀情況，多數(shù)學(xué)生怕老師家訪。

從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)：

1.不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任，教好了是應(yīng)該，教不好了就不對(duì)。至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了。

2.很多家長(zhǎng)只顧工作，不愿學(xué)習(xí)和思考孩子的心理和教育方法等，也不主動(dòng)了解學(xué)校的教育情況，只要成績(jī)好，一切都無(wú)所謂。不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，家校溝通就是個(gè)形式，沒(méi)有什么實(shí)際的作用。

老師、家長(zhǎng)在以上狀態(tài)下的溝通，是不平等的和消極的。要建立平等的、積極的溝通，雙方都要改變理念和思維方法，都要耐心傾聽(tīng)和理解對(duì)方。成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)家校溝通的藝術(shù)

家校溝通的藝術(shù)

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多復(fù)雜的教育問(wèn)題！現(xiàn)代的學(xué)校教育迫切需要家長(zhǎng)們的積極參與。因此，家校溝通就成為教育工作中一個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè)基本功。

一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。

1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了?！庇捎诩议L(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。由于我們班主任“聞道在先，學(xué)有專術(shù)”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。

2、家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用

要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于交流，使自己的指導(dǎo)意見(jiàn)能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。

特別值得指出的是，要真正做好家長(zhǎng)工作，就必須努力探索其內(nèi)在規(guī)律，尋找科學(xué)有效的方法，這就會(huì)促使我們進(jìn)行科學(xué)研究，并快速提高與人交流的技能技巧。所以，教師如果把做好家長(zhǎng)工作納入教育科研的軌道，則自身素質(zhì)的飛躍，指日可待。

3、家校溝通是樹(shù)立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑

事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來(lái)越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就越來(lái)越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。

那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下開(kāi)展家長(zhǎng)工作的基本原則、方式方法和常規(guī)途徑。

二、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則

（一）尊重原則

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。班主任必須尊重家長(zhǎng)；在教育水平上（如對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等），盡管在總體上家長(zhǎng)的水平較低，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)具有較豐富的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對(duì)自己子女的教育時(shí)間投入與教育比班主任要多、要深。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。

首先，要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能架起相互尊重的橋梁。老師最常犯的職業(yè)病就是居高臨下。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與你有著共同的目標(biāo)——教育好孩子。因此，教師對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。

其次，要肯定孩子，學(xué)會(huì)去欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可。所以在溝通時(shí)，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開(kāi)端。其實(shí)表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)也表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你真棒！老師很喜歡你。”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家?；?dòng)。

特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，決不可視學(xué)生家長(zhǎng)為“受過(guò)者”，那種動(dòng)輒讓學(xué)生家長(zhǎng)作出保證的做法，是班主任與家長(zhǎng)交往中的大忌。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不利。

（二）協(xié)作原則

班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作，就要主動(dòng)家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍I(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì)去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見(jiàn)。

現(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧](méi)有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一味地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須?shù)立站位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問(wèn)題。必須始終不渝的說(shuō)明我們教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開(kāi)啟家長(zhǎng)的心鎖，就一定能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校溝通要講究方式方法

為了向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，班主任應(yīng)注重在與家長(zhǎng)共同地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)踐中，幫助他們提高教育水平，改進(jìn)他們的教育方法。與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

1、對(duì)“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！澳鐞?ài)型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛(ài)過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。

2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)。“放縱型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類(lèi)型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。

3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。“打罵型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。

4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重?！案舸奔议L(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛(ài)更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或見(jiàn)而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。

四、家校溝通的主要途徑

（一）建立家校聯(lián)系簿

1、設(shè)計(jì)要溫馨、實(shí)用。聯(lián)絡(luò)簿是很好的親師溝通渠道，最好與孩子們一起設(shè)計(jì)封面、格式，使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當(dāng)成單純的“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒(méi)其它用途。老師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)了解到“老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)”。

2、批閱要持之以恒。老師對(duì)每天填寫(xiě)聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱，而且對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)解決。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和當(dāng)天的表現(xiàn)，可長(zhǎng)可短。語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，稱謂要文明，字跡要工整，表述要清楚、簡(jiǎn)潔。溝通的內(nèi)容要以賞識(shí)為主，絕不能成為“狀紙”，要做到既溝通情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的積極配合，又沒(méi)有損傷學(xué)生的自尊心。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行溝通

現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)、微信、qq等。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。如果我們能夠善用，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

1、多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀。所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然就比較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。千萬(wàn)不要讓班干部代替老師，給家長(zhǎng)打電話并告狀，這么做極容易造成誤會(huì)。

2、因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。

3、注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。要至始至終以親切、自然、流暢的語(yǔ)調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。

4、要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先以堅(jiān)定的語(yǔ)氣肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

（三）適時(shí)進(jìn)行家庭訪問(wèn)

家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。家訪前要了解學(xué)生的家庭背景，家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等，便于家訪時(shí)的溝通。要備妥孩子的具體資料，掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)的。家訪時(shí)要把握要點(diǎn)，最好先擬好訪談提綱。

根據(jù)不同目的和內(nèi)容，家訪主要有以下幾種方式：

1、溝通式。即學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生的事情及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以共同商量教育措施。

