第一篇：中小學美術教師入編試題及答案

一、填空

1、美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”

的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目

標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發

展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。

1、美術課程具有人文 性質，是學校進行美育的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索四大學習領域。

3、文人畫是中國傳統繪畫中重要的風格流派，自北宋興起，元、明、清朝以后成為中國

畫壇的主流。它在創作上張揚個性，強調詩、書、畫、印等多種藝術的結合。

4、中國書法藝術創作的常用幅式有條幅、橫幅、中堂、扇面、斗方、手卷等。

5、倫勃朗群像畫《夜巡》，畫面用一種舞臺式的光線把眾多人物組合成一個完整的構圖，油

畫顏料的厚與薄的對比使物體質感得到完美的表現。

6、畫家是安格爾，他精于以冷靜、清晰的線條和細膩、深入的描繪來營造出一種符合古典

理想的美，而他的反對者德拉克洛瓦卻相信在繪畫中色彩的運用比素描法則重要得多他

一改古典派素描的表現手法，強調個性和情感，偏愛幻想的主觀世界，追求燦爛的色調。

1、河北滿城漢墓出土了一件名為長信宮燈的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設計觀

點看，也是一件超凡脫俗的佳作。

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進，演員采用跪步前行連

帶 甩水發，把林沖承受著的鉆心的疼痛，形象地傳達給觀眾。

3、唐三彩常用的顏色主要是黃、綠、白。

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為 東方之神。

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內容，題跋的書體是篆書。

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是青蛙。

7、浮世繪是日本17世紀興起的一種藝術，它將民間日常生活作為創作題材，主要通過版畫的形式表現出來。8、1886年創作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是法國羅丹。

9、故宮分為外朝和內廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務、舉行朝會及其他重要慶

典的場所，為主的三大殿是中和殿、太和殿、保和殿。10“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。此詩作者王冕。1.仰韶文化半坡類型彩陶中最具特色的裝飾紋樣是魚紋。2.商代青銅器上的主要紋樣是 獸面紋。3.《伯遠帖》的作者是 王珣。

4.“秀骨清像”樣式的創造者是南朝畫家 陸探微。5.南京中山陵的設計者是 呂彥直。

6.古希臘古風時期的瓶畫先后出現了三種風格：東方風格、黑繪風格、紅繪風格 9.1824年德拉克羅瓦展出的作品_希阿島的屠殺_標志浪漫主義盛期的到來。

10.20世紀早期俄羅斯先鋒藝術出現了兩種主要思潮，即以藝術家_羅德琴柯_為代表的至上

主義和以藝術家塔特林為代表的構成主義。

1、東漢時代的畫像石以山東嘉祥的 武梁祠 為代表。

1、雕塑《加萊義民》是羅丹的作品。

2、中國現代畫家中，以山水畫著稱于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虛實有致”特點的是 黃賓虹

3、《沙燕》是典型的 北京 風箏。

4、漢代《說唱俑》的風格特點是？詼諧生動

5、印度泰姬陵是著名的伊斯蘭教

建筑

6、下列不屬于美術的特點是？時間性

7、中國古代流行時間最長、產量最大的是 青花瓷。

8、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設計師是？三宅一生

9、趙延年是一位 版畫 家，曾創作了《魯迅先生像》。

10、書法作品《蘭亭序》是 王羲之 的作品？

1、中國畫融詩書印為一體，有托物寄情的特點。例如：王冕《墨梅圖》有題詩：“吾家洗硯

池頭樹，個個花開淡墨痕。不羨人間好顏色，只流清氣滿乾坤。”

2、刊頭和 標題在板報設計中起著畫龍點睛的作用。

3、中國畫簡稱國畫。一般指用毛筆在 宣紙 或絹、帛上，用墨和中國畫顏料所畫的水墨畫、淡彩畫、重彩畫等。中國畫具有鮮明的民族形式和風格特點，在表現手法上，主要運用

線條 和墨色來進行創作。

4、宋代五大名窯，即汝窯、官窯、鈞窯、哥窯、定窯。玻璃制造工藝早在公元前2000年

就出現了。

5、紅、紫、黃、綠、橙、藍幾色中，橙、綠、紫 是間色，明度最低的是 紫 色。

6、意大利文藝復興三杰是指達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

1、課程的改革不僅是內容的改革，也是 教學過程 和教學方法的改革。

2、色彩的三屬性包含 色相、明度、純度。

3、純度是指色彩的 鮮濁程度。

4、不同顏色的相貌、名稱稱為 色相。

5、在色環中，互成150°—180°的色，為強烈對比。位于60°以內的色，為柔和對比。

6、類似色也叫鄰近色，指 色相

比較接近的各種顏色。如紫紅、紅、橘紅等。

7、國畫中用清水和墨汁調出的 焦、濃、重、淡、清 等不同墨色可以使畫面更加生動有趣。

8、凡.高是十九 世紀的荷蘭國家的畫家，作品有《向日葵》等。

9、個體的心理發展受 先天 和 后天 兩方面因素的制約。

1、美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。

2、《全日制義務教育美術課程標準》根據學生學習活動方式劃分為造型?表現、設計?應

用、欣賞?評述、綜合?探索四大學習領域。

3、文人畫是中國傳統繪畫中重要的風格流派，自北宋興起，元、明、清朝以后成為中國畫

壇的主流。它在創作上張揚個性，強調詩、書、畫、印等多種藝術的結合。

4、中國書法藝術創作的常用幅式有條幅、橫幅、中堂、扇面、斗方、手卷等。

5、倫勃朗群像畫《夜巡》，畫面用一種 舞臺 式的 光線 把眾多人物組合成一個完整的構圖，油畫顏料的 厚與薄 的對比使物體質感得到完美的表現。

6、法國大革命以來西方美術史使我們對畫家的個人風格留下了更為深刻的印象，19世紀的上半葉，享受當時社會最高贊譽的畫家是安格爾，他精于以 冷靜、清晰 的線條和細膩、深入的描繪來營造出一種符合 古典 理想的美，而他的反對者 德拉克洛瓦 卻相信在繪

畫中 色彩的運用比素描法則重要得多，他一改古典派素描的表現手法，強調 個性和情

感，偏愛幻想的主觀世界，追求燦爛的色調。

1、河北滿城漢墓出土了一件名為 長信宮燈的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設計觀

點看，也是一件超凡脫俗的佳作。

2、在京劇《野豬林》中，林沖身受重刑，步履艱難地向前行進，演員采用跪步前行連

帶

甩水發，把林沖承受著的鉆心的疼痛，形象地傳達給觀眾。

3、唐三彩常用的顏色主要是 黃、綠、白。

4、古代陰陽五行說以青龍、白虎、朱雀、玄武四種動物象征神，青龍為 東方 之神。

5、唐代閻立本的《步輦圖》分兩個部分，打開以后先看到畫面，接著是占據畫幅左半邊的題跋，記錄了畫面的內容，題跋的書體是 篆書。

6、齊白石的中國畫《蛙聲十里出山泉》描寫的是 青蛙。

7、浮世繪是日本17世紀興起的一種藝術，它將民間日常生活作為創作題材，主要通

過

版畫的形式表現出來。8、1886年創作的青銅圓雕《加萊義民》的作者是

法國羅丹。

9、故宮分為外朝和內廷兩大部分，外朝是明清歷代皇帝辦理政務、舉行朝會及其他重要慶

典的場所，為主的三大殿是 中和殿、太和殿、保和殿。

10、“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色只留清氣滿乾坤”。此詩作者王冕。

1、中國美術的起源和萌芽時期是 石器 時代的美術。

2、青海大通孫家寨出土的《 舞蹈紋彩陶盆 》，堪稱馬家窯文化彩陶藝術之杰作。

3、我國迄今發現最古老的壁畫墨跡是遼寧牛河梁 紅山文化女神廟 遺址出土的壁畫殘塊

4、我國先秦時代的青銅器，分 禮器、樂器、兵器、工具及車馬器 等四類。

5、東漢時代的畫像石以山東嘉祥的 武梁祠 為代表。

6、中國現存最早的磚塔是河南等封的 蒿岳寺塔。

7、劉宋時畫家陸探微創造了“秀骨清象”的清秀繪畫形象，而張僧繇則因其創造的形象獨具

風格，被稱為“ 張家祥 ”。

8、唐代畫家王維以詩入畫創“破墨”山水，書寫文人情懷。王洽畫松石山水則瘋癲狂放，創

“ 潑墨 ”之法。

9、我國著名的四大石窟指的是 敦煌莫高窟、天水麥積山、大同云岡、洛陽龍門石窟。

10、唐代工藝品中成就最為卓著的首推唐三彩，殉葬的 俑 和駝、馬 動物是其中的精品。

11、論者評宋初兩大山水畫家謂：“ 李成之畫，近視如千里之遠，范寬之筆遠望不離坐外?！?/p>

12、南宋畫家梁揩擅繪洗練放逸的“ 減筆畫”，開啟了元明清寫意人物的先河。

13、元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工馬君祥 等，而純陽殿的壁畫構圖則是采用了

連環畫 的表現形式。

14、明代“浙派”的代表畫家戴進和吳偉。

15、明末畫家陳洪綬19歲時創作的 九歌圖，其中以屈子行吟圖為最佳。

16、清初“四僧”指的是八大山人、石濤、髡殘、弘仁。

17、“揚州八怪”大致分三類，其中一類是丟官后來揚州的文人，如鄭板橋、李鱓 等人。

18、清代三大木板年畫產地是 天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰縣楊家埠。

19、近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術結合，創造了 雅俗共賞 的新畫風。20、“從來沒有一個畫家像他這么努力與繪寫社會生活……”這是鄭振鐸對《點石齋畫報》的 主要執筆人 吳有如 的評價。

1、馬王堆漢墓帛畫描繪的主題思想是 引魂升天。

2、已知最早的紙本繪畫《地主莊園圖》出土于 吐魯番晉墓。

3、描繪宮中嬪妃生活哀怨的作品是 揮扇仕女圖

4、“昭陵六駿”浮雕中具有情節性的作品是 颯露紫。

5、《瀟湘圖》的作者是五代畫家 董源。

6、首次提出山水畫“三遠”的論著是 林泉高致。

7、“元四家”中山水畫章法稠密的畫家是 王蒙。

8、明代純以彩色在熟紙繪絹上作寫意的畫家是 孫隆。

9、清代從摹習古法掌握前人經驗與程式入手的繪畫教科書是芥子園畫傳。

10、與經享頤、何香凝共同組織“寒之友”社的畫家是 陳樹人。

1、東漢時代的畫像石以山東嘉祥的 武梁祠 為代表。

2、近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術結合，創造了 雅俗共賞 的新畫風。

4、世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的 拉斯科 和西班牙的 阿爾塔米拉

5、《擲鐵餅》的作者是希臘雕刻家 米隆。

6、巴黎圣母院是著名的 哥特式建筑之一

7、德國文藝復興時期最杰出的兩位畫家是 丟勒 和 霍爾拜因

8、人類最早的造型藝術產生于 舊石器時代晚期，即距今三萬到一萬多年之間。1.《開國大典》的作者是 董希文 2.《荷花水鳥圖》的作者是 朱耷 3.《江山千里圖》的作者是 王希孟 4.《清明上河圖》的作者是 張擇端 5.永樂宮位于 山西芮城

6.《法國人槍殺西班牙人》的作者是 戈雅(我看到的都是叫1808年5月3日的槍殺)7.《格爾尼卡》的作者是 畢加索 8.《靜物與金魚》的作者是 馬蒂斯

3.中國著名的“四大名繡”是 蘇繡、湘繡、蜀繡?；浝C。

1、《紅色的和諧》是法國著名的 馬蒂斯 所創。

2、北宋畫家王希孟的《千里江山圖》，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫

中最杰出的作品之一。

3、在中國畫技法上，用筆不是指毛筆，而是指 勾、皴、點、染 等方法。

4、畢加索是 西班牙 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是 立體派 畫派的主要代表人物。

5、《椅中圣母》描繪的是 宗教故事 中的圣母和圣嬰。

9、美術史是研究 美術發展過程 的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

10、美術媒材是構成美術作品的 物質材料，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像

帶、木材和塑膠。

二、名詞解釋：（15分）

1、美育：廣義上泛指自覺和非自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，以及社會、學?；蚣彝ビ幸庾R地利用審美的特點對人進行塑造的種種教育活動；狹義上專指與智育、德育、體育并列的一種獨特的教育方式。

2、藝術是美學的核心內容，從狹義來說它指的是圍繞藝術品的創造、生成、接受的全過程。廣義上指所有的審美現象。

3、審美體驗就是主體在具體審美活動中被具有某種獨特性質的客體對象所深深地吸引，情不自禁地對之進行領悟、體味、咀嚼，以至于陶醉其中，心靈受到搖蕩和震撼的一種獨特的精神狀態。

1、農民畫：農民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內容上主要表現農民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經常借用民間美術，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現出熱烈、明朗、質樸、稚拙的藝術風格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質上可分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫?？煞诸^像、半身像、全身像、群像等。

5、雕塑：造型藝術的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實在體積的形象。

6、成角透視：如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產生自然過渡的效果。

10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝術插圖和圖解插圖。

1、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。

2、明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3、美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡述和評價。

4、工藝美術：指以美術技巧制成的各種有實用價值或欣賞價值的工藝品。

5、同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。

1、彩陶：中國古代帶有彩繪花紋的陶器。彩繪顏料以赤鐵礦為主，多飾以幾何圖案和動植物花紋。在造型裝飾、圖案紋樣的處理上，體現了當時審美能力和工藝制作已達到可觀水平。

2、仕女畫：中國古代人物畫之一種。原指以封建社會中上層士大夫和婦女生活為題材的中國畫；后為人物畫科中專指描繪上層婦女生活為題材的一個分目。代表畫家又張萱、周昉等。民間木板年畫中的“美女畫”，亦稱“仕女畫”。

3、馬踏匈奴：西漢霍去病墓前群雕的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰馬象征驃騎將軍，以戰馬將匈奴將領踏翻在地的典型情節，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰爭中建樹的奇功。這是具有紀念碑性質的雕刻藝術作品。

三、問答題：

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學習？

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

5、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

6、什么是美術語言？

答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件以及特征。

8、教師教學行為選擇的依據有哪些？

⑴依據教學目標與教材的特點。⑵ 依據學生的特征。⑶ 依據學習環境的條件。⑷ 依據教師自身的素質與條件。

9、教學目標在教學設計中具有什么意義？

教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。

10、案例區別于其他文字材料的特征是什么？ 案例的來源是課堂教學實踐。

案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現實意義。案例必須描述真實的教學情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等。案例敘述的流暢性。

1、簡答中和的審美特征。

①強調一種合適的尺度，一種恰當的分寸。既是情感的適中，也是人格精神的和諧。②中和作為審美形態的第二個主要特征是多樣性的統一。

③中和的最根本、最高層次上的特征，就是天人合一，這是中國審美文化之魂。

2、簡答審美經驗的基本特征。

①感性直觀性 ②超個體眼前的功利性 ③感知與情感交相伴隨 ④自由無限性 ⑤非理性的顯性表征

3、闡述一下勞動說對勞動與藝術和審美之間的關系的看法。

①“勞動先于藝術”，“人最初是從功利觀點來觀察事物和現象。只是后來才站到審美的觀點上來看待它們。”

②“原始狩獵的心理本性決定著他一般地能夠有審美的趣味和概念，而他的生產力狀況、他的狩獵的生活方式則使他恰好有這些而非別的審美的趣味和概念。”

③人的審美能力也是在生產勞動中形成并與生產力發展的一定水平相一致的。

4、從審美活動方面說說為什么審美是一種人生實踐。

①審美活動起源于生存。它是人們在生存是逐漸意識到、并加以確認、加以培養而發展成的活動，審美活動伴隨著人類的成長而成長。

②審美活動為生存所需要。是人的整體性本質得到表達與自我確認的最佳方式。③審美活動在生存中獲得內涵。

④審美活動的結果使自我和現實更“痛切”地出現。

5、為什么美學的哲學理論基礎應以馬克思主義為主干？ ①馬克思主義是人類思想史上最具現實影響的學說 ②馬列主義是人類思想史上論域最廣、也最具深度的學說，馬列主義以宏大的氣魄涉及人類歷史、社會、知識、經濟與文化等廣闊領域；從思想深度來看，一方面馬克思具備傳統哲學深刻的理論思辨與洞察能力，另一方面馬克思也應用了精密、透徹的分析方法；這兩方面的結合加上馬克思本人宏博的學識與對社會現實的豐富觀察力，使他對哲學的基本問題做出了獨創而深刻的論述。

③也由于以上兩方面，馬克思主義在當代仍具有鮮活的生命力 ④馬克思主義的思想精神與美學具有內在的契合性。

6、丑成為特殊審美形態的基本原因。

從人生實踐的角度看，審美是一種特殊的人生實踐，廣義的美是一種特殊的人生境界，它理應包括作為審美形態的丑在內。

1、在審美這種人生實踐中，人能夠相對全面而自由的占有自己的本質。所以審美活動本身必然包含對于美的發現、欣賞、創造與對丑的揭露、鞭撻和摒棄兩個側面。

2、美在過程中，美不是作為物化形態的結果存在于現實世界之中，而是在審美實踐中不斷形成和發展的，離開了審美活動，離開了審美主體和審美對象中的任何一方，都無所謂美丑。（1）審美活動、審美主體和審美對象都是具有一定局限性的，因此就決定了美不是純而又純的東西，于是丑也就必然會與美一起進入審美實踐之中。

（2）美作為一種特殊的人生境界，從存在論的角度看，一方面固然是與丑相異或相對的，我們不能說丑也是一種人生境界，也就是不能把丑等同于美。但另一方面對丑的揭露、鞭撻和摒棄當然是美的人生境界的另一面。

（3）勞動作為人生實踐最為重要的組成部分，也是審美形態形成和發展的非常重要的創造力和推動力。而丑之所以成為一種審美形態，與勞動的異化有密切聯系?？梢哉f，它是人類異化勞動的感性存在狀態和結果。

（4）在這一百多年間，西方哲學、美學也發生了翻天覆地的變化，理性主義的思辨哲學和美學從統治地位上被推倒在地，代之而起的后起哲學、美學都為丑冠冕堂皇地走進審美領域奠定了思想基礎。

（5）藝術作為人類主要的審美實踐方式、主要審美成果以及重要的審美對象，在這一百多年間變得面目全非，不僅在藝術創作中包含了大量對于丑的描繪和創造，而且呈現出了以丑代美的趨勢，客觀上為丑形成一種特殊的審美形態奠定了現實基礎。上述丑上升為審美形態的五個原因中，前兩個是貫穿于整個人類審美歷史之中的，只是為丑的產生提供了一種可能性；同時，又決定了丑與其他的審美形態之間存在著千絲萬縷的聯系。

而后三個原因是我們就丑在這一百多年之間最終轉變為一種獨立的審美形態所進行的分析。

1、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

2、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。3．綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。參考要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

4．美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

參考要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

1．你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

要點：教師角色的轉變：

由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。② 給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養合作精神。

教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗

④ 引導學生將知識轉化為能力

3在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

要點：新課程我們強調了美術文化的學習，但不可以忽視美術的基本知識與技能。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分，美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養。

4新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學中來實現的。三維目標的出發點在于關注學生發展為本的課程思想。三維目標只是它的體現。

1、美術課程的價值主要體現在哪些方面？

答：①陶冶學生的情操，提高審美能力；②引導學生參與文化的傳承和交流；③發展學生的感知能力和形象思維能力；④形成學生的創新精神和技術意識；⑤促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程標準的總目標是什么？

答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

3、美術教育？

答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識和技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

4、各學段的“綜合?探索”教學活動應如何進行？ 答：

一、二年級的階段目標：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演、展示。三、四年級的階段目標：采用造型游戲的方式結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展覽，并發表自己的創作意圖。五、六年級的階段目標：結合學校和社區的活動，運用自然課程和其他課程的知識、技能，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境的關系。七—九年級的階段目標：調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題、共通的原理和規律。

5、美術欣賞課怎樣體現美術課程的人文性質？

答：欣賞課體現美術課程的人文性質必須注意以下幾點：

一、.分析美術作品時不單要講技能，更要從美術文化上進行分心，把美術作品放到廣泛的文化情景中去學習。

二、分析美術作品的技能要和表達作者什么樣的思想和感情，以及作品是怎樣表達的這種思想感情聯系在一起進行思考，并要了解作者的生平和時代特征、代表作品。

三、引導學生欣賞美術史上的經典作品和身邊的一些典型的美術現象。

四、鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評論，加深對美術作品的體驗。

6、什么是基本的美術素養？

答：

一、是對美術的內容和現象有基本的了解；

二、是對美術的創作方法和過程有基本的了解；

三、是對美術在社會中的價值和作用有基本的了解。

7、“造型”與“表現”的關系是什么？

答：造型和表現可以看成該學習領域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現是指與造型活動有關的全部過程。造型是“點”，表現則是”線”，造型是表現的基礎，表現則是造型的過程。造型與表現在本學習領域中是一體兩面。比如說學生進行一次玩泥巴的活動，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表達什么感受，實際上在動手前就有所考慮，就已經開始了表現的過程。在整個造型活動的過程中，也許中間想法會有所改變，但活動本身并不會停止。這說明表現始于造型之初，造型貫穿于表現的全過程。

8、如何評價學生的美術作業？ 答：對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

9、“綜合?探索”學習領域的學習，學生應達到什么目標？

答：第一、了解美術發展趨勢以及美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多樣的美術媒材、形式、技能表達自己的創意，美化環境與生活。第二、了解美術學科與其他學科以及社會的關聯，能靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性美術活動，形成綜合學習的能力，培養創造精神。

第三、以個人創造與集體合作的形式參與綜合美術活動，發揮個性，學會合作，體驗探究、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。

1、“設計”和”應用”之間的關系是怎樣的？

答：課程標準在“設計?.應用”學習領域中指出，本學習領域中的“設計”一詞，包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。而“應用”一詞，則是指教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會、加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作欲望。二者之間的關系可以概括為以下三點。（1）知識的學習與學生生活經驗的關系 學習系統的知識技能并不重要，能否始終保持學習過程的自覺性和趣味性，不斷地積累學習方法，才是學習活動持續正常發展的關鍵所在。因此以學生生活經驗為基礎和著眼點進行本領域的學習又必將有助于豐富和強化學生的生活經驗。學生的生活經驗與知識的學習，形成了一個雙向助益的關系。

（2）知識學習與操作實踐的關系

“設計?應用”學習領域是一個操作性很強的學習領域，操作實踐是將所學習知識加以強化并加深理解的過程。沒有實踐基礎的理性知識，不會得到鞏固，因而也體現不出其價值；而實踐與操作行為，沒有理性知識的支持，也是盲目的，效率低下的。（3）“設計?應用”學習領域內各種內容互為補充的關系

現代設計基礎和傳統工藝美術中實際包括了許多的實用設計門類，如工業設計、服裝設計、環境藝術設計、家具設計、陶瓷設計等等，其本身就是設計思維與實際應用的結合過程，相互之間是不能割裂的。因此，其互為補充、相互結合的關系是顯而易見的。

2、談談對“在廣泛的文化情境中認識美術”的認識？

答：第一，從文化的多樣性角度來考慮，它加深了學生對文化多樣性的了解，培養學生對我國優秀美術傳統的熱愛，尊重并理解世界的多元文化；第二，從美術學科與其他學科橫向聯系的角度考慮，它可以促進學生通過美術學科的學習，取得對其他學科的學習和理解；第三，從學生分析問題和解決問題的能力角度來考慮，它可以幫助學生用歷史唯物之一的觀點看待歷史上的一些問題。

總之，在廣泛的文化情境中認識美術，在國際上是基于多元文化理論的影響，基于對文化的多樣化而提出的。我國本次美術課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉把美術學科僅僅做一種單純的技能技巧訓練的觀念，而是視為一種文化學習來看待的理念提出來的，其目的是使學生通過美術學科的學習，同其他人文學科一樣參與人類文化的傳承和發展，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重

1、美術課程的性質與價值是什么？（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？（1）使學生形成基本的美術素養。（2）激發學生學習美術的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認識美術。（4）培養創新精神和解決問題的（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。

（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術

4、美術課程的評價建議是什么?(1)重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學生學習檔案的方式。

學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結果。(2)注重對學生美術活動表現的評價

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

(3)采用多種評價方式評價學生的美術作業 對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。(4)建立促進美術教師不斷提高的評價體系 強調美術教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一個單元教學結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。作品，進行交流。

1、試述顧愷之在中國繪畫史上的地位。（1）克服前代限于說教內容的缺點，廣泛采用多樣性題材。

（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強平列構圖的變化，依靠畫面人物相互關系的巧妙處理以顯示人物的情思。（4）揉合漢畫與西域的線條，創造“春蠶吐絲”般的線描風格。

（5）在畫法畫理諸方面，體現出樸素的現實主義美學思想。

2、花鳥畫中的“徐黃異體”各有什么特點？

指五代西蜀畫院畫家黃筌和南唐畫家徐熙的花鳥畫風格。

黃筌的風格：（1）取材多為宮廷珍禽瑞鳥，奇花怪石。（2）畫法多采用“雙鉤填彩”，筆致工細。（3）畫風富麗，設色鮮明。

徐熙的風格：（1）取材多為民間汀花野竹，水鳥淵魚。（2）作畫重在用墨，兼勾帶染，有“落墨花”之稱。（3）設色不以暈淡為工，只是略加色彩。

因此畫史上有“黃家富貴，徐熙野逸”之說。

3、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內容是什么？試述“六法”對于中國美術理論發展的重要意義?

魏晉南北朝是繪畫評論和繪畫史著作創立的重要時期，在此以前繪畫評論只有零星片斷，且往往依附在經史之中。東晉顧愷之的《論畫》和南朝宗炳《畫山水序》王微《論畫》是現存較早的繪畫理論著述。隨著繪畫實踐的擴大和深入，需要對前人創作給予品評和總結，畫家謝赫的《畫品》（《古畫品錄》）就是一部較為系統完整的繪畫品評專著。謝赫大致經歷齊梁兩朝，生卒年代已不可考?！懂嬈贰穼懹诹捍?，書中對魏晉以來27位畫家進行評論?！懂嬈贰肥紫汝U明了繪畫的功能和藝術要求，即品評繪畫的教育功能和藝術標準。作者繼承秦漢以來重視繪畫的教育感化作用的傳統，明確提出繪畫具有“明勸戒，著升沉，千古寂寥，披圖可鑒”的政治作用，在此前提下列出品評畫家優劣的六條標準“六法”，即：氣韻生動，骨法用筆，應物象形，隨類賦采，經營位置，傳模移寫。把生動地反映人物精神狀態和性格特征，使作品具有強大感染力的“氣韻生動”列為首要準則，其次為用筆及形、色、構圖、臨摹學習等繪畫造形技巧?！傲ā钡奶岢鼍哂欣L畫實踐及理論研究的總結意義，對中國繪畫理論的發展產生了重要影響。謝赫在對畫家評論中有許多精辟的主張：強調畫家深入生活觀察和生動準確地表現對象，稱贊“觀察詳審”，“人馬分數，毫厘不失”，批評“纖細過度，翻更失真”的傾向；重視深刻表現人物的精神狀態，贊許作品能“頗得壯氣”，“頗得神氣”，“極妙參神”；對只停留在外表瑣碎“精謹”的描繪而“乏于生氣”表示不滿；反對“志守師法，更無新意”的保守作風，認為“述而不作，非畫所先”，只有“師心獨見，鄙于綜采”，“變古則今”，“動筆新奇”，才能“有過往哲”，促使繪畫水平得到提高。

4、簡述后現代主義美術的基本特征。

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術與生活的界限

（2）從傳統藝術、現代主義藝術的形態學范疇轉向方法論，用藝術表達多種思維方式。（3）從強調主觀感情到轉向客觀世界（4）對個性和風格的漠視或敵視。

（5）從對工業、機械社會的反感到與工業機械的結合（6）主張藝術平民化，廣泛運用大眾傳播媒介

5、兩宋時期出現了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術主張是什么？ 答：文人畫指封建時代文人士大夫創作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術潮流興起北宋，活躍于元明清時代，在中國美術史上占有顯著地位。他們注重文學修養，強調主觀意趣的表達，進一步注重筆墨書法因素及特定的藝術形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚補之、鄭所南、趙孟堅等人，他們的創作和理論主張奠定了文人畫發展的基礎。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產生了較大影響。蘇軾論畫，重視構成藝術形象的主觀方面，并在繪畫中表現一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強調藝術形象的內心根據，認為僅憑技巧修養還不能構成藝術的最高境界。他認為：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人?！碧岢隽恕霸姰嫳疽宦?，天工與清新”的文人畫藝術主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達“厭于人意”之繪畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝術形象更注重主觀意趣的表現，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風格對于文人畫的發展產生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創作中表現主觀情懷，運用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074一1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現江南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素無華，具有高雅絕塵的氣質。傳世之作《雪梅圖》寥寥數筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初開、盛開、花謝四種狀態，并題詞抒情，體現了士人畫詩書畫并重的要求。

6、分析張擇端的《清明上河圖》

（1）宋初市民階層的形成，出現了以市俗生活為中心內容的風俗畫。

（2）通過郊野、汴河、街市三個段落，展現了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時節的街市景象。（3）構圖采用散點透視。布局有序，內容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結

合對象的質感特征。

（4）體現了中國古代風俗畫的最高成就，對研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等具有重要的文獻價值。

7、分析王蒙的《青卞隱居圖》（1）元朝的“世事多變”造成文人畫家逃避現實、隱遁山林。

（2）描繪了浙江吳興縣西北18里許的卞山景象。

（3）立軸采用高遠法構圖，畫出卞山自山麓至頂全貌，結構謹嚴，縱橫離奇。畫草廬數間，點出了文人隱逸的主題。畫法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，層層加深，層次井然。畫面密而不塞，實中有虛，有深遠的空間感。

（4）運用前代畫家之法，創造出線繁點密，蒼茫深厚的新風格。被明代畫家董其昌成為“天下第一?！?/p>

高中美術教師招聘考試試題(三)及參考答案

1.人類最初的藝術活動產生于何時何地?它包括的主要內容是什么?有關藝術起源的理論主要有哪幾種? 產生于舊石器時代晚期,距今三萬至一萬年之間.主要包括洞窟壁畫和小型器物藝術.藝術起源學說：①模仿說 ②勞動說 ③巫術說.2.古埃及藝術的特點是什么? ①概念寫實性 ②穩定性和紀念性

3.兩河流域古巴比倫的藝術特征是什么?

這一期在造型藝術上的突出成就,除了宮殿建筑進入了高度發展時期外,最值得一提的是《漢漠拉比法典石碑》.4、古希臘在建筑、雕刻和瓶畫方面有哪些主要成就?

建筑：主要是神廟,出現圍柱式、多利安和愛奧尼亞式和科斯式.雕刻：藝術家開始親自實際的觀察,不斷改進雕刻技術,使雕像獲得了新的樣式.出現起伏的曲線,有細節刻畫如《荷犢的男子》.有一定表情和肌肉解剖特點的雕像和高浮雕.瓶畫：黑繪式風格作品雙耳大瓶《擲骰子的游戲》和紅繪式風格作品《伊娥和門農》陶盤.5.為什么說古希臘藝術奠定了西方古典藝術的基礎? ①希臘人對神的看法就十分獨特,他們不像埃及人那樣視神為宇宙中探不可測、高不可攀的絕對權威,而僅僅把神看作強健、聰明和更加理想的人.②希臘人十分看重“數”這個概念.確立美的客觀規范.③希臘人是最早擺脫泛靈論的思維方式,在思維中加進了分析判斷,善于進行理論性思考的民族.6.古代羅馬在建筑和繪畫方面的主要成就是什么? 建筑：建筑遺址包括凱旋門、斗獸場、萬神殿、紀念柱公共浴池和長方形會堂.繪畫：裝飾壁畫和鑲嵌畫,如龐貝城遺址藝術.7.犍陀羅雕刻藝術的主要特征是什么?

犍陀羅藝術受印度和希臘影響,雕刻建立在佛教建筑上,題材多取自佛教本生故事.佛像表情寧靜祥和、略帶微笑,體形圓柔,或站立或盤生,衣紋緊帖肌膚,須鬃由無數螺狀組成,體型健碩雄渾,為后來佛像奠定基礎.8.拜占庭藝術的特征是什么?

