第一篇：人教版四年級下冊圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動

（二）平移教學(xué)設(shè)計(jì)

東蘭縣切學(xué)中心小學(xué)

韋善成

第1學(xué)時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，掌握平移的過程和方法。

2、學(xué)會數(shù)格子平移圖形

二、學(xué)時(shí)重點(diǎn)：把握方向和格子數(shù)量

三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)：平移的過程

四、教學(xué)活動

1【導(dǎo)入】簡單復(fù)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)

先講個(gè)熊出沒的故事，再讓學(xué)生觀察小玩具車的運(yùn)動，說出車輪的運(yùn)動是什么運(yùn)動（旋轉(zhuǎn)）？車子整體的運(yùn)動是什么運(yùn)動（平移）？

2【活動】學(xué)生自己動手探索圖形在格子紙上平移

課前我準(zhǔn)備好學(xué)具（格子紙與圖形），圖形是剪紙做的，在課堂上讓學(xué)生動手按要求在格子紙上平移圖形，并能說出向哪個(gè)方向平移多少格。3【講授】學(xué)生動手后我引導(dǎo)學(xué)生確定方法和過程

抽選讓學(xué)生展示剛才動手操作的結(jié)果，引導(dǎo)全班同學(xué)點(diǎn)評，最后總結(jié)出正確的方法和過程。即先定好方向，再沿著這個(gè)方向數(shù)好相應(yīng)的格子。4【練習(xí)】經(jīng)過動手探索后及時(shí)練習(xí)

先讓學(xué)生用5分鐘獨(dú)立思考寫課文練習(xí)二十一，第1題，第2題，第6題。之后利用課件演示圖形平移的過程，最終得到的結(jié)果。5【作業(yè)】第1課時(shí)課后作業(yè) 同步練習(xí)第72頁。

第2學(xué)時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在方格紙上將簡單圖形沿水平方向或豎直方向按要求進(jìn)行平移。

2、靈活運(yùn)用平移知識將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來解決問題，進(jìn)一步體會圖形的運(yùn)動在生活中的應(yīng)用。

3、利用圖形平移解決圖形面積問題。

二、學(xué)時(shí)重點(diǎn)：

看得出哪個(gè)部分圖形可以互補(bǔ)。

三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)：

把復(fù)雜的、不規(guī)則的 圖形經(jīng)過平移后變成簡單的、規(guī)則的圖形。

四、教學(xué)活動

1【活動】利用課前準(zhǔn)備的教具把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則的圖形

利用教具讓學(xué)生探索把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算面積。2【練習(xí)】學(xué)習(xí)把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則圖形后及時(shí)練習(xí)

利用圖形平移把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變成規(guī)則的圖形，然后進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。課文練習(xí)二十一第2題，第4題。3【作業(yè)】課后作業(yè)

課后作業(yè)同步練習(xí)第73頁，及投影的作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

形狀大小

位置平移

不變

變了

第二篇：蘇教版四年級下冊圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳陽縣李二莊中心小學(xué)

祝娟

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運(yùn)動？（板書;平移）

2、同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）

3、課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖

談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示移動后的圖形。

這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運(yùn)動？(平移)往哪個(gè)方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學(xué)生自由發(fā)表意見)師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。

⑵也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、動手實(shí)踐，探索新知

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向

或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。（板書課題：圖形的平移）

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？（學(xué)生活動）

2、反饋匯報(bào)，師生共同操作討論，突破難點(diǎn) 怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜著過去。

(教師視學(xué)生匯報(bào)情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)

3、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的？：

4、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時(shí)小結(jié)。師小結(jié)：同學(xué)們，把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí)，可以通過對圖形某一點(diǎn)的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。

三、操作深化，鞏固新知

1、判斷平移的方向和距離。（課件出示“想想做做”第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點(diǎn))(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。

3．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(“想想做做”第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗(yàn)證?(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。

(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直

角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵(lì)學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課總結(jié)，圖案欣賞

1、交流學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？

（學(xué)生交流）

2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案。（課件出示）

五、課外拓展，動手創(chuàng)作

師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧！（學(xué)生活動）

六、板書設(shè)計(jì)：

圖形的平移

形狀大小

位置平移

不變

變了

第三篇：最新蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)圖形的平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的平移 第 1 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、比較，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移。