（1）認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要和家長(zhǎng)溝通，一定首先做學(xué)生的工作，讓學(xué)生本人主動(dòng)先和家長(zhǎng)講，然后班主任再和家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通。如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)校里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

（2）態(tài)度要熱情誠(chéng)懇，語(yǔ)氣不能強(qiáng)硬。千萬(wàn)不要使溝通式變成告狀式，也不只是簡(jiǎn)單地要求家長(zhǎng)管一管自己的孩子，應(yīng)該多向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生在家的長(zhǎng)處。把握住每個(gè)詞句的分寸。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。從人性的觀點(diǎn)來(lái)看“告狀”式的家訪，只會(huì)加深家長(zhǎng)產(chǎn)生“老師討厭我的孩子”的顧慮。要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心與他的共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到

（3）做好家長(zhǎng)工作，不能武力解決學(xué)生問(wèn)題，要同班主任一起耐心細(xì)致、持之以恒地地教育學(xué)生，以形成家校教育的共同默契。

2、談心式。班主任和每位學(xué)生的家長(zhǎng)都應(yīng)是知心朋友，經(jīng)常交流，征求意見(jiàn)。

（1）對(duì)社區(qū)環(huán)境及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響交流看法。

（2）對(duì)學(xué)校及班級(jí)管理方面，請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。

（3）對(duì)學(xué)生本人的身體、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣與愛(ài)好等進(jìn)行深入的了解，以便實(shí)施有的放矢的教育。

（4）交談中逐漸了解家長(zhǎng)的性格特征、文化素質(zhì)、教育水平與手段、家庭生活狀況等，以便全面分析影響學(xué)生身心發(fā)展的因素。

（5）經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳教育方針，闡明教育規(guī)律，共同探索科學(xué)的教育方法。

3、相助式。即學(xué)生本人或家庭發(fā)生什么事故或出現(xiàn)什么矛盾對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響時(shí)，班主任及時(shí)進(jìn)行家庭走訪，及時(shí)幫助解決問(wèn)題。

例如：有的家長(zhǎng)常常打麻將至深夜，嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)，班主任及時(shí)出面善意勸阻，心平氣和地講明利害關(guān)系，這種及時(shí)而有益的相助非常必要。

家訪的一個(gè)重要注意事項(xiàng)，即作為班主任，萬(wàn)萬(wàn)不能借家訪或信訪之機(jī)托家長(zhǎng)走后門(mén)、辦私事，這將極大地削弱對(duì)學(xué)生的教育力度，教師自身形象也將受到嚴(yán)重影響。

（四）、精心組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系；家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。這是對(duì)學(xué)生施以教育不可缺少的信息。因此，組織家長(zhǎng)會(huì)是不容忽視的。

舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。尤其新接的班，是班主任與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，更要事先充分調(diào)研，周密計(jì)劃。對(duì)家長(zhǎng)的年齡階層、文化程度、職業(yè)分類(lèi)、居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況、教育關(guān)注度等要心中有數(shù)。教師的儀表、裝束要端莊清爽。會(huì)議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(zhǎng)出席。

家長(zhǎng)會(huì)幾種主要方式：

1、匯報(bào)式。以班主任匯報(bào)為主。班主任全面總結(jié)匯報(bào)班級(jí)工作。如計(jì)劃的制定與實(shí)施情況；全班同學(xué)的品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)狀況、身體鍛煉狀況；部分后進(jìn)學(xué)生差或雙差的因素分析；優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)和量的狀況等。這是最常見(jiàn)的一種方式。

2、討論式。以討論為主，圍繞一個(gè)或幾個(gè)重大問(wèn)題，班主任確定主題，展開(kāi)討論，集思廣議，搞好班級(jí)建設(shè)。在這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)上，可選取知識(shí)綜合、時(shí)間充裕、積極熱心的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，主動(dòng)參與班級(jí)管理。一方面成為學(xué)校了解社會(huì)的窗口，另一方面成為向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)心聲的媒介。從某種層面上講，還是學(xué)校對(duì)外宣傳的喉舌，軟環(huán)境改造的輿論先鋒。

3、交流式。以交流經(jīng)驗(yàn)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，安排優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法，安排家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等，都屬交流的范圍，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的教育水平是很有益的。

4、展評(píng)式。班主任收集整理班級(jí)的各項(xiàng)成果，如學(xué)生的優(yōu)秀試卷，優(yōu)質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生思想品德考核記載，活動(dòng)課的成果等，以展覽的形式出現(xiàn)，請(qǐng)廣大家長(zhǎng)參觀并評(píng)論，通過(guò)比較確定自己孩子追趕的目標(biāo)。

5、表演式。以學(xué)生的表演匯報(bào)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演賽，如“外語(yǔ)單詞識(shí)記競(jìng)賽”、“普通話朗讀競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作文欣賞”、“數(shù)學(xué)一題多解賽”、“人生觀的講演”等。這種方式不僅直接觸動(dòng)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生本人也會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。

6、綜合式。一次家長(zhǎng)會(huì)，安排幾個(gè)內(nèi)容，如：班主任匯報(bào)，家長(zhǎng)討論交流，學(xué)生表演，優(yōu)秀成果展評(píng)等，綜合式的家長(zhǎng)會(huì)一般適用于學(xué)期末。