拜占庭藝術在王權的支持下帶有較多的世俗特點,呈得比較宏偉富麗.一套嚴格的程式化的藝術形式,形象顯得刻板、威嚴而富有永恒的精神力量.9.羅馬式建筑的主要特征是什么?

注重裝飾性,帶有地方色彩,較少寫實風格.羅馬式建筑主要從古羅馬的巴西利卡式會堂發展而來,起初為木結構,后來改造為石結構.顯得厚重、簡潔而莊嚴.10.哥特式建筑的主要特征是什么?舉例說明.變羅馬式的半圓形拱為矢狀券,將所有的內部空間以骨架券連結為整體,尖頂變得比較輕巧從而使墻變薄,內部空間增大,墻上設計了許多高大的窗戶.哥特式建筑的外表飾有各種精美的雕刻,門窗頂部變為矢狀形,門為“透視門”,即一層層的逐層遞進.高大的鐘樓,尖塔,重多的垂直線給人輕盈升騰感,充分體現宗教意識.如法國的巴黎圣母院、夏特爾教堂.11、中世紀藝術同古希臘藝術有什么根本的區別?

希臘美術體現開放,自由民的思想.精神文明呈現出空前的活躍,形成了人類文化史的一個重要的高峰期.基本特征:贊美性,注重情趣,強調模擬自然;注重內在結構,信任此刻的觀察,追求理想境界;在和諧理想的旗幟下不斷超越,帶來藝術風格順其自然的演變.追求理想是古希臘發展自始至終的主旋律.中世紀藝術不能單純理解為宗教藝術,而是在東方文化古希臘,羅馬文化傳統和蠻族文化的基礎上融合而成的基督教藝術.宣言神學思想和崇拜封建帝王的觀念,為鞏固貴族和教會的統治服務.12.什么是蠻族藝術?

指西歐在西羅馬帝國滅亡之后,北方蠻族入侵,經過幾個世紀的動蕩,最后確立封建制度之前這一段時間的藝術.13.如何理解加洛林文藝復興.蠻族的封建王國法蘭克王國的查理大帝夢想恢復昔日羅馬的繁榮,故大力倡導古代羅馬的文化藝術招聘當時有名的學者藝人到首都亞申收集整理古代的文物、書籍,模仿古典樣式創作藝術作品,故歷史上把這個復興古代文化的潮流稱之加洛林文藝復興..14.伊斯蘭教藝術的特點是什么?舉出伊斯蘭教的著名建筑.伊斯蘭教藝術中只允許帶有裝飾的幾何紋樣和植物紋樣出現,藝術家的創造力和豐富想象,只能表現為精美的花飾紋樣.清真寺《薩馬拉大清真寺》、《奧馬爾清真寺》、《泰姬﹒馬哈爾陵》.15.意大利文藝復興 時期的藝術發展共分幾個階段.各個階段的藝術特色是什么? 分為開端、早期、盛期、晚期四個時期.開端：新的寫實因素開始出現.早期：大批藝術家對新的藝術精神和因素的探索階段,盡管這時的藝術還不成熟,尚未形成理想化的規范,卻能體現出藝術的真摯和純樸.、盛期：是最輝煌的時期,人才輩出、碩果累累,新的古典藝術規范建立,繪畫技法發展.晚期：是一個探索藝術新風格,突破盛期藝術規范的過渡時期.16.達.芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的主要藝術特色和藝術成就是什么?

達.芬奇：不僅是畫家,而且也是數學家,力學家和工程師.他要求繪畫構圖,明暗,透視,色彩方面有所建樹.創立明暗法,發明薄霧法.崇尚古典藝術的人文主義,準確再現自然.科學性和理想化是他創作的最高境界.米開朗基羅：在雕刻,繪畫,建筑方面都是偉大成就了藝術巨匠.他把藝術視為同上帝的創造一樣神圣的個人創造,賦予藝術以力量和激情.作品有著一股悲憤壯烈,騷動不安的反抗情緒.拉斐爾：他創造出盛期文藝復興典雅、優美,具有高度技巧的藝術典型,這是現實美與理想美的統一,被后奉為古典藝術的楷模.17.意大利文藝復興在美術史上有何地位和作用?

意大利是文藝復興的發源地.基于商業的發達人門的思想從中世紀解放出來,強調個人的力量,重視科學,蔑視宗教,崇敬光榮的希臘,偉大的羅馬,以人道主義取代非人道主義的禁欲主義.在意識形態上掀起了反對中世紀的斗爭,在歐洲形成了被稱為文藝復興的,繼希臘之后的第二次文化高峰.18.什么是樣式主義藝術?舉出兩位形式主義藝術家.晚期文藝復興又稱為“樣式主義”是一種新的藝術風格.企圖突破前輩大師的藝術規范,開始探索新的藝術風格和表現手法、夸張變形、強調細節的修飾,突出個性的表現、反對理性、典雅、優美的原則,強調想象.如意大利:巴米基安尼諾、布蘭金諾、羅索.19.老勃魯蓋爾的藝術成就和藝術特色是什么?

是16世紀尼德蘭最偉大的畫家,也是歐洲獨立風景畫的開創者,同時被譽為專畫農民生活題材的天才.早期作品以民間傳說和諺語作為題材,以后轉向社會生活與斗爭,抨擊和揭露戰爭的罪惡.他的作品是當時普遍的社會情緒的反映.藝術形象優美、比例正確、立體感強、注意整體效果的特點不同.20.威尼斯畫派的藝術特點是什么?其它代表人物有哪些?

威尼斯畫派畫家更注重風景和色彩的描繪,作品充滿自由的世俗氣息和追求舒適豪華生活的享樂情調.如喬凡尼.貝利尼和喬爾喬尼.21.提香的藝術對后世油畫藝術的發展有何影響?

提香在色彩方面的造詣和絕技,是無人比擬.直接畫法和素描上色法表現質感.善于用輝煌絢麗的色彩.對后代畫家影響深刻.作品形式多樣、題材廣泛、構圖多變,洋溢著活潑的生命力.22.丟勒的藝術成就是什么?

丟勒既是油畫家也是版畫家和建筑師,對水彩畫也非常在行,繪畫理論也有建樹.他是德國文藝復興時期最著名的藝術家,在作品中反映出鮮明的人文主義的思想.藝術兼有北歐人的細膩、精致和個性特點,以及南歐藝術的優美、理想化和科學性.把版畫的地位提高到具有藝術性的獨立畫種.用了理想化手法,使人體顯得更完美和諧.23.喬托的藝術特點是什么?

創造出寫實風格發現平面上塑造空間深度表現手法的畫家.他還把優美的敘事同忠實的觀察結合起來,使繪畫不再是文字的簡單圖解,具有了獨立的意義.突破了中世紀的繪畫程式,用明暗法來塑造形體,用透視縮短法來表現空間關系,創造出真實生動的形象,使繪畫跨入了一個新天地.24.德國文藝復興有哪些重要藝術家?他們在藝術上取得了哪些成就?

丟勒.小荷爾拜因.格呂奈瓦爾德.他們創作的版畫,油畫以及用線造型的大量素描作品影響深廣.將北歐藝術同意大利相結合.有較強的宗教性,重理性,善思考,注重細節的刻畫,較強調個性的表現.25.巴洛克藝術同意大利文藝復興盛期的藝術有何區別?

巴洛克藝術具有雄偉磅礴的氣魄,講求富麗堂皇,奇形怪誕.多采用強烈運動感的波狀曲線,色彩厚重熱烈.文藝復興盛期藝術:追求的美是一種絕對的美的概念,他們把最完美的比例,最美的線條,最溫柔典雅的形象視為普遍公式,創造了一種古典理想美的藝術典型.完美,準確,概括的寫實繪畫體系建立起來.26.巴洛克藝術的表現在哪些方面? 突破了文藝復興藝術以來古典藝術的理性,勻稱.靜止.典雅的風格.表現在建筑上,它一反文藝復興時期

27.卡拉瓦喬為什么被稱為推開17世紀大門的藝術家?他的藝術特點是什么?

他大膽地處理光線,用光作為塑造形象,構圖布局,突出戲劇性主題的重要手段.這對17世紀歐洲繪畫有深遠的影響.他是一位具有獨特個性和風格的藝術家,他的藝術旨趣是描寫親眼所見的真實.不回避丑,也不遵循古典模式,不承認任何既定的法則,而是虔誠地描寫生活中平凡的或下層生活中的普通形象.他是第一位把神圣的宗教題材用當代下層人民生活加以表現藝術家.28.戈雅的藝術特點是什么?其代表作有哪些?

他在思想上到技法上全方位地打破了18世紀的傳統,創造了新的藝術.自由而率真地表現他那個時代生活和斗爭.打破了傳統的美丑的界限,把原來視為平凡,卑微的東西提到史詩的高度加以歌頌和贊美,甚至不惜描繪生活中的丑.他還采用隱喻、幻想、諷刺的手法反映當代社會生活、抨擊時弊、自由表達個人的感受.《查理四世一家》《奇想集》.29.“荷蘭小畫派”的代表人物有哪些?其藝術特點有何不同?

維米爾主要是風俗畫家和風景畫家.善于概括細節,簡化形體,畫中內容表現比較單純,但卻經過了畫家嚴格的推敲,他的作品因而顯得精致,簡樸和寧靜.將世俗生活詩意化,在平凡中發掘出美的畫面.作品用光和色彩取勝,帶有較多的純藝術性.30.維米爾的藝術特點是什么?

維米爾善于概括細節,簡化形體,畫中內容表現比較單純,但卻經過了畫家嚴格的推敲,他的作品因而顯得精致,簡樸和寧靜.將世俗生活詩意化,在平凡中發掘出美的畫面.作品構圖、質感、用光和色彩取勝,帶有較多的純藝術性.31.倫勃朗的藝術特色和藝術成就是什么?

倫勃朗首先表現在對對象的氣質的深刻理解上,作品的形象不那么完美,卻能體現出一種內在精神氣質,表現出微妙的精神狀態,洋溢著靈魂的美和高尚,十分耐人尋味.把真實和質樸放在第一位,在油畫技法方面的貢獻是表現對光的概括強調和多次完成的厚堆畫技法方面.倫勃朗不僅是油畫家,還是著名的銅板畫家.在風俗、歷史、肖像和風景畫都有他非凡的造詣,特別是油畫技法作出了重要貢獻.32.17世紀法國古典主義美術的代表人物是誰?他在法國藝術史上的地位和影響是什么?

尼古拉.普桑他十分注重理性,強調藝術中的條理性和秩序感,強調構圖的穩定和平衡.也受拉斐爾藝術的影響,重視表現對象的素描結構,他認為繪畫的最高宗旨是表現人類行為的高尚和尊嚴,將繪畫同文學緊密聯系起來,使他的作品反映出深厚的古典藝術修養.33.羅可可藝術的特點的什么?其代表人物有哪些?

它是一種高度技巧性的裝飾藝術,表現為纖巧、華麗、繁瑣和精美,多采用S形和旋渦形的曲線.追求視覺快感和舒適實用,并有排斥和貶低精神內容的傾向.代表人有畫家華多、布歇和佛拉戈納爾.34.魯本斯的藝術風格及成就是什么?

他把意大利藝術的優雅完美融入自己的風格中,創造出既有夸張的形體,多變的線條、鮮明的色彩、精湛的細部刻畫、灑脫的用筆,又不失正確比例和優美造型的藝術.他的作品渲染宮廷的富麗堂皇和歌頌帝王權貴的勢力,因此人稱為巴羅克繪畫大師.油畫技法一般是一次完成,用筆奔放,色彩明快鮮艷.生氣勃勃.不過某些形象過分健碩夸張,顯得浮華缺少內在的氣質.對浪漫主義藝術有著直接而深遠的影響.35.法國新古典主義與古典主義藝術有何區別和聯系?

區別.古典主義:強調回到古代希臘去,要求的是資產階級的個人主義,與封建主義有著對抗,藝術上傾向感官享受,沒有題材的限制,色彩與線條并重,體現典范的美學觀,如和諧、明晰、嚴謹、普遍性和理想化.新古典主義:強調的是回到古羅馬,公眾利益至上,要求全社會的規范,為了祖國可以犧牲自己與封建主義相妥協,在藝術上要求有理性的內容,以英雄人物和神話題材為主,強大素描造型的重要.聯系:古典主義是新古典主義的過度,在重視古代這一點上,它們有著美學觀點的一致性.重規律、重典雅、重技巧、重傳統.新古典主義與古典主義藝術都是文藝復興時期人文主義在特定的歷史,特定需要下的繼續.36.大衛有哪些藝術成就?

在藝術上是古典傳統的嚴格遵循者和古代藝術的崇拜者,他服從于既有的藝術體系,強調古典藝術強有力的結構關系,追求間接,質樸和莊嚴感,這種過分追求理性導致了藝術的冷漠和呆板,也失去了藝術家的獨創性.作品有平衡理智的構圖,人物造型極為嚴禁,古典油畫技巧純熟,善于處理戲劇性的人物動態和場面,在畫中常常使用卡拉瓦喬式的光線突出主體人物.但是他的人物姿態不免有呆板做作的痕跡.他是一位緊跟時代潮流,積極投身大革命的藝術家,他將藝術同革命緊密結合起來.他還以嚴謹準確的造型對素描藝術作出了貢獻.37.安哥爾的藝術主義和主要成就是什么?

他十分敬慕莊重典雅的古典藝術.強調寫實訓練,重藝術形式,傾向于唯美主義的古典藝術家.還帶有一些夸張的浪漫情調.他維護大衛的古典主義傳統,堅持古典主義的繪畫原則,反對新主張.他追求一種永恒的,純粹的美.認為曲線和圓弧形是最美的.在素描、形體、線條等造型手段方面加以發展,成為古典主義藝術的最高成就的人.盡管極力維護古典主義原則,追求嚴謹的構圖、準確的造型、微妙的明暗變化、清晰的輪廓、,精細的用筆,但從他的大量作品中看到,其藝術實踐同他所一心追尋的古典主義原則并不完全一致.作品常常帶有個人色彩和不符合古典規范的夸張變形.38.浪漫主義的美學特征是什么?其代表人物是誰?

表現客觀對象轉向了表現人的主觀世界,它全力去揭示人的心靈和獨特的自我,放棄了古典那種普遍而絕對的共同美,去追尋每個人自己內心的理想美.浪漫主義不再把自然作為原形,而是把它作為“假托”，以富于詩意的想象和熱情，通過自然形象寄予個人的情感．藝術成為了以個人感情為基礎的創造．這種強調主觀感情，努力表現人的內心世界是浪漫主義的第一特征．一切能激發藝術家熱情和想象的事物都成為他們創作的對象，這種追求新奇的思想態度是浪漫主義的第二特征．

39.德拉克洛瓦的藝術特點是什么?

有＂浪漫主義的獅子＂之稱的畫家．認為藝術家應把感情從一切理性法則中解放出來，應當去認識和洞察理性之外的秘密，他相信靈感的作用，具有豐富的想象力．不愿完全接受學院派的教條，執著于對古代雕像的臨摹和對素描的準確描寫．相信繪畫中的色彩和激情比素描和理性更重要．倡導主觀動態奔放多變光色．是一位色彩的革新者，以色彩來補充素描的不足之處．

40.巴比松畫派的特點是什么?其主要的代表人物有哪些?

主張走出畫室到大自然寫生,描繪充滿空氣和生命的大自然景色,研究光線和大氣對繪畫的影響.對印象派影響和啟示極大.直觀自然,對景寫生,懷著對大自然的熱愛探索繪畫,倡導風景畫賦予自然親切氣質.如:柯羅、米勒、盧索.41.柯羅.米勒和庫爾貝各自藝術特點和成就是什么?

柯羅:風景畫畫家,將古典風景過度到印象繪畫,作品既有古典的典雅,寧靜,又有浪漫的詩意畫意,也有現實的淳樸自然,還追求印象光和色彩.用含蓄和諧的風格,精湛的技巧和題材多樣表現自然.米勒:著名的農民畫家,以質樸、真誠、親切的筆調反映農家生活.庫爾貝:現實主義美術運動的代表和旗手.倡導藝術的真實,主張師法自然,去華就實,表現自己親眼所見.敢于標新立異的藝術家.42.法國印象派的主要觀點和主張是什么?它在美術史上的重要影響表現在哪些方面?

法國印象派重外光、重瞬間、重視覺、重氣氛.都與自然科學上的發明有不可分割的關系,都是想通過這一手段達到“真實感”反映現實.印象派重感覺、直觀、經驗和寫實,根據科學理解光和色的關系.使人的主觀為客觀代替,從而把臨摹論推向了極端,它使文藝復興時期開始的西方近代美術宣告結束,并為新的歷史時期的美術,開辟了更廣闊的天地.43.印象派有哪些重要藝術家?他們的藝術特色和藝術成就是什么?

法國的雷諾阿、德加、馬奈、莫奈.探索色彩,描繪瞬間印象,突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念.建立起一整套新的色彩觀念和繪畫表現手法.以光和色彩作為認識世界的中心;客觀再現個人的瞬間視覺印象;強調繪畫的審美功能.44.塞尚對現代藝術的主要貢獻是什么?它有哪些主要藝術觀點?

塞尚十分強調色彩與體積的密切關系,強調主觀的藝術處理,對后來的現代主義藝術諸流派產生了強烈的影響,因此被稱為＂現代藝術之父＂他認為繪畫不意味盲目去復制現實,而是把自己的感受譯成特有的光學語言,再現自然新的意義.他追求一種牢固的、經久的、博物館的藝術,追求畫中物體的量感、體積感、穩定感和運用補色關系去表現畫面深度.45.凡高和高更的藝術特點和主要成就是什么?

凡高:是一位熱愛生活和藝術的畫家,視繪畫如宗教,以全部的生命投入藝術創作中力圖用色彩來揭示精神,用筆觸來表達情感的沖動,強烈的色彩表現個人感受和內在激情,運用清晰的點,旋轉運動的線狀筆觸,夸張變形的形象創作.高更:厭倦歐洲文明和工業化的社會,對傳統藝術的優美典雅也反感,他向往原始和自然的生活,尋找一種單純率真的畫風,創造出既有原始神秘意味又有象征意義的藝術.追求個人主觀愿望和追求.46.羅丹的主要作品有哪些?

《地獄之門》、《加萊義民》、《歐米哀爾》、《維克多》、《雨果紀念碑》 47.拉斐爾前派的藝術特點是什么?其代表人物有哪些?

反對學院派倡導的繼承拉斐爾的傳統,要改革藝術,就必須回到拉斐爾前期的時代,以早期文藝復興那種有明快色彩，有豐富細節和漂亮自然光的繪畫藝術為榜樣,創造出一種風格清新,技巧純樸和感情真摯的藝術..如：布朗、亨特

48.俄羅斯19世紀巡回展派的藝術主張和特點是什么?

站在民主主義的立場上,反映社會問題,人民生活,歷史事件和美麗的俄羅斯大自然.巡回展派強調藝術作品的思想性,社會性和主題性,作品具有相當的廣度和深度,但在藝術形式的探索方面比較欠缺.49.畢加索的藝術特點和成就是什么?

是20世紀最具有創造精神的藝術家,立體派畫家.他最大貢獻是藝術風格和手法方面永無止境的開拓與探索.處繪畫外還在陶瓷,雕塑等領域也有相當的成就和建樹.50.西方美術發展到20世紀上半葉有哪些主要現代派?

1野獸派 2立體派 3未來派 4表現派5 達達派 6超現實主義 7風格派

51.蒙克的藝術特色和成就有哪些?

蒙克是表現主義繪畫的先驅,從印象主義和象征主義吸取營養,發展自己,作品表現了人類心靈特征,他的藝術帶有強烈的悲劇性,用筆簡練,色彩和線條十分富于表現力,以大色塊構成畫面.52.如何看待大地藝術和觀念藝術?

在繽紛的現代藝術天地里,在20世紀的巨大變化的確令人感慨萬千, 觀念藝術認為藝術品是藝術家的觀念和思想的物化形態和大地藝術是藝術與自然結合,探求藝術創造材料的無限性.藝術已發展到面向所有人,反映當代社會每一個方面,同人類生活和空間環境密切結合的境地,藝術開始走向生活,走向過程，也走向觀念.61、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。62、什么是基本的美術素養？

基本的美術素養包括對美術的內容和現象有基本的了解；對美術的創作方法與過程有基本的了解；對美術在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。63、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題，實驗操作，調查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是形成探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

64、文藝復興時期繪畫的審美觀念和主導思想有哪些

（1）文藝復興是西歐近代史上的一場偉大的精神革命。它對西方繪畫藝術乃至整個美術領域，都產生了巨大的影響。

（2）文藝復興是以人文主義為旗幟的一場深刻的思想解放運動。它肯定人在現實生活中的價值與地位，尊重人的情感，贊美人的力量。反對宗教對人的精神束縛和思想禁錮。（3）崇尚科學精神，探求真理與知識，反對愚昧和虛偽的神學觀念。65、術教學設計的關鍵點有哪些？（1）目標設計是否在學生需求中生成

（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環節設計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領是否在適度拓展中生成。（6）情感態度是否在創造中生成。66、表現派有什么特點

畫面給人一種精神沉重而富有思想內涵的感受。雖也追求繪畫形式的表現力，但表現派畫家對現實社會的不平具有鮮明的思想傾向，或激憤地予以抨擊和暴露，或以憂郁的悲憫給予同情。他們強調對生活現實的直覺感受，并通過富于情緒內涵的色彩與線條，及富有精神寓意的形象與環境表達這張直覺感受。67、野獸派有什么特點

色彩強烈、線條粗狂、形象夸張，近于怪誕而又充滿野性的風格。畫家試圖把色彩和形象從題材中解救出來，追求視覺上的快慰與精神上的舒適。68、主義繪畫的藝術觀念和風格有哪些

背離傳統，以象征、變形或抽象等藝術手法，展示主觀精神和現代觀念意識。通過純粹的形式語言或抽象符號，折射、隱喻、暗含外部世界，表現悲觀、扭曲、失落的思想或狂熱、煩躁、激動的情緒。69、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。70、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。

4、散點透視。

71、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？ 要點：

⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？

⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。72、古典主義有哪些美學原則

（1）以古希臘、羅馬的神話、歷史事件以及圣經故事為題材，表現某種哲理和社會問題，宣揚理想化的崇高境界

（2）以古希臘、羅馬的雕塑和文藝復興時期大師們的繪畫為典范，塑造一種類型化的藝術形象。

（3）技巧上強調精確的素描關系和柔緩微妙的明暗色調，并注重使形象造型呈現出雕塑般的簡練和概括，追求一種宏大的構圖和莊重的風格、氣魄。73、從17世紀到19世紀，法國的古典主義繪畫的發展經歷了哪三種不同的藝術傾向（1）以普桑為代表的崇尚永恒和自然理性的古典主義（2）以達維特為代表的宣揚革命斗爭精神的新古典主義

（3）以安格爾為代表的追求完美形式和典范風格的學院古典主義。74、包豪斯校舍體現了那些現代建筑思想？（1）建筑的功能因素突出（2）建筑的格局變化豐富（3）建筑的材料對比明顯

75美術是精神創造的產品，是體現人類思想感情的意識形態。要點：正確。

由于美術本身就是對現實生活的全面的能動的反映，所以所有美術作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發展與情感、意志的培養。美術還是一種人類審美認識和審美創造的產物，它體現著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現出畫家獨特的認識、感情與個性。

76下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發言，教師應該怎么辦？要點：

一個高效的教育過程應該是師生、生生積極互動、動態生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了?！毙抡n標認為某一節課的教學任務完成與否，并不影響學生的整體發展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創新素質。為此，教師必須用動態生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應可能出現的種種“意外因素”，“以學定教”，鼓勵學生大膽發問，對學生出現的火花，教師應敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定的目標。如果這位學生的發言很有價值，就應該讓他把話講完，相反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，削弱了學生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應該何時結束。教為了學，教要適應學，師生互動、動態生成的教學才能促進學生的可持續發展。

77、請描述羅中立的油畫《父親》的人物形象特征！

《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現了生活在貧困中的老農形象；古銅色的皮膚、耳朵上夾著的筆、老農開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗和手上的干繭、木吶的表情等等寫實的描繪，表現了老農的質樸、善良、勤勞的品性，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來對傳統文化和民族進行反思。78、圓雕和浮雕在制作上有和不同

浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起體塊的形象，一般適宜從正面對作品進行欣賞。圓雕與浮雕不同，其前后、左右、上下的各個部分均要求塑造，使觀者可以從作品的四周進行觀看與欣賞。

79、簡述凡高油畫《夜間露天咖啡座》的色彩和構圖特點。

《夜間露天咖啡座》的咖啡座處于畫面中間偏左位置，避免了畫面死板；街道延伸較長，使咖啡座處于視覺中心，使畫面空間有了深遠的感覺。光影隨著街道的延伸，越遠越暗，具有近實遠虛的空氣透視規律，實體形象也出現近大遠小的透視規律。色彩方面，強烈的光線包圍了咖啡館的平臺，遠處是一片燈光昏暗的住在，晴朗的夜空發出的是弱光。寂靜的、身藍色的夜色中，咖啡座給人以陽光、明亮的感覺，表達了作者熱愛生活的情感。80、你對莫奈的《日出印象》有什么樣的感受

莫奈是印象派的畫家之一。這幅作品畫的是畫家家鄉勒阿弗爾的港灣。作品表現了太陽剛升起時光輝燦爛的一瞬間。水面流光溢彩，顯得生機勃勃。透過淡紫色的晨霧，港口和船只若隱若現，具有一種含蓄的抒情氣息。在這幅作品中，使人傾心的不是某個物象的具體刻畫，而是光和色交融的對大自然的贊美。運用短小而清晰的筆觸，把不同的色彩一點點地排列上去，看上去有一種光影在顫動的效果。81、簡述康定斯基的抽象藝術理論

A、藝術類似自然、科學、政治形式，是一個自為的領域，只被自己的、僅是對于它自身的規律統治者。

B、抽象的繪畫是通過心靈體驗和創造的，畫家用內在的眼睛看世界，抽象作品傳達出事物的內在聲音。

C、色彩和形都有其內在的音響，色彩是能直接對心靈發生影響的手段，認為繪畫和音樂一樣是完全抽象的藝術。

D、主張即興的、無目地的、無意識的創作。82、陶器和瓷器有和差別

（1）色彩方面：陶器胎體質地粗糙并含有少量雜質，多呈灰色、赭色、土黃色；瓷器胎體質地細膩不含雜質，光亮潤澤，多為白色和淡米黃色。

（2）吸水性方面：陶器胎體不透明，質地較松，氣孔率較高，故而吸水率較高；瓷器胎體呈半透明，質地堅密，氣孔率較低，故而基本不吸水。

（3）燒制溫度及聲音方面：陶器的燒成溫度較低，在800度到1200度之間，硬度較差，敲扣聲音發悶；瓷器的燒制溫度較高，在1200度以上，硬度較高，敲扣聲音清脆。（4）釉色方面：陶器有無釉陶和釉陶兩種；瓷器表面都掛釉。83、美術的特點（1）、靜態性（2）可視性（3）質、材與精神統一性

84、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。要點：

水、色相互滲化會產生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現的問題：

用筆滯、習慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

85、兩宋時期出現了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術主張是什么？

文人畫指封建時代文人士大夫創作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術潮流興起北宋，活躍于元明清時代，在中國美術史上占有顯著地位。他們注重文學修養，強調主觀意趣的表達，進一步注重筆墨書法因素及特定的藝術形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚補之、鄭所南、趙孟堅等人，他們的創作和理論主張奠定了文人畫發展的基礎。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產生了較大影響。蘇軾論畫，重視構成藝術形象的主觀方面，并在繪畫中表現一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強調藝術形象的內心根據，認為僅憑技巧修養還不能構成藝術的最高境界。他認為：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人?！碧岢隽恕霸姰嫳疽宦?，天工與清新”的文人畫藝術主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達“厭于人意”之繪畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝術形象更注重主觀意趣的表現，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風格對于文人畫的發展產生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創作中表現主觀情懷，運用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074一1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現江南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素無華，具有高雅絕塵的氣質。傳世之作《雪梅圖》寥寥數筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初開、盛開、花謝四種狀態，并題詞抒情，體現了士人畫詩書畫并重的要求

86、介紹畫家莫奈的生平、藝術風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。要點：生平介紹： 莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉。87、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，在世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。

第二篇：中小學美術教師基本功比賽試題集錦及答案

中小學美術教師基本功比賽試題集錦及答案(一)說明：內容依據《九年義務教育小學（初中）美術教學大綱》（試用修訂版）、《美術課程標準》（實驗稿）編寫。

一、填空題：

1．美術課程具有（人文性質），是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生一門必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有陶冶情操，提高美術文化素養，培養（創新精神）和（實踐能力），促進學生德、智、體、美全面發展的作用。2．對美術教師的評價要重視其（教學態度），教學過程與教學效果對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重并鼓勵大膽創新和個性發揮，既著眼于（實際成績），更注重（未來發展）。

3．在美術學習過程中，激發（創造精神），發展（美術實踐能力），形成（基本的美術素養），陶冶（高尚的審美情操），完善（人格）。

二、簡答：（共18分）

1．簡單闡述九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在哪幾個方面？（10分）

(一)陶冶學生的情操，提高審美能力(二)引導學生參與文化的傳承和交流(三)發展學生的感知能力和形象思維能力(四)形成學生的創新精神和技術意識(五)促進學生的個性形成和全面發展。

2.本《標準》根據美術學習活動方式分成了哪四個學習領域？請簡要說明“設計?應用”領域學習活動，學生應達到的目標。（8分）

“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”。

三、中外美術名作辨認：

1．作品時代辨認（中國作品指明朝代；外國作品指明世紀）：（1）青銅器《蓮鶴方壺》

春秋（公元前771年——前476年）1923年河南新鄭李家園出土。通高117厘米，口長30.5厘米，口寬24.9厘米，壺上有冠蓋，器身長頸、垂腹、圈足。該壺造型宏偉氣派，裝飾典雅華美。壺冠呈雙層盛開的蓮瓣形，中間平蓋上立一展翅欲飛之鶴；壺頸兩側用附壁回首之龍形怪獸為耳；器身滿飾蟠螭紋，腹部四角各攀附一立體小獸，圈足下有兩個側首吐舌的卷尾獸，傾其全力承托重器。其構思新穎，設計巧妙，融清新活潑和凝重神秘為一體，被譽為時代精神之象征。（2）青銅器《長信宮燈》

中國漢代青銅器。1968年出土于河北省滿城縣中山靖王劉勝之妻竇綰墓。宮燈燈體為一通體鎏金、雙手執燈跽坐的宮女，神態恬靜優雅。燈體通高48厘米，重15．85公斤。宮燈長信宮燈設計十分巧妙，宮女一手執燈，另一手袖似在擋風，實為虹管，用以吸收油煙，既防止了空氣污染，又有審美價值。此宮燈因曾放置于竇太后（劉勝祖母）的長信宮，故名。（3）希臘帕特農神廟

在希臘首都雅典衛城坐落的古城堡中心，石灰巖的山崗上，聳峙著一座巍峨的長方形建筑物，這就是在世界藝術寶庫中著名的帕特儂神廟。這座神廟歷經兩千多年的滄桑之變，如今廟頂已坍塌，雕像蕩然無存，浮雕剝蝕嚴重，但從巍然屹立的柱廊中，還可以看出神廟當年的豐姿。巴特農神廟是雅典衛城最重要的主體建筑。帕特農神廟之名出于雅典娜的別號Parthenon，即希臘文∏αρθενωσ的轉寫，意為“處女”。帕臺農神廟也譯為“帕特農神廟”。

（4）波提切利：《春》

桑德羅?波提切利是意大利15世紀佛羅倫薩畫派最后一位大師，《春》取材于詩人波利齊亞諾的詩歌，藝術家以自己的思想詮釋了古代神話中的形象。在一個優美雅靜的樹林里，畫面中間是位美麗端莊的維納斯，她以閑散優雅的表情等待著春的降臨。左面是阿格萊西、塞萊亞、攸美羅西尼3位富有生氣的女神沐浴在陽光里，她們相互攜手翩翩起舞。右面是正以優美飄逸的健步向觀者迎面而來的花神、春神、風神，象征“春回大地，萬木爭榮”的自然季節即將來臨。