2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.通過圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圖形平移的方法，在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移。

教學(xué)難點(diǎn)：能對圖形平移過程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。提問：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的平移現(xiàn)象。追問：你能用手勢表示平移嗎？ 學(xué)生動手操作。2.導(dǎo)入新課。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識。（板書課題：圖形的平移）

二、交流共享

1.課件出示教材第1頁例題1圖。

提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運(yùn)動的？它們的運(yùn)動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.教師動畫演示小船圖和金魚圖運(yùn)動的過程。（1）學(xué)生觀察，感受平移。（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。

提問：小船圖和金魚圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？

學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。3.認(rèn)識平移的距離。

（1）提問：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運(yùn)動有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚圖遠(yuǎn)一些。（2）數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（4）組織全班交流。

師質(zhì)疑：有位同學(xué)數(shù)出兩艘小船之間的距離是4格，他認(rèn)為平移的距離就是4格，你覺得對嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。追問：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)交流了數(shù)平移了幾格的方法，誰來和大家分享一下，你是怎么數(shù)的？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺演示自己數(shù)的方法。

數(shù)法預(yù)設(shè)：

方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

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（5）數(shù)一數(shù)：金魚圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。

先讓學(xué)生說說，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們在確定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。

4.即時(shí)練習(xí)。

完成教材第2頁“試一試”。（1）學(xué)生獨(dú)立畫圖。

教師巡視，了解學(xué)生存在的問題，對個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

（2）組織匯報(bào)。學(xué)生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫的。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對應(yīng)點(diǎn)依次連接起來；另一種方法是找每條邊平移后的對應(yīng)邊。

三、反饋完善

1.完成教材第2頁“練一練”第1題。

這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問題，通過練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。2.完成教材第2頁“練一練”第2題。

這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。

可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第四篇：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊-圖形的運(yùn)動-平移教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動─平移教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版四年級下冊第七單元圖形的運(yùn)動

（二）第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動與他人 交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)，感受該知識的生活價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1．通過談話呢引入今天的課，讓學(xué)生做出平移運(yùn)動的動作。2.課件出示圖片：流水線上產(chǎn)品，升旗、纜車、電動門圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說這些物體是怎樣運(yùn)動的？從而揭示課題：像纜車、電動門等沿直線運(yùn)動的現(xiàn)象，叫做平移。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動─平移”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力。

（二）操作感知，探究新知。1．出示例題，解決問題。（1）出示例題，組織研討。

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。（利用交互式電子白板讓學(xué)生扮演。）

（3）對比辨析，加深理解。（利用交互式電子白板的照相機(jī)將結(jié)果拍下。）2.教師總結(jié)

（1）設(shè)疑：圖形的構(gòu)成元素，并引導(dǎo)學(xué)生將圖形的運(yùn)動轉(zhuǎn)移到點(diǎn)的移動。（2）講解對應(yīng)點(diǎn)的涵義，并解釋“一一對應(yīng)”的關(guān)系。（3）根據(jù)要求移動各點(diǎn)，并連接起來。

（4）小結(jié)平移的基本步驟：選點(diǎn)─移點(diǎn)（對應(yīng)點(diǎn)）─連點(diǎn)成形

（5）移動圖形（利用交互式電子白板“推動副本”功能）引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)的移動回歸到圖形的移動。【設(shè)計(jì)意圖】波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我利用學(xué)生自畫圖和上臺扮演學(xué)生畫出的圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同。關(guān)鍵說明其平移的過程，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。3.完成例題，鞏固知識

（1）根據(jù)要求，完成上移5格后的圖形，并交流想法。（2）根據(jù)平移后的兩幅圖，完成填空。（備好的方格紙上操作）

（3）根據(jù)填空，再次讓學(xué)生復(fù)述移動的方法。（引導(dǎo)學(xué)生利用不同的操作方法移動圖形。（4）提出問題：平移前后，什么改變，什么沒有改變？（位置改變，大小、形狀沒有改變）

（三）知識應(yīng)用，拓展提高 1．練習(xí)