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)收到事半功倍的效果。然而，有些家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生們感到害怕，參加家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的一種無(wú)形的精神壓力，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)千萬(wàn)不能開(kāi)成告狀會(huì)。否則，個(gè)別學(xué)生就會(huì)編出各種理由，謊稱家長(zhǎng)不能參加家長(zhǎng)會(huì)。而有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來(lái)出席家長(zhǎng)會(huì)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的互相溝通，不利于學(xué)校的教育工作，更不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出三個(gè)方面的建議：

1、要關(guān)心孩子的身體，不要吃好就沒(méi)事了

從孩子的切身利益出發(fā)，家長(zhǎng)注意讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，身體好是第一位的。另外，要注意孩子的視力，班里的孩子比較愛(ài)看書(shū)，所以，要求家長(zhǎng)對(duì)視力刺激的電腦、電視多注意，提醒孩子早睡早起。所以，希望家長(zhǎng)多陪孩子，少打幾次牌。這樣急孩子之所急，想孩子之所想，從關(guān)心孩子的生活起居著想，家長(zhǎng)會(huì)真切的感受到老師的確把孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)心，他們從心底里會(huì)感激，自然會(huì)跟你站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上了。

2、要經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)

要求家長(zhǎng)工作再忙，也要抽時(shí)間與孩子溝通?？梢钥纯此麄兊淖鳂I(yè)本，看看他們得到的獎(jiǎng)勵(lì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)這些方面做得好的家長(zhǎng)，這樣，就能達(dá)到懲前毖后，治病救人的目的了。聰明的家長(zhǎng)就會(huì)明白自己在教育孩子方面的疏忽和不足，會(huì)后，他們會(huì)主動(dòng)與你檢討，這時(shí)，你再有針對(duì)性地提出些希望，家長(zhǎng)會(huì)非常樂(lè)意接受。這樣，老師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，那么，孩子的進(jìn)步也就指日可待了，轉(zhuǎn)變不也就是水到渠成的事了嗎？

3、注意家校溝通

孩子在家和學(xué)校的表現(xiàn)可能有很大出入，這就要求我們能夠互通信息。共同擔(dān)負(fù)教育孩子的職責(zé)。所以，我會(huì)課下多與孩子交流、交談，讓他們能直言不諱地向老師坦露心聲，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也能有的放矢，家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)你很了解自己的孩子，對(duì)于孩子的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，自然就會(huì)信任你。這樣互通有無(wú)，孩子的進(jìn)步及各方面整體素質(zhì)就會(huì)提高，達(dá)到皆大歡喜的目的了。

總之，組織家長(zhǎng)會(huì)，班主任首先要周密策劃家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，預(yù)測(cè)效果；會(huì)議既解決問(wèn)題，又不失于“短、平、快”；主持家長(zhǎng)會(huì)儀態(tài)應(yīng)落落大方，接待家長(zhǎng)態(tài)度謙和，一視同仁，熱情的表?yè)P(yáng)和坦誠(chéng)的批評(píng)都不失于策略；語(yǔ)言的表述應(yīng)清晰流暢，要有較強(qiáng)的公關(guān)意識(shí)和應(yīng)變能力。

五、關(guān)于有效溝通的三點(diǎn)建議：

1、在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)孩子肯定的評(píng)價(jià)

做為班主任，要想得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，我想很大程度上源于家長(zhǎng)對(duì)您的信任。在每一個(gè)家長(zhǎng)面前，對(duì)孩子都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評(píng)和一些問(wèn)題的指出。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長(zhǎng)交流更多的是孩子的成績(jī)退步了，把誰(shuí)惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰(shuí)比起來(lái)，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，孩子有了問(wèn)題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家校合作，幫助孩子改正，但我們也不能忽略了將孩子積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊美是一種快樂(lè)，贊美是老師對(duì)孩子真誠(chéng)的欣賞，也是對(duì)家長(zhǎng)最直接有用的鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂?duì)孩子的批評(píng)與指責(zé)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)孩子失去信心，“我的孩子有這么多問(wèn)題與缺點(diǎn)，以后該怎么辦呢？”，也會(huì)對(duì)老師不再信任，“為什么我的孩子在這個(gè)老師的教育下只有問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)步呢？”

當(dāng)家長(zhǎng)從老師的眼中看到了對(duì)孩子長(zhǎng)處的欣賞、對(duì)孩子不足的寬容，對(duì)孩子進(jìn)步的信心時(shí)，我相信，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為之深深感動(dòng)，家校之間的溝通也就變得更加和諧有效。欣賞是一種可以傳遞的溫馨，老師欣賞學(xué)生，家長(zhǎng)也會(huì)欣賞老師。我相信每個(gè)老師都曾有過(guò)這樣的體會(huì)：一個(gè)讓孩子喜歡的老師，也必定是家長(zhǎng)信任的。而信任，是家校合作的前提。

2、和家長(zhǎng)談“問(wèn)題”，更要談解決問(wèn)題的“方法”

孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師要和家長(zhǎng)就出現(xiàn)的問(wèn)題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣來(lái)解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——尋找方法——解決問(wèn)題，這樣的邏輯思路同樣適用于我們的家校共育中。家長(zhǎng)們不但關(guān)心孩子在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的孩子更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng)，我們老師對(duì)如何教育孩子懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地多和家長(zhǎng)交流一下，也可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對(duì)話變得更富成效，也更有意義。

3、理性對(duì)待臨時(shí)性的會(huì)面

家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì)面并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。首先，要了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的，對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽(tīng)，了解他的感受，并表示理解他的心情，肯定他的用心，等心平氣和后再進(jìn)行解釋，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。

另外，如何與家長(zhǎng)很好的溝通，也涉及教師本身的溝通協(xié)調(diào)能力。我們自己首先要做好自己，做好一名教師，讓自己成為一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗、愿意傾聽(tīng)和努力解決問(wèn)題，藝術(shù)性工作的人。

為了生活和養(yǎng)家糊口而從事教育的人是功利的教師；為了混日子而教育的人是盲目的教師；為了權(quán)威而教育的人是勢(shì)力的教師；為了理想而教育的人則是教育家型的教師。——讓我們?yōu)榱斯餐睦硐攵Π桑?/p>

附：教師如何與家長(zhǎng)溝通？向你推薦20句用語(yǔ)

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大．

2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他．

3.您有什么事情需要老師做嗎？

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧．

6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的．

8.這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油．

9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的．

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他．

11.我想這件事該有XX負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下．

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的．

13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng)，我們一起來(lái)幫他好嗎？

14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校，老師和同學(xué)都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他．

15.請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的．

16.學(xué)校的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐，為了他的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉挑食的習(xí)慣，讓他吃飽吃好．

17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎？

18.近期我們要舉行XX活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩．

19.學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩，歡迎您經(jīng)常瀏覽，及時(shí)溝通．

20.我們向您推薦好的育兒知識(shí)讀物，您一定有收獲的，孩子也會(huì)受益．

第二篇：家校溝通的藝術(shù)

家校溝通的藝術(shù)

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多復(fù)雜的教育問(wèn)題！現(xiàn)代的學(xué)校教育迫切需要家長(zhǎng)們的積極參與。因此，家校溝通就成為教育工作中一個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè)基本功。

一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。

1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了。”由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。由于我們班主任“聞道在先，學(xué)有專術(shù)”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。

2、家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用

要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于交流，使自己的指導(dǎo)意見(jiàn)能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。

特別值得指出的是，要真正做好家長(zhǎng)工作，就必須努力探索其內(nèi)在規(guī)律，尋找科學(xué)有效的方法，這就會(huì)促使我們進(jìn)行科學(xué)研究，并快速提高與人交流的技能技巧。所以，教師如果把做好家長(zhǎng)工作納入教育科研的軌道，則自身素質(zhì)的飛躍，指日可待。

3、家校溝通是樹(shù)立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑

事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來(lái)越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就越來(lái)越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。

那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下開(kāi)展家長(zhǎng)工作的基本原則、方式方法和常規(guī)途徑。

二、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則

（一）尊重原則

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。班主任必須尊重家長(zhǎng)；在教育水平上（如對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等），盡管在總體上家長(zhǎng)的水平較低，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)具有較豐富的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對(duì)自己子女的教育時(shí)間投入與教育比班主任要多、要深。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。

首先，要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能架起相互尊重的橋梁。老師最常犯的職業(yè)病就是居高臨下。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與你有著共同的目標(biāo)——教育好孩子。因此，教師對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。

其次，要肯定孩子，學(xué)會(huì)去欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可。所以在溝通時(shí)，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開(kāi)端。其實(shí)表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)也表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你真棒！老師很喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家校互動(dòng)。

特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，決不可視學(xué)生家長(zhǎng)為“受過(guò)者”，那種動(dòng)輒讓學(xué)生家長(zhǎng)作出保證的做法，是班主任與家長(zhǎng)交往中的大忌。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不利。

（二）協(xié)作原則

班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作，就要主動(dòng)家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍I(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì)去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見(jiàn)。

現(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧](méi)有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一味地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須?shù)立站位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問(wèn)題。必須始終不渝的說(shuō)明我們教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開(kāi)啟家長(zhǎng)的心鎖，就一定能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校溝通要講究方式方法

為了向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，班主任應(yīng)注重在與家長(zhǎng)共同地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)踐中，幫助他們提高教育水平，改進(jìn)他們的教育方法。與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

1、對(duì)“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服。“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛(ài)過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。

2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)。“放縱型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類(lèi)型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。

3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告。“打罵型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。

4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重。“隔代”家長(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛(ài)更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或見(jiàn)而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。

四、家校溝通的主要途徑

（一）建立家校聯(lián)絡(luò)簿

1、設(shè)計(jì)要溫馨、實(shí)用。聯(lián)絡(luò)簿是很好的親師溝通渠道，最好與孩子們一起設(shè)計(jì)封面、格式，使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當(dāng)成單純的“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒(méi)其它用途。老師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)了解到“老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)”。