（5）山西晉祠圣母殿彩塑

晉祠又名王祠，始建于北魏，是為紀念周武王次子叔虞而興建的，后來又多次重修翻建?，F存建筑主要建造于宋金時期，以圣母殿最為著名。2．作品作者辨認：

（1）中國畫《李白行吟圖》

南宋畫家梁楷作品。這幅畫僅寥寥數筆，就勾畫出一個灑脫放達的詩仙形象。梁楷天性疏野，常飲酒自樂，人稱“梁風子”。他的減筆畫是一種運用粗闊的筆勢與有濃淡的水墨作的寫意畫，《李白行吟圖》即體現了這種大膽的畫風；用筆簡練豪放，純以線描表現，但詩人疏放不羈的個性，以及邊吟邊行的姿態卻刻劃得生動傳神，令人叫絕。（2）油畫《自由引導人民》

反映1830年革命的《自由引導人民》是德拉克羅瓦最具有浪漫主義色彩的作品之一。畫家以奔放的熱情歌頌了這次工人、小資產階級和知識分子參加的革命運動。高舉三色旗的象征自由神的婦女形象在這里突出地體現了浪漫主義特征。她健康、有力、堅決、美麗而樸素，正領導著工人、知識分子的革命隊伍奮勇前進。強烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構圖形成了一種強烈、緊張、激昂的氣氛，使得這幅畫具有生動活躍的激動人心的力量。（3）雕塑《馬賽曲》

《馬賽曲》，石制雕像，法國雕塑家呂德 1836年完成。法國巴黎?！恶R賽曲》是1792年，奧國軍隊武裝干涉法國革命時，馬賽人民威武雄壯地開赴巴黎戰斗時所唱的愛國歌曲。法蘭西共和國建立以后，立即被決定用作法國國歌。呂德借用這一曲名作為浮雕的題名，無疑是要在這座雄偉的凱旋門建筑物上宣傳革命，宣傳法蘭西人民的愛國主義思想，讓這一尊浮雕成為象征人民民主思想的紀念碑。

浮雕《馬賽曲》分為兩個部分：上部是一位象征自由、正義、勝利的自由女神，她右手持劍，左手高舉，在號召人民向她指引的方向沖去。她那張開的羽翼,飛舞飄動的衣裙，和召喚性的內在激情，表現出急速的運動和奔放的革命熱情。兩腿大步向前邁進，更加強了浮雕形象的前進感。女神占據整個浮雕的上半部，正從人們頭頂上疾馳而過。下半部是一群志愿軍戰士，在女神的熱情號召下蜂擁前進。其中心人物是一個有著大胡子的戰士，他帶領自己年輕的兒子一起參加戰斗，少年依傍著父親，走得更加堅定有力。和這個躍躍欲試的激動少年相對應的，是走在其后的沉著剛強的老人，他仿佛多次為自由而戰，今天為了祖國又從容奔赴疆場。行列的最前面，號手正在吹響進軍號，其余人物有持盾牌和寶劍的戰士，有彎腰系結兵器的弓箭手，這些細節預示著戰斗即將開始。所有這些人物被組成一個整體，顯示出一種劍拔弩張的聲勢。（4）建筑《包豪斯校舍》

包豪斯校舍Bauhaus Building，1926年在德國德紹建成的一座建筑工藝學校新校舍。設計者為包豪斯校校長、德國建筑師W.格羅皮烏斯。校舍總建筑面積近萬平方米，主要由教學樓、生活用房和學生宿舍三部分組成。設計者創造性地運用現代建筑設計手法，從建筑物的實用功能出發，按各部分的實用要求及其相互關系定出各自的位置和體型。利用鋼筋、鋼筋混凝土和玻璃等新材料以突出材料的本色美。在建筑結構上充分運用窗與墻、混凝土與玻璃、豎向與橫向、光與影的對比手法，使空間形象顯得清新活潑、生動多樣。尤其通過簡潔的平屋頂、大片玻璃窗和長而連續的白色墻面產生的不同的視覺效果，更給人以獨特的印

象。該校舍以嶄新的形式，與復古主義設計思想劃清了界限，被認為是現代建筑中具有里程碑意義的典范作品。

（5）中國畫《簪花仕女圖》

《簪花仕女圖》，絹本設色，唐代畫家周昉作，用筆樸實、氣韻古雅。3．作品藝術風格或藝術流派辨認：（1）修拉：《大碗島的星期日下午》新印象畫派。（2）席里柯：《梅杜薩之筏》浪漫主義。（3）蒙克：《吶喊》表現主義。

（4）德國科隆大教堂 哥特式建筑 它與巴黎圣母院大教堂和羅馬圣彼得大教堂并稱為歐洲三大宗教建筑。（5）達維特：《荷拉斯兄弟的宣誓》新古典主義。

四、名詞術語解釋：

（1）唐三彩：唐三彩是一種盛行于唐代的陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，后來人們習慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐代是中國封建社會的鼎盛時期，經濟上繁榮興盛，文化藝術上群芳爭艷，唐三彩就是這一時期產生的一種彩陶工藝品，它以造型生動逼真、色澤艷麗和富有生活氣息而著稱。唐三彩的生產已有1300多年的歷史了，它吸取了中國國畫、雕塑等工藝美術的特點，采用堆貼、刻畫等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。

唐三彩是一種低溫釉陶器，在色釉中加入不同的金屬氧化物，經過焙燒，便形成淺黃、赭黃、淺綠、深綠、天藍、褐紅、茄紫等多種色彩，但多以黃、褐、綠三色為主。

（2）人文主義：人文主義是一種哲學理論和一種世界觀。人文主義以人，尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發點。對人文主義來說，人與人之間的容忍、無暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。

（3）浮世繪：浮世繪，也就是日本的風俗畫，版畫。它是日本江戶時代(1603～1867年間，也叫德川幕府時代)興起的一種獨特民族特色的藝術奇葩，是典型的花街柳巷藝術。主要描繪人們日常生活、風景、和演劇。浮世繪常被認為專指彩色印刷的木版畫（日語稱為錦繪），但事實上也有手繪的作品。在亞洲和世界藝術中，它呈現出特異的色調與豐姿，歷經三百余年，影響深及歐亞各地，十九世紀歐洲從古典主義到印象主義諸流派大師也無不受到此種畫風的啟發，因此．浮世繪具有很高的藝術價值。

（4）借景：中國園林的傳統手法。有意識地把園外的景物“借”到園內視景范圍中來。園林中的借景有收無限于有限之中的妙用。借景分近借、遠借、鄰借、互借、仰借、俯借、應時借7類

（5）寫出南朝齊謝赫《古代品錄》“六法”，并分別作簡單介紹：南朝齊謝赫《古畫品錄》所舉“六法”為：氣韻生動、骨法用筆、應物象形、隨類賦彩、經營位置、傳移模寫。

中小學美術教師基本功比賽試題集錦及答案

（二）一、填空題：

1、中國新石器時代的繪畫藝術，主要體現在（彩陶）的裝飾紋樣上。

2、在（峙峪）人和（山頂洞）人的裝飾品上，呈現出成熟的鉆孔技術，這在雕刻史上具有重要意義。

3、青銅器中的（禮器），是統治階級用以區別尊卑等級的器物。

4、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的（畫像石）與（畫像磚）。

5、（《霍去病墓前石刻》）被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”的杰出代表，其主體雕刻是（《馬踏匈奴》）。

6、六朝三大家指的是（顧愷之）、（陸探微）、（張僧繇）。

7、世界上現存最早的敞肩拱橋是隋代的（安濟橋）（趙州橋）。

8、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家（吳道子）和北齊畫家（曹仲達）所獨創的宗教圖像樣式。

9、唐代畫馬的名家是（韓干）、畫牛的名家是（韓滉）。

10、“徐黃異體”指的是五代畫家（徐熙）和（黃筌）的花鳥畫風格。

12、宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號稱“（四君子畫）”。其后成為傳統繪畫中的獨特門類。

13、元代肖像畫家（王繹），馳名江浙一帶，著（《寫像秘訣》）一書。

14、把寫意花鳥推向新階段的兩名主要畫家是（陳淳）和（徐渭）。

15、明代后期，在肖像畫的發展中，以（曾鯨）為代表的墨骨敷彩畫法，在當時的文人中影響很大。

16、“揚州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場的文人畫家，如（金農）、（高翔）、（汪士慎）等。

17、明清時期我國著名的四大名繡是（蘇繡）、（粵繡）、（蜀繡）和（湘繡）。

18、被視為“海派”名家，但未定居上海的畫家，有（趙之謙）和（虛谷）。

19、天津泥人張被徐悲鴻成為“雖楊惠之不足過也”。其創始人是（張長林）。20、奠定擦筆水彩畫法，并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是（鄭曼陀）。

21、寫生過程大致可分為大體階段，（深入）階段，調整階段。

22、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是（達.芬奇），<<拾穗>>的作者是（米勒），<<日出、印象>>的作者是（莫納），<<向日葵>>的作者是（凡.高）。

24、美術的分類一般有（繪畫）、（工藝美術）、（雕塑）、（建筑）等。

26、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立（“以學論教，教為了促進學”）的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教學問題優化、教學活動有效、教學姿態平等、教材處理變式、教學流程清晰、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

27、意大利文藝復興盛期的“三杰”是（達芬奇）、（米開朗基羅）、（拉斐爾）。

28、人言“墨分五彩”，墨色有（焦、濃、重、淡、清）五個濃淡色階。

29、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了（“造型.表現”）、（“設計.應用”）、（“欣賞.評述”）和（“綜合.探索”）四個學習領域。30、美術的分類一般（繪畫）、（工藝美術）、（雕塑）、（建筑）等。

31、色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，那是（色相）、(明度)、(純度)。

32、東漢時佛教開始從印度經新疆傳入內地，之后在新疆拜城開鑿有(克孜爾石窟)；在甘肅敦煌開鑿有(敦煌莫高窟)石窟；在天水開鑿有(麥積山石窟)；在山西大同開鑿有(云崗石

窟)；在河南洛陽開鑿有(龍門石窟)。

33、中國畫用墨的方法大體上可以分為(潑墨法)、(破墨法)、(積墨法)、(焦墨法)、(蘸墨法)。

34、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是(閻立本)，<<簪花仕女圖>>的作者是(周昉)，<<珍禽圖>>的作者是(黃荃)，<<五馬圖>>的作者是(李公麟)，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是(趙佶)，<<秋效飲馬圖>>的作者是(趙孟頫)。<<富春山居圖>>的作者是(黃公望)，<<游春圖>>的作者是(展子虔)。

35、宋代著名的瓷窯有(定窯)、(汝窯)、(官窯)、(哥窯)、(鈞窯)。

36、在繪畫技法中，中國畫通常采用(高遠)、(平遠)、(深遠)的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

37、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立(“以學論教、教為了促進學”)的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

38、美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(創新精神)和(解決問的能力)，為促進學生發展而進行評價。

39、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即(知識與技能)、(過程與方法)、(情感、態度和價值觀)。40、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”是指代（顏真卿）、（柳公權）兩位大書法家。

41、北京2008年“申奧”標志的顏色有（藍）、（黃）、（黑）、（綠）、（紅）這五種顏色。

42、卡通畫綜合了（連環畫）、（漫畫）的一些特點，形成了特有的表現手法。

43、中國結象征團結、和諧的人際關系，主要有（基本節）和（變化節）兩類。

44、在我國傳統畫論中對于五官位置有（三停五眼）之說,眼在頭高的（三分之二）處。45《紅色的和諧》是法國著名的（馬蒂斯）所創。

46、北宋畫家王希孟的（《千里江山圖》），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

47、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點、染）等方法。

48、畢加索是（西班牙）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是（立體派）畫派的主要代表人物。

49、《椅中圣母》描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。50、純度是指色彩的（鮮濁）。

51、在色環中，互成（150°——180°）的色，為（強烈對比）。位于60°以內的色，為（柔和對比）。

52、課程的改革不僅是內容的改革，也是（教學過程）和（教學方法）的改革。

53、美術史是研究（美術發展過程）的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

54、美術媒材是構成美術作品的（物質材料），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

55、文藝復興“三杰”分別是（拉斐爾）、（達芬奇）、（米開朗基羅）。

56、用來概括八種臉型的漢字是（國）、（甲）、（申）、（風）、（用）、（目）等。57、2008年北京奧運會標志的創意源于中國傳統的（印章）藝術。

58、美術包括（雕塑）、（繪畫）、（建筑）、（工藝美術）、（書法）等。

59、國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在（知識與技能）、（過程與方法）、（情感、態度和價值觀）等方面的基本要求。

60、從小學至高中設置（課外）活動，并作為必修課程。61、教師的素養包括（人文素養）、（知識素養）及（道德素養）三個方面。62、我國模范班主任老師總結出來的德育經驗是“（動之以情），（曉之以理），（持之以恒）?！?63、（“詩中有畫、畫中有詩”）是北宋大文學家對唐代作家詩畫藝術特點的概括?！安菔ァ保◤埿瘢┦浅拇髸?。64、“似與不似之間”是現代畫家（齊白石）提出的繪畫理論。65、在繪畫技法中，中國畫通常采用（高遠）、（平遠）、（深遠）的（“散點”）透視法取景作畫的，而西畫采用的則是（焦點透視法）。66、我國著名的四大石窟是指（麥積山石窟）、（云岡石窟）、（龍門石窟）、（敦煌莫高窟）等石窟，它們分別位于（甘肅?。ⅲㄉ轿魇。?、（河南省）和（甘肅?。┚硟?。67、意大利文藝復興時期的三杰是指（達?芬奇）、（米開朗基羅）和（拉斐爾）。68、《清明上河圖》是我國北宋畫家（張擇瑞）的一幅描繪（京城及郊外汴河兩岸人們生活和自然風光）的風俗畫，它采用以線描為主，略施淡彩的手法來表現的。69、色彩三要素是指色彩的(純度)、(明度)和(色相)。70、《三毛流浪記》為畫家（張樂平）最著名的代表作。71、美術教師應該具有：營造互動發展的教學過程、（面對全體學生）、（樹立課程意識）、（終身學習意識）等教育觀念。72、泥塑的基本技法有（揉）、（搓）、（捏）、（盤）、（刻）、（粘）、（切）、（挖）等。73、對于人體身高比例概括的口訣是（立七坐五盤三半）。74、造型元素組合的基本原理包括（多樣統一）、（比例）、（平衡）、（節奏）、（和諧）、（對比）等。

二、判斷題：

1、“南宋四家”是指荊浩、董源、關同、巨然等四位山水畫家。(×)

2、《自由女神像》是法國浪漫主義代表畫家德拉克洛瓦創作的作品。(×)

3、中國畫從傳統表現技法角度來分，可分為花鳥畫、山水畫、人物畫等畫種。(×)

4、《擲鐵餅者》和《命運三女神》是希臘古典時期的作品。(√)

5、“三停五眼”表述的是如下圖所示的人的五官比例位置。(×)

三、選擇題：（將正確答案的字母序號填入表格內)

1、黃河流域半坡彩陶紋飾最多的是（D）獸面紋 B、鳳鳥紋 C、幾何紋 D、魚紋

2、秦漢時代表示威儀登第的建筑物是（A）門闕 B、墓表 C、享堂 D、塢壁

3、首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”這一繪畫功能的是（B）顧愷之《畫云臺山記》 B、謝赫《畫品》 C、宗炳《畫山水序》 D、王微《敘畫》

4、我國第一部繪畫斷代史著作是（B）

A、歷代名畫記 B、唐朝名畫錄 C、貞觀公私畫史 D、續畫品

5、南宋時期以善畫嬰戲圖著稱的畫家是（C）劉松年 B、李迪 C、蘇漢臣 D、李嵩

6、現存最大的喇嘛式塔是（A）

A 妙應寺白塔 B、佛宮寺木塔 C、開元寺料敵塔 D、天寧寺塔

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（D）A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、清初“四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚、實而清”的收獲的畫家是（D）

A、王時敏 B、王鑒 C、王翚 D、王原祁

9、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（D）A、拙政圖 B、網師園 C、怡園 D、留園

10、銅胎掐絲法郎的俗名是（C）

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

11、《梅杜薩之筏》是19世紀法國畫家席里柯運用何種手法來表現的(C)A．現實主義 B．新古典主義 C．浪漫主義 D．印象主義

12、立體派代表畫家是(B)A．馬蒂斯 B．畢加索 C．達利 D．康定斯基 E．蒙德里安

13、唐寅是哪個朝代的畫家(C)A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝 E．宋朝

14、研究兒童繪畫可以發現不同年齡與智力的發展關系，一般認為3—5歲屬于(D)A．涂鴉期 B．寫實期 c.主觀感覺表現期 D.象征期

15、指出下面哪種刺銹是屬于我國四大名繡之一(D)A．廣繡 B．京繡 C．甌繡 D．粵繡 E．錦繡

四、名詞解釋：

1、農民畫：農民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內容上主要表現農民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經常借用民間美術，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現出熱烈、明朗、質樸、稚拙的藝術風格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質上可分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。

5、雕塑：造型藝術的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實在體積的形象。

6、成角透視：如果物體的一個角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運行，同時帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個在一個范圍的顏色，用清水銜接起來，產生自然過渡的效果。

9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報雜志中的圖畫。一般份藝術插圖和圖解插圖。

11、帛畫：古代畫在絲織物上的繪畫。其表現主題是引魂升天。人物造型帶有風俗畫性質，線描規整勁利，色彩絢爛諧調，具有裝飾風味。代表有戰國楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長安馬王堆漢墓帛畫等。

12、唐三彩：中國唐代多彩鉛質釉陶產品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動物是其中的精品。

13、浙派：明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表畫家有戴進、吳偉

等。

五、簡答題：

1、美術課程的性質與價值是什么？（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？（1）使學生形成基本的美術素養。（2）激發學生學習美術的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認識美術。（4）培養創新精神和解決問題的能力。（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。

（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

4、美術課程的評價建議是什么？（1）重視學生的自我評價。

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學生學習檔案的方式。

學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結果。（2）注重對學生美術活動表現的評價。

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學生的美術作業。

對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。（4）建立促進美術教師不斷提高的評價體系。

強調美術教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一個單元教學結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。

5.藝術風格就是藝術家的創造個性與藝術作品的語言、情境交互作用所呈現出的相對穩定

和整體藝術特色。風格具有以下特性：（1）獨創性；（2）穩定性；（3）多樣性。

6.藝術批評是對藝術作品及一切藝術活動、藝術現象予以理性分析、評價和判斷的文化活動。根據藝術批評的著重點不同，藝術批評的形態可以分為：

（1）社會批評；（2）傳記批評；（3）心理批評；（4）文化批評；（5）讀者批評。7.藝術構思，是指藝術家在藝術體驗和藝術發現的基礎上，以特定的創作動機為引導，以各種心理活動和藝術表現方式為中介，對生活素材進行加工，提煉和組合，形成藝術意象，并將其物化為藝術形象或藝術情境的整個過程中所采取的一種主要的思維方式。具有以下特性：

（1）具象性：形象思維始終以具體可感的事物或物象作為思維的材料；（2）情感性：形象思維過程中滲透著強烈的審美感情色彩；（3）創造性：形象思維具有突出的審美創造功能。

8、介紹畫家莫奈的生平、藝術風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。

要點：莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉。

9、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。

10、什么是美術語言？

指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

11、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

12、什么是平面構成？

平面構成是一門研究形象構成的科學，是一種平面抽象藝術的設計方法，也是對藝術形式的一種創造性思維訓練。平面構成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創造出一種新的形象。多運用于實用藝術領域。

13、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

14、什么是基本的美術素養？

基本的美術素養包括對美術的內容和現象有基本的了解；對美術的創作方法與過程有基本的了解；對美術在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

15、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題，實驗操作，調查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是形成探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

16、美術教學設計的關鍵點有哪些？（1）目標設計是否在學生需求中生成。

（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環節設計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領是否在適度拓展中生成。（6）情感態度是否在創造中生成。

17、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

18、新課程下的學生觀有哪些變化？（1）學生本位意識。（2）學生主體意識。（3）學生個體意識。

19、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學生學習的促進者。（2）教育教學的研究者。（3）課程的建設者。

20、為什么說課堂教學是一個動態的過程？

因為課堂教學設計活動實質上是伴隨實施教學的全過程的?？疾煺n堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，在課堂教學過程中教師要根據與學生對話的具體情境，調整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計的活動，可稱為“課間設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經驗與思路，可稱之為“后設計”。

21、什么是自主學習？

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

22、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。

4、散點透視。

23、試述秦陵兵馬俑的主要藝術特色。答：（1）以群雕形式出現，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。（2）崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃任務的精神面貌和性格特點。（3）妝彩粉飾，繪塑結合，使形象更為豐富多彩。

24、荊浩為代表的北方山水畫有何特點？ 答：（1）主要表現北方石質山岳，山勢險峻。（2）畫上多有長松、古樹、巨石、飛泉。

（3）畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸，再加點皴，山石外輪廓線條較為明顯。（4）畫風雄偉剛健，給人以崇高的壯美。

25、美術教師不僅要懂得一般性的教學原則，更要掌握好體現美術學科特點的教學原則，請寫出五條主要原則? 答：

1、審美性原則；

2、直觀性原則；

3、創造性原則；

4、實踐性原則；

5、囚材施教原則。

26、小學美術教學目標一般分為三個層次，每一層次都有分級目標要求，請分別寫出三層次及其各分級目標要求? 答：①認識目標它分為：了解、理解和初步掌握三級目標要求。②技能目標它分為：練習和初步學會；級的目標要求。③思想情感目標它分為：接受和初步具有二級的目標要求。

27、欣賞教學在小學美術教學內容中占有多少比重，一般有哪些教學方式，最常用的是哪種方式? 答：①占20％的比重；②教學方式一般有：隨堂欣賞、專題欣賞、現場欣賞。最常用的是隨堂欣賞。

28、寫出美術教學的四個基本環節，并談談最后一個環節你是怎樣做的? 答：①備課、上課、作業評改、質量檢測。

②關于質量檢測這一環節可視不同教師，不同學校采用不同方式，但必須能反映教學效果，評價教學質量。

29、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統繪畫工具,按照中國人的審美習慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優良的傳統，在世界美術領域中自成體系，獨樹一幟。它是我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。30、什么是新課程教學設計？

新課程教學設計，是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。好的教學設計能有效地提高學生的學習效果。

31、提問是教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

課堂提問設計是否恰當，直接關系到教學質量的高低。有價值的提問能啟發學生深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，激發他們的思維能力，促進技能發展。

32、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應該將“主人”的地位還給學生，將學生視為主體。

二、教師要教會學生改變以往的學習方法。即自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。

三、教師要尊重與愛護學生。要求教師對學生的個體性、獨特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學的前提。

33、教學活動的要素可以分為哪三個方面？

一、學生在課堂教學中能否主動地參與教學活動的程度。

二、最終目標是提高學生的審美能力。

三、引導學生去體驗、感悟、嘗試、發現美術語言的特征和規律。

34、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

35、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術的基礎訓練學科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現在平面的紙上。

36、什么是案例？

應該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現實中的疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。

37、什么是自主學習？

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

38、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

可以從自己在日常教育教學工作中遇到的一些事例、對自己職業生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發現問題。

39、什么是美術語言？

指造型藝術的基本構成要素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。40、什么是文化情境？

指的是一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。

六、作品分析（時代背景、表現內容、藝術特色、整體評價、任選一題，15分）

1、分析閻立本的《步輦圖》。答：（1）唐代中央政權與邊遠民族的友好交往促進了政治的穩定和經濟的繁榮。（2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯姻事件。

（3）構圖均衡，人物主次分明，形象生動，線條勻細挺拔，富有彈性。設色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。

（4）作品具有歷史價值，是現存有關西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風的劃時代人物。

2、分析黃公望的《富春山居圖》。答：（1）元代統治者的榮枯無常使許多漢族文人只得縱情于詩酒。（2）描繪了富春江一代的秋初景色。

（3）吸收董巨披麻皴而更加簡括，顯示出較深的筆墨功力。

（4）堪稱古代山水畫中的巨作。對后代畫家具有深刻的啟發和影響。

七、分析題：(每題10分)

1、寫生是繪畫教學的重要手段，它需要畫者具備一定的造型技能技巧，但是，為什么還要提倡在小學中低年級就開設寫生課? 要點；要有一定的分析： A、學校美術教育的終極目的：美術與人的發展關系以及寫生對培養學生綜合能力的作用等。B、中低年級小學生的身心特點分析。

C、寫生教學的方式和要求上有何不同的分析。以上要點可以不同方式進行文字組織，論述。

2、你是如何理解美術創新教學的，能否以《黑體美術字寫法》教學為例，談談創新設想？

要點：A、能從教與學兩方面進行分析、“創新”含義，體現現代教育發展的目標趨勢。B、以《黑》教學為例，目的是如何在技能課教學中，體現教師對“創新”的理解和運用。同時發現教師對教材駕馭和教學設計能力。

3、美術是精神創造的產品，是體現人類思想感情的意識形態。

要點：正確。由于美術本身就是對現實生活的全面的能動的反映，所以所有美術作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發展與情感、意志的培養。美術還是一種人類審美認識和審美創造的產物，它體現著社會和個人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現出畫家獨特的認識、感情與個性。

4、綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。

要點：正確?！睹佬g課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

5、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

6、你認為教師對學生美術作業的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發展。以激勵性和發展性為主的評價方式，使教師們能用發展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當地指出不足的一面，只有這樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發展。

7、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。

8、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區別在哪里？

要點：以教為主的教學設計，關注的是教學目標的分析。比如學習任務的結果是什么，性質、所學內容的知識結構、起點與重點分析等等。強調的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。

以學為主的教學設計，關注的焦點在于學習情境的設計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。在知識應用的實際情境下的學習，學習者的經驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設計關注的是學習環境的設計。強調學生的“學”，教師主要起著指導、引導的作用，學習的主導權在學生手中。

9、你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

10、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

要點：教師角色的轉變：由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。② 給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養合作精神。教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗

11、你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

要點：知識與能力是有聯系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術升學的壓力，美術教學的目的讓學生通過對一般的美術基礎知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。

12、什么叫“建構主義”？

要點：建構主義認為，某一社會發展階段的科學知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構完成，以他們自己的經驗為背景，來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

13、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。

⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

14、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達。（5）、字數最好在2000——4000字范圍內。

外國美術史試題及答案

一、填空題（40分）

1、人類最早的造型藝術產生于（舊石器時代晚期），即距今三萬到一萬多年之間。

2、古埃及雕刻程式在（古王國）時期就已形成，此后被當作典范沿襲下來。

3、希臘神廟建筑的兩種基本柱式是（多利亞）式和（愛奧尼亞）式。

4、創造人體比例為1：7的希臘雕刻家是（潑留克列特斯），其理論具體體現在他的雕刻（《荷矛者》）中。

5、古羅馬拱頂建筑的杰出代表是（萬神廟）。

6、羅馬式教堂是以（巴西利卡）式演變過來的，在封建割據的情況下，它也有（封建城堡）的特點。

7、文藝復興佛羅倫薩畫派的創始人是（喬托），其代表作有壁畫（《逃亡埃及》）等。

8、意大利文藝復興三杰指的是（拉斐爾）、（米開朗基羅）和（達芬奇）。

9、歐洲第一個喜歡畫農民生活的畫家是尼德蘭（國）的（勃魯蓋爾）。

10、十七世紀荷蘭繪畫創造的一種新的肖像畫形式是（團體肖像）畫，其代表畫家是（哈爾斯）和（倫勃朗）。

11、西班牙十七世紀畫家委拉斯貴支的肖像畫基本上可分為三類，一類是（宮廷）肖像，一類是（親友）肖像，一類是（下層人民）肖像。

12、法國“羅可可”藝術的主要代表畫家是（華多）、（布歇）、（費拉戈納）。

13、法國新古典主義畫家大衛的作品（《馬拉之死》），表達作者對遇刺戰友的崇敬。

14、被稱為浪漫主義獅子的德拉克洛瓦，其發出的第一聲怒吼是他的作品（《但丁之舟》），而他在一八二四年創作的油畫作品（《西阿島的屠殺》）則標志著浪漫主義盛期的到來。

15、法國巴比松畫派的主將是（盧梭），而另一位畫家（杜比尼），則被譽為“畫水的貝多芬”。

16、漫畫《高康大》的作者是法國畫家（杜米埃）。

17、法國后印象主義的代表人物有強調（結構）美的（塞尚），強調（線條）美的（凡.高）和強調（裝飾）美的（高更）。

18、十九世紀俄羅斯最重要的畫派是（巡回畫派），其組織者和思想領袖是畫家（克拉姆斯柯依），而代表著一畫派現實主義藝術最高成就的則是畫家（列賓）。

二、名詞解釋（20分）

1、洞窟壁畫：歐洲史前時期畫于洞窟壁上的繪畫作品，其中也包括泥塑和浮雕。表現內容皆以動物為主，手法生動而寫實。代表者是法國的拉斯科和西班牙的阿爾塔米拉洞窟壁畫。

2、金字塔：埃及古王國法老的陵墓，因其方錐形與中國漢字“金”字相似，故稱。其中間經歷了一個從長方形石墓到梯形金字塔的演變過程。它具有龐大的體積和重量，給人以精神上的壓力。

3、巴洛克藝術：產生于16世紀末的意大利。包含有奇形怪狀、矯揉造作之意。無論是建筑、雕刻、繪畫都強調運動感、空間感、豪華感、激情感，有時還帶點神秘感。雕刻和繪畫多表現宗教題材。

4、立體主義：西方現代美術流派之一，1907年產生于法國。該派要求從畫家的主觀意念中，打破物象的自然形態，再進行重新的組合、裝配。代表人物有畢加索、勃拉克等。

三、簡答題（20分）

1、古代埃及美術的基本特征是什么？ 埃及是古代東方奴隸制國家的典型代表。為了神化法老和貴族，在題材和表現方法上又必須嚴格服從統治者的要求。這就從根本上決定了藝術的法則和程式?？偟恼f來是壯麗、宏偉、明確、穩定，有嚴格的規范，又具有寫實基礎上的美化。

2、法國印象派對油畫藝術發展的主要貢獻有哪些？（1）突破了色彩運用上傳統的“固有色”概念

（2）樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時間內所自然呈現的那種瞬息即逝的色彩和氣氛。

（3）使油畫的色彩顯得更加豐富燦爛。

（4）在歐洲繪畫史上是一次色彩上的重大革新。

四、作品分析：（時代背景、表現內容、藝術特色、整體評價，任選一題，20分）

1、倫勃朗的《夜巡》：

（1）荷蘭獨立后，隨著資本主義工商業的發展，帶有風俗題材性質的團體肖像畫應運而生。（2）描繪了阿姆斯特丹射擊手公會的形象，在白天執行一件緊急任務而即將出發前的情景。（3）畫面整體處理得富有戲劇性，人物動態各異、形象生動，明暗變化強烈。

（4）打破了“巴洛克”風格的豪華與奢侈，建成了現實主義藝術創作原則。在藝術性或思想性上具有不可低估的價值。

2、米勒的《拾穗》：

（1）1848-1840年是法國現實主義大放光彩的時代，人們渴望在藝術中看到自己生活的時代。

（2）表現三位衣著儉樸的農婦，在收割過的田里尋找遺落的麥穗。

（3）主題鮮明，空間感強，色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。

（4）使普通勞動場面登堂入室，其藝術的深刻社會意義在于史詩所不能達到的質樸平凡。

第三篇：嘔心瀝血總結的教師入編考試試題及答案!原創!!!