（1）出示小旗圖，先根據(jù)圖形的位置判斷格數(shù)，再根據(jù)要求畫出平移后的圖形。指名一名學(xué)生演示。

2.引入生活。

(1)出示小船圖，談話:仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指

出小船的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格？再向哪邊平移了幾格。請你先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。（2）出示梯形圖：按要求移動。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流平移的過程和方法。（利用展臺）

【設(shè)計(jì)意圖】 第一題是讓學(xué)生說出平移的方法，檢驗(yàn)學(xué)生對于平移方法的表達(dá)，提高學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識的能力；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步教給學(xué)生判斷平移的方向和距離。

（四）拓展思維，體驗(yàn)價(jià)值。

1.出示例4。

(1)提出問題：這個(gè)圖形的面積是多少？

（2）提出要求，獨(dú)立解決。（引導(dǎo)學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的平移的知識解決。）（3）反饋評價(jià)，及時(shí)小結(jié)。2.完成88頁第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對不規(guī)則圖形面積的計(jì)算，讓學(xué)生感悟知識之間的聯(lián)系，既加深了對“平移”這種圖形變換方式的理解，又為后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積奠定了基礎(chǔ)）

（五）小結(jié)全課，提升認(rèn)識。

【設(shè)計(jì)意圖】陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段。

（六）課后作業(yè)：書中88頁第5題 板書設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動─平移

形狀、大小 位置平移

不變 變了

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。

第五篇：《圖形的平移》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的平移》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在合作探究活動中，通過移一移進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，知道圖形平移的的兩個(gè)要素，并能初步總結(jié)出圖形平移的方法。

2、在自主操作活動中，通過畫一畫進(jìn)一步明確在方格紙上畫出平移后的圖形的方法，能在方格紙上把簡單的圖形連續(xù)平移。

3、在生活拓展的環(huán)節(jié)，通過賞析知道生活中的很多圖案都是通過圖形的平移而得到的，同時(shí)也了解到平移在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫出圖形的平移后過程。圍繞目標(biāo)一：

1、通過交流自學(xué)單認(rèn)識圖形平移的兩個(gè)要素：平移距離和平移方向。并總結(jié)出找對應(yīng)點(diǎn)點(diǎn)和找對應(yīng)線來明確平移距離的方法。

2、通過簡單的圖形一次平移讓學(xué)生知道圖形平移的方法。

3、通過圖形的連續(xù)平移讓學(xué)生對圖形平移的方法有更深刻的了解，同時(shí)也為下面畫出圖形平移過層做鋪墊。

圍繞目標(biāo)二：

1、通過畫簡單的形的平移過程，總結(jié)出畫圖形平移過程的方法。

2、運(yùn)用畫圖形平移過程的方法，來畫組合圖形平移的過程，這里我沒有給學(xué)生規(guī)定方向和距離，讓學(xué)生自己確定，體現(xiàn)了方法多樣化。

3、通過我是小小設(shè)計(jì)師的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的方法。圍繞目標(biāo)三：

1、先找一張生活中通過圖形平移得到的圖案，再讓學(xué)生說一說這些圖案是如何得到的，加深對圖形平移的認(rèn)識。

2、出示大樓可以平移嗎？的資料讓學(xué)感受平移方法在生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

教學(xué)過程：

一、交流自學(xué)單，初步認(rèn)識圖形的一次平移

1、小組為單位交流自學(xué)單，要求：把你們小組內(nèi)的不同做法標(biāo)注出來。

哪個(gè)小組上來交流一下你們自學(xué)單。（交流時(shí)注意：我們小組圈出的是。組長交流，組員作補(bǔ)充）

預(yù)設(shè)：先找出平移和移動的不同

用哪個(gè)詞形容更合適？為什么？平移表示向一個(gè)方向移動一定的距離。（板書：平移）

預(yù)設(shè)：找出有方向和無方向的不同

你認(rèn)為哪個(gè)描述比較準(zhǔn)確？為什么？如果想幫小螞蟻把美味帶回家沒有方向是不行的，所以平移方向是不能缺少的。（板書：平移方向）

預(yù)設(shè)：無平移格數(shù)或平移距離不同。

這個(gè)格數(shù)該不該有呢？為什么？這個(gè)就是平移的距離。（板書：平移距離）感謝這個(gè)小組完美的合作，掌聲送給他們。

那如何準(zhǔn)確找出平移的格數(shù)，這兩種方法到底哪種是對的？為什么？（我認(rèn)為）有沒有能準(zhǔn)確找出平移格數(shù)的方法？ 能不能在圖形上找到一個(gè)參照？