2、批閱要持之以恒。老師對(duì)每天填寫(xiě)聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱，而且對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)解決。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和當(dāng)天的表現(xiàn)，可長(zhǎng)可短。語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，稱謂要文明，字跡要工整，表述要清楚、簡(jiǎn)潔。溝通的內(nèi)容要以賞識(shí)為主，絕不能成為“狀紙”，要做到既溝通情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的積極配合，又沒(méi)有損傷學(xué)生的自尊心。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行聯(lián)絡(luò)

現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)等。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。如果我們能夠善用，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

1、多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀。所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然就比較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。千萬(wàn)不要讓班干部代替老師，給家長(zhǎng)打電話并告狀，這么做極容易造成誤會(huì)。

2、因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。

3、注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。要至始至終以親切、自然、流暢的語(yǔ)調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。

4、要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先以堅(jiān)定的語(yǔ)氣肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

（附：教師與家長(zhǎng)溝通20句常用語(yǔ)）

（三）適時(shí)進(jìn)行家庭訪問(wèn)

家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。家訪前要了解學(xué)生的家庭背景，家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等，便于家訪時(shí)的溝通。要備妥孩子的具體資料，掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)的。家訪時(shí)要把握要點(diǎn)，最好先擬好訪談提綱。

根據(jù)不同目的和內(nèi)容，家訪主要有以下幾種方式：

1、溝通式。即學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生的事情及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以共同商量教育措施。

（1）認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要和家長(zhǎng)溝通，一定首先做學(xué)生的工作，讓學(xué)生本人主動(dòng)先和家長(zhǎng)講，然后班主任再和家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通。如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)校里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

（2）態(tài)度要熱情誠(chéng)懇，語(yǔ)氣不能強(qiáng)硬。千萬(wàn)不要使溝通式變成告狀式，也不只是簡(jiǎn)單地要求家長(zhǎng)管一管自己的孩子，應(yīng)該多向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生在家的長(zhǎng)處。把握住每個(gè)詞句的分寸。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。從人性的觀點(diǎn)來(lái)看“告狀”式的家訪，只會(huì)加深家長(zhǎng)產(chǎn)生“老師討厭我的孩子”的顧慮。要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心與他的共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到

（3）做好家長(zhǎng)工作，不能武力解決學(xué)生問(wèn)題，要同班主任一起耐心細(xì)致、持之以恒地地教育學(xué)生，以形成家校教育的共同默契。

2、談心式。班主任和每位學(xué)生的家長(zhǎng)都應(yīng)是知心朋友，經(jīng)常交流，征求意見(jiàn)。

（1）對(duì)社區(qū)環(huán)境及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響交流看法。

（2）對(duì)學(xué)校及班級(jí)管理方面，請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。

（3）對(duì)學(xué)生本人的身體、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣與愛(ài)好等進(jìn)行深入的了解，以便實(shí)施有的放矢的教育。

（4）交談中逐漸了解家長(zhǎng)的性格特征、文化素質(zhì)、教育水平與手段、家庭生活狀況等，以便全面分析影響學(xué)生身心發(fā)展的因素。

（5）經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳教育方針，闡明教育規(guī)律，共同探索科學(xué)的教育方法。

3、相助式。即學(xué)生本人或家庭發(fā)生什么事故或出現(xiàn)什么矛盾對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響時(shí)，班主任及時(shí)進(jìn)行家庭走訪，及時(shí)幫助解決問(wèn)題。

例如：有的家長(zhǎng)常常打麻將至深夜，嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)，班主任及時(shí)出面善意勸阻，心平氣和地講明利害關(guān)系，這種及時(shí)而有益的相助非常必要。再如，學(xué)生本人生病，學(xué)生家長(zhǎng)生?。ㄝ^重程度時(shí)）或?qū)W生的某個(gè)直系親屬死亡等，班主任如能在百忙中親臨學(xué)生家中探望，將會(huì)給學(xué)生很大的安慰，并進(jìn)一步增進(jìn)師生感情。

家訪的一個(gè)重要注意事項(xiàng)，即作為班主任，萬(wàn)萬(wàn)不能借家訪或信訪之機(jī)托家長(zhǎng)走后門(mén)、辦私事，這將極大地削弱對(duì)學(xué)生的教育力度，教師自身形象也將受到嚴(yán)重影響。

三、精心組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系；家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。這是對(duì)學(xué)生施以教育不可缺少的信息。因此，組織家長(zhǎng)會(huì)是不容忽視的。

舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。尤其新接的班，是班主任與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，更要事先充分調(diào)研，周密計(jì)劃。對(duì)家長(zhǎng)的年齡階層、文化程度、職業(yè)分類(lèi)、居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況、教育關(guān)注度等要心中有數(shù)。教師的儀表、裝束要端莊清爽。會(huì)議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長(zhǎng)出席。

家長(zhǎng)會(huì)有以下幾種主要方式：

1、匯報(bào)式。以班主任匯報(bào)為主。班主任全面總結(jié)匯報(bào)班級(jí)工作。如計(jì)劃的制定與實(shí)施情況；全班同學(xué)的品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)狀況、身體鍛煉狀況；部分后進(jìn)學(xué)生差或雙差的因素分析；優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)和量的狀況等。這是最常見(jiàn)的一種方式。