教師招考教育法律法規知識

一、簡答題

1、中華人民共和國義務教育法的實施時間？（1986年７月１日。）

2、中華人民共和國義務教育法制定的根據？（是根據憲法和我國實際情況確定的。）

3、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育年限？（九年制義務教育。）

4、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？

（由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。）

5、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

（義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。）

6、義務教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的主體責任是如何規定的？

（國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。）

7、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

（凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。）

8、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？

（學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。）

9、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

（義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。）

10、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？

（由國務院教育主管部門制定。）

11、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（2）體罰學生，經教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

12、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？

（國務院教育主管部門。）

13、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？

應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。

14、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？

由地方各級人民政府。

15、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？

地方各級人民政府。

16、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？

（國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。）

17、按照義務教育法規定，城市和農村建設發展規劃對義務教育是怎么保護的？

城市和農村建設發展規劃必須包括相應的義務教育設施。

18、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？

國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

19、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

20、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

21義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？

禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

22、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。

23、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例，24、義務教育法對經濟困難地區實施義務教育的經費有何特殊規定？

國家對經濟困難地區實施義務教育的經費，予以補助。

25、義務教育法對各種社會力量以及個人自愿捐資助學是如何規定的？

國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學。

26、義務教育法對少數民族地區實施義務教育有何特殊規定？

國家在師資、財政等方面，幫助少數民族地區實施義務教育。

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范?？茖W校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責。

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？

全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？

不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定？

由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。

39、義務教育法實施細則對各級教育主管部門的職責是如何具體確定的？

各級教育主管部門在本級人民政府領導下，具體負責組織、管理本行政區域內實施義務教育的工作。

40、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

41、根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備那些基本條件？

（1）與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施；

（2）具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源；

（3）具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

地方各級人民政府和其他辦學單位應當積極采取措施，不斷改善實施義務教育的條件。

42、根據義務教育法實施細則的要求，直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，應如何辦理？

直接實施初等義務教育有困難、需要分兩步實施的，由設區的市級或者縣級人民政府提出報告，報省級人民政府決定或者依照地方性法規規定辦理。

43、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

44、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監護人入學？

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

45、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？

（1）、適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

46、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。

47、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。

48、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教育的證書。

49、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的，可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費用？

實施義務教育的學校可收取雜費。

本文由kuangguoxi貢獻

09年中小學教師入編考試教育法規試題及答案

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A.《學校管理條例》B.《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）A.“雙贏”協作原則

B.和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是A A.獻身于人民的教育事業

B.忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為—（B）A.三年

B.三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A.1995年9月10日

B.1994年1月1日

6、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A.1990年9月1日

B.1995年9月1日

7、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A.國務院令

B.主席令

8、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格

B.教師競聘上崗

9、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A.加強和改進師德建設

B.加強和改進法制建設

10、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.中國公民

B.世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）A.憲法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費

B.雜費

C.書費

D.住宿費

3、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）

A.耐心

B.個性

C.平等

D.個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——來保障”。（CD）A.靠教師

B.靠社會

C.靠法制

D.靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把———放在突出地位。（BC）A.學歷教育

B.思想政治教育

C.職業道德教育

D.信息技術教育

四、多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、—、教師心理健康教育等。（ABCD）A.教育方針

B.政策

C.法律法規

D.教師職業道德規范

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A.“八榮八恥”

B.毛澤東思想

C.鄧小平理論

D.“三個代表

3、國家在受教育者中，進行————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A.共產主義

B.愛國主義

C.集體主義

D.社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A.身份證

B.學歷證書或者教師資格考試合格證明

C.教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明

D.教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）

A.憲法

B.教育法

C.勞動法

D.未成年人保護法 2009年孝感市中小學教師專業水平能力測試 《中小學教師職業道德規范》測試題

一、填空

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。

3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。

5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

二、簡答

1、《規范》第三條“關愛學生”的具體內容是什么？

答：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

2、黨和國家的教育方針是什么？

答：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

3、《規范》對教師儀表有哪些要求？

答：首先是要整齊、整潔，否則即損害教師個人威信，也損害教師事業尊嚴；其次要大方、得體，即符合教師職業特點；還要注意與教育活動的特定氛圍相協調，與學生的心理相協調。

4、教師應如何促進學生全面、主動、健康發展？

答：對學生進行引導，使學生能夠自覺在德智體等方面提高自身素質；要對學生進行激勵，使學生充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性；對學生進行維護、使學生能夠抵制各種消極因素的影響。

5、對教師的語言是如何要求的？

答：教師主要是通過語言把知識和真理傳播給學生，所以要加強語言修養。首先要求語言規范、準確。帶頭說普通話，寫規范的漢字，不違背邏輯和語法。其次語言必須健康、純潔，讓學生獲得親切感，獲得一種美的享受，不能用低級庸俗粗魯污穢的語言，更不能用尖酸刻薄、有傷風雅的侮辱性語言挖苦、嘲弄、辱罵學生。

三、論述題 教師如何愛學生？

答：教師對學生的愛首先應具有普遍性，即不應當因學生的家庭地位、狀況、學生的成績及對教師的親疏程度的不同而不同。教師對學生的愛同時又應當具有針對性，即不能是一種盲目的抽象性的愛，應當是一種在深入細致地了解全體學生的基礎上，針對每個學生具體情況而賦予的具體的愛。對后進生及遇有特殊情況的學生理應多給一些關心和愛護。新《義務教育法》試題

一、填空題

1、第五章第三十五條規定：國家鼓勵學校和教師采用（啟發式教育）等教育教學方法，提高教育教學質量。

2、第四十一條規定：國家鼓勵教科書（循環）使用。

3、第五章第三十四條規定：教育教學工作應當符合（教育規律）和（學生身心發展）特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

4、第五章第三十六條規定：學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的（社會實踐活動），形成（學校、家庭、社會）相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

5、第三十九條 國家實行教科書（審定制度）。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。

6、第五章第三十五條規定：國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定（教學制度）、（教育教學內容）和（課程設置），改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。

7、第五章第三十五條規定：學校和教師按照確定的（教育教學內容和課程設置）開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。

8、第五章第三十七條規定：學校應當保證學生的（課外活動時間），組織開展文化娛樂等課外活動。（社會公共文化體育設施）應當為學校開展課外活動提供便利。

9、第五章第三十八條規定：教科書根據國家教育方針和課程標準編寫，內容力求精簡，精選必備的（基礎知識）、（基本技能），經濟實用，保證質量。

10、第五章第四十條規定： 教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照（微利原則）確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定（零售價）。

二、選擇題（單選）

1、新義務教育法規定，國家實行（A）年義務教育制度。A.九

B.十

C.十一

D.十二

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（C）。A.學費

B.雜費

C.學費、雜費

D.學費、雜費、住宿費

3、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（D），促進學生的全面發展。A.辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力。

B.團隊合作的能力、創新能力和實踐能力。C.溝通能力、創新能力和實踐能力。

D.獨立思考能力、創新能和實踐能力。

三、多選題

1、第五章第三十八條規定：（），不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。(A、C）A國家機關工作人員

B、教育家

C、教科書審查人員

2、未經審定的教科書，不得（）。（A、C）A、出版

B、編寫

C、選用

3.教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將（）等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。（ABCD）

A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

四、問答題

新修訂的義務教育法新在何處？（七大亮點）新義務教育法有七個亮點。

第一，新法進一步明確了我國義務教育的公益性、統一性和義務性。這是義務教育的三個基本性質。

所謂公益性，就是明確規定“不收學費、雜費”。公益性和免費性是聯系在一起的，對農村而言，要全部免除學費、雜費，但是對城市而言，這還需要一個過程。實際上，要免除義務教育階段的雜費，就涉及到很大的財政問題?，F在國家就是要下決心解決這個問題。

在新法中，統一性是貫穿始終的一個理念。強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來?！坝迷~可以不一樣，但是這樣一個思想貫穿始終，這是保證義務教育階段國家意志的體現。在新法中，就是要用教育的內容和形式去體現這種統一的保障。并通過這種統一的保障，通過內容的一致來促進義務教育的均衡發展，體現公平?！?/p>

強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。第二，國家對義務教育采取新的經費保障機制。這樣一個保障機制首先體現在義務教育的投入上。過去一說政府的投入，就往往容易理解為由縣級政府來負責，但是實際情況是，縣級政府沒有足夠的能力予以承擔。而新法明確規定，“義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。”新法還要求，地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。應當說，中國作為一個發展中國家，在制度設計和經費保障上已經盡到最大的努力。第三，新法對義務教育的管理機制有了明確的規定。

新法第七條規定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作，縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。”

第四，為了促進義務教育的均衡發展，新法采取多種措施保障適齡兒童平等地接受義務教育。比如說，“適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學?！薄疤厥饨逃龑W校（班）學生人均公用經費標準應當高于普通學校學生人均公用經費標準?！薄氨Ｕ霞彝ソ洕щy的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。” 第五，新法還進一步推動實施素質教育，明確了義務教育的質量要求。

第五章專門對教育教學作出規定，要求促進學生的全面發展，保證教育教學的質量。第六，新法對義務教育階段的教師的地位和待遇作出新的明確的規定。

義務教育階段的教師必須具備國家教師資格。最重要的是，新法對小學和初中教師的工資和職務作出新的規定。第三十條提出：“國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務?！钡谌粭l還規定，“教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平?！?/p>

第七，新法對上學難上學貴的問題作出專門的規定。

比如說，第二十二條規定，“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班?？h級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質?！?教學準備能力訓練篇包括教材分析技能，學習者分析技能，教學目標的確定與敘寫技能，最近發展區分析與教學流程的確定技能，教材處理技能，教學策略的選擇和制定的技能，教學方案設計與優化技能。

本文由龔曉2貢獻

2009 年教師入編招聘考試真題試題 2009 年教師入編考試真題試題

一、單項選擇題（本大題共 12 個小題，每小題 2 分，共 24 分）在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請 將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種 特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 2．許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（）A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制 3．學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）A．具體化 B．分析 C．系統化

D．抽象 4．智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階 段是（）A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內化 5．情緒所反映的是（）A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現象 C．客觀事物間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系 6．實驗室實驗法具有較高的（）A．信度 B．內部效度 C．區分度 D．外部效度 7．青春前期的最初標志之一就是反思能力的出現，反思能力是 什么意思？（）A．退回到自我中心的思維 B．主動性的發展 C．對自己心智過程進行思考的能力

D．為了一個共同目標而與他人合作 8．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也 常被肯定，這種現象被稱為 A．寬大效應 B．暈輪效應 C．羅森塔爾效應 D．刻板印象 9．提出歸因理論的心理學家是（）A．耶克斯和多德森 B．苛勒 C．韋納 D．多伊奇 10． 通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化 C．負強化 D．替代強化 11．下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點（）A．圖式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近發展區

12．馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A．安全需要 B．尊重的需要 C．愛與歸屬需要 D．自我實現的需要

二、多項選擇題（本大題共 8 個小題，每小題 2 分，共 16 分）在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼 填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。13．長時記憶包括（）A．情景記憶 B．語義記憶 C．程序記憶 D．言語記憶 D．動作記憶 14．下列哪些屬于注意的品質特征？ A．注意的范圍 B．注意的敏捷 C．注意的穩定 D．注意的分配 E．注意的時間 15．下列屬于健康概念的是（）A．自我意識正確

B．獲得他人肯定 C．身體健康 D．心理健康 E．社會適應良好 16．根據有關專長發展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新 手教師區分開來？（）A．由于新手教師的學科經驗不如專家教師豐富，所以新手教師 更傾向于信賴一般的教育技能 B．由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的 短時記憶加工活動 C．新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專 家教師使用“最優化”的教學方法 D．從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判 性思維者 E．專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見 性 17．下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？ A．共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．同化說 E．動機說

18．學習策略包括 A．資源管理策略 B．強化策略 C．認知策略 D．復述策略 E．元認知策略 19．根據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值 內化的程度可以分為（）A．接受 B．反應 C．形成價值觀念 D．組織價值觀念系統 E．價值體系個性化 20．一般認為，態度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是（）A．順服 B．依從 C．行動 D．認同 E．同化

三、填空題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）請在 每小題的空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。

21．通常認為技能可分為操作技能和___心智技能__________ 兩類。22．創造性具有流暢性、__變通________、獨創性等特點。23．知識學習的類型有____符號________、概念學習和命題學習。24．根據柯爾伯格的道德發展理論，前習俗水平主要包括懲罰服 從取向和____相對功利取向________。25．首先研究群體動力的心理學家是___勒溫______。26．一般來說，動機具有_______激活_____功能、指向功能和 強化功能。27．影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和___學習的心向和定勢_________。28．奧蘇伯爾（1963）討論了機械學習和___有意義_學習_________的區別。29．___建構主義__________理論的核心是，學習者要想獲得 成功的話，必須自己去發現或轉換復雜的問題。30．從一個情境到另一個情境的_____無縫鏈接_________，依 賴于最初情境中知識或技能學習的程度，也依賴于最初學習的情 境與后來應用情境間的相似程度。

四、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分）31．教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，在教學中需要 完成哪幾大教學事項？

32．教師可綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態度和品 德，常用而有效的方法有哪能些？ 33．簡答對學生進行評價的目的主要有哪些？ 34．簡答對學生進行評價的目的主要有哪些？ 34．皮亞杰關于認識發展的理論對教育的啟示有哪些？

五、論述題（本題共 1 小題，共 15 分）35．教師如何提高學生的學習動機？

六、案例分析題（本題共 1 小題，共 15 分）36．案例：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很 興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫 了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非 常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是 否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因 為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。（1）你認為弗蘭克為什么會有上述反應？（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做 答案

一、單項選擇題

1、A 【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性 等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標 志、性質）優先地區分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。

2、C 【解析】遺忘中的抑制現象有前攝抑制和倒攝抑制兩 種。先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為 前攝抑制。后學習的材料對先學習的材料的保持和回憶起干擾作 用稱為倒攝抑制。早上剛起床一般只有倒攝抑制,沒有前攝抑制, 而晚上一般則只有前攝抑制，沒有倒攝抑制。

3、D 【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽 象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬 性，并舍棄其他屬性。

4、D 【解析】心智技能的形成經歷原型定向、原型操作和 原型內化三個階段，其中原型內化是指心智活動的實踐模式向頭 腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛 的、簡縮的形式的過程。

5、D 【解析】考查情緒的基本概念。

6、B 【解析】實驗法由于可以反復驗證,因此具有較高的內 部效度。

7、C 【解析】

8、B 【解析】暈輪效應最早是由美國著名心 理學家桑代克于二十世紀二十年代提出的。他認為，人們對人的 認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，也即常常 以偏概全。

9、C 【解析】美國心理學家伯納德·韋納(Bernard Weiner, 1974)以成敗行為的認知成分為中心，提出了一個歸因模型。

10、D 【解析】考查替代性強化的概念。

11、D 【解析】維果茨基提出的最近發展區概念說明兒童發 展的可能性。

12、D 【解析】馬斯洛將人的需要按其出現的先后及強弱分 為由低到高五個層次即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重 需要和自我實現的需要。

二、多項選擇題

13、ABCDE 【解析】長時記憶的類型：一類是程序性記憶 或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實性記憶。程序性記憶 是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表 達；陳述性記憶又可分為語義記憶和情景記憶。

14、ACD 【解析】注意的品質特征包括：注意的范圍;注意 的穩定性;注意的分配;注意的轉移。

15、CDE 【解析】世界衛生組織的章程給健康如下的定義： “健康是一種完全的,生理上的，心理上的和社會關系上的良好狀 態。

16、ABE 【解析】略。

17、BCDE 【解析】運用排除法 A 選項的共同要素說是遷移 理論的一種，因此，答案為 BCDE。

18、ACE 【解析】一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個方面。

19、ABCDE 【解析】布盧姆的情感領域的目標公布于 196 4 年，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個 等級。20、BDE 【解析】一般來說態度與品德的形成過程經歷依 從、認同與內化三個階段。教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，在教學中需要 完成哪幾大教學事項

31、【答案要點】在教學中需要完成以下教學事項：（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現教學內容；（5）提供學習指導；(6)展現學習行為；（7)適時給予回饋；(8)評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移。

教師可綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態度和品 德，常用而有效的方法有哪能些？

32、【答案要點】（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價值辨析；（5）給予恰當的獎勵與 懲罰。

33、【答案要點】（1）全面了解學生的學習歷程；（2）激 勵學生的學習；（3）改進教師的教學。

34、【答案要點】（1）認知發展制約教學的內容和方法；（2）教學促進學生認知的發展。

五、論述題

35、【答案要點】（1）所謂學習動機是指個體發動或維持 其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學 生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養是提高 其學習效率的有效途徑。（2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：①展現教師的 熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己 的興趣和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感。②讓父 母參與孩子的教育活動。③使學習富有意義。教師要確定學生的

興趣所在，在培養創造性的活動中發展學生的興趣。④教學技巧 多樣化。⑤提供明確和反饋。⑥表示關心。⑦營造良好的學習氛 圍。對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。

六、案例分析題

36、【答案要點】（1）學生的表現與它所處的年齡階段有 關，按照皮亞杰的心理發展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還 不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看 待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關注自我,過多反省,自我 封閉,孤芳自賞、體驗敏感,多疑、導致老師公開讀他的作文時, 有了種種不情愿的表現,在該同學的眼里自己的文章是一種隱私, 盡管寫的好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他 的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀, 從此不再想寫好作文,表現為不再積極上進。（2）老師應該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克 同學的作文這次寫的很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞 一下?！边@樣既尊重了學生本人的意見,又不會使他覺得有壓力, 還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發他的寫作動機，有助 于他向正確的方向發展。

本文由zxj20000908貢獻

2009 年廣東省教師招聘考試真題含答案

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空 1 分，共 17 分）填空題

1、楊賢江寫的《 新教育大綱 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點 論述教育問題的著作。

2、教育的本質是（培養人）。有目的的培養人的 社會活動

3、我國封建社會的教育內容是（四書）、（五經）。

4、我國現階段的教育方針是（）。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智體全面發展的建設者和接班人

5、（班級授課制）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862 年我國在（京師同文館）首先執行了這個制度。6、1903 年頒布的（癸卯學制），是中國最早實行的近代學制。《奏定學堂 章程》

7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是 師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。理論性與應用性

8、義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基 礎教育。強制教育

9、教育過程的基本矛盾是（）。學生與教師之間的矛盾

10、教學手段就是指教師和學生進行（教學活動）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

11、現場教學和個別指導是中小學教學的（輔助型式）。

12、教學工作的基本環節是備課、上課、（課外輔導）、作業批改(成績考 核)四個環節組成。

13、學校德育工作的主要途徑是（通過各科教學）滲透德育。

14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（課程計劃）和各科課 程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是（）。社會通過教師向學生提出的道德要求與 學生已有的品德之間的矛盾

二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在 選擇題 括號內，每題 2 分，共 26 分）

16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（3）首先提出的：⑴ 《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學記》 ⑷《勸學篇》

17、西歐最早出現的教育專著是

（一）：⑴《大教學論》 ⑵《論演說家的 教育》 ⑶《普通教育學》 ⑷《我的教育信條》

18、“教學過程最優化”的教學思想是由

（二）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班 斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（一）：⑴和諧教育思想 ⑵教學過程最優 化 ⑶教學發展觀 ⑷全面發展觀 20、我國最早的學校教育機構是（1）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學

21、講授法的基本方式包括

（一）：⑴講述、講解、講讀、講演 ⑵講述、講解、報告、講演 ⑶講讀、講演、講評、講述 ⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經濟制度決定著（1）：⑴教育的性質 ⑵教育的方法 ⑶教育的 效益 ⑷教育的規模

23、普通中小學教育的性質是（3）：⑴做人教育 ⑵職業教育 ⑶基礎教育 ⑷專業教育

24、中小學的“雙基”教學是指（1）：⑴基礎知識，基本技能 ⑵基本理 論，基本技能 ⑶基礎知識，基本理論 ⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生的發展中具有（4）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制 約作用 ⑷導向作用

26、班主任在班集體的發展中起

（一）： ⑴主導作用 ⑵主動作用 ⑶領導 作用 ⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是（3）： ⑴有明確的奮斗目標 ⑵有健全 的組織系統和領導核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風 ⑷有嚴格的規章制 度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（一）： ⑴個人價值和社會價 值 ⑵主體價值 ⑶創造價值 ⑷教育價值

三、簡答題（共 32 分）簡答題

29、為什么說教育對人的發展起主導作用？（6 分）答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2 分）； ②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2 分）；③學校有 專門負責教育工作的教師。

30、簡述教育對發展生產力的作用？（6 分）教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動 作用。（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的 生產力，從而推動生產力的發展。（3 分）（2）．教育還可以實現科學知識和 技術的生產和再生產。（3 分）

31、簡述教師勞動的特點？（8 分）答：教師勞動的創造性、教師勞動的復雜性、教師勞動的示范

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6 分）

33、什么是教學？教學的任務是什么？（6 分）

四、論述題（34、36 兩題任選一題，35 題必做，共 25 分）論述題

34、學習教育學有何意義？（11 分）

35、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14 分）

36、在教學中如何貫徹啟發性原則？（11 分）要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際； ③每題字數不得少于 200 字。試題答案

一、填空題： [評分說明]（1）共 15 小題，17 個空，每空 1 分，共 17 分；（2）以標準 答案為準，填正確記 1 分，不填或填錯不記分。[標準答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養人的社會活動

3、五經、四書

4、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學 制

7、理論性和應用性

8、強制教育

9、學生與教師之間的矛盾

10、教學活動

11、輔助形式

12、課外輔導

13、通過各科教學

14、課程計劃

15、社會通過教師向 學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題：

[評分說明]（1）共 13 小題，每小題 2 分，共 26 分；（2）以標準答案為 準，選擇正確，每項記 2 分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。[標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

三、簡答題： [評分說明]（1）共 5 小題，共 24 分；（2）每小題按標準答案的要點記 分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。[參考答案] 29．答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2 分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2 分）；③ 學校有專門負責教育工作的教師。（2 分）30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的 推動作用。（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的 生產力，從而推動生產力的發展。（3 分）（2）．教育還可以實現科學知識和 技術的生產和再生產。（3 分）

31、答：（以下各點各 2 分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復 雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。

32、答：（以下各點各 1 分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教 學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導 下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2 分）普通中小學 教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各 1 分）（1）向學生傳播文化科學 基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道 德品質。（4）培養學生的審美情**，增加學生的體力。

四、論述題： [評分說明]（1）共 3 小題，每題 10 分，共 30 分；（2）每小題按標準答 案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據充分，聯系實際，條理清楚記 分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據不充分，或未能聯系實際，條理不清 楚，只記該要點得分的 1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數在 200 字以 下,150 字以上在小題總分中扣 1 分;150 字以下在小題總分中扣 2 分。

[參考答案] 34．答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做 一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛 教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高 尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。

35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2 分），教育目的的價 值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價 值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3 分）： 個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學 地解決了教育目的價值取向的矛盾。a 關于人的全面發展學說：是指在資本主義 初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面 發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發 展學說。（3 分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會 矛盾的一種體現。(6 分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展 是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向 基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾 的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的 發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基 本要求： ①調動學生的主動性； ②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力； ③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。

本文由外國文學筆記貢獻

教師入編考試《 教育理論》 教師入編考試 《 教育理論 》 歷年真題一

一、單 項 選 擇題(本 大 題共 13 個小 題，每 小題 2 分，共 26 分。在 每 小 題 給 出 的 四 個 選 項 中，只 有 一 個 是 符 合 題 目 要 求 的。把 所 選 項 前 的 字 母 填 在 題后 的 括 號 內)1．中 國 歷 史 上 最 早 提 出 “ 教 學 相 長 ” 的著 作 是(A． 《 大 學 》 C． 《 學 記 》 A． 生 產 勞 動 C． 語 言 A． 示 范 性 C． 主 體 性 A． 心 理 學 B． 《 中 庸 》 D． 《 春 秋 》)。B． 模 仿 D． 動 物 本 能)。B． 復 雜 性 D． 長 期 性)。D． 哲 學)。B． 社 會 科 學)。2．教 育 心 理 起 源 論 認 為 教 育 起 源 于(3．學 生 的 “ 向 師 性“和 模 仿 性 的 心 理 特 征決 定 了 教 師 的 勞 動 具 有(4．教 育 心 理 學 屬 于(C． 心 理 學 與 教 育!學 的 交 叉 學 科 A． 桑 代 克 C． 華 生 A． 巴 甫 洛 夫 C． 斯 金 納 B． 斯 金 納 D． 布 魯 納

5．1 9 0 3 年，在 美 國 出 版 第 一 本 《 教 育心 理 學 》 的 心 理 學 家 是(6．最 早 提 出 遺 忘 曲 線 及 其 規 律 的 心 理 學家 是(B． 艾 賓 浩 斯 D． 馮 特)。

7．教 師 的 勞 動 價 值 主 要 體 現 在 教 育 勞 動的(A． 個 人 價 值 和 社 會 價 值 C． 創 造 價 值 A． 道 德 認 識 C． 道 德 意 志 B． 主 體 價值 D． 教 育 價 值)。

8．“ 三 軍 可 奪 帥，匹 夫 不 可 奪 志 ” 說 的是(B． 道 德 情 感 D． 道 德 行 為)。)。

9．三 結 合 的 教 育 一 般 是 指(A． 學 校、家 庭、社 會 教 育 三 結 合 B． 班 主 任、科 任 教 師 和 家 長 教 育 三結 合 C． 校 長、教 師 和 家 長 教 育 三 結 合 D． 家 庭、環 境 和 學 校 教 育 三 結 合 1 o． 新 修 訂 的 《 中 華 人 民 共 和 國 義 務 教育 法 》 實 行 時 間 為(A．2 0 0 6 年,6 月 2 9 日 C．2 0 0 7 年 9 月 1 日 A． 注 意 集 中 能 力 B．2 0 0 7 年 1 月 1 El D．2 0 0 6 年 9 月 1 EI)。)。11． 教 師 注 意 力 的 特 點 集 中 表 現 在(B． 注 意 穩 定能 力

C． 注 意 轉 移 能 力，()。D． 注 意 分 配能 力

l 2． 我 國 新 一 輪 課 程 改 革 是 在 教 育 面 臨嚴 峻 挑 戰 的 形 勢 下 提 出 的，其 背 景 說 明 最 全 面 的 是 A． 知 識 經 濟 時 代 提 出 的 挑 戰 B． 社 會 信 息 化 時 代 提 出 的 挑 戰 C． 我 國 加 入 WTO 面 臨 的 挑 戰 D． 未 來 社 會 發 展 需 要 提 出 的 挑 戰 1 3． 第 2 9 屆 北 京 夏 季 奧 運 會 圣 火 在(A． 印 度 C． 美 國 B． 希 臘 D． 雅 典、面向、面向未來。和。&;nb)古 奧 林 匹 亞 遺 址 成 功 點燃。二、填 空 題(本 大 題共 5 個 小 題，共 l0 空。每 空 1 分，共 10 分。把 答 案 填 在 題 中 橫 線 上)

1、鄧 小平提 出 ： 教 育 要 面 向

2、歷 史 上 曾 出 現 過 兩 種 相 互 對 立 的 教 學方 法 思 想，即 康、健康 和 社 會 適 應 良 好。；“夫子教人，各因其材”。和。

3、世 界 衛 生 組 織 于 1 9 8 6 年 提 出 健 康 的概 念 包 括 四 個 方 面 的 內 容，即 身 體 健 康、4、“ 讀 萬 卷 書，行 萬 里 路”，這 句 話 反 映的 教 學 原 則 是 則 反 應 的 教 學原 則 是

5、自 我 認 識 包 括 自 我 觀 察、1、隱 性 課 程

2、課 程 資 源

3、程 序 教 學

4、道 德 修 養 四、簡 答 題（本 大 題 共 4 小 題，每 小題 4 分，共 16 分）>

1、簡 述 用 教 材 教 有 哪 些 策 略 ？

2、簡 述 教 師 職 業 道 德 修 養 的 主 要 內 容。

3、簡 述 課 堂 氣 氛 的 類 型。

4、分 析 教 學 對 象 可 從 哪 幾 個 方 面 入 手 ？ 五、案 例 分 析題(本 大 題 共 2 個小 題，每 小題 5 分，共 1 0 分)三、名 詞 解 釋（本 大 題 共 4 小 題，每 小題 4 分，共 16 分）

1．在 實 際的 教 學 中，有 的 教 師 對 學 生 作業 采 用“ 漏 一 補 十 ”“ 錯 一 罰 十 ”的 做 法。你 怎 樣 看 待 這 一 現 象? 請 運 用記 憶 的 有 關 規 律 加以 分 析。2．課 堂 上 有 位 學 生 指 出 老 師 對 某 個 問 題的 解 釋 有 錯 誤，老 師 當 時 就惱 怒 起 來 ： “ 某 某 同 學，算 你 厲 害，老 師 不如 你，以 后 老 師 的 課 就由 你 來 上 好 了!”全 班 同 學 隨 老 師一 起 嘲 笑 這 位 學 生，該 生 從 此 在 課堂 不 能 發 現 問 題，不 能 主 動回 答 問 題 了。問 題 ：請 你 從 該 實例，評 價 該 老 師 的 做法 有 哪 些 不 當 之 處，這 種 行 為 違 反了 哪 條 教 學 原 則? 六、論 述 題（本 大 題 共 2 小 題，每 小題 9.5 分，共 19 分）

1、教 學 互 動 常 見 的 形 式 有 哪 些 ？ 試 作 簡單 分 析。

2、試 述 再 教 學 中 如 何 處 理 “ 預 設 與 生 成” 的 關 系。

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教師入編考試試題及答案

一、填空題。填空題。、《標準 中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感態度領域。其中，標準》

1、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感態度領域。其中，知識與 技能、數學思考、問題解決屬于認知領域。技能、數學思考、問題解決屬于認知領域。教學設計的一般的結構是：概況、教學過程、板書設計、2、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程、板書設計、教學反思。所謂問題，現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；

3、所謂問題，在《現代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加 以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。教學案例形成的幾個步驟一般如下：

4、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學任務的思考力水平與要求； 確定教學任務的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學過程 ； 教師、學生的課后調查；（3）教師、學生的課后調查； 分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較 與思考力水平要求的比較；（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較； 撰寫教學案例.（5）撰寫教學案例.教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。引導發現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。問題生成的途徑有四個方面：其一，其二，教師提供問題；其三，6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題 ； 其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。

7、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。

8、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵 教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）、（評價）的功能。的功能。、（數學課堂教學活動的組織形式有小組合作式 半圓式、雙翼式、席地式等。合作式、9、數學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例反思。

10、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，11、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要 在一定時空范圍內形成的、以教學程序為其表現形式的一種教學實踐活動結構。素，在一定時空范圍內形成的、以教學程序為其表現形式的一種教學實踐活動結構。它將 教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針 對性等特點” 對性等特點”。

12、最近發展區”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發展水平（第二發展水平）。

12、“最近發展區”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發展水平（第二發展水平）。辨別題。（對的打√ 錯的打× 并加以分析或改正）。（對的打

二、辨別題。（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）情感、態度目標與其他目標的實現是一種 滲透” 與其他目標的實現是一種“ 融合”的關系。

1、情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

2、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（√）小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。

3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。讓學生掌握知識才是自主學習的本義。

4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意習的本意。讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。、《標準 與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，標準》

5、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加 了情感、態度、價值觀的目標要求。了情感、態度、價值觀的目標要求。（√）掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。

6、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。）、體驗）、探索是過程性目標的行為動詞 經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

7、“情感與態度目標”是可以預設的。情感與態度目標”是可以預設的。（×）情感與態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標?！扒楦信c態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標。教學的重點與難點是彼此獨立的。

8、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。有些則既是重點又是難點。簡答題。

三、簡答題。

1、分析教學對象可從哪幾個方面入手？ 分析教學對象可從哪幾個方面入手？ 要點：一是學生的年齡、學段情況。要點：一是學生的年齡、學段情況。二是學生的數學基礎情況。二是學生的數學基礎情況。三是學生的學習興趣、學習習慣情況。三是學生的學習興趣、學習習慣情況。哪些內容可以組織學生合作學習？

2、哪些內容可以組織學生合作學習？ 在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習；（1）在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習； 在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習；（2）在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習； 在思維的交鋒處 組織學生合作學習；（3）在思維的交鋒處，組織學生合作學習； 在思維的發散處，組織學生合作學習；（4）在思維的發散處，組織學生合作學習； 在規律的探索處，組織學生合作學習；（5）在規律的探索處，組織學生合作學習； 使用談話法進行教學應注意什么？

3、使用談話法進行教學應注意什么？ 教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，①教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，應如何進一步 做好啟發引導，談話所需的時間，都要做到心中有數。做好啟發引導，談話所需的時間，都要做到心中有數。提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。②提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回 ③提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回 以利于全班同學積極思維，發展智力。不同程度的問題,可考慮給不同能力的學生回答。答，以利于全班同學積極思維，發展智力。不同程度的問題,可考慮給不同能力的學生回答。使用探究法應注意什么？

4、使用探究法應注意什么？ 精選探究材料 ①精選探究材料 ②注重教師的引導 ③處理好過程與結果的關系 ④所設立的問題難易要適中 練習設計中要注意哪些問題？

5、練習設計中要注意哪些問題？ 練習課也要創設情景，① 練習課也要創設情景，激發興趣 ② 練習設計要遵循學生的認知規律 多一些問題解決，③多一些問題解決，少一些機械操作 ④ 用足用好每一道練習題 ⑤ 要留給學生充足的探索和交流時間 舉例說明過程性目標使用的局限性。