總結(jié)：我們可以找出圖形中的一條線，然后數(shù)出平移后對應(yīng)線的格數(shù)，就是圖形平移的格數(shù)。（找線）

如何幫助小螞蟻來確定糖果的平移格數(shù)呢？

首先可以找到圖形的一個(gè)點(diǎn)，然后再數(shù)圖形平移后對應(yīng)點(diǎn)的格數(shù)，就是圖形平移的格數(shù)。

3、圖形在（）的過程中，（）變了，（）和（）沒變。

學(xué)生交流。（板書：位置變了，大小和形狀沒變）

圖形的平移神奇而美麗，今天讓我們來繼續(xù)研究圖形的平移。（板書課題：圖形的）

二、探索新知

1、溫馨提示：記得把對應(yīng)的點(diǎn)或線用彩筆描出來！

蠟燭向（）平移了（）格。

小魚向（）平移了（）格。

哪位同學(xué)說說你的做法？你是如何確定平移格數(shù)的？ 找多為同學(xué)上大屏幕指一指。強(qiáng)調(diào)對應(yīng)點(diǎn)一定是圖形的同一個(gè)點(diǎn)。那在平移圖形是要注意哪些問題呢？

師總結(jié)：在平移圖形時(shí)首先要明確平移方向，然后抓住一個(gè)點(diǎn)來看，數(shù)出這個(gè)點(diǎn)到對應(yīng)點(diǎn)的格數(shù)，就可以確定圖形平移了幾格：還可以抓住一條線來數(shù)，看這條線到對應(yīng)線之間的格數(shù)。

2、剛才是圖形的一次平移，下面我們來增加難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

鵝先向（）平移了（）格，再向（）平移了（）格。誰來交流你的答案？有沒有要特別提醒大家注意的地方。同桌交流一下小鵝還可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置？ 哪位同學(xué)上來交流一下。

3、獨(dú)立思考，合作交流 看來同學(xué)們圖形的平移有了很好的掌握，老師這遇到了一個(gè)難題，你能解決嗎？ 如何準(zhǔn)確無誤的把平移的過程畫到方格紙上？ 小組先交流一下你的做法。試著畫一畫。

在交流過程中從找一個(gè)點(diǎn)，到找兩個(gè)點(diǎn)，到找三個(gè)點(diǎn)，到找所有點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)只有找出所有點(diǎn)進(jìn)行平移才不容易出錯(cuò)。

總結(jié)：要想準(zhǔn)確無誤得把圖形平移，就要把圖形的每一個(gè)點(diǎn)都找出來，再按要求先平移點(diǎn)，再把點(diǎn)用線連城圖形。

為了能看清平移的情況，用虛線表示平移的過程，用實(shí)線表示平移的最終圖形。下面同學(xué)們可以把你的圖形進(jìn)行修改。

三、鞏固練習(xí)，深化提升。

1、你能將小房子從左上角平移到右下角嗎？試著畫一畫。

2、生活中圖形的平移

你知道生活中有哪些圖案都是由圖形的平移而得到的？

大家認(rèn)識這些標(biāo)志嗎？你能指一指他們是由哪些基本圖案怎樣平移得到的？

大家認(rèn)識它嗎？同桌相互說一說它是如何由平移得到呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們對圖形的平移有了更深刻的了解。

3、拓展

大樓能移動嗎？平移給我們的生活帶來了無限的神奇與美麗。

3、我是小小設(shè)計(jì)師。

同學(xué)們能運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的圖形平移的知識設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案嗎？下節(jié)課我們一起交流。

四、這節(jié)課你有什么收獲？

下面我們一起來總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程吧。

我們通過猜想嘗試在說一說的活動中，明確圖形的平移需要先確定平移方向和平移距離。在畫一畫的活動中經(jīng)歷了先找點(diǎn)再平移再連線的過程，并知道畫圖形連續(xù)平移的過程時(shí)第一次平移要用虛線，第二次平移用實(shí)線畫圖形。

同學(xué)們，生活中處處存在美，需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)：生活中處處需要美，需要我們用靈巧的雙手去創(chuàng)造。