2、討論式。以討論為主，圍繞一個(gè)或幾個(gè)重大問(wèn)題，班主任確立論題，展開(kāi)討論，集思廣議，搞好班級(jí)建設(shè)。在這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)上，可選取知識(shí)綜合、時(shí)間充裕、積極熱心的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，主動(dòng)參與班級(jí)管理。一方面成為學(xué)校了解社會(huì)的窗口，另一方面成為向?qū)W校傳達(dá)家長(zhǎng)心聲的媒介。從某種層面上講，還是學(xué)校對(duì)外宣傳的喉舌，軟環(huán)境改造的輿論先鋒。

3、交流式。以交流經(jīng)驗(yàn)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，安排優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法，安排家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等，都屬交流的范圍，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的教育水平是很有益的。

例如一位老師曾設(shè)計(jì)并組織了一次成功的交流式家長(zhǎng)會(huì)。其內(nèi)容和安排如下：

會(huì)議中心內(nèi)容：通過(guò)學(xué)生本人的講演，競(jìng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。

會(huì)議目的：變相交流家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)千方百計(jì)提高教育水平。

會(huì)議準(zhǔn)備工作：首先，全面了解情況，摸清底數(shù)，確定參加競(jìng)選學(xué)生名單；其次，幫助參加競(jìng)選的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，充分準(zhǔn)備材料；再次，大量的走訪、談心，喚起廣大家長(zhǎng)的參與意識(shí)；最后，準(zhǔn)備幾束鮮花獻(xiàn)給優(yōu)秀家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)會(huì)后，老師調(diào)查到：所有用武力教訓(xùn)孩子的現(xiàn)象一夜間消除了；原有二十多個(gè)天天晚上打麻將的家長(zhǎng)中只有兩三人還偶爾打一次；由于家長(zhǎng)的配合，班級(jí)再?zèng)]有課上課下吃零食的現(xiàn)象??等等。

4、展評(píng)式。班主任收集整理班級(jí)的各項(xiàng)成果，如學(xué)生的優(yōu)秀試卷，優(yōu)質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生思想品德考核記載，活動(dòng)課的成果等，以展覽的形式出現(xiàn)，請(qǐng)廣大家長(zhǎng)參觀并評(píng)論，通過(guò)比較確定自己孩子追趕的目標(biāo)。

5、表演式。以學(xué)生的表演匯報(bào)為主。在家長(zhǎng)會(huì)上，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演賽，如“外語(yǔ)單詞識(shí)記競(jìng)賽”、“普通話朗讀競(jìng)賽”、“優(yōu)秀作文欣賞”、“數(shù)學(xué)一題多解賽”、“人生觀的講演”等。這種方式不僅直接觸動(dòng)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生本人也會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。

6、綜合式。一次家長(zhǎng)會(huì)，安排幾個(gè)內(nèi)容，如：班主任匯報(bào)，家長(zhǎng)討論交流，學(xué)生表演，優(yōu)秀成果展評(píng)等，綜合式的家長(zhǎng)會(huì)一般適用于學(xué)期末。

總之，組織家長(zhǎng)會(huì)，班主任首先要周密策劃家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，預(yù)測(cè)效果；會(huì)議既解決問(wèn)題，又不失于“短、平、快”；主持家長(zhǎng)會(huì)儀態(tài)應(yīng)落落大方，接解家長(zhǎng)態(tài)度謙和，一視同仁，熱情的表?yè)P(yáng)和坦誠(chéng)的批評(píng)都不失于策略；語(yǔ)言的表述應(yīng)清晰流暢，要有較強(qiáng)的公關(guān)意識(shí)和應(yīng)變能力。

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)好了，會(huì)收到事半功倍的效果。然而，有些家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生們感到害怕，參加家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的一種無(wú)形的精神壓力，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)千萬(wàn)不能開(kāi)成告狀會(huì)。否則，個(gè)別學(xué)生就會(huì)編出各種理由，謊稱家長(zhǎng)不能參加家長(zhǎng)會(huì)。而有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來(lái)出席家長(zhǎng)會(huì)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的互相溝通，不利于學(xué)校的教育工作，更不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

五、理性對(duì)待臨時(shí)性的會(huì)面

家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì)面并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。首先，要了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的，對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽(tīng)，了解他的感受，并表示理解他的心情，肯定他的用心，等心平氣和后再進(jìn)行解釋，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。

另外，如何與家長(zhǎng)很好的溝通，也涉及教師本身的溝通協(xié)調(diào)能力。我們自己首先要做好自己，做好一名教師，讓自己成為一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗、愿意傾聽(tīng)和努力解決問(wèn)題，藝術(shù)性工作的人。

為了生活和養(yǎng)家糊口而從事教育的人是功利的教師；為了混日子而教育的人是盲目的教師；為了權(quán)威而教育的人是勢(shì)力的教師；為了理想而教育的人則是教育家型的教師。——讓我們?yōu)榱斯餐睦硐攵Π桑?/p>

附：教師如何與家長(zhǎng)溝通？向你推薦20句用語(yǔ)