6、舉例說明過程性目標使用的局限性。：（1 有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通。例如： 兀代表圓周率” 答：（1）有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知 只能采用配對聯想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。（2 有任何過程性目標。（識，只能采用配對聯想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。（2）有些數 學知識、技能經歷這一過程則沒有必要。年月日”中閏年、平年的概念，學知識、技能經歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產生閏年 的原因，這些知識，盡管讓學生自己查閱相關文獻可以獲得，的原因，這些知識，盡管讓學生自己查閱相關文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的 文獻，課堂上可以直接拋出。（有些知識、技能經歷探究過程的習得效果則更差一些。（3 文獻，課堂上可以直接拋出。（3）有些知識、技能經歷探究過程的習得效果則更差一些。例如，46÷ 的豎式寫法，現代學習心理學一致認為，例如，46÷5 的豎式寫法，現代學習心理學一致認為，采用接受學習的效果要比發現學習的 效果更好。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經歷、探究等過程性目標上，效果更好。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經歷、探究等過程性目標上，往往會 浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需要根據學習內容的具體特點而定 而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。具體特點而定，習內容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。用教材教有哪些策略？

7、用教材教有哪些策略？ 要點：（比較—比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯； ：（1 要點：（1）比較—比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯； 還原——把抽象的數學知識還原成具體、可感的形象； ——把抽象的數學知識還原成具體（2）還原——把抽象的數學知識還原成具體、可感的形象； 轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源； ——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源（3）轉化——將課堂中的隨機事件轉化為教學資源； 開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工； ——開發周邊資源（4）開發——開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工； 調整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整； ——運用更換（5）調整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整； 挖掘——充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義?！浞滞诰蚪滩暮N（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義。編寫教學設計要體現哪些特性？

8、編寫教學設計要體現哪些特性？ 要點：科學性、針對性、實用性、主體性，現課程資源整合的理念。要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現課程資源整合的理念。舉例說明“嘗試教學法”的步驟。

9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：《小數加減法》 ：《小數加減法 加幾》 舉例：《小數加減法》讓學生嘗試計算 11.5+3.2 或《9 加幾》嘗試計算 9+5 2 第一步： 第一步：出示嘗試題 第二步： 第二步：自學課本 第三步：嘗試練習。第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步： 第五步：教師講解歸納。3

一、單選題 單選題 世界上大多數國家實行的基本上是（1．世界上大多數國家實行的基本上是（）A．學科課程 B．活動課程 核心課程 C．結構課程 D．核心課程 六學二館”是我國唐代由中央直接設立的學校，其中“二館” 2．“六學二館”是我國唐代由中央直接設立的學校，其中“二館”是（）A．教館和學館 B．書學館和算學館 C．崇文館和弘文館 D．文館和武館 德育原則是進行德育必須遵循的（3．德育原則是進行德育必須遵循的（）A．德育原理 B．德育規律 C．基本要求 D．具體途徑 德育內容是教育者與受教育者雙邊活動的（4．德育內容是教育者與受教育者雙邊活動的（）A．方式 B．中介 C．過程 D．結果 之所以要循序漸進地進行教學，是因為學生的身心發展具有（5．之所以要循序漸進地進行教學，是因為學生的身心發展具有（）A．不平衡性 B．個體差異性 C．穩定性和可變性 D．階段性與順序性 從實質上說，教學過程是（6．從實質上說，教學過程是（）A．一殷認識過程 B．感性認識過程 C．特殊認識過程 D．理性認識過程 教學的教育性主要體現于（7．教學的教育性主要體現于（）A．教材內容 B．學生學習目的 教師教學態度 C．教師教學態度 D．教學組織形式 與課堂教學相比，課外校外教育主要有利于發展學生的（8．與課堂教學相比，課外校外教育主要有利于發展學生的（）A．個性 B．思維 C．興趣 D．品德 在教育發展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（9．在教育發展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）A．王國維 B．席勒 C．蔡元培 D．斯賓塞 10． 桃李無言，下自成蹊” 這句格言所體現的德育方法是（10．“桃李無言，下自成蹊”，這句格言所體現的德育方法是（）A．榜樣示范法 B．說服教育法 C．自我教育法 D．實際鍛煉法 填空題（個小題，二、填空題（本大題共 9 個小題，共 18 空，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫 線上）線上）11．現代社會教育包括______社會教育和______社會教育，從本質上看，______社會教育和______社會教育 11．現代社會教育包括______社會教育和______社會教育，從本質上看，現代教育是 建立在現代生產上的教育。建立在現代生產上的教育。12．教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力 作為______的工具； 現存的生產力，______的工具 12．教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力，作為______的工具；二是 使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會里作為______的工具。______的工具 使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會里作為______的工具。13．遺傳是人身心發展的______前提，為人的身心發展提供了______ ______前提 ______性 13．遺傳是人身心發展的______前提，為人的身心發展提供了______性。14．學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、14．學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、______、______及它們之間的相互關系 及它們之間的相互關系。目的、要求、______、______及它們之間的相互關系。15．教師在人類文化知識的傳播中起______作用；在教育過程中起______作用。______作用 ______作用 15．教師在人類文化知識的傳播中起______作用；在教育過程中起______作用。16．運用教學方法要注意綜合性、______性和______性 性和______ 16．運用教學方法要注意綜合性、______性和______性。17．以實際訓練為主的教學方法有 練習法； 實驗法； ______； ______。訓練為主的教學方法有① 17．以實際訓練為主的教學方法有①練習法；②實驗法；③______；④______。18．考試的方式有口試、______和______。18．考試的方式有口試、______和______。4 19．我國古代社會教育的內容稱為______；歐洲封建社會騎士教育內容稱為______。19．我國古代社會教育的內容稱為______；歐洲封建社會騎士教育內容稱為______。______ ______ 簡答題（個小題，三、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）20．社會主義教育的特點是什么？ 20．社會主義教育的特點是什么？ 21．教學的任務有哪些？ 21．教學的任務有哪些？ 22．德育的根本原則是什么？在實際工作中如何貫徹這一原則？ 22．德育的根本原則是什么？在實際工作中如何貫徹這一原則？ 23．學校與家庭建立聯系的方式有哪些？ 23．學校與家庭建立聯系的方式有哪些？ 論述題（四、論述題（本題滿分 13 分）24．啟發式和注入式是兩種對立的教學方法思想 對這之間的對立點試加以論述。注入式是兩種對立的教學方法思想，24．啟發式和注入式是兩種對立的教學方法思想，對這之間的對立點試加以論述。心理學部分 選擇題（個小題。

五、選擇題（本大題共 10 個小題。每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）25．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認的高峰期是（25．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認的高峰期是（）A．小學高年級 B．少年期 C．高中階段 D．大學時期 26．動機的強度與解決問題的效率之間呈下列哪種關系（26．動機的強度與解決問題的效率之間呈下列哪種關系（）A．V 型曲線 B．倒轉的 U 型曲線 C．W 型曲線 D．呈正比例關系 27．在個體發展中，思維發展的順序為（27．在個體發展中，思維發展的順序為（）人形象思維、動作思維、動作思維、形象思維、A．人形象思維、動作思維、抽象思維 B．動作思維、形象思維、抽象思維 抽象思維、形象思維、形象思維、抽象思維、C．抽象思維、形象思維、動作思維 D．形象思維、抽象思維、動作思維 28．下列選項中哪一項不是青少年人際關系（28．下列選項中哪一項不是青少年人際關系（）A．親子關系 B．朋友關系 C．合同關系 D．師生關系 29．特殊能力指下列哪一選項（29．特殊能力指下列哪一選項（）A．記憶力 B．想像力 C．音樂節奏感 D．觀察力 30．下列選項中哪項是情緒的外部表現（30．下列選項中哪項是情緒的外部表現（）A．皮膚電變化 B．呼吸變化 C．腦電變化 D．言語表情 31．對客觀事物延續性和順序性的反映是（31．對客觀事物延續性和順序性的反映是（）A．感覺 B．知覺 C．運動知覺 D．時間知覺 32． 視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（32．“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（）A．注意的指向性 B．注意的集中性 C．注意的穩定性 D．注意的分配 33．魯班借助絲茅草而發明了鋸 這是屬于（借助絲茅草而發明了鋸。33．魯班借助絲茅草而發明了鋸。這是屬于（）A．定勢 B．原型啟發 C．聯覺 D．遷移 34．依靠視覺、觸覺和動覺、34．依靠視覺、觸覺和動覺、平衡覺及聽覺協同獲得的對物體在空間所處位置和方向 的知覺是（的知覺是（）A．空間知覺 B．運動知覺 C．時間知覺 D．社會知覺 填空題（個小題，個空，請把答案填在題中橫線上）

六、填空題（本大題共 9 個小題，18 個空，共 18 分。請把答案填在題中橫線上）35．個性是指一個人具有一定______ ______的總和 ______的 的總和。35．個性是指一個人具有一定______的______的總和。5 36．遺忘曲線即描繪遺忘______的曲線，它表明了______變量與時間變量之間的關系。36．遺忘曲線即描繪遺忘______的曲線，它表明了______變量與時間變量之間的關系。______的曲線 ______變量與時間變量之間的關系 37． 由意志______ 行動稱為意志行動 意志行動是人類特有的,是人意識______表現。______的 志行動。意志行動是人類特有的,是人意識______表現。______表現 37． 由意志______的行動稱為意志行動。38．心理咨詢是介于______ ______之間的一種職業性顧問行為 ______和 之間的一種職業性顧問行為。38．心理咨詢是介于______和______之間的一種職業性顧問行為。39．心理活動的動力特征是指心理活動的______ ______和指向性等特點 ______、和指向性等特點。39．心理活動的動力特征是指心理活動的______、______和指向性等特點。40．智力超常是指智力______遠遠超過______ ______遠遠超過______。40．智力超常是指智力______遠遠超過______。41． 41．青少年學習動機的發展主要表現為由直接與學習活動本身相聯系的學習動機占支 配地位，向遠大的與______相聯系的動機占支配地位過渡； ______的學習動機 ______相聯系的動機占支配地位過渡 的學習動機，配地位，向遠大的與______相聯系的動機占支配地位過渡；由______的學習動機，向自覺 和穩定的學習動機轉變。和穩定的學習動機轉變。42．耶克斯—多德森定律表明 動機水平______ 越有利于______ 定律表明： ______，______。42．耶克斯—多德森定律表明：動機水平______，越有利于______。43．我們對物體的連續和順序性進行知覺時，可以借助如下參照指標：______、43．我們對物體的連續和順序性進行知覺時，可以借助如下參照指標：______、人造 計時工具、人體活動和活動對象的變化以及______ ______。計時工具、人體活動和活動對象的變化以及______。簡答題（個小題，七、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）44．為什么說心理是人對客觀現實的反映？ 44．為什么說心理是人對客觀現實的反映？ 45．影響性格形成與發展的途徑和條件有哪些？ 45．影響性格形成與發展的途徑和條件有哪些？ 46．影響隨意注意的因素有哪些？ 46．影響隨意注意的因素有哪些？ 47．馬斯洛把需要分成哪些層次？ 47．馬斯洛把需要分成哪些層次？ 論述題（八、論述題（本題滿分 13 分）48．教學過程中應用哪些感知規律提高教學效果？ 48．教學過程中應用哪些感知規律提高教學效果？ 教育學部分

一、選擇題 10． 1．A 2．C 3．C 4．B 5．D 6．C 7．A 8．A 9．B 10．A

二、填空題 11． 11．社會主義 資本主義 12． 12．生產斗爭 階級斗爭 13． 13．生理 可能 14． 14．入學條件 修業年限 15． 15．橋梁 主導 16． 16．靈活 創造 17． 17．實習作業法 實踐活動法 18． 18．筆試 實踐考核 19． 19．六藝 騎士七技

三、簡答題 20．現代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。但是，20．現代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。但是，這是 個性質根本不同的教育。那么，社會主義社會的教育有什么特點呢 可以概括為五點： 育有什么特點呢？ 個性質根本不同的教育。那么，社會主義社會的教育有什么特點呢？可以概括為五點： 教育權為廣大勞動人民所掌握，（1）教育權為廣大勞動人民所掌握，教育為鞏固社會主義制度和進行社會主義建設服 反映無產階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求。務，反映無產階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求。共產黨統一領導。（2）共產黨統一領導。馬克思主義為指導思想 反對宗教迷信，提倡唯物主義。主義為指導思想，（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義。教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。（4）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。實行民族平等教育 各族人民享有同等的受教育的權利，反對民族壓迫和歧視。等教育，（5）實行民族平等教育，各族人民享有同等的受教育的權利，反對民族壓迫和歧視。21．學校工作以教學為主，教學的任務是： 21．學校工作以教學為主，教學的任務是： 使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。這是教學的中 心任務。基礎知識是指構成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、心任務?；A知識是指構成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、原理和公式等及其 系統，它是組成學科知識的基本結構。系統，它是組成學科知識的基本結構。技能是指學生運用所掌握的知識去完成某種實際任 6 務的能力，而技巧是指一種操作或動作達到自動化程度。務的能力，而技巧是指一種操作或動作達到自動化程度。發展學生智力，培養學生能力。智力一般指學生的認識能力，（2）發展學生智力，培養學生能力。智力一般指學生的認識能力，以思維能力為最主 所謂能力，是保證人們順利進行實際活動的穩固的心理特征 在傳授知識的同時，活動的穩固的心理特征。要。所謂能力，是保證人們順利進行實際活動的穩固的心理特征。在傳授知識的同時，要 重視發展智力，培養學生能力。重視發展智力，培養學生能力。發展學生體力，提高學生的健康水平。在教學過程中，要講究教學衛生，（3）發展學生體力，提高學生的健康水平。在教學過程中，要講究教學衛生，關心學 生健康，增強學生體質。生健康，增強學生體質。培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，（4）培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好 的個性心理品質。的個性心理品質。22．共產主義方向性原則，是我國德育的根本原則。因為，22．共產主義方向性原則，是我國德育的根本原則。因為，這條原則要求學校在德育 工作中，把無產階級的政治方向放在首位，把對學生的德育同實現偉大的共產主義理想 理想聯 工作中，把無產階級的政治方向放在首位，把對學生的德育同實現偉大的共產主義理想聯 系起來。這條原則體現了我國德育的社會性質和發展方向，系起來。這條原則體現了我國德育的社會性質和發展方向，是社會主義學校德育區別于剝 削階級學校德育的根本標志。削階級學校德育的根本標志。貫徹這一原則，首先要在毛澤東思想旗幟下，鄧小平理論為指導 毛澤東思想旗幟下 理論為指導，貫徹這一原則，首先要在毛澤東思想旗幟下，以鄧小平理論為指導，堅持四項基本原 其次，要培養學生適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新思想和新觀念，則。其次，要培養學生適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新思想和新觀念，如價值 人才觀和效率觀。最后，觀、人才觀和效率觀。最后，要把共產主義方向性原則滲透到日常生活及學習活動一切領 域中，教育學生立足現實，放眼未來，一切從我做起，從小事做起，域中，教育學生立足現實，放眼未來，一切從我做起，從小事做起，做共產主義事業的接 班人。班人。23．加強學校與家庭之間的相互聯系，是對學生形成教育合力的關鍵性措施。23．加強學校與家庭之間的相互聯系，是對學生形成教育合力的關鍵性措施。這種聯 系方式有： 系方式有： 互相訪問。這是最有效果的聯系方式。（1）互相訪問。這是最有效果的聯系方式。建立通訊聯系。通訊方式很多，可以通過書信、電話和口信等方式加強聯系。（2）建立通訊聯系。通訊方式很多，可以通過書信、電話和口信等方式加強聯系。舉行家長會。這是短時間內與大多數家長取得聯系的最佳途徑。（3）舉行家長會。這是短時間內與大多數家長取得聯系的最佳途徑。組織家長委員會。這是家長直接參與學校工作的有效組織形式。（4）組織家長委員會。這是家長直接參與學校工作的有效組織形式。舉辦家長學校。這主要為了給家長傳授教育科學知識以及好的家庭教育經驗，（5）舉辦家長學校。這主要為了給家長傳授教育科學知識以及好的家庭教育經驗，從 而幫助家長提高教育素質。而幫助家長提高教育素質。

四、論述題 24．所謂兩種對立的教學方法思想 對立的教學方法思想，24．所謂兩種對立的教學方法思想，就是指分別受這兩種對立教學思想指導下的教學 方法系統。其對立主要反映在五大方面： 方法系統。其對立主要反映在五大方面： 理論基礎不同。啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導，（1）理論基礎不同。啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導，從學生實際出發進行教 注入式則以主觀唯心主義為理論基礎 從教師的主觀愿望出發進行教學。為理論基礎，學；注入式則以主觀唯心主義為理論基礎，從教師的主觀愿望出發進行教學。教學目的不同。啟發式教學的目的在于培養能獨立思考和有創新精神的人才。（2）教學目的不同。啟發式教學的目的在于培養能獨立思考和有創新精神的人才。在 教學過程中，不僅要向學生傳授知識，更注意發展學生智力； 教學過程中，不僅要向學生傳授知識，更注意發展學生智力；注入式旨在培養唯書和唯上 的人，教學主要是向學生灌輸知識。的人，教學主要是向學生灌輸知識。學生觀不同。啟發式把學生看做發展中的人，是學習的主體，（3）學生觀不同。啟發式把學生看做發展中的人，是學習的主體，特別注意維護學生 自尊心，調動他們的積極性和主動性；注入式把學生則看成只是被動接受知識的客體，自尊心，調動他們的積極性和主動性；注入式把學生則看成只是被動接受知識的客體，強 調教師的權威地位，培養適合教育的兒童。調教師的權威地位，培養適合教育的兒童。信息輸送方式不同。啟發式重視學生的課堂反應，教學實際上是雙向或多向交流（4）信息輸送方式不同。啟發式重視學生的課堂反應，教學實際上是雙向或多向交流 的反饋過程；注入式注意教師的活動，教學只是教師向學生單方面傳遞知識信息的過程。的反饋過程；注入式注意教師的活動，教學只是教師向學生單方面傳遞知識信息的過程。心理相融度不同。啟發式能激發學生情感，課堂氣氛融洽，（5）心理相融度不同。啟發式能激發學生情感，課堂氣氛融洽，教師和學生心靈易溝 注入式偏于壓抑學生，限制多，教師與學生心理難以交融。通；注入式偏于壓抑學生，限制多，教師與學生心理難以交融。心理學部分

五、選擇題 25． 26． 27． 28． 29． 30． 31． 32． 33． 34． 25．B 26．B 27．B 28．C 29．C 30．D 31．D 32．B 33．B 34．A

六、填空題 7 35． 35．傾向性 心理特征 36． 36．速度 遺忘 37． 37．支配 能動性 38． 38．醫療 思想教育 39． 39．強度 均衡性 40． 40．發展水平同年齡兒童 41． 41．社會需要 不很自覺和穩定 42． 42．適中 提高成績 43． 43．自然界的變化規律 人體的生物鐘

七、簡答題 44．反映是物質普遍具有的屬性。心理現象是客觀世界發展到一定階段的產物。44．反映是物質普遍具有的屬性。心理現象是客觀世界發展到一定階段的產物。心理對客觀現實具有依存性；（1）心理對客觀現實具有依存性； 人的心理反映具有主觀能動性；（2）人的心理反映具有主觀能動性； 人的心理反映受社會歷史條件的制約。（3）人的心理反映受社會歷史條件的制約。45．性格是比較復雜的個性心理內容，性格形成的途徑也是多方面的。45．性格是比較復雜的個性心理內容，性格形成的途徑也是多方面的。對性格形成與 發展有決定意義的途徑和條件有： 發展有決定意義的途徑和條件有： 家庭途徑。家庭中的各種因素如父母的教養方式、家庭氣氛、（1）家庭途徑。家庭中的各種因素如父母的教養方式、家庭氣氛、兒童在家庭中的地 位等，對兒童性格的形成起重要作用。位等，對兒童性格的形成起重要作用。學校教育途徑。教師、學校中的班集體、少先隊、共青團等組織，（2）學校教育途徑。教師、學校中的班集體、少先隊、共青團等組織，對學生性格的 發展有直接或間接的影響。發展有直接或間接的影響。職業活動。職業本身對人的性格特征有一定的要求。（3）職業活動。職業本身對人的性格特征有一定的要求。職業對性格的形成與發展的 影響不可忽視。影響不可忽視。社會實踐。個體的性格是在人與環境的相互作用的實踐活動中形成和發展的。（4）社會實踐。個體的性格是在人與環境的相互作用的實踐活動中形成和發展的。46．（目的任務越明確，隨意注意越持久； ．（1 46．（1）目的任務越明確，隨意注意越持久； 堅強的意志力和較高的抗干擾能力是注意保持的重要條件；（2）堅強的意志力和較高的抗干擾能力是注意保持的重要條件； 社會需要和間接興趣也是保持條件；（3）社會需要和間接興趣也是保持條件； 積極主動的操作和智力活動有利于注意的保持和集中 操作和智力活動有利于注意的保持和集中。（4）積極主動的操作和智力活動有利于注意的保持和集中。47．生理（生存）需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。47．生理（生存）需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

八、論述題 48．（要點）（運用被感知事物的強度律； ．（要點）（1 48．（要點）（1）運用被感知事物的強度律； 運用背景和對象差別的知覺規律；（2）運用背景和對象差別的知覺規律； 運用靜止背景上的對象活動性容易被知覺的規律；（3）運用靜止背景上的對象活動性容易被知覺的規律； 運用感知的對比律、適應律、補償律等。（4）運用感知的對比律、適應律、補償律等。8 教育學部分 選擇題（個小題，一、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1． 學而不思則罔，思而不學則殆” 這句話出自（）“學而不思則罔，思而不學則殆” 這句話出自（，《論語 《大學 A． 論語》 《論語》 B． 大學》 《大學》 《孟子 《學記 C． 孟子》 《孟子》 D． 學記》 《學記》 在中國近代史上，蔡元培第一次把美育列為學校教育組成部分是在 第一次把美育列為學校教育組成部分是在（2．在中國近代史上，蔡元培第一次把美育列為學校教育組成部分是在（）A．1908 年 B．1912 年 C．1922 年 D．1931 年 只要有人類社會存在，必然有教育現象，這說明了（3．只要有人類社會存在，必然有教育現象，這說明了（）A．教育的歷史性 B．教育的階級性 C．教育的永恒性 D．教育的繼承性 上好課的前提是（4．上好課的前提是（）A．目的明確 B．備好課 選擇好教學方法 C．選擇好教學方法 D．了解學生 教學的中心任務是（5．教學的中心任務是（）A．發展學生智力 B．掌握文化基礎知識和形成基本技能 C．培養學生品德 D．塑造學生個性 課外校外教育中具有普通性的組織形式是（6．課外校外教育中具有普通性的組織形式是（）A．群眾性活動 B．自發活動 C．小組活動 D．個人活動 在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（7．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．教育無目的論思想 D．社會效率論思想 有效地進行班主任工作的前提和基礎是（8．有效地進行班主任工作的前提和基礎是（）A．教育學生學好功課 B．組織培養班集體 C．對學生進行思想品德教育 D．了解和研究學生 9． 春風化雨” 這句話所體現的德育方法是（）“春風化雨” 這句話所體現的德育方法是（，A．榜樣示范法 B．陶冶教育法 C．自我教育法 D．品德評定法 10．初中生生理發展最重要的特征是（10．初中生生理發展最重要的特征是（）A．身高體重迅速增長 B．腦重增加 C．心臟增大 D．性成熟 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

二、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）11．教育學的任務是______ ______。______、11．教育學的任務是______、______。12．教育適應自然原則與“泛智”教育思想是______所提出的主要教育理論； ______所提出的主要教育理論 “ 12．教育適應自然原則與“泛智”教育思想是______所提出的主要教育理論； 教育即 生活” 學校即社會” ______的著名教育主張 的著名教育主張。生活”和“學校即社會” 是______的著名教育主張。，13．赫爾巴特對教育學有很大貢獻，他試圖在心理學基礎上建立______ ______，13．赫爾巴特對教育學有很大貢獻，他試圖在心理學基礎上建立______，在倫理學基 礎上建立______ 并提出了符合人的心理活動規律的“階段教學” ______，礎上建立______，并提出了符合人的心理活動規律的“階段教學”。14．學科課程標準是根據課程計劃以______形式編定的有關______的指導性文件。______形式編定的有關______的指導性文件 14．學科課程標準是根據課程計劃以______形式編定的有關______的指導性文件。15． 壬戌學制”頒布于______ ______年 又稱六三三制，是以______學制為藍本而制定的。______學制為藍本而制定的 15． 壬戌學制”頒布于______年，又稱六三三制，是以______學制為藍本而制定的?！?16．班級授課制的主要缺點有兩個方面：一是______ 二是______ ______，______。16．班級授課制的主要缺點有兩個方面：一是______，二是______。17．學生是______中的人。在學校里，學生的主要任務______ ______中的人 ______。17．學生是______中的人。在學校里，學生的主要任務______。18． ______和______等是我國奴隸社會所設立的學校 等是我國奴隸社會所設立的學校。18．庠、______和______等是我國奴隸社會所設立的學校。9 19． 19．從“人性善”的觀點強調教育重要性的代表人物是______；從“人性惡”的觀點 人性善”的觀點強調教育重要性的代表人物是______； 人物是______ 人性惡” 重視教育作用的代表人物是______ ______。重視教育作用的代表人物是______。簡答題（個小題，三、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）20．教學規律與學原則區別在哪里？ 20．教學規律與學原則區別在哪里？ 21．德育的內容是什么？ 21．德育的內容是什么？ 22．我國教育目的的基本點是什么？ 22．我國教育目的的基本點是什么？ 23．什么是“分組教學” 意義何在？ 23．什么是“分組教學”？意義何在？ 論述題（四、論述題（本題滿分 13 分）24．論述德育的重要意義。24．論述德育的重要意義。心理學部分 選擇題（個小題，五、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）25． 一朝被蛇咬，十年怕井繩” 這種記憶屬于下列哪種記憶類型（25． 一朝被蛇咬，十年怕井繩” 這種記憶屬于下列哪種記憶類型（）“，A．形象記憶 B．邏輯記憶 C．情緒記憶 D．動作記憶 26．解決問題的思維過程中，思維的起點和動力是下列哪一項（26．解決問題的思維過程中，思維的起點和動力是下列哪一項（）A．發現問題 B．明確問題 C．提出假設 D．檢驗假設 27．一個人在旅游的過程中，既想多觀光風景、游玩，又害怕多花錢的心理沖突，27．一個人在旅游的過程中，既想多觀光風景、游玩，又害怕多花錢的心理沖突，屬 于下列哪一項（于下列哪一項（）A．雙趨式沖突 B．雙避式沖突 C．趨避式沖突 D．雙重趨避式沖突 28．人們對英雄行為、文化古跡等做出的贊美和感嘆是下列哪項情感（贊美和感嘆是下列哪項情感 28．人們對英雄行為、文化古跡等做出的贊美和感嘆是下列哪項情感（）A．美感 B．道德感 C．理智感 D．正義感 29．馬斯洛理論體系的核心內容是（29．馬斯洛理論體系的核心內容是（）A． 自我” “自我” B． 自我實現”理論 “自我實現” C．學習理論 D．無意識理論 30．一個人為人正直，富于同情心，待人誠實，樂于奉獻。表現出他性格的（30．一個人為人正直，富于同情心，待人誠實，樂于奉獻。表現出他性格的（）A．態度特征 B．情緒特征 C．理智特征 D．意志特征 31．絕對感受性和絕對感覺閾限之間存在（31．絕對感受性和絕對感覺閾限之間存在（）A．正比關系 B．反比關系 C．相互影響關系 D．不相關關系 32．動機產生的條件是 的條件是（32．動機產生的條件是（）A．內在需要 B．外在刺激誘因 C．興趣和愛好 D．內在需要和外在誘因 33． 有的顏色可以引起溫覺或冷覺，而有的顏色帶有接近感和深遠感。33． 有的顏色可以引起溫覺或冷覺，而有的顏色帶有接近感和深遠感。這是感覺的（）A．明適應或暗適應 B．對比特性作用 C．聯覺作用 D．補償作用 34．對活動的目的和結果的一種傾向是（34．對活動的目的和結果的一種傾向是（）A．主導動機 B．社會需要 C．直接興趣 D．間接興趣 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

六、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）10 35．感應性是指生物有機體以其自身的______對______機體生命的刺激的應答性反應。35．感應性是指生物有機體以其自身的______對______機體生命的刺激的應答性反應。______ 機體生命的刺激的應答性反應 36．當感知過的事物不在眼前，在人腦中______出該事物的形象，稱之為記憶表象，______出該事物的形象 36．當感知過的事物不在眼前，在人腦中______出該事物的形象，稱之為記憶表象，簡稱______ ______。簡稱______。37．意志是指一個人自覺地確定目的，并根據目的調節、支配自己的行動，______，37．意志是指一個人自覺地確定目的，并根據目的調節、支配自己的行動，______，從而______實現預定目的。______實現預定目的 從而______實現預定目的。38．心理咨詢的基本步驟是______ 了解問題、分析診斷、______和結束咨詢 ______、和結束咨詢。38．心理咨詢的基本步驟是______、了解問題、分析診斷、______和結束咨詢。39．掌握知識技能基本屬于______范疇，能力屬于______范疇。______范疇 ______范疇 39．掌握知識技能基本屬于______范疇，能力屬于______范疇。40．氣質的類型差異表現為______ 多血質、______和抑郁質 ______、和抑郁質。40．氣質的類型差異表現為______、多血質、______和抑郁質。41．動作技能的形成階段有：操作定向階段、操作的整合階段和______ ______。41．動作技能的形成階段有：操作定向階段、______、操作的整合階段和______。42．動機的三個功能是______ ______和激勵功能 ______、和激勵功能。42．動機的三個功能是______、______和激勵功能。43．技能的特點包括：一是______得來的，有別于本能行為；二是一種______ ______得來的 ______，43．技能的特點包括：一是______得來的，有別于本能行為；二是一種______，區別 于知識；三是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意主動。于知識；三是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意主動。簡答題（個小題，七、簡答題（本大題 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）44．如何促進學生對知識的理解？ 44．如何促進學生對知識的理解？ 45．情緒、情感有什么區別和聯系？ 45．情緒、情感有什么區別和聯系？ 46．注意的基本品質有哪些？ 46．注意的基本品質有哪些？ 47．什么情況下會出現高原現象？ 47．什么情況下會出現高原現象？ 論述題（八、論述題（本題滿分 13 分）48．怎樣對青少年進行人際交往教育？ 48．怎樣對青少年進行人際交往教育？ 教育學部分

一、選擇題 10． 1．A 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D

二、填空題 11． 11．揭示教育規律 指導教育實踐 12． 12．夸美紐斯 杜威 13． 13．教育方法論 教育目的論 14． 14．綱要 課程內容 15． 15．1922 美國 16． 16．不能充分照顧個別差異 容易造成理論脫離實際的傾向 17． 17．發展 學習18． 18．序 校 19． 19．孟子 荀子

三、簡答題 20．教學規律是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉移；教學原則是人們制定的，20．教學規律是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉移；教學原則是人們制定的，屬 于第二性東西 也就是說，教學原則是教學規律的反映，它可能符合教學規律，東西，于第二性東西，也就是說，教學原則是教學規律的反映，它可能符合教學規律，也可能背 離教學規律。離教學規律。教學規律是教學內部的本質聯系，表現的是一種必然性 一種必然性； 教學規律是教學內部的本質聯系，表現的是一種必然性；教學原則是教學必須遵循的 基本要求，強調的是“必須” 需要很好地去貫徹?；疽螅瑥娬{的是“必須” 需要很好地去貫徹。，自然，教學規律是穩定的，教學原則由于是人們制定的，自然，教學規律是穩定的，教學原則由于是人們制定的，不同時代會提出一些新的原 具有一定的變化性。這種區別，可以列成下表： 則，具有一定的變化性。這種區別，可以列成下表： 教學規律與教學原則的區別 教學規律 是客觀的 教學原則 具有主觀性 11 是穩定的 反映的是“必然” 反映的是“必然” 有變化 表現的是“必須” 表現的是“必須”