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大．

2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他．

3.您有什么事情需要老師做嗎？

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧．

6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的．

8.這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油．

9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的．

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他．

11.我想這件事該有XX負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下．

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長(zhǎng)，您的建議我們會(huì)考慮的．

13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng)，我們一起來(lái)幫他好嗎？

14.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校，老師和同學(xué)都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他．

15.請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的．

16.學(xué)校的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐，為了他的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉挑食的習(xí)慣，讓他吃飽吃好．

17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來(lái)再談好嗎？

18.近期我們要舉行XX活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩．

19.學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩，歡迎您經(jīng)常瀏覽，及時(shí)溝通．

20.我們向您推薦好的育兒知識(shí)讀物，您一定有收獲的，孩子也會(huì)受益．

第三篇：家校溝通的藝術(shù)

家校溝通的藝術(shù)

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多復(fù)雜的教育問(wèn)題！現(xiàn)代的學(xué)校教育迫切需要家長(zhǎng)們的積極參與。因此，家校溝通就成為教育工作中一個(gè)重要的組成部分，做好家長(zhǎng)工作是身為教師義不容辭的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是班主任工作的一個(gè)基本功。

一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。

1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子?！奔议L(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了。”由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。由于我們班主任“聞道在先，學(xué)有專術(shù)”，故在處理雙方關(guān)系時(shí)，應(yīng)起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。

2、家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用

要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于交流，使自己的指導(dǎo)意見(jiàn)能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。

特別值得指出的是，要真正做好家長(zhǎng)工作，就必須努力探索其內(nèi)在規(guī)律，尋找科學(xué)有效的方法，這就會(huì)促使我們進(jìn)行科學(xué)研究，并快速提高與人交流的技能技巧。所以，教師如果把做好家長(zhǎng)工作納入教育科研的軌道，則自身素質(zhì)的飛躍，指日可待。

3、家校溝通是樹(shù)立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑

事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來(lái)越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就越來(lái)越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。

那么，如何做好家校溝通呢？今天，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下開(kāi)展家長(zhǎng)工作的基本原則、方式方法和常規(guī)途徑。

二、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則

（一）尊重原則

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。班主任必須尊重家長(zhǎng)；在教育水平上（如對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等），盡管在總體上家長(zhǎng)的水平較低，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)具有較豐富的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比班主任全面得多、深入得多，對(duì)自己子女的教育時(shí)間投入與教育比班主任要多、要深。從這一點(diǎn)上看，班主任也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。

首先，要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能架起相互尊重的橋梁。老師最常犯的職業(yè)病就是居高臨下。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與你有著共同的目標(biāo)——教育好孩子。因此，教師對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。

其次，要肯定孩子，學(xué)會(huì)去欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師的重視，都渴望得到認(rèn)可。所以在溝通時(shí)，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開(kāi)端。其實(shí)表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)也表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你真棒！老師很喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家?；?dòng)。

特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，決不可視學(xué)生家長(zhǎng)為“受過(guò)者”，那種動(dòng)輒讓學(xué)生家長(zhǎng)作出保證的做法，是班主任與家長(zhǎng)交往中的大忌。這樣做，損失的不僅是與家長(zhǎng)的有利的教育配合，更重要的是教師的師德，是家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的教師形像會(huì)受到影響，于今后的教育工作十分不利。

（二）協(xié)作原則

班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作，就要主動(dòng)家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍I(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì)去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見(jiàn)。

現(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧](méi)有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一味地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須?shù)立站位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問(wèn)題。必須始終不渝的說(shuō)明我們教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開(kāi)啟家長(zhǎng)的心鎖，就一定能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校溝通要講究方式方法

為了向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，班主任應(yīng)注重在與家長(zhǎng)共同地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)踐中，幫助他們提高教育水平，改進(jìn)他們的教育方法。與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

1、對(duì)“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！澳鐞?ài)型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛(ài)過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。

2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類(lèi)型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。

3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告?！按蛄R型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。

4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重。“隔代”家長(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛(ài)更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或見(jiàn)而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。

第四篇：淺談家校溝通

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學(xué)

高瑞青

國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。家校聯(lián)系分兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是什么時(shí)候需要家長(zhǎng)溝通，另一個(gè)問(wèn)題怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。

在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。

然后了解事情的來(lái)龍去脈，避免在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中讓家長(zhǎng)誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長(zhǎng)，清楚家長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效?？偟膩?lái)說(shuō)就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無(wú)效的家校溝通。

在了解了學(xué)生、家長(zhǎng)、和事情的來(lái)龍去脈的情況下，想一想我叫家長(zhǎng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說(shuō)，說(shuō)些什么？可能會(huì)遇到什么情況？我該如何應(yīng)對(duì)？就像寫(xiě)作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽(tīng)了這些大家一定覺(jué)得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長(zhǎng)叫來(lái)，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，人家低聲下氣的走了，一出門(mén)就會(huì)罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。

二、和家長(zhǎng)溝通的技巧

1、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

2、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。

成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

3，和家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說(shuō)話的方式，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