21．德育內容規定了學生發展的政治方向和應掌握的道德規范，21．德育內容規定了學生發展的政治方向和應掌握的道德規范，是指用什么樣的 思想意識和人生觀來教育學生。我國的德育內容包括以下八個方面： 思想意識和人生觀來教育學生。我國的德育內容包括以下八個方面： 愛國主義教育。愛國主義是人們對自己祖國無限熱愛的一種崇高思想感情 主義是人們對自己祖國無限熱愛的一種崇高思想感情，（1）愛國主義教育。愛國主義是人們對自己祖國無限熱愛的一種崇高思想感情，同時 反對霸權主義，維護世界和平。反對霸權主義，維護世界和平。理想教育 理想是人們對美好未來的向往和追求 教育。是人們對美好未來的向往和追求。（2）理想教育。理想是人們對美好未來的向往和追求。從建設中國特色的社會主義出 每個學生都應有自己的理想。發，每個學生都應有自己的理想。集體主義教育。集體主義是無產階級人生觀 義是無產階級人生觀，（3）集體主義教育。集體主義是無產階級人生觀，與資產階級個人主義人生觀有本質 的區別，是衡量一個人思想覺悟高低的標志。的區別，是衡量一個人思想覺悟高低的標志。勞動教育。勞動是每一個公民的權利和義務。任何學生不管他干什么，（4）勞動教育。勞動是每一個公民的權利和義務。任何學生不管他干什么，首先是一 個勞動者。個勞動者。自覺紀律教育。自覺紀律既是教育手段又是教育目的。（5）自覺紀律教育。自覺紀律既是教育手段又是教育目的。（6）民主與法制教育。民主與法制教育?？茖W世界觀和人生觀教育。（7）科學世界觀和人生觀教育。道德教育。（8）道德教育。22．新中國成立以來，我國教育目的的表述幾經變換，雖然提法不同，22．新中國成立以來，我國教育目的的表述幾經變換，雖然提法不同，但基本精神是 一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點： 一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點： 培養“勞動者” 社會主義建設人才” 教育目的的這個規定 個規定。（1）培養“勞動者”，或“社會主義建設人才”。教育目的的這個規定。明確了我國 教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養出來的人的社會地位和社會價值。教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養出來的人的社會地位和社會價值。要求全面發展。這是我國教育目的的另一個基本點。它的含意，（2）要求全面發展。這是我國教育目的的另一個基本點。它的含意，既指學生生理和 心理兩個方面的發展，同時，又指受教育者在德、體幾個方面得到發展。心理兩個方面的發展，同時，又指受教育者在德、智、體幾個方面得到發展。具有獨立個性。一個追求駕馭自己的人，才能自強和自立，才能有崇高的理想。（3）具有獨立個性。一個追求駕馭自己的人，才能自強和自立，才能有崇高的理想。所以，我國教育目的的基本點，還在于培養受教育者的獨立性，也就是說要使受教育者的 所以，我國教育目的的基本點，還在于培養受教育者的獨立性，個性充分發展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神和創造才能，個性充分發展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神和創造才能，提高受 教育者的個人價值。這也是現代人的重要特征 特征。教育者的個人價值。這也是現代人的重要特征。23．分組教學，23．分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同組進行教學的組織 形式。分組教學大致有兩類：一類稱內部分組，形式。分組教學大致有兩類：一類稱內部分組，即在傳統按年齡編班的班級內再按學生成 績將他們分為若干小組，教師進行側重點各不相問的教學；一類稱外部分組，績將他們分為若干小組，教師進行側重點各不相問的教學；一類稱外部分組，即取消年齡 編班，改為按學生的能力或某些測驗成績編班。世紀末，編班，改為按學生的能力或某些測驗成績編班。分組教學始于 19 世紀末，20 世紀 40 年代 曾受到尖銳批評?，F在，由于教育競爭加劇，分組教學重新受到重視。曾受到尖銳批評?，F在，由于教育競爭加劇，分組教學重新受到重視。分組教學最顯著的優點，在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，分組教學最顯著的優點，在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，便于因材 施教，有利于人才培養。但也產生了消極影響，易使一些學生自卑，一些學生驕傲。施教，有利于人才培養。但也產生了消極影響，容易使一些學生自卑，一些學生驕傲。再 者，教師和家長的意愿常與學校的要求相矛盾，特別是在分組時，很難科學地鑒別學生的 教師和家長的意愿常與學校的要求相矛盾，特別是在分組時，能力和水平。能力和水平。

四、論述題 24．德育是教育者培養受教育者品德的活動。其重要意義，主要表現在三個方面： 24．德育是教育者培養受教育者品德的活動。其重要意義，主要表現在三個方面： 德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件。（1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件。培養有道德有文 化的革命事業接班人，是社會主義精神文明建設的首要目的，而要完成這一任務，化的革命事業接班人，是社會主義精神文明建設的首要目的，而要完成這一任務，就離不 開德育。要建設社會主義物質文明，必須不斷提高生產力水平，開德育。要建設社會主義物質文明，必須不斷提高生產力水平，而作為生產力中最活躍因 素的人，其思想品德和政治覺悟對生產力的發展至關重要，素的人，其思想品德和政治覺悟對生產力的發展至關重要，德育就成為精神文明和物質文 明的重要條件。明的重要條件。德育在青少年思想品德的形成與發展中起著主導作用，（2）德育在青少年思想品德的形成與發展中起著主導作用，是培養社會主義新人的條件。青少年的思想品德不是自發產生的，而是在學校教育的培養和個人實踐活動中形成發 青少年的思想品德不是自發產生的，展起來的。青少年處在一個長知識和長身體的關鍵時期，可塑性極大。因此，展起來的。青少年處在一個長知識和長身體的關鍵時期，可塑性極大。因此，幫助學生樹 立科學的世界觀，形成正確的政治觀點，才能把他們培養成社會主義新人。在這個過程中，立科學的世界觀，形成正確的政治觀點，才能把他們培養成社會主義新人。在這個過程中，這一切得主要靠德育去實現，德育在青少年思想品德的形成發展中起主導作用。這一切得主要靠德育去實現，德育在青少年思想品德的形成發展中起主導作用。德育是學校全面發展的組成部分，是實現教育目的的重要保證。（3）德育是學校全面發展的組成部分，是實現教育目的的重要保證。在全面發展教育 德育是重要組成部分，是靈魂，對其他各育起著統帥作用，是照亮一切的光源” 中，德育是重要組成部分，是靈魂，對其他各育起著統帥作用，“是照亮一切的光源”，保證了人的培養方向。保證了人的培養方向。心理學部分

五、選擇題 25． 26． 27． 28． 29． 30． 31． 32． 33． 34． 25．C 26．A 27．C 28．A 29．B 30．A 31．A 32．D 33．C 34．D

六、填空題 35． 35．活動或狀態 直接影響 36． 36．重現 表象 37． 37．克服困難 最終 38． 38．建立關系 幫助指導 39． 39．心理過程 個性心理 40． 40．膽汁質 黏液質 41． 41．操作模仿 操作的完善階段 42． 42．引發功能 指向功能 43． 43．練習活動方式

七、簡答題 44．（創設情景，促使學生產生認知沖突。啟發學生發現問題，．（1 44．（1）創設情景，促使學生產生認知沖突。啟發學生發現問題，調動思維活動的積 極性。極性。提供感性材料的變式和感性經驗的變式。（2）提供感性材料的變式和感性經驗的變式。幫助學生正確理解科學概念。（3）幫助學生正確理解科學概念。揭示知識之間的聯系與區別，形成合理的知識結構，使學生的知識系統化。（4）揭示知識之間的聯系與區別，形成合理的知識結構，使學生的知識系統化。45．情緒、情感的區別表現在以下幾方面： 45．情緒、情感的區別表現在以下幾方面： 需要基礎不同。情緒與人的生理需要相聯系；情感與人的社會性需要相聯系。（1）需要基礎不同。情緒與人的生理需要相聯系；情感與人的社會性需要相聯系。穩定性不同。情緒具有較強的情境性，一般不太穩定；情感既有情境性，（2）穩定性不同。情緒具有較強的情境性，一般不太穩定；情感既有情境性，更主要 是具有穩定性和深刻性。是具有穩定性和深刻性。情緒帶有較多的沖動性和外部表現 情感更深沉，很少沖動。較多的沖動性和外部表現；（3）情緒帶有較多的沖動性和外部表現；情感更深沉，很少沖動。情緒發生較早；情感產生在后。（4）情緒發生較早；情感產生在后。情緒、情感是緊密聯系在一起的。不可分割的兩種主觀體驗。情緒是情感產生的基礎，情緒、情感是緊密聯系在一起的。不可分割的兩種主觀體驗。情緒是情感產生的基礎，也是情感的外在表現；情感是情緒的本質內容，對情緒有制約作用。也是情感的外在表現；情感是情緒的本質內容，對情緒有制約作用。46．（注意的廣度； ．（1 46．（1）注意的廣度； 注意的穩定性；（2）注意的穩定性； 注意的分配；（3）注意的分配； 注意的轉移：（4）注意的轉移： 47．一是由于那些促進技能發展的因素與阻礙技能發展的因素相互干擾作用的結果； 47．一是由于那些促進技能發展的因素與阻礙技能發展的因素相互干擾作用的結果； 二是意味著技能結構的改變和實現技能動作的新方式、方法的準備狀態。二是意味著技能結構的改變和實現技能動作的新方式、方法的準備狀態。

八、論述題 48．首先，指導青少年掌握人際交往的原則。與人交往首要的是要能夠互相接納，48．首先，指導青少年掌握人際交往的原則。與人交往首要的是要能夠互相接納，即 互相尊重、互相信任。每個人都需要友情和尊重，需要得到別人的注意和贊揚。因此，互相尊重、互相信任。每個人都需要友情和尊重，需要得到別人的注意和贊揚。因此，青 少年在交往過程中應給予交往對象充分的尊重和信任，才能獲得同樣的尊重與信任，少年在交往過程中應給予交往對象充分的尊重和信任，才能獲得同樣的尊重與信任，建立 13 一種和諧而愉快的人際關系。一種和諧而愉快的人際關系。堅持維護自己人格的完整性。一個人要想維護自尊，獲得他人的尊重，堅持維護自己人格的完整性。一個人要想維護自尊，獲得他人的尊重，首先必須自己 尊重自己，與他人進行平等的交往。如對于非原則性的問題，可以考慮適當遷就對方； 尊重自己，與他人進行平等的交往。如對于非原則性的問題，可以考慮適當遷就對方；如 果事情與自己的處事原則相矛盾，在不傷對方自尊的前提下，應堅持自己的立場，果事情與自己的處事原則相矛盾，在不傷對方自尊的前提下，應堅持自己的立場，婉言說 明事實，求得他人諒解。拒絕別人的要求時 要以誠懇的態度說明原因，切忌簡單粗暴。的要求時，明事實，求得他人諒解。拒絕別人的要求時，要以誠懇的態度說明原因，切忌簡單粗暴。善于控制交往情境，努力消除不利于人際交往的消極因素。如個人的著裝，善于控制交往情境，努力消除不利于人際交往的消極因素。如個人的著裝，在家穿什 么都可以，若到學校去，或參加集會或拜訪新朋友，就應對自己的著裝多加考慮，么都可以，若到學校去，或參加集會或拜訪新朋友，就應對自己的著裝多加考慮，要同當 時的情境相適宜，不要讓對方和自己感到尷尬，或引起交往誤會。適當的著裝，時的情境相適宜，不要讓對方和自己感到尷尬，或引起交往誤會。適當的著裝，既是一種 禮貌，也是對人對己尊重的表現。禮貌，也是對人對己尊重的表現。其次，注重人際關系的建立，要注意“ 印象”對人際關系的影響，其次，注重人際關系的建立，要注意“第—‘印象”對人際關系的影響，要通過自己 優雅、得體的言行舉止、儀表風度、熱情大方的品質，給對方留下良好的第一印象，優雅、得體的言行舉止、儀表風度、熱情大方的品質，給對方留下良好的第一印象，為人 際交往的深入奠定基礎；與人交往應積極主動。主動幫助別人克服困難，際交往的深入奠定基礎；與人交往應積極主動。主動幫助別人克服困難，當別人有求于自 己時，應在合理的前提下盡力滿足對方的要求；善與人進行溝通，己時，應在合理的前提下盡力滿足對方的要求；善與人進行溝通，人際之間的了解要靠彼 此思想和態度上的溝通。經常與人談心，討論問題，交換意見，有利于建立良好的關系； 此思想和態度上的溝通。經常與人談心，討論問題，交換意見，有利于建立良好的關系； 移情理解，凡事多站在對方的立場看問題，體會別人的感受，己所不欲，勿施于人。移情理解，凡事多站在對方的立場看問題，體會別人的感受，“己所不欲，勿施于人?！?最后，注意維護人際關系。交往雙方應盡量避免爭論。過多的爭論容易產生誤解。最后，注意維護人際關系。交往雙方應盡量避免爭論。過多的爭論容易產生誤解。對 難于避免的爭論，要容許對方保留自己的意見。善于做批評和自我批評，難于避免的爭論，要容許對方保留自己的意見。善于做批評和自我批評，勇于承認自己的 缺點與錯誤并積極改正，才能贏得朋友信任。對他人的批評，應注意方法方式，錯誤并積極改正 缺點與錯誤并積極改正，才能贏得朋友信任。對他人的批評，應注意方法方式，避免傷害 對方自尊，影響人際關系。對方自尊，影響人際關系。14 教育學部分 選擇題（個小題、一、選擇題（本大題共 10 個小題、每小題 2 分．共 20 分，在每小題給出的四個選項中 只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）世界上大多數國家實行的基本上是（1．世界上大多數國家實行的基本上是（）A．學科課程 B．活動課程 C．結構課程 D．核心課程 學二館”是我國唐代由中央直接設立的學校，其中“二館” 2．“六學二館”是我國唐代由中央直接設立的學校，其中“二館”是（）A．教館和學館 B．書學館和算學館 C．崇文館和弘文館 D．文館和武館 德育原則是進行德育必須遵循的（3．德育原則是進行德育必須遵循的（）A．德育原理 B．德育規律 C．基本要求 D．具體途徑 德育內容是教育者與受教育者雙邊活動的（4．德育內容是教育者與受教育者雙邊活動的（）A．方式 B．中介 C．過程 D．結果 之所以要循序漸進地進行教學，是因為學生的身心發展具有（5．之所以要循序漸進地進行教學，是因為學生的身心發展具有（）A．不平衡性 B．個體差異性 C．穩定性和可變性 D．階段性與順序性 從實質上說，教學過程是（6．從實質上說，教學過程是（）A．一殷認識過程 B．感性認識過程 C．特殊認識過程 D．理性認識過程 教學的教育性主要體現于（7．教學的教育性主要體現于（）A．教材內容 B．學生學習目的 C．教師教學態度 D．教學組織形式 與課堂教學相比，課外校外教育主要有利于發展學生的（8．與課堂教學相比，課外校外教育主要有利于發展學生的（）A．個性 B．思維 C．興趣 D．品德 在教育發展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（9．在教育發展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）A．王國維 B．席勒 C．蔡元培 D．斯賓塞 10． 桃李無言，下自成蹊” 這句格言所體現的德育方法是（10．“桃李無言，下自成蹊”，這句格言所體現的德育方法是（）A．榜樣示范法 B．說服教育法 C．自我教育法 D．實際鍛煉法 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

二、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）11．現代社會教育包括______社會教育和______社會教育，從本質上看，______社會教育和______社會教育 11．現代社會教育包括______社會教育和______社會教育，從本質上看，現代教育是 建立在現代生產上的教育。建立在現代生產上的教育。12．教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力，作為______的工具； ______的工具 12．教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力，作為______的工具；二是 使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會里作為______的工具。______的工具 使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會里作為______的工具。13．遺傳是人身心發展的______前提，為人的身心發展提供了______ ______前提 ______性 13．遺傳是人身心發展的______前提，為人的身心發展提供了______性。14．學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、14．學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、______、______及它們之間的相互關系 及它們之間的相互關系。目的、要求、______、______及它們之間的相互關系。15．教師在人類文化知識的傳播中起______作用；在教育過程中起______作用。______作用 ______作用 15．教師在人類文化知識的傳播中起______作用；在教育過程中起______作用。16．運用教學方法要注意綜合性、______性和______性 性和______ 16．運用教學方法要注意綜合性、______性和______性。17．以實際訓練為主的教學方法有①練習法； 實驗法； ______； ______。17．以實際訓練為主的教學方法有①練習法；②實驗法；③______；④______。15 18．考試的方式有口試、______和______。18．考試的方式有口試、______和______。19．我國古代社會教育的內容稱為______ 歐洲封建社會騎士教育內容稱為______ ______； ______。19．我國古代社會教育的內容稱為______；歐洲封建社會騎士教育內容稱為______。簡答題（個小題，三、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）20．社會主義教育的特點是什么？ 20．社會主義教育的特點是什么？ 21．教學的任務有哪些？ 21．教學的任務有哪些？ 22．德育的根本原則是什么？在實際工作中如何貫徹這一原則？ 22．德育的根本原則是什么？在實際工作中如何貫徹這一原則？ 23．學校與家庭建立聯系的方式有哪些 與家庭建立聯系的方式有哪些？ 23．學校與家庭建立聯系的方式有哪些？ 論述題（四、論述題（本題滿分 13 分）24．啟發式和注入式是兩種對立的教學方法思想，對這之間的對立點試加以論述。24．啟發式和注入式是兩種對立的教學方法思想，對這之間的對立點試加以論述。心理學部分 選擇題（個小題。

五、選擇題（本大題共 10 個小題。每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）25．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認的高峰期是（25．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認的高峰期是（）A．小學高年級 B．少年期 C．高中階段 D．大學時期 26．動機的強度與解決問題的效率之間呈下列哪種關系（26．動機的強度與解決問題的效率之間呈下列哪種關系（）A．V 型曲線 B．倒轉的 U 型曲線 C．W 型曲線 D．呈正比例關系 27．在個體發展中，思維發展的順序為（27．在個體發展中，思維發展的順序為（）形象思維、動作思維、動作思維、形象思維、A．形象思維、動作思維、抽象思維 B．動作思維、形象思維、抽象思維 抽象思維、形象思維、形象思維、抽象思維、C．抽象思維、形象思維、動作思維 D．形象思維、抽象思維、動作思維 28．下列選項中哪一項不是青少年人際關系（28．下列選項中哪一項不是青少年人際關系（）A．親子關系 B．朋友關系 C．合同關系 D．師生關系 29．特殊能力指下列哪一選項（29．特殊能力指下列哪一選項（）A．記憶力 B．想像力 C．音樂節奏感 D．觀察力 30．下列選項中哪項是情緒的外部表現（30．下列選項中哪項是情緒的外部表現（）A．皮膚電變化 B．呼吸變化 C．腦電變化 D．言語表情 31．對客觀事物延續性和順序性的反映是（31．對客觀事物延續性和順序性的反映是（）A．感覺 B．知覺 C．運動知覺 D．時間知覺 32． 視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（32．“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（）A．注意的指向性 B．注意的集中性 C．注意的穩定性 D．注意的分配 33．魯班借助絲茅草而發明了鋸 這是屬于（借助絲茅草而發明了鋸。33．魯班借助絲茅草而發明了鋸。這是屬于（）A．定勢 B．原型啟發 C．聯覺 D．遷移 34．依靠視覺、觸覺和動覺、34．依靠視覺、觸覺和動覺、平衡覺及聽覺協同獲得的對物體在空間所處位置和方向 的知覺是（的知覺是（）A．空間知覺 B．運動知覺 C．時間知覺 D．社會知覺 填空題（個小題，個空，請把答案填在題中橫線上）

六、填空題（本大題共 9 個小題，18 個空，共 18 分。請把答案填在題中橫線上）16 35．個性是指一個人具有一定______的______的總和。35．個性是指一個人具有一定______的______的總和。______ 的總和 36．遺忘曲線即描繪遺忘______的曲線 它表明了______變量與時間變量之間的關系。的曲線，______變量與時間變量之間的關系 36．遺忘曲線即描繪遺忘______的曲線，它表明了______變量與時間變量之間的關系。37．由意志______的行動稱為意志行動。意志行動是人類特有的，是人意識______ ______的行動稱為意志行動 ______表 37．由意志______的行動稱為意志行動。意志行動是人類特有的，是人意識______表 現。38．心理咨詢是介于______ ______之間的一種職業性顧問行為 ______和 之間的一種職業性顧問行為。38．心理咨詢是介于______和______之間的一種職業性顧問行為。39．心理活動的動力特征是指心理活動的______ ______和指向性等特點 ______、和指向性等特點。39．心理活動的動力特征是指心理活動的______、______和指向性等特點。40．智力超常是指智力______遠遠超過______ ______遠遠超過______。40．智力超常是指智力______遠遠超過______。41． 41．青少年學習動機的發展主要表現為由直接與學習活動本身相聯系的學習動機占支 配地位，向遠大的與______相聯系的動機占支配地位過渡 ______相聯系的動機占支配地位過渡； ______的學習動機 的學習動機，配地位，向遠大的與______相聯系的動機占支配地位過渡；由______的學習動機，向自覺 和穩定的學習動機轉變。和穩定的學習動機轉變。42．耶克斯—多德森定律表明：動機水平______ 越有利于______ ______，______。42．耶克斯—多德森定律表明：動機水平______，越有利于______。43．我們對物體的連續和順序性進行知覺時，可以借助如下參照指標：______、43．我們對物體的連續和順序性進行知覺時，可以借助如下參照指標：______、人造 計時工具、人體活動和活動對象的變化以及______ ______。計時工具、人體活動和活動對象的變化以及______。簡答題（個小題，七、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）44．為什么說心理是人對客觀現實的反映？ 44．為什么說心理是人對客觀現實的反映？ 45．影響性格形成與發展的途徑和條件有哪些？ 45．影響性格形成與發展的途徑和條件有哪些？ 46．影響隨意注意的因素有哪些？ 46．影響隨意注意的因素有哪些？ 47．馬斯洛把需要分成哪些層次 些層次？ 47．馬斯洛把需要分成哪些層次？ 論述題（八、論述題（本題滿分 13 分）48．教學過程中應用哪些感知規律提高教學效果？ 48．教學過程中應用哪些感知規律提高教學效果？ 教育學部分

一、選擇題 10． 1．A 2．C 3．C 4．B 5．D 6．C 7．A 8．A 9．B 10．A

二、填空題 11． 11．社會主義 資本主義 12． 12．生產斗爭 階級斗爭 13． 13．生理 可能 14． 14．入學條件 修業年限 15． 15．橋梁 主導 16． 16．靈活 創造 17． 17．實習作業法 實踐活動法 18． 18．筆試 實踐考核 19． 19．六藝 騎士七技

三、簡答題 20．現代社會的教育，括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。但是，20．現代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。但是，這是 個性質根本不同的教育。那么，社會主義社會的教育有什么特點呢？可以概括為五點： 個性質根本不同的教育。那么，社會主義社會的教育有什么特點呢？可以概括為五點： 教育權為廣大勞動人民所掌握，（1）教育權為廣大勞動人民所掌握，教育為鞏固社會主義制度和進行社會主義建設服 反映無產階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求。務，反映無產階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求。共產黨統一領導。（2）共產黨統一領導。馬克思主義為指導思想 反對宗教迷信，提倡唯物主義。主義為指導思想，（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義。教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。（4）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。實行民族平等教育，各族人民享有同等的受教育的權利，反對民族壓迫和歧視。（5）實行民族平等教育，各族人民享有同等的受教育的權利，反對民族壓迫和歧視。21．學校工作以教學為主，教學的任務是： 21．學校工作以教學為主，教學的任務是： 使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。（1）使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。這是教學的中 17 心任務?；A知識是指構成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、心任務?；A知識是指構成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、原理和公式等及其 系統，它是組成學科知識的基本結構。系統，它是組成學科知識的基本結構。技能是指學生運用所掌握的知識去完成某種實際任 務的能力，而技巧是指一種操作或動作達到自動化程度 化程度。務的能力，而技巧是指一種操作或動作達到自動化程度。發展學生智力，培養學生能力。智力一般指學生的認識能力，（2）發展學生智力，培養學生能力。智力一般指學生的認識能力，以思維能力為最主 所謂能力，是保證人們順利進行實際活動的穩固的心理特征。在傳授知識的同時，要。所謂能力，是保證人們順利進行實際活動的穩固的心理特征。在傳授知識的同時，要 重視發展智力，培養學生能力。重視發展智力，培養學生能力。發展學生體力，提高學生的健康水平。在教學過程中，要講究教學衛生，（3）發展學生體力，提高學生的健康水平。在教學過程中，要講究教學衛生，關心學 生健康，增強學生體質。生健康，增強學生體質。培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，（4）培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好 的個性心理品質。的個性心理品質。22．共產主義方向性原則，是我國德育的根本原則。因為，22．共產主義方向性原則，是我國德育的根本原則。因為，這條原則要求學校在德育 工作中，把無產階級的政治方向放在首位 把對學生的德育同實現偉大的共產主義理想 首位，理想聯 工作中，把無產階級的政治方向放在首位，把對學生的德育同實現偉大的共產主義理想聯 系起來。這條原則體現了我國德育的社會性質和發展方向，系起來。這條原則體現了我國德育的社會性質和發展方向，是社會主義學校德育區別于剝 削階級學校德育的根本標志。削階級學校德育的根本標志。貫徹這一原則，首先要在毛澤東思想旗幟下，鄧小平理論為指導 毛澤東思想旗幟下 理論為指導，貫徹這一原則，首先要在毛澤東思想旗幟下，以鄧小平理論為指導，堅持四項基本原 其次，要培養學生適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新思想和新觀念，則。其次，要培養學生適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新思想和新觀念，如價值 人才觀和效率觀。最后，觀、人才觀和效率觀。最后，要把共產主義方向性原則滲透到日常生活及學習活動一切領 域中，教育學生立足現實，放眼未來，一切從我做起，從小事做起，域中，教育學生立足現實，放眼未來，一切從我做起，從小事做起，做共產主義事業的接 班人。班人。23．加強學校與家庭之間的相互聯系，是對學生形成教育合力的關鍵性措施 鍵性措施。23．加強學校與家庭之間的相互聯系，是對學生形成教育合力的關鍵性措施。這種聯 系方式有： 系方式有： 互相訪問。這是最有效果的聯系方式。（1）互相訪問。這是最有效果的聯系方式。建立通訊聯系。通訊方式很多，可以通過書信、電話和口信等方式加強聯系。（2）建立通訊聯系。通訊方式很多，可以通過書信、電話和口信等方式加強聯系。舉行家長會。這是短時間內與大多數家長取得聯系的最佳途徑。（3）舉行家長會。這是短時間內與大多數家長取得聯系的最佳途徑。組織家長委員會。這是家長直接參與學校工作的有效組織形式。（4）組織家長委員會。這是家長直接參與學校工作的有效組織形式。舉辦家長學校。這主要為了給家長傳授教育科學知識以及好的家庭教育經驗，（5）舉辦家長學校。這主要為了給家長傳授教育科學知識以及好的家庭教育經驗，從 而幫助家長提高教育素質。而幫助家長提高教育素質。

四、論述題 24．所謂兩種對立的教學方法思想 對立的教學方法思想，24．所謂兩種對立的教學方法思想，就是指分別受這兩種對立教學思想指導下的教學 方法系統。其對立主要反映在五大方面 要反映在五大方面： 方法系統。其對立主要反映在五大方面： 理論基礎不同。啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導，（1）理論基礎不同。啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導，從學生實際出發進行教 注入式則以主觀唯心主義為理論基礎，從教師的主觀愿望出發進行教學。學；注入式則以主觀唯心主義為理論基礎，從教師的主觀愿望出發進行教學。教學目的不同。啟發式教學的目的在于培養能獨立思考和有創新精神的人才。（2）教學目的不同。啟發式教學的目的在于培養能獨立思考和有創新精神的人才。在 教學過程中，不僅要向學生傳授知識，更注意發展學生智力； 教學過程中，不僅要向學生傳授知識，更注意發展學生智力；注入式旨在培養唯書和唯上 的人，教學主要是向學生灌輸知識。的人，教學主要是向學生灌輸知識。學生觀不同。啟發式把學生看做發展中的人，是學習的主體，（3）學生觀不同。啟發式把學生看做發展中的人，是學習的主體，特別注意維護學生 自尊心，調動他們的積極性和主動性；注入式把學生則看成只是被動接受知識的客體 客體，自尊心，調動他們的積極性和主動性；注入式把學生則看成只是被動接受知識的客體，強 調教師的權威地位，培養適合教育的兒童。調教師的權威地位，培養適合教育的兒童。信息輸送方式不同。啟發式重視學生的課堂反應，（4）信息輸送方式不同。啟發式重視學生的課堂反應，教學實際上是雙向或多向交流 的反饋過程；注入式注意教師的活動，教學只是教師向學生單方面傳遞知識信息的過程。的反饋過程；注入式注意教師的活動，教學只是教師向學生單方面傳遞知識信息的過程。心理相融度不同。啟發式能激發學生情感，課堂氣氛融洽，（5）心理相融度不同。啟發式能激發學生情感，課堂氣氛融洽，教師和學生心靈易溝 注入式偏于壓抑學生，限制多，教師與學生心理難以交融。通；注入式偏于壓抑學生，限制多，教師與學生心理難以交融。心理學部分

五、選擇題 18 25． 26． 27． 28． 29． 30． 31． 32． 33． 34． 25．B 26．B 27．B 28．C 29．C 30．D 31．D 32．B 33．B 34．A

六、填空題 35． 35．傾向性 心理特征 36． 36．速度 遺忘 37． 37．支配 能動性 38． 38．醫療 思想教育 39． 39．強度 均衡性 40． 40．發展水平同年齡兒童 41． 41．社會需要 不很自覺和穩定 42． 42．適中 提高成績 43． 43．自然界的變化規律 人體的生物鐘

七、簡答題 44．反映是物質普遍具有的屬性。心理現象是客觀世界發展到一定階段的產物。44．反映是物質普遍具有的屬性。心理現象是客觀世界發展到一定階段的產物。心理對客觀現實具有依存性；（1）心理對客觀現實具有依存性； 人的心理反映具有主觀能動性；（2）人的心理反映具有主觀能動性； 人的心理反映受社會歷史條件的制約。（3）人的心理反映受社會歷史條件的制約。45．性格是比較復雜的個性心理內容，性格形成的途徑也是多方面的 途徑也是多方面的。45．性格是比較復雜的個性心理內容，性格形成的途徑也是多方面的。對性格形成與 發展有決定意義的途徑和條件有： 發展有決定意義的途徑和條件有： 家庭途徑。家庭中的各種因素如父母的教養方式、家庭氣氛、（1）家庭途徑。家庭中的各種因素如父母的教養方式、家庭氣氛、兒童在家庭中的地 位等，對兒童性格的形成起重要作用。位等，對兒童性格的形成起重要作用。學校教育途徑。教師、學校中的班集體、少先隊、共青團等組織，（2）學校教育途徑。教師、學校中的班集體、少先隊、共青團等組織，對學生性格的 發展有直接或間接的影響。發展有直接或間接的影響。職業活動。職業本身對人的性格特征有一定的要求。（3）職業活動。職業本身對人的性格特征有一定的要求。職業對性格的形成與發展的 影響不可忽視。影響不可忽視。社會實踐。個體的性格是在人與環境的相互作用的實踐活動中形成和發展的。（4）社會實踐。個體的性格是在人與環境的相互作用的實踐活動中形成和發展的。46．（目的任務越明確，隨意注意越持久； ．（1 46．（1）目的任務越明確，隨意注意越持久； 堅強的意志力和較高的抗干擾能力是注意保持的重要條件；（2）堅強的意志力和較高的抗干擾能力是注意保持的重要條件； 社會需要和間接興趣也是保持條件；（3）社會需要和間接興趣也是保持條件； 積極主動的操作和智力活動有利于注意的保持和集中。（4）積極主動的操作和智力活動有利于注意的保持和集中。47．生理（生存）需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。47．生理（生存）需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

八、論述題 48．（要點）（運用被感知事物的強度律； ．（要點）（1 48．（要點）（1）運用被感知事物的強度律； 運用背景和對象差別的知覺規律；（2）運用背景和對象差別的知覺規律； 運用靜止背景上的對象活動性容易被知覺的規律；（3）運用靜止背景上的對象活動性容易被知覺的規律； 運用感知的對比律、適應律、補償律等。（4）運用感知的對比律、適應律、補償律等。19 個小題，一、選擇題：本大題共 20 個小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的四個選項 選擇題： 只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．世界上最早的教育文獻是我國的（）．《論語 論語》 ．《大學 大學》 ．《學記 學記》 D．《中庸》 ．《中庸 中庸》 A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 教育“生物起源論” 2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭 D．利托爾諾 教育要適應人的發展的順序性規律，3．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D.教育無目的論思想 5．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度 B．高等教育制度 C．社會教育制度 D．國民教育制度 在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（6．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新 教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，7．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良 思想品德的德育方法是（好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法 8．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養之一 B．能力素養之一 C．思想品德素養之一 D．基本任務之一 在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（有組織的教育活動是（）A．課外教育 B．校外教育 C．業余教育 D．課外校外教育 10． 10．整個教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．布置作業 D．成績評定 11．心理現象就其產生方式是 11．心理現象就其產生方式是（）A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動 12，下列選項中哪種是一般能力? 12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力 B．曲調感 C．節奏感 D．色調感 13． 13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養 B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激 14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性? 14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質 B．性格 C．能力 D．興趣 15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙? 15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲性障礙 D．提取性障礙 16．注意的穩定性是注意品質的哪種特性 是注意品質的哪種特性? 16．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 17． 17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區分本質與非本質特征 18． 人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態? 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（）A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 19． 19．個性結構的核心成分是（）A．能力 B．氣質 C．性格 D．興趣 20． 20．聽覺中樞位于（）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉 20 個小題，把答案填在題中橫線上 案填在題中橫線上。

二、填空題：本大題共 18 個小題，每空 1 分，共 36 分。把答案填在題中橫線上。填空題： 21．教育學是研究教育現象及其______科學。______科學 21．教育學是研究教育現象及其______科學。近代最早一部系統論述教育問題的專著 ______。是______。22．馬克思主義認為 教育起源于人類特有的______ 主義認為，______。22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現過的兩種 教育體系是斯巴達教育和______教育。______教育 教育體系是斯巴達教育和______教育。23．我國頒布的第一個現代學制是______學制，我國實行的第一個現代學制是______ ______學制 23．我國頒布的第一個現代學制是______學制，我國實行的第一個現代學制是______ 學制。學制。24．我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業培養各行各業的______ ______和為高一級 24．我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業培養各行各業的______和為高一級 學校輸送______ ______。學校輸送______。25．學生既是教育的______ 又是自我教育和發展的______ ______，______。25．學生既是教育的______，又是自我教育和發展的______。26．教師的根本任務是______ 教師在教育過程中起______作用。______。______作用 26．教師的根本任務是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學的基本組織形式是______ 特殊形式是______ ______，______。27．教學的基本組織形式是______，特殊形式是______。28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。______與受教育者已有______的矛盾 28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動 個人活動。______活動 活動、29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。30． 望梅止渴”屬于______信號系統的條件反射，談虎色變”屬于______ ______信號系統的條件反射 ______的條件 30．“望梅止渴”屬于______信號系統的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件 反射。反射。31．思維的基本形式是概念______ ______。______、31．思維的基本形式是概念______、______。32．注意的品質特征有注意廣度______ ______注意轉移等 ______、注意轉移等。32．注意的品質特征有注意廣度______、______注意轉移等。33．感覺閾限可分為______ ______兩種 ______與 兩種。33．感覺閾限可分為______與______兩種。34．神經系統的活潑型與______ 安靜型與______氣質類型相對應。______，______氣質類型相對應 34．神經系統的活潑型與______，安靜型與______氣質類型相對應。35．智力的核心成分是______ 智力的高級表現是______ ______，______。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現是______。36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______ 最有利于激發______。______，______ 36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發______。37．智力技能的特點有：動作對象的______ 動作進行的______ 動作結構的______ ______，______，______。37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結構的______。38． WHO）宣言指出健康應包括生理、______和______等幾方面 等幾方面。38．1948 年（WHO）宣言指出健康應包括生理、______和______等幾方面。個小題，三、簡答題：本大題共 8 個小題，每小題 6 分，共 48 分。簡答題： 39．為什么教育在人的身心發展中起主導作用？ 39．為什么教育在人的身心發展中起主導作用？ 40．班主任如何組織和培養班集體？ 40．班主任如何組織和培養班集體？ 41．教學過程有哪些基本規律？ 41．教學過程有哪些基本規律？ 42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 44．操作技能有哪幾個階段？ 44．操作技能有哪幾個階段？ 45．什么是聯想？聯想有哪些主要規律？ 45．什么是聯想？聯想有哪些主要規律？ 46．性格結構是由哪些特征組成的? 46．性格結構是由哪些特征組成的? 個小題，四、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 13 分，共 26 分。論述題： 47．論述德育過程是對學生知、行培養提高過程的規律。47．論述德育過程是對學生知、情、意、行培養提高過程的規律。48．根據感知規律怎樣提高直觀的效果？ 48．根據感知規律怎樣提高直觀的效果？ 參考答案 選擇題：

一、選擇題：每小題 2 分，共 40 分。1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 10． 11． 12． 13． 14． 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15． 16． 17． 18． 19． 20． 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C 填空題：

二、填空題：每空 1 分，共 30 分。21． 大教學論》 22． 21．規律 《大教學論》 22．生產勞動 雅典23． 23．壬寅 癸卯

24． 25． 26． 24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導 27． 28． 29． 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎 29．群眾性 小組 30． 31． 32． 30． 第一 第二信號系統 31． 判斷 推理 32． 注意的穩定 注 33． 34． 35． 意的分配 33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質 粘液質 35．抽象 36．中等（或適中）37． 概括能力 創造能力 36．中等（或適中）學習動機 37．觀念性 內隱性 38． 簡縮性 38．心理 社會適應 簡答題：39～

三、簡答題：39～46 每小題 6 分，共 48 分。39．答案要點： 39．答案要點： 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這 特別有利于青少年身心發展。（。（1.5 特別有利于青少年身心發展。（1.5 分）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影 響過程，它特別有利于學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、響過程，它特別有利于學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影 響所不及的。（。（1.5 響所不及的。（1.5 分）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。（。（1.5（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。（1.5 分）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，（4）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合 青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務。（。（1.5 青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務。（1.5 分）40．答案要點： 40．答案要點： 確立班集體的奮斗目標。（。（1.5（1）確立班集體的奮斗目標。（1.5 分）選擇和培養班干部。（。（1.5（2）選擇和培養班干部。（1.5 分）培養正確的集體輿論和優良的班風。（。（1.5（3）培養正確的集體輿論和優良的班風。（1.5 分）組織多樣的教育活動。（。（1.5（4）組織多樣的教育活動。（1.5 分）41．答案要點： 41．答案要點： 間接經驗與直接經驗相結合的規律。（。（1.5（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（1.5 分）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（。（1.5（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（1.5 分）掌握知識和發展智力相統一的規律。（。（1.5（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。（1.5 分）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。（。（1.5（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。（1.5 分）42．答案要點： 42．答案要點： 培養有理想 有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業的建設者和接班 理想、（1）培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業的建設者和接班。（2 人。（2 分）使學生德、體等方面全面發展。（。（2（2）使學生德、智、體等方面全面發展。（2 分）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。（。（2（3）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。（2 分）43．答案要點： 43．答案要點： 人特有的自覺確定目的的行動（（2（3（1）人特有的自覺確定目的的行動（1 分）； 2）意識的調節支配作用（1 分）； 3）（意識的調節支配作用（（克服內部與外部困難（）；（4 以隨意運動為基礎（）。有簡要說明可得滿分 有簡要說明可得滿分，克服內部與外部困難（1 分）；（4）以隨意運動為基礎（1 分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣 2 分。44．答案要點： 44．答案要點： 操作技能形成有： 操作技能形成有： 操作定向（）；（2 操作模仿（）；（3 操作整合（）；（4（1）操作定向（1 分）；（2）操作模仿（1 分）；（3）操作整合（1 分）；（4）操 作熟練 等四個階段。有簡要說明可得滿分，作熟練（1 分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣 2 分。45．答案要點： 45．答案要點： 聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反映；（；（2 聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反映；（2 分）聯想的主要規 律有：（接近律（相似律（對比律（因果律（：（1）。規律部分無說明扣 律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4 分）。規律部分無說明扣 2 分。46．答案要點： 46．答案要點： 性格結構的特征主要有：（1（2 性格結構的特征主要有： 1）性格的態度特征（1 分）； 2）性格的情緒特征（1 分）；（性格的態度特征（（性格的情緒特征（22）；（4 性格的理智特征（有簡要說明可得滿分，（3）性格的意志特征（1 分）；（4）性格的理智特征（1 分）有簡要說明可得滿分，無說 性格的意志特征（明扣 2 分。個小題，四、論述題：本題 2 個小題，每題 13 分，共 26 分。論述題： 47． 案要點： 47．答案要點： 知指品德認識，（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判 斷和評價； 斷和評價； 情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗； 情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗； 意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活 中的內心矛盾與支配行為的力量； 中的內心矛盾與支配行為的力量； 行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節下，行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上 對他人、對社會、對自然作出的反應，對他人、對社會、對自然作出的反應，是實現內在品德認識和情感以及由品德需要產生的 品德動機的外部表現。（。（4 品德動機的外部表現。（4 分）一般說來，人的品德是沿著知 行的順序形成發展的。因此，（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發展的。因此，培養學生 品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養行為習慣。品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養行為習慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎，行之間既是相對獨立的，又是相互聯系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎，行是關 因此，在德育過程中，應在知、行幾方面同時對學生進行培養教育，鍵。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養教育，以促進 學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧發展。有的班主任根據自己的德育經驗，學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧發展。有的班主任根據自己的德育經驗，把德 育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這 是符合德育過程規律的。（。（3 是符合德育過程規律的。（3 分）學生品德知、行在發展方向和水平上具有不平衡性 由于學生品德知、和水平上具有不平衡性。（3）學生品德知、情、意、行在發展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、行的辯證統一性和形成發展過程中的不平衡性，情、意、行的辯證統一性和形成發展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具 有多種開端，即不一定恪守知、行的一般教育培養順序，有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展 的具體情況，或從培養行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，的具體情況，或從培養行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到 使學生品德知、行全面、和諧發展。（。（3 使學生品德知、情、意、行全面、和諧發展。（3 分）聯系實際。（。（3（4）聯系實際。（3 分）48．答案要點： 48．答案要點： 直觀形象與言語的正確結合；（注意客觀刺激的適當強度； ；（2（1）直觀形象與言語的正確結合；（2）注意客觀刺激的適當強度； 注意刺激對象與背景的差別；（活動的刺激物容易被知覺； ；（4（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺； 直觀目的明確呈現時機得當、距離得當，保持整體性；（5）直觀目的明確呈現時機得當、距離得當，保持整體性； 變式方法的采用。（6）變式方法的采用。）～（5 ；（6（1）～（5）每個要點 2 分；（6）要點 3 分。無分析說明扣 4～5 分。23 教師考試全真模擬試題及答案(一)教師考試全真模擬試題及答案(選擇題（個小題，一、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）傳統教育學的創始者是（1．傳統教育學的創始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特 教育科學體系中的基礎學科是（2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學 B．教育哲學 C．教育學 D．教育經濟學 教育對政治經濟制度起（3．教育對政治經濟制度起（）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作用 4．人的發展主要是指人的（）人的發展主要是指人的（發展主要是指人的 A．智力發展 B．知識的增長 C．身心發展 D．體質的增強 劃分課的類型的依據是（5．劃分課的類型的依據是（）A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法 D．課的活動形式 教學的基本組織形式是（6．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學 思想品德形成的基礎是 品德形成的基礎是（7．思想品德形成的基礎是（）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 課外校外教育是對課堂教學的一種（9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發展 D．改革形式 10．學生的主體性最主要地體現在（10．學生的主體性最主要地體現在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．能動性 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

二、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）11．教育學是研究______揭示______的一門社會科學。______揭示______的一門社會科學 11．教育學是研究______揭示______的一門社會科學。12．歐洲封建社會里，曾出現過______教育和______教育兩種有代表性的教育體系。______教育和______教育兩種有代表性的教育體系 12．歐洲封建社會里，曾出現過______教育和______教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發展的根本原因是______ 實現人的全面發展的惟一途徑是______。______； ______ 13．造成人片面發展的根本原因是______；實現人的全面發展的惟一途徑是______。14．德育一般包括思想教育、政治教育、______教育和______教育四個基本方面 教育和______教育四個基本方面。14．德育一般包括思想教育、政治教育、______教育和______教育四個基本方面。15．教師的根本任務是______ 班主任的基本任務是______ ______； ______。15．教師的根本任務是______；班主任的基本任務是______。16．教學過程實質上是在教師指導下學生______的特殊______過程和發展過程。______的特殊______過程和發展過程 16．教學過程實質上是在教師指導下學生______的特殊______過程和發展過程。17．循序漸進教學原則中的“ 是指： ______②______。17．循序漸進教學原則中的“進”是指：①______②______。18．課外校外教育的主要特點是______ ______和實踐性 ______、和實踐性。18．課外校外教育的主要特點是______、______和實踐性。19．班主任工作計劃一般分為______計劃和______計劃。19．班主任工作計劃一般分為______計劃和______計劃。______計劃和______計劃 24 小題，三、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）簡答題（20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？ 20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？ 21．德育為什么把說服教育作為主要方法？ 21．德育為什么把說服教育作為主要方法？ 22．教育目的有何重大意義？ 22．教育目的有何重大意義？ 23．如何正確理解教師勞動手段的主體性？ 23．如何正確理解教師勞動手段的主體性？ 論述題（四、論述題（本題滿分 13 分）24．論述教育的相對獨立性的表現。24．論述教育的相對獨立性的表現。心理學部分 個小題。）在每小題給出的四個選

五、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。）在每小題給出的四個選 選擇題（項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）25．在心理科學體系中，基礎學科是（25．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學 B．普通心理學 C．發展心理學 D．生理心理學 26．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（26．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）A．笛卡爾 B．謝切諾夫 C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒 27．感性材料是想像活動進行的（27．感性材料是想像活動進行的（）A．原因 B．動力 C．基礎 D．目標 28．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（28．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設 D．檢驗假設 29．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（29．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）A．疏導宣泄 B．當事人中心 C．自由聯想 D．系統脫敏 30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨立性 B．自我認識 C．自尊 D．對抗性 31．能力形成與發展的物質基礎是（31．能力形成與發展的物質基礎是（）A．遺傳素質 B．早期營養 C．環境 D．實踐活動 32．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（32．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）A．補償 B．相互作用 C．對比 D．適應 33．注意的兩種最基本的特性是（33．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性 34．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（34．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（）A．需要 B．目的 C．動機 D．興趣 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

六、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）35．心理學是研究______及其______的科學。______及其______的科學 35．心理學是研究______及其______的科學。36．認知過程是人腦對客觀事物______、______的反映 是人腦對客觀事物______ 的反映。36．認知過程是人腦對客觀事物______、______的反映。25 37．定勢也叫心向，是指心理活動的______，它影響著后繼的同類心理活動的______。37．定勢也叫心向，是指心理活動的______，它影響著后繼的同類心理活動的______。______ ______ 38．人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、______和______。38．人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、______和______。39．激情具有短暫性、______和______等特點 等特點。39．激情具有短暫性、______和______等特點。40．一般能力包括______ 記憶力、想像力與______能力等。______、______能力等 40．一般能力包括______、記憶力、想像力與______能力等。41．______比______更能激發學習動機 所以教學過程應從多種角度積極稱頌、更能激發學習動機，41．______比______更能激發學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚 學生。學生。42．知覺是人腦對______感覺器官的客觀事物______ ______感覺器官的客觀事物______的反映 42．知覺是人腦對______感覺器官的客觀事物______的反映 43．原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及______形式，從而轉向頭腦內部，43．原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及______形式，從而轉向頭腦內部，______形式 ______常作用于觀念對象 從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。常作用于觀念對象，______常作用于觀念對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。簡答題（個小題，七、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）44．意識有哪些基本特征？ 44．意識有哪些基本特征？ 45．影響解決問題的因素有哪些？ 45．影響解決問題的因素有哪些？ 46．氣質和性格的關系是怎樣的？ 46．氣質和性格的關系是怎樣的？ 47．注意分配的條件是什么？ 47．注意分配的條件是什么？ 論述題（八、論述題（本題滿分 13 分）48．怎樣培養學生良好的思維品質？ 48．怎樣培養學生良好的思維品質？

一、選擇題 1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D

二、填空題 11． 11．教育現象 教育規律 12． 12．教會 騎士 13． 13．社會分工 教育與生產勞動相結合 14． 14．法紀 道德品質 15． 帶好班級，15．教書育人 帶好班級，教好學生 16． 16．個體 認識 17． 17．教學速度 教學內容深度 18． 18．自愿性 靈活性 19． 19．學期 具體行動

三、簡答題 20．生產力的發展推動和制約著教育的發展，20．生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促 進作用。這主要表現在： 進作用。這主要表現在： 教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素 通過教育，重要和最關鍵因素。（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不 斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重 要手段。要手段。教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第—生產力。通過教育，（2）教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第—生產力。通過教育，可以使 科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動 生產力的發展。生產力的發展。教育是生產新的科學知識技術的手段。（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知 但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯 為明顯。識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研 究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。7． B 8． C 10． 9．B 10．C 21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，說 服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于： 服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于： 社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，需要全面 系統地進行教育才能獲得。系統地進行教育才能獲得。凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響 學生道德情感和道德品質的進一步完善。學生道德情感和道德品質的進一步完善?？梢?，說服教育法對每個學生都普遍適用 在每一年齡階段都離不開，法對每個學生都普遍適用，可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不 論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。22．教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于： 22．教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于： 教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿。（1）教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞 著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的 出發，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，出發，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教 育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養人的復雜活動，（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養人的復雜活動，周期 較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統地進行。因此，制定一個明確的教育目的，較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統地進行。因此，制定一個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證人才培 養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩 層意思： 層意思： 教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教 師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體 化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西 東西?；^程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。

四、論述題 24．教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，24．教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立 具體表現在： 性，具體表現在： 教育有自身的繼承關系。（1）教育有自身的繼承關系。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變 但不是所有方面都會改變 任何一種教育，就其思想、內容、制度、方法各方面看，改變。化，但不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。教育要受其他社會意識形態影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，（2）教育要受其他社會意識形態影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又 和上層建筑其他意識形態發生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態對教育的影響，和上層建筑其他意識形態發生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。教育與政治經濟發展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，（3）教育與政治經濟發展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，教育往往落后于 政治經濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后 與其相適應的教育，并不立即消亡，之后，政治經濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍 然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當 時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性。時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性?？傊?，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的?？傊?，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不 可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。

五、選擇題 25． 26． 27． 28． 29． 30． 25．C 26．B 27．C 28．C 29．D 30．A 31． 31．A 32． 32．A 33． 33．B 34． 34．D 27

六、填空題 35． 35．心理現象 規律 36． 36．由表及里 由現象到本質 37． 37．準備狀態 趨向 38． 38．職業活動 社會實踐 39． 39．爆發性 指向性 40． 40．觀察力 思維 41． 41．獎勵 懲罰 42． 42．直接作用于 整體屬性 43． 43．外顯 借助語言

七、簡答題 44．意識是人類特有的心理現象。它具有以下基本特征： 44．意識是人類特有的心理現象。它具有以下基本特征： 意識具有自覺地目的性。表現為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。（1）意識具有自覺地目的性。表現為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。（2）意識具有主觀能 動性。表現為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。動性。表現為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內容、（3）意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內容、特點和發展水平不同。不同。意識是人類兩種信號系統的協同活動 種信號系統的協同活動。（4）意識是人類兩種信號系統的協同活動。45．（1 問題情境與問題表達方式。45． 1）問題情境與問題表達方式。（聯想與原型啟發。（2）聯想與原型啟發。（3）定勢的影響（4）遷移的作用（5）情緒與動機的影響（6）個性因素的作用 46．氣質與性格的聯系是十分緊密的。二者均屬于比較穩定的個性心理范疇，46．氣質與性格的聯系是十分緊密的。二者均屬于比較穩定的個性心理范疇，是在統 一的人的實踐活動中發展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。一的人的實踐活動中發展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。一方面，氣質是性格形成和發展的基礎，并影響著性格的動態表現形式，一方面，氣質是性格形成和發展的基礎，并影響著性格的動態表現形式，以及性格形 成和發展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特征。成和發展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特征。具有不同氣質類型的人可以形成同一性格特征 成同一性格特征； 具有不同氣質類型的人可以形成同一性格特征；同一氣質類型的人也可形成不同的性 格特征。格特征。氣質與性格的區別表現在： 氣質與性格的區別表現在： 氣質與性格的概念本質不同。（1）氣質與性格的概念本質不同。氣質受高級神經活動類型影響，反映心理活動的動力特征；（2）氣質受高級神經活動類型影響，反映心理活動的動力特征；性格受社會生活條件 制約。制約。氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，（3）氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人 的品性以及社會價值地位的主要指標。的品性以及社會價值地位的主要指標。氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。（4）氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。不同年齡階段，氣質和性格在個性結構中的作用不同。（5）不同年齡階段，氣質和性格在個性結構中的作用不同。47．（1 在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的 疏的。47． 1）在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。（幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統。（2）幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統。28

八、論述題 48．（1 加強科學的思維方法論的訓練。48． 1）加強科學的思維方法論的訓練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實（際情況出發，按照事物發展的客觀規律思考問題，它為思維活動指明了方向，際情況出發，按照事物發展的客觀規律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的 思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發展地、思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發展地、實事求是地看 待問題。待問題。運用啟發式教學，調動學生思維的積極性與主動性。（2）運用啟發式教學，調動學生思維的積極性與主動性。啟發式教學能調動學生思維 活動的積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，活動的積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，即使學生很好地掌握 了知識，還培養了解決問題的能力 教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，了知識，還培養了解決問題的能力。教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，通過作 業的回答，或教學中新舊知識的聯系，來啟發學生思路。業的回答，或教學中新舊知識的聯系，來啟發學生思路。加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。（3）加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。教學中教師要加強 教學語言修養和學生的語言修養。語言要有邏輯性和系統性，要完整、清晰、簡練。教學語言修養和學生的語言修養。語言要有邏輯性和系統性，要完整、清晰、簡練。發揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。（4）發揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。但是 也要善于變通，啟發學生的發散思維。也要善于變通，啟發學生的發散思維。培養學生解決實際問題的思維品質。實踐是培養學生思維能力的最重要途徑之一。（5）培養學生解決實際問題的思維品質。實踐是培養學生思維能力的最重要途徑之一。在實踐中，培養學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養思維的批判性 靈活性、的批判性、在實踐中，培養學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養思維的批判性、靈活性、獨立 性品質。性品質。加強創造性思維品質的培養。（6）加強創造性思維品質的培養。培養創造動機。①培養創造動機。發散思維與集中思維有機地結合。②發散思維與集中思維有機地結合。培養與發展學生的直覺思維。③培養與發展學生的直覺思維。促進創造性的活動，培養創造性的個性。④促進創造性的活動，培養創造性的個性。 29 個小題，一、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分。在每小題給出的四個選項 選擇題（只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）現代教育派的代表人物是（1．現代教育派的代表人物是（）A．杜威 B．陶行知 C．布魯納 D．柏拉圖 世界上最早專門論述教育問題的文獻是（2．世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）．《論語 論語》 ．《大學 大學》 A．《論語》 B．《大學》 ．《學記 學記》 ．《師說 師說》 C．《學記》 D．《師說》 普及教育始于（3．普及教育始于（）A．原始社會 B．奴隸社會 C．資本主義社會 D．社會主義社會 人對環境影響的接受是一個（4．人對環境影響的接受是一個（）A.積極過程 A.積極過程 B．能動過程 C．被動過程 D．主動過程 班級授課制在我國始于（5．班級授課制在我國始于（）A．明初 B．清末 C．辛亥革命時期 D．新中國成立 智育中的“ 是指（6．智育中的“智”是指（）A．知識 B．知識技能和智力 C．智力 D． 技 能 古人所說的“學不躐等”體現了（7．古人所說的“學不躐等”體現了（）A．因材施教的教學原則 B．啟發性教學原則 C．循序漸進的教學原則 D．鞏固性教學原則 教師教育觀的核心是（8．教師教育觀的核心是（）A．質量觀 B．素質觀 C．教學觀 D．學生觀 德育是指教育者培養受教育者（9．德育是指教育者培養受教育者（）A．政治觀點的教育 B．思想品質的教育 C．世界觀的教育 D．品德的教育 10．班集體形成的主要標志是（10．班集體形成的主要標志是（）A．組成集體領導核心 B．開展了班級活動 C．形成班集體正確的輿論 D．全班支持班主任工作 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

二、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）11．教育是一種______現象，______的活動 ______現象 的活動。11．教育是一種______現象，是______的活動。12．教育的兩大基本規律是______ ______。______； 12．教育的兩大基本規律是______；______。13．影響人發展的主要因素是______ ______和教育 ______、和教育。13．影響人發展的主要因素是______、______和教育。14．教育目的既是教育工作的______ 又是教育工作的______ ______，______。14．教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。15．德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種______ ______的關系 ______和 的關系。15．德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種______和______的關系。16．在一定年齡階段內，年齡特征表現的是學生身心特征的______ ______性 16．在一定年齡階段內，年齡特征表現的是學生身心特征的______性；個別差異表現 的是學生身心發展的______ ______性 的是學生身心發展的______性。17． 發現法”的倡導者是______ ______； 掌握學習”的創立者是______ ______。17．“發現法”的倡導者是______；“掌握學習”的創立者是______。18．學校、______、______三結合 統一各方面的教育影響，形成教育合力。三結合，18．學校、______、______三結合，統一各方面的教育影響，形成教育合力。19．我國的道德核心是______精神，是德育的重點內容； ______精神 19．我國的道德核心是______精神，是德育的重點內容；自覺紀律既是教育手段又是 ______。______。30 個小題，三、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 6 分，共 24 分）簡答題（20．在學校工作中，我們怎樣才能做到以教學為主？ 20．在學校工作中，我們怎樣才能做到以教學為主？ 21．為什么說教師在教育過程中起主導作用 么說教師在教育過程中起主導作用？ 21．為什么說教師在教育過程中起主導作用？ 22．學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發展的主體？ 22．學生為什么既是教育的客體又是自我教育和發展的主體？ 23．建立學制的主要依據是什么？ 23．建立學制的主要依據是什么？ 論述題（四、論述題（本題滿分 13 分）24．德育過程是對學生知、行的培養提高過程，試論述這一德育過程規律。24．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，試論述這一德育過程規律。選擇題（個小題，在每小題給出的四個選項中，五、選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）25．下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內容（25．下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內容（）認知過程、情緒、A．認知過程、情緒和情感過程 B．情緒、情感過程和意志過程 認知、情緒、情感、個性、情緒、C．認知、情緒、情感、意志過程 D．個性、情緒、情感和認知過程 26．神經系統活動的基本方式是（26．神經系統活動的基本方式是（）A．反射弧 B．反射 C．感應性 D．感受性 27．根據思維過程中憑借物或形態的不同，可以將思維分為（27．根據思維過程中憑借物或形態的不同，可以將思維分為（）動作思維、A．動作思維、形象思維和抽象邏輯思維 動作思維、B．動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維 形象思維、C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維 形象思維、D．形象思維、動作思維和形式邏輯思維 28．學生掌握知識的中心環節是以下哪一項 環節是以下哪一項（28．學生掌握知識的中心環節是以下哪一項（）A．知識的感知 B．知識的理解 C．知識的鞏固 D．知識的運用 29． 憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（29．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（）A．激情 B．心境 C．應激 D．熱情 30．下列哪項不是測驗量表應具備的條件（30．下列哪項不是測驗量表應具備的條件（）A．信度 B．效度 C．常模 D．主試 31．青少年異性交往的原則是（31．青少年異性交往的原則是（）A．真實坦誠 B．互相接納 自然、C．自然、適度 D．第一印象 32．感覺是對（32．感覺是對（）直接作用于自己感覺器官的客觀事物的? A．直接作用于自己感覺器官的客觀事物的?種反映 B．作用于自己感官的客觀事物的反映 C．直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映 D．直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映 33．人的技能也被稱之為（33．人的技能也被稱之為（）A．天才 B．能力 C．才能 D．熟練 34．盡管刺激不完整 但人們仍把一個事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有（不完整，34．盡管刺激不完整，但人們仍把一個事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有（）A．恒常性 B．理解性 C．選擇性 D．整體性 填空題（個小題，把答案填在題中橫線上）

六、填空題（本大題共 9 個小題，每空 1 分，共 18 分。把答案填在題中橫線上）31 35．想像是人腦對已有______進行加工、改造而創造出______的過程。35．想像是人腦對已有______進行加工、改造而創造出______的過程。______進行加工 ______的過程 36．感受性是指人對______的感覺能力。它是動物心理反映的______形式。______的感覺能力 ______形式 36．感受性是指人對______的感覺能力。它是動物心理反映的______形式。37．集中思維的主要特點是______ 發散思維的主要特點是______ ______； ______。37．集中思維的主要特點是______；發散思維的主要特點是______。38．高級神經活動類型是氣質的______ 而氣質是高級神經活動類型的______ ______，______。38．高級神經活動類型是氣質的______，而氣質是高級神經活動類型的______。39，智商是指一個人___ 39，智商是指一個人___ ___與______之間的比值 之間的比值。___與______之間的比值。40．行為療法常用的心理治療方法有______ ______。______和 40．行為療法常用的心理治療方法有______和______。41．注意的兩大基本特征是______ ______。______和 41．注意的兩大基本特征是______和______。42．智力技能形成的階段有______ 原型操作和______ ______、______。42．智力技能形成的階段有______、原型操作和______。43．動機按其持續的時間可分為______ ______。______和 43．動機按其持續的時間可分為______和______。

七、簡答題 44．影響創造想像的因素有哪些？ 44．影響創造想像的因素有哪些？ 45．簡述遺忘規律的內容。45．簡述遺忘規律的內容。46．能力與知識技能的關系怎樣 知識技能的關系怎樣？ 46．能力與知識技能的關系怎樣？ 47．注意的品質特征是什么？ 47．注意的品質特征是什么？

八、論述題 48．舉例分析制約能力形成發展的條件。48．舉例分析制約能力形成發展的條件。

一、選擇題 1．A 2．A 3．C 4．B 5．B 6．B 7． C 8． D 9． D 10． 10．C

二、填空題 11． 11．社會 培養人 12． 12．教育與社會發展相互制約的規律 教育與人的發展相互制約的規律 13． 13．遺傳 環境 14． 14．出發點 歸宿 15． 15．教育 發展 16． 16．共 個 17． 17．布魯納 布盧姆 18． 18．家庭 社會 19． 19．集體主義 目的

三、簡答題 20．教學是學校的中心工作，這是由學校的性質決定的。學校必須堅持以教學為主、20．教學是學校的中心工作，這是由學校的性質決定的。學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。要做到以教學為主，首先要求在時間上，大部分用于教學，全面安排的原則。要做到以教學為主，首先要求在時間上，大部分用于教學，使教學有時 間上的保證；其次，在內容上，以學書本知識為主，教材吸取人類的科學成果，價值高，間上的保證；其次，在內容上，以學書本知識為主，教材吸取人類的科學成果，價值高，有嚴密的學科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學為主，發揮教師的主導作用。當然，有嚴密的學科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學為主，發揮教師的主導作用。當然，以教學為主，并非教學惟一，應注意防止不正確傾向的出現。以教學為主，并非教學惟一，應注意防止不正確傾向的出現。21．在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為： 21．在教育過程中、教師起著主導作用，這是因為： 教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，（1）教師與學生之間關系這一矛盾，貫穿于整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要 方面； 方面； 教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現；（2）教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現； 教師總是一定社會利益的代表者，決定了學生思想政治方向。（3）教師總是一定社會利益的代表者，決定了學生思想政治方向。教師的思想觀點和 立場，對學生的政治態度有著直接影響； 立場，對學生的政治態度有著直接影響； 32（4）教師聞道在先，經過專業訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。教師聞道在先，經過專業訓練，懂得教育方法，是學生掌握知識的引路人。22．在教育過程中，學生是教育的對象；教師是整個教育過程的組織者和領導者，22．在教育過程中，學生是教育的對象；教師是整個教育過程的組織者和領導者，從 而決定了學生在教育過程中處于客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、而決定了學生在教育過程中處于客體地位；同時，學生本身所具備的可塑性、依附性和向 師性的特點，也說明學生處于客體地位。師性的特點，也說明學生處于客體地位。從另一方面看，學生是處于發展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是 從另一方面看，學生是處于發展中的，具有主觀能動性。學生在教育過程中的活動是 有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，有意識、有目的的活動，始終是教育活動中的積極參與者。學生這種主觀能動性特點，作 為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發展的主體。為有自覺性和獨立性的人，決定了他又是自我教育和發展的主體。23．建立學制的依據是多方面的，受許多因素影響，但歸結起來，23．建立學制的依據是多方面的，受許多因素影響，但歸結起來，主要依據有 4 點： 學制建立首先依據生產力發展水平。在奴隸社會和封建社會，生產力水平低，（1）學制建立首先依據生產力發展水平。在奴隸社會和封建社會，生產力水平低，自 然科學不發達，不可能出現技術和專業學校。到了資本主義時代，大工業機器生產的發展，然科學不發達，不可能出現技術和專業學校。到了資本主義時代，大工業機器生產的發展，普及義務教育制度的建立，才出現了現代學校體系。普及義務教育制度的建立，才出現了現代學校體系。依據社會政治經濟制度。學制是社會發展到一定歷史階段的產物（2）依據社會政治經濟制度。學制是社會發展到一定歷史階段的產物，反映一定社會 政治經濟要求，并為其統治階級利益服務。因此，學制在專業設置、政治經濟要求，并為其統治階級利益服務。因此，學制在專業設置、入學條件和教育目的 等方面的確立，必然受到一定社會政治經濟制度的制約。等方面的確立，必然受到一定社會政治經濟制度的制約。依據青少年身心發展規律。青少年身心發展具有一定的規律，（3）依據青少年身心發展規律。青少年身心發展具有一定的規律，成長經歷不同的年 齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學制時必須適應這種特征。齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學制時必須適應這種特征。依據本國學制的歷史發展和參照國外學制經驗。（4）依據本國學制的歷史發展和參照國外學制經驗。每個國家的學制都有自己形成和 發展過程，建立學制時，要吸收原有學制中有用的部分，適合自己的民族傳統和文化傳統，發展過程，建立學制時，要吸收原有學制中有用的部分，適合自己的民族傳統和文化傳統，同時也要參照和吸收外國學制中有益的經驗。同時也要參照和吸收外國學制中有益的經驗。