4，切切實(shí)實(shí)的交給家長(zhǎng)方法。起碼在和老師聊完后，家長(zhǎng)覺(jué)得我的收獲真不少，我來(lái)對(duì)了。下次我還要和老師交流。這個(gè)方法從哪兒來(lái)呀？從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，從書(shū)中來(lái)，從成功人士的案例中來(lái)。

與家長(zhǎng)的溝通不亞于外交策略。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)?！睙o(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

第五篇：家校溝通（定稿）

振華學(xué)校家校合作實(shí)施方案

為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用，形成教育合力，促進(jìn)教育和諧發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作工作，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以提高育人質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步探索家校合作新規(guī)律、新方法、新途徑，密切家校溝通聯(lián)系，逐步建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成家?；ハ嗔私?、理解、合作的良好氛圍，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)深入開(kāi)展，推動(dòng)我市教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

二、工作要點(diǎn)

（一）以人為本。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”，始終著眼于學(xué)生的終身健康成長(zhǎng)，圍繞學(xué)校重點(diǎn)工作，在學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面進(jìn)行積極有效的溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）注重實(shí)效。從服務(wù)教育大局出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)為家長(zhǎng)提供更多參與教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以真誠(chéng)的態(tài)度、科學(xué)的方法、高效的服務(wù)進(jìn)行互動(dòng)交流，推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)、民主管理，提高家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的滿意度。

（三）因地制宜。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)

育宣傳活動(dòng)，幫助引進(jìn)社會(huì)資源，解決辦學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難。學(xué)校要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，定期調(diào)整家委會(huì)成員，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作實(shí)效，切實(shí)發(fā)揮家委會(huì)促進(jìn)學(xué)校民主管理、支持教育教學(xué)、提升家庭教育水平的積極作用。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作。把家長(zhǎng)學(xué)校作為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的重要途徑，積極開(kāi)辦、認(rèn)真管理。一要健全組織體系。成立由專人負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)學(xué)校工作組織，建立健全定期培訓(xùn)制度，做到有專門(mén)班子、有教學(xué)計(jì)劃、有培訓(xùn)教材、有活動(dòng)場(chǎng)所、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，避免“擺形式”、“空掛牌”現(xiàn)象。二要?jiǎng)?chuàng)新辦校模式。充分利用專用教室舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要根據(jù)家長(zhǎng)年齡特點(diǎn)，通過(guò)專家講座、專場(chǎng)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)身說(shuō)法等多種方式進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，要利用校園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家庭教育知識(shí)傳播從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育知識(shí)傳播的效率。三要豐富內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求，針對(duì)幼兒期、兒童期、青春期等不同時(shí)期家庭教育的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)行菜單式培訓(xùn)，幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀念，掌握科學(xué)的育人方法，提高科學(xué)教育子女的能力和水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的針對(duì)性、實(shí)效性。要充分發(fā)揮《父母課堂》教材的家庭教育作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)《父母課堂》，提高家教研究水平。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期要至少組

談會(huì)、研討會(huì)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高家長(zhǎng)會(huì)效果。

（四）完善家訪制度。家訪是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)案溝通的最好方式，各學(xué)校要重視家訪工作。一要講究藝術(shù)。家訪要有目的、有準(zhǔn)備，堅(jiān)持在尊重家長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生、講究藝術(shù)、平等坦誠(chéng)的前提下進(jìn)行交流討論，客觀反映學(xué)生在學(xué)校、家庭中的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，尋求教育學(xué)生的最佳方法。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，切忌告狀式家訪。二要全員參與。堅(jiān)持普訪、隨訪、定訪相結(jié)合，班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均要積極參與家訪。三要突出重點(diǎn)。家訪既要面向全體，又要突出重點(diǎn)，堅(jiān)持“六個(gè)必訪”：一是有異常舉動(dòng)和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生必訪；二是經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生必訪；三是成績(jī)明顯下降的學(xué)生必訪；四是家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生必訪；五是單親家庭學(xué)生必訪；六是潛力學(xué)生、特長(zhǎng)生、學(xué)困生必訪。

（五）組織學(xué)校開(kāi)放活動(dòng)。要堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”，設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日、開(kāi)放周，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，通過(guò)參觀校園環(huán)境、觀看學(xué)生成果展示、參加主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，了解、參與學(xué)校教育教學(xué)工作，切身體驗(yàn)現(xiàn)代教育。各種開(kāi)放活動(dòng)要制定計(jì)劃，落實(shí)開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放課堂、開(kāi)放班級(jí)、開(kāi)放形式，做到周密設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，確保效果。學(xué)校要熱情接待家長(zhǎng)，把學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和教學(xué)成果及時(shí)告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)理解與支持。要接受家長(zhǎng)的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范

制，加大督查指導(dǎo)力度，對(duì)家校合作工作得力、效果突出的班集體、班主任、任課教師要予以表彰。每學(xué)期要組織電話問(wèn)卷活動(dòng)，隨機(jī)抽取1—5%的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果記入單位目標(biāo)績(jī)效考核。

附：家校工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單 組 長(zhǎng)：左恒明 副組長(zhǎng)：李建堂

趙德林（兼任辦公室主任）

組 員：夏登軍 楊秀欣 劉日強(qiáng) 李臣永 紀(jì)丕利

振華學(xué)校 2013年2月27日