四、論述題 是品德構成的四個要素，對其培養和提高，達到統一和諧發展，24．知、情、意、行，是品德構成的四個要素，對其培養和提高，達到統一和諧發展，是德育過程一個基本規律。是德育過程一個基本規律。知即品德認識，是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價，知即品德認識，是指人們對一定行為準則的善惡及其意義的認識和評價，是人們確定 對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在原因。對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在原因。情即品德情感，是指人們伴隨著品德認識所出現的愛與恨、情即品德情感，是指人們伴隨著品德認識所出現的愛與恨、喜歡與厭惡等內心情感體 對品德行為起著巨大的調節作用。驗，對品德行為起著巨大的調節作用。意即品德意志，是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質，意即品德意志，是指人們在一定的品德行為過程中頑強努力和克服困難的心理品質，是調節品德行為的精神力量。是調節品德行為的精神力量。行即品德行為，是指人們在一定品德認識、情感、意志的支配和調節下，行即品德行為，是指人們在一定品德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上對 他人、社會作出的反應，是品德形成發展的外在表現和客觀標志。他人、社會作出的反應，是品德形成發展的外在表現和客觀標志。在品德形成和發展過程中，行幾個因素既相對獨立、又相互聯系，在品德形成和發展過程中，知、情、意、行幾個因素既相對獨立、又相互聯系，其中 知是基礎，行是關鍵。知是基礎，行是關鍵。學生品德的這四個因素，在發展方向和水平上又具有不平衡性。因此，學生品德的這四個因素，在發展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學 生品德發展的具體情況，具有多種開端。生品德發展的具體情況，具有多種開端。

五、選擇題 25． 26． 27． 28． 29． 30． 31． 32． 33． 34． 25．C 26．B 27．A 28．B 29．B 30．D 31．C 32．D 33．D 34．D

六、填空題 35． 36． 35．表象 新形象 36．適宜刺激 初級 37． 38． 37．求同 求異 38．生理基礎 心理表現 39． 40． 39．智力年齡 實際年齡 40．系統脫敏 厭惡療法 41． 42． 41．指向性 集中性 42．原型定向 原型內化 43． 43．長遠動機 暫時動機

七、簡答題 44．（創造性動機。它是創造想像得以開展的動力。．（1 44．（1）創造性動機。它是創造想像得以開展的動力。33（2）原型激發與聯想。創造想像往往要靠聯想來啟發人們的思維，進行創造想像。原型激發與聯想。創造想像往往要靠聯想來啟發人們的思維，進行創造想像。創造想像 積極的思維活動。創造想像是一種嚴密的構思過程。受思維活動的控制、（3）積極的思維活動。創造想像是一種嚴密的構思過程。受思維活動的控制、支配和 調節。調節。靈感和艱苦勞動。靈感產生時具有極高的工作效率。靈感是人類長期勞動的結果。（4）靈感和艱苦勞動。靈感產生時具有極高的工作效率。靈感是人類長期勞動的結果。45．學習后的不同時間里的保存量是不同的。即遺忘的發展是不均衡的，45．學習后的不同時間里的保存量是不同的。即遺忘的發展是不均衡的，識記之后遺 忘即產生，在識記后的最初一段時間里遺忘得比較快，比較多，以后逐漸減緩，忘即產生，在識記后的最初一段時間里遺忘得比較快，比較多，以后逐漸減緩，到了相當 的時間幾乎不再遺忘。先快后慢” 的時間幾乎不再遺忘。即“先快后慢”。46．能力與知識技能既有區別，又密切地聯系著。46．能力與知識技能既有區別，又密切地聯系著。能力與知識、技能緊密聯系，相輔相成。能力與知識、技能緊密聯系，相輔相成。首先，能力是掌握知識、技能的必要前提 它制約知識、技能形成的速度、深淺、首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難 易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展的。易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展的。二者基本呈同向 發展。發展。能力與知識、技能是有區別的，不能把它們等同起來。區別表現在： 能力與知識、技能是有區別的，不能把它們等同起來。區別表現在： 所屬范疇不同； 概念不同；（1）所屬范疇不同；（2）概念不同； 表現形式不同； 遷移的水平不同（3）表現形式不同；（4）遷移的水平不同； 二者發展不同步。（5）二者發展不同步。47．（1 注意廣度； 注意穩定性； 47． 1）注意廣度；（（2）注意穩定性； 注意分配； 注意轉移。（3）注意分配；（4）注意轉移。

八、論述題 48．在制約能力形成與發展條件的問題上 歷史上有過長期的爭論。件的問題上，48．在制約能力形成與發展條件的問題上，歷史上有過長期的爭論。遺傳決定論和環 境決定論就是兩種代表性的觀點。境決定論就是兩種代表性的觀點。我們認為制約能力形成與發展的條件有以下幾方面： 我們認為制約能力形成與發展的條件有以下幾方面： 遺傳與早期營養條件在能力發展中有重要作用。遺傳通過素質影響能力的發展，（1）遺傳與早期營養條件在能力發展中有重要作用。遺傳通過素質影響能力的發展，素質是能力形成與發展的自然前提。例如，天生的盲人難以發展他在繪畫方面的能力： 素質是能力形成與發展的自然前提。例如，天生的盲人難以發展他在繪畫方面的能力：先 天腦發育不全的人，不可能發展正常水平的智力?？梢?，天腦發育不全的人，不可能發展正常水平的智力。可見，離開了素質條件就談不上能力的 發展。但是，素質不是能力，它只為能力的發展提供可能性。發展。但是，素質不是能力，它只為能力的發展提供可能性。早期營養也是兒童智力發展的重要物質條件。如胎兒期營養不良，尤其是蛋白質缺乏，早期營養也是兒童智力發展的重要物質條件。如胎兒期營養不良，尤其是蛋白質缺乏，會導致腦細胞數量低于正常數量 造成智力缺陷。因此，細胞數量低于正常數量，會導致腦細胞數量低于正常數量，造成智力缺陷。因此，加強孕期及嬰幼兒營養供給是智 力開發的重要因素。力開發的重要因素。環境條件對能力的發展起決定影響。一般而言，（2）環境條件對能力的發展起決定影響。一般而言，個體之間能力發展的差異主要是 由環境條件的差異造成的。由環境條件的差異造成的。早期環境包括家庭環境和學校教育環境。早期環境包括家庭環境和學校教育環境。兒童在家庭環境中獲得的早期經驗對其智力 發展有重要推動作用。有人對我國特殊民俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結果證明，發展有重要推動作用。有人對我國特殊民俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結果證明，在豐富的、有多種正常刺激的環境中生長的兒童，智力水平明顯優于在單調、在豐富的、有多種正常刺激的環境中生長的兒童，智力水平明顯優于在單調、貧乏環境中 成長的兒童。成長的兒童。教育在個體能力發展中起主導作用。在教育過程中學習掌握知識、技能，教育在個體能力發展中起主導作用。在教育過程中學習掌握知識、技能，同時也發展 著能力。研究證明，教學方法對兒童能力的形成與發展有重要作用。著能力。研究證明，教學方法對兒童能力的形成與發展有重要作用。前蘇聯心理學家列昂 節夫運用一套個別訓練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質的學生形成音樂聽覺能力?？梢?，節夫運用一套個別訓練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質的學生形成音樂聽覺能力?？梢姡己玫慕逃虒W方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。良好的教育教學方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。社會實踐活動。人的能力的形成與發展離不開社會實踐活動。環境、（3）社會實踐活動。人的能力的形成與發展離不開社會實踐活動。環境、教育作為能 力發展的外部條件，只有通過主體的社會實踐活動。才能發揮它們的重要作用。有關“ 力發展的外部條件，只有通過主體的社會實踐活動。才能發揮它們的重要作用。有關“狼 孩兒” 野生兒”的研究結果，充分證明了這—— ——點 孩兒”和“野生兒”的研究結果，充分證明了這——點。此外，能力的發展與一個人的勤奮努力等主觀心理條件也是密不可分的。此外，能力的發展與一個人的勤奮努力等主觀心理條件也是密不可分的。34

第四篇：教師入編考試教育學試題

教育學部分

一、選擇題

1．教育學研究的對象是（）A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）

A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》

3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力

5．學校體育的最為基本的組織形式是（）A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉

6．教學過程是一種特殊的（）A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）A．從學生實際出發的原則 B．知

行統一的原則C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則

8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）

A．以直觀感知為主的教學方法 B．以實際訓練為主的教學方法

C．以探究活動為主的教學方法 D．以情感陶冶為主的教學方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃

10．在三結合教育中，占主導地位的是（）A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育

11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學 C．社會實踐活動 D．班主任工作

12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主 B．教學、科研并重 C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學

13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后

填空題

14．贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的可能性。

16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。19．簡述教育與社會政治經濟制度的關系。（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

（2）精深的專業知識。教師

須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。

21．教學過程的基本規律是什么？

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。22．試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。

（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優點在于：有利于發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。（5）我國許多地區由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展。A 2 C 3 C 4 B 5 B 6 D 7 C 8 C 9 A10 B 11 D 12 A 13 C 教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動小組活動和個人活動。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。1 C 2 D 3 A 4 B 5 D 6 D 7 B 8 A 9 D 10 C 11 B 12 D 13 D

教育學部分

一、選擇題

1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》

2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中（）

A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發展方向

3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A．生產力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫

4．革命戰爭年代，我國去解放區的教育主要分為（）

A．成人教育和兒童教育 B．正規教育和非正規教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育

5．教師的根本任務是（）A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級

6．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（）

A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統一原則

9．下列不是家庭教育的主要特點的是（）

A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化

10．班主任了解學生的基本方法是（）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法

11．教學的中心任務是（）A．發展學生的智力B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧

C．培養學生的思想品德D．培養學生的個性心理

12．課程具體包括（）A．課程計劃 B．教材C．教學大綱 D．課程計劃、教學大綱、教材

13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲

二、填空題15．

14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。

15．學校和家庭聯系的方式有：互相訪問、建立通訊聯系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。

16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。

17．教師工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導以及學業成績檢查與評定。

18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發式，二是注入式。

三、簡答題

19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。

20．我國中小學德育的基本任務有哪些？（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養學生良好的品德心理品質。

21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務；（2）***統一領導、創辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。A 2 B 3 B 4 D 5 C 6 B 7 C 8 B 9 D 10 B 11 B 12 D 13 B 2009年某市教育學、心理學教師考編試題選編

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1.學生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發性和目的性上來說，這是一種()學習動機。

A、長遠 B、短暫 C、內在 D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的（）。A、遷移 B、強化 C、激發 D、歸因

3.某生在學習上極其努力，但學業成績仍跟不上班集體，多次承受失敗之痛苦，因而產生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是（）。A、認識功能障礙 B、習得性無力感 C、自我估價降低 D、焦慮

4.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌握了一些（）。

A、組織策略 B、問題解決的策略 C、元認知策略 D、精細加工策略

5.一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（）行為。

A、服從 B、從眾 C、去個性化 D、認同

6.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現象（）。

A、去個性化 B、從眾 C、服從 D、群體極化

7.關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（）。A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高 D、難度大的學習，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內部而穩定的因素是（）。A、努力 B、能力 C、難度 D、運氣

9.關于學習動機對學習的影響，表述正確的是()。

A、學習動機強度的最佳水平是固定不變的 B、學習任務比較簡單時，學習動機強度較低可達到最佳水平C、學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平D、學習動機強度的最佳水平根據任務性質的不同而不同

10.根據實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為（）。A、準備性評價、形成性評價和總結性評價 B、常模參照評價與標準參照評價 C、標準化學績測驗和教師自編測驗 D、發展性評價和過程性評價 11.“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現的是（）對從眾行為的影響。

A、道德感 B、承諾感 C、模糊性 D、匿名

12.某學生在考場產生了“怯場”現象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（）。

A、過弱 B、中等 C、過強 D、無所謂強弱

13.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A、內部—穩定—可控的 B、內部—不穩定—不可控的 C、外部—穩定—可控的 D、外部—不穩定—不可控的 14.數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

A、牢記住題目內容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監控解題過程 D、熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B、規定每周看電視的適當時間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

16.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是?（）。

A、服從 B、從眾 C、去個性化 D、模仿

17.在班主任的培養和扶持下，一些個性品質好、有才能、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（）。A、松散階段 B、形成階段 C、成熟階段 D、凝聚階段

18.在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現在()。

A、道德行為習慣的形成 B、尊重準則和社會公正感兩方面 C、能運用道德原則進行是非判斷 D、道德信念的形成19.首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是()。

A、柯爾伯格 B皮亞杰 C、斯金納 D、巴甫洛夫

20.在教學中，為了便于學生記誦，教師經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于()。A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、閱讀理解策略

二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.心理健康教育的原則有（）。A、教育性原則 B、藝術性原則 C、平等尊重原則 D、保密性原則 2.在學校環境中,對學生心理素質具有重大影響作用的因素有（）。

A、教師的心理素質 B、校園環境 C、教學設備 D、學校風氣

3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（）。A、學?？植腊Y B、離家出走 C、自殺 D、依賴性強

4.學習策略主要包括（）。A、認知策略 B、自我調解策略 C、元認知策略 D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于（）。A、選撥 B、升學考試 C、學校評價 D、編班 6.元認知策略主要包括（）。A、制定計劃 B、監控策略 C、自我調節 D、群集策略

7.產生無力感有主要原因是（）。A、特殊環境 B、失敗后的不良心態 C、自暴自棄 D、消極歸因

8.創設問題情境的主要原則（）。

A、問題要小而具體 B、問題要新穎有趣 C、要有適當的難度 D、要有啟發性

9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有（）。

A、群體的權威性 B、群體的規模 B、群體的凝聚力 D、群體意見的一致性

10.心理學的研究發現，學習的主要動機是由()組成的。

A、安全的需要 B、認知的需要 C、自我提高的需要 D、附屬的需要

三、知識運用題（每題2分，計10分）。

1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你彈一小時鋼琴?！奔议L心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因為他寧愿多寫毛筆字，也不愿彈鋼琴。答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子： 本題強調的是，強化必須用學生喜歡的活動去強化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強化物時，必須了解與所要強化的學習行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強化物。參考：如果你放學后先寫一百個毛筆字，然后我允許你玩一個小時的電腦或看一個小時電視（可以用兒童喜歡的活動）。

2.一名初一年級的英語教師發現自己所教的班里有一名男生不愛學英語，成績最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時也不時地擺弄各種飛機模型及一本英文版航模書。答題建議：如果你是這位英語教師，你應該怎樣激發學生學習英語的興趣和動機：本題主要考查教師利用學生原有興趣，動機的遷移。教師可以與學生一起設計、制作航模，與學生一起翻譯英文版的航模書，引導學生悟出學好英語的價值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學習上來。

3.考試結束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學習不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。”請結合歸因理論，對小輝的歸因進行評價： 參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學習，作文就會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現象： 參考答案：這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。

5.在音樂課上,老師進行視唱練耳教學，但孩子們想彈一首流行歌曲,對枯燥、單調的音節練習缺乏熱情。當老師領著大家練習幾遍之后，有的學生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！” 這時，如果你是這位老師，你會說： 本題主要考察教師是否會運用“普雷馬克原理”，用學生喜歡流行歌曲，去強化學生進行音節練習。參考：“大家如果能一遍準確地彈好這一小節，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題(每小題1分，共10分)1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（+）2.在對學生進行論文式問題評分時，應先看學生的姓名。（+）3.按“百分制”標準來評價學生成績是絕對評分。（）5.“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。（+）6.道德信念是道德認識的最高表現形式。（-）7.學生道德行為習慣是逐漸形成和發展的。（+）8.外來動機與內在動機是動機連續體上的兩極，外來動機越高則內在動機越低。（+）9.教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。（+）10.正強化提高學生的正確反映，負強化降低學生的錯誤反映。（+）

五、簡答題(每小題5分，共20分)

1.增強學生學業自我效能感的主要方法？ 答：（1）讓生學生在學習活動中體驗到更多的成功；（2）為學生提供適當的榜樣示范（3）指導學生樹立適當的學習目標和作業目標；（4）給學生以積極的歸因反饋，并指導學生學會適當的自我歸因。（5）給學生以適當的獎勵。（6）給學生以學習策略的指導，使學生學會自我監控。

2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理 答：這句話，揭示了觀察學習、榜樣示范及強化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用。（1）道德行為可以通過觀察學習獲得和改變；（2）影響兒童行為發展的主要因素是環境；（3）榜樣示范、替代強化、自我強化在道德行為形成中發揮重要作用。

3.中小學心理健康教育的策略有哪些？ 答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進策略。（2）創設良好的心理發展環境策略。（3）發展優先，防重于治的策略。

4.常見的課堂測驗的問題類型有哪些？ 答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題和填空 題

六、案例分析題(每題10分，共30分。)

1.語文老師發現班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？”這名學生回答：“我就是反復地念?！苯處熣f：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助?！苯酉聛淼娜兆樱蠋熃探o他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的？”他回答：“反復讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮喪的低下了頭。請結合學習策略的相關原理分析，為什么會出現這種現象？ 參考答案：在語文教師指定用某方法時，那位男同學能夠運用該方法，并促進了他對課文的背誦效果。而當在正常學習中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時，他就不會利用老師所教的那些方法了。出現這種現象可能有如下原因：（1）教師沒有了解他所教授的學習方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的年齡發展水平決定了他只能在有明確的指導下使用那些策略，就會出現上述現象。若想讓他獨立使用，只能等到他的年齡同策略自發使用的年齡相當時。目前要提高其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導下作用所教策略。（2）教師在進行策略教學時，沒有按有關原則去做。比如，沒有明確告訴學生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨立練習選擇恰當的策略，使其沒有達到對策略進行遷移使用的水平。導致離開指導就不會選用那些有效的方法。（3）沒有對其正確的選要給予及時鼓勵，提高他的自我效能水平，增強他對正確使用策略的信心。（4）沒有引導其使用某種方法后的記憶效果同只反復讀時效果做比較，增強其對策略有效性的認識。

2.一次，某校35名學生與10名教師乘一輛有40個座位的大客車前往某經濟開發區，學生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個小時的路程中，自始至終沒有一個學生把座位讓給老師坐一會兒。其間，兩位教師還就一個座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學生看得清清楚楚，但仍沒有一個學生在這種情況下把座位讓出來。請結合學生品德心理結構及品德形成與發展規律，談談如何促進學生良好品德的形成？ 參考答案：教師應該告訴學生關心他人，尊敬師長，友愛同學等道理。但這些道德準則常常是老師灌輸給學生的，而不是學生發自內心接受的，是他律的，而不是自律的。此外，學校道德教育中嚴重忽視對學生道德情感、道德意志和良好的道德行為習慣的培養和訓練，從而造成學生品德心理結枸的失衡和“知與行”的脫節。我們應該在深入了解學生品德結構及品德的形成與發展的規律的基礎上，采取以下措施，促進學生良好品德的形成。（1）注重學生自律精神的培養。以權威的方式將道德準則灌輸給學生，并依靠強制或外部監督使學生遵照執行，只能使學生停留在他律道德階段。為了促進學生的道德認識從他律向自律發展，教師應創設道德認知矛盾情境，通過討論，解決道德認知沖突，引起學生發自內心的道德需求，形成自律道德。（2）培養學生的愛心和同情心，豐富學生的道德情感。要想使學生對素不相識的人也能給予同情，奉獻愛心，首先要從訓練學生心中有父母，有親人開始，然后逐步使學生能夠心中有老師、有同學、有他人。（3）提供良好的道德行為榜樣，加強道德行為訓練，使學生的道德認識與道德行為表現相統一，養成良好的道德行為習慣。

3.在期末考試后召開的家長會上，王老師公布了學生成績，并表揚了部分成績較好的學生。然后，給每位學生家長發了一份學生成績報告單及名次。家長們開始議論紛紛。有的家長提出：“考試是否只把學生的成績分出個高低？學生成績不好責任在誰？我們怎么知道教師的教學效果如何？”有的家長問：“考試是否能考出學生的真實水平？它的可靠性有多高？一次考試是否能反映學生一個學期的學習情況？” 家長會結束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢？我是想確定班里誰學得最好嗎？我是想了解學生們是否學會了我教給他們的東西嗎？我想通過考試考查學生學習的所有方面，然而我在考試中提出何種類型的問題才能確保這一點呢？我想知道他們能否應用所學的知識？我如何把考試工作做得更好？” 請結合你掌握的有關教學評價的原理，關于考試的作用、考試題怎樣設計、考試結果怎樣解釋與報告等方面，給王老師一些建議。參考答案：王老師已經意識到考試應該與教學目標聯系在一起，而且考試中應設計不同類型的問題來評價不同的學習水平，此外，王老師還應考慮并注意以下問題。（1）考試或測驗只是教學評價的手段而不是目的，考試本身不等于評價。（2）教學評價不僅要對學生的學習進行評定，給學生和家長提供反饋，而且要對教師的教學效果進行檢驗，為教師改進教學提供依據。（3）教學評價可采用各種不同的方式，每種方式所起的作用各不相同。期末考試屬于總結性測驗，以便進行總結性評價，但僅僅進行一次期末考試是不夠的，還要通過形成性測驗了解學生平時的學習進步情況，及時發現教和學中的問題，以便及時改進。還要考慮常模參照評價與標準參照評價的不同特點。（4）考試常使用教師自編測驗題。教師自編測驗的問題類型包括論文式問題、多重選擇題、匹題題等。（5）在對考試分數進行解釋與報告時最好不要采用公開的形式，要力求對分數進行全面、準確、合理的解釋，要能夠回答學生家長提出的種疑問。C 2 B 3 B 4 C 5 B 6 A 7 C 8 B 9 D 10 A 11 B 12 C 13 D 14 B 15 D 16 C 17 B 18 C 19 A 20 B 1 ABCD 2 ABD 3 ABC 4 ACD 5 ABD 6 ABC 7 BD 8 ABCD 9 ABCD 10 BCD 教師上崗考試教育學選擇題100例

1.教育學研究的對象是（A）A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論 2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（B）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力

5．學校體育的最為基本的組織形式是（B）A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6． 教學過程是一種特殊的（D）A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C）

A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則

布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C）A．以直觀感知為主的教學方法 B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法 D．以情感陶冶為主的教學方法

8.班主任工作計劃一般包括（A）

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃 9.在三結合教育中，占主導地位的是（B）A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 10． 學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A．課外校外教育 B．各科教學 C．社會實踐活動 D．班主任工作

11．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A．以教學為主 B．教學、科研并重 C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學

12． 班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 13．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 14． 實用主義教育流派的代表人物是（D）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 15．教育心理起源論認為教育起源于（B）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

16．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力 17．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

18．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 19． 學生在教育過程中，處于（B）A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

20．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 21．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價 22．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論

23． 教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

24.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性 25． 班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

26．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 27． “教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

28．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．社會活動 29． 毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者

30．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

31.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性

32． 教學工作的中心環節是（B）A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績 33.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端

34． 班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

35．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）

A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外

36． 被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A．《教育沒話》 B．《教育學》 C．《學記》 D．《雄辯術原理》 E．《論語》

37．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務教育法0。A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E．1997 38． 實施素質教育應當貫穿刁：(ABCDE)，??A．中小學教育 B．社會教育 C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 39． 生產力發展決定教育的(BC)。A．機會 B．規模 C．性質 D．速度E．理念 40． 構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B．思 C．行 D．情 E．做

41．教育的根本任務是(C)。A．傳授知識 B．增強技能 C．教書育人 D．學會認知 E．學會做人 42． 教學的組織形式是(BDE)。A，復式教學 B．個別教學 C．問題教學 D．班級授課 E．分組教學 43． 教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

44． 一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 45．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，%考*試大%這是因為人的發展具有（B）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 46． 智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

47．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 48．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

49“學而時習之”體現的教學原則是（D）A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 50．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 51． 做好班主任工作的前提和基礎是（B）A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

52．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，%考*試大%一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

53．三結合的教育一般是指（A）A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

54．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（D）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

55．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

56．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 57．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會 58．體育的根本任務是（B）A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質 C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

59． 我國實行的第一個現代學制是（B）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 60．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

61．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，%考*試大%采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 62． 學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動 C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習63．班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

64．教學工作的中心環節是（A）A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 65.班級授課制的實施在我國始于（B）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

66哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 67.班主任了解學生的基本方法是（A）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法 68．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

69．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！?考&試大$這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

70．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

71．普及義務教育始于（C）A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

72．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六&S226;三&S226;三”的學習階段和年限的學制是（D）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

73．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性

74．教材包括（D）A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是

75．德育過程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾 76。課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革

77．“開而弗達”體現了教學的（C）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 78．教學的基本組織形式是（D）A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 79．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 80．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 81．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

82． 古希臘斯巴達教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 83．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 84．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

85．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識 86。人們常說“教育有法而教無定法”，&考&試大$這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

87．學校工作必須堅持以（A）A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

88．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

89． 課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的 90． 班主任做好班級工作的中心環節是（B）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

歷年教師資格考試教育學真題及答案詳解(一)1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）A.2歲B.４歲C.６歲 D.８歲 2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.１歲B.３歲C.５歲 D.７歲 3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A.50%—60%B.60%—70% C.70%—80%

D.80%—90% 4.人格的核心是（）A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質 5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）A.刺激分化B.消退 C.刺激泛化

D.獲得 6.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A.認知內驅B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力

7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.欲望內驅力

8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現者 D.追求榮譽者

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A.命題

B.案例 C.反例

D.正例

11.把辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A.位置記憶法B.關鍵詞法C.縮簡法

D.視覺想象

12.研究者認為創造性思維的核心是（）A.發散思維

B.聚合思維C.形象思維

D.抽象思維 13.態度的核心成分是（）A.行為成分

B.認知成分C.情感成分

D.理智成分 14.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A.初一

B.初二 C.初三

D.高一

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A.外部強化B.自我強化C.直接強化D.替代強化

16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）A.關系轉換理論B.經驗類化理論C.共同要素說 D.形式訓練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A.類屬學習B.總結學習C.并列結合學習D.命題學習

18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4

2B.5 2 C.6 2

D.7 2 19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A.學習計劃B.學習策略 C.學習方法

D.學習規律

20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關注發展階段

B.關注學生階段C.關注情境階段

二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空１分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21．根據學生的心理發展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循__________原則。22．自我意識包括自我認識、__________和_____________三種成分。

23．人的學習是指在社會生活實踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和_____________的經驗過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。

25．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為______________。

26．一般來說，概念或規則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于_____的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執行具有內潛性，_______________。28．各種發明創造都可以看做是____________問題解決的典型例證。

29．大多數心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基本成分。

30．布盧姆認為最低水平的認知學習結果是______________，最高水平的認知學習結果是____________。31．測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______________。

32．世界衛生組織（WHO）在1989年指出，健康應包括生理健康、__________、____________和道德健康。33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發展階段。

三、簡答題34．意義學習需要具備哪些條件？35．在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36．教學中影響遷移的主要因素有哪些？37．教學上怎樣提高學生問題解決的能力？38．班級規模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題１小題，共10分）

39．什么是復述策略？試闡述常用的復述策略

參考答案

一、選擇題1．A2．B3．D 4.．C5．C6．D7．B8．A9．B10．D11．C12．A13．C14．B15．D16．D17．D 18．D19．B20．D

二、填空題．21．22．自我體驗、自我監控23．語言、個體24．逃避

25.替代性強化26．辨別、概括

27．對象具有觀念性、結構具有簡縮性28．創造性29．要達到的目標、存在的限制或障礙30． 知識、評價

31．區分度32．心理健康、社會行為33．他律道德

三、簡答題34．【要點】意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。

（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。

（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。

最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。

35．【要點】首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。

36．【要點】（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。

37．【要點】（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養思考問題的習慣。

38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

四、論述題39．【要點】（1）復述策略的定義：

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。（2）常用的復述策略有：①利用隨意識記和有意識記； ②排除相互干擾；

③整體識記和分段識記 ④多種感官參與；⑤復習形式多樣化； ⑥畫線。教育學心理學試題

1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法 3.從時間上看，相對其他教育形式來說家庭教育的特點是()A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短

4.傳統教學的“三中心”指

8、()A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模 8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發展是指

10、()A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現代學校產生于()A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末 14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

15.智育的根本任務是()A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行 16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

第五篇：2014年玉溪中小學美術教師招聘考試試題及答案

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

一、填空：（共18分，每空1分）

1、課程的改革不僅是內容的改革，也是_________和教學方法的改革。

2、色彩的三屬性包含 _________、_________、_________。

3、純度是指色彩的_________。

4、不同顏色的相貌、名稱稱為 _________。

5、在色環中，互成 _________的色，為強烈對比。位于60°以內的色，為柔和對比。

6、_________也叫鄰近色，指_________比較接近的各種顏色。如紫紅、紅、橘紅等。

7、國畫中，用清水和墨汁調出的 _________、_________、_________、_________、_________等不同墨色，可以使畫面更加生動有趣。

8、凡.高是_________ 世紀的_________國家的畫家，作品有《向日葵》等。

9、個體的心理發展受_________ 和 _________ 兩方面因素的制約。

二、判斷（共10分，每題2分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）

1、在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學內容。（）

2、教學環境中的物質環境主要指課堂自然條件、教學設施以及空間布置等。（）

3、教育心理學的創始人是布魯納。（）

4、指學生在教學情境中，通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。（）

5、影響學與教的教師因素主要有敬業精神、專業知識，專業技能以及教學風格等基本的心理特性。（）

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續

2、明度

3、美術史

4、工藝美術

5、同類色

四、簡答題：（共9分，每題3分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術課程的基本理念是什么？

3、美術課程的教學建議是什么？

答案

（三）：

一、填空：（共18分，每空1分）

1、（教學過程）

2、（色相）、（明度）、(純度）

3、（鮮 濁 程度）

4、（色相）

5、（150°——180°）

6、（類似色）（色相）

7、（焦）（濃）（重）（淡）（清）

8、（十九）（荷蘭）

9、（先天）（后天）

二、判斷（共10分，每題2分）

1、∨

2、∨

3、X

4、∨

5、∨

三、名詞解釋：（共10分，每題2分）

1、二方連續：是用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續或重復而成的。

2、、明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3、美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡述和評價。

4、工藝美術：指以美術技巧制成的各種有實用價值或欣賞價值的工藝品。

5、同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。

四、簡答題：（共9分，每題3分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。

（2）引導學生參與文化的傳承和交流。

（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。

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（4）形成學生的創新精神和技術意識。

（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？

（1）使學生形成基本的美術素養。

（2）激發學生學習美術的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認識美術。

（4）培養創新精神和解決問題的（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。

（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

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