第一篇：《敬畏自然》第一課時教學設計

11.敬畏自然教案

教學目標：

1.理解本文中作者的觀點。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。教學重點：

1.理解文中作者的觀點。2.鍛煉學生的思維能力。教學難點：

1.理解文中作者的觀點。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位“母親”又是怎么相處的呢？讓我們先來認識一下這位美麗的母親。

2、檢查預習

二、閱讀課文，整體感知：

1、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

作者的觀點： 課文最后一段。

過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（生答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內(nèi)容。

三、合作探究，把握文意

1、劃分結構，理清思路：

學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：（板書）

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙存在于人存在之前至少有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

第二部分：

第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

第2—4段著重談人類的智慧。

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：

（1）即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。（2）人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

（3）作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

第5-7段著重談大自然的智慧。提出人類是大自然創(chuàng)造出的會思維的生物，人類是大自然的一部分（提問學生找出理由，并大聲讀出課文）

（1）大自然用“死”的物質創(chuàng)造出了豐富多彩的生命。

（2）大自然創(chuàng)造出會思維的生物，而人類是自然發(fā)展的高級形態(tài)。

第二層（8-10）宇宙是有生命的。

我們分析了文章的結構，可以在最后一段找出作者的觀點，那就是我們要“敬畏自然”。那請同學們思考一下：

（1）作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么他不說“敬愛自然”或是“畏懼自然”？

（2）為什么作者說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學生交流感受和見解，同學互相補充。

第二篇：《敬畏自然》課時教學設計1[范文模版]

《敬畏自然》課時教學設計學習目標：

1.課前預習，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。

2.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。3.抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學習重難點： 重點：

1.了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。2.抓住文章的關鍵句，理解分析課文。難點：

了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學習設想：

1.組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。2.創(chuàng)建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解。3.教師準備些必要的課件資料。課時安排：兩課時 學習步驟：

第一課時

一、導入課文。

從學生對“人”和“自然”的認識導入。

二、檢查預習： 1.字詞疏通情況。

示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀 ★師生交流 ★生生交流

2.劃出文中對你有啟發(fā)的語句。★師生交流

三、默讀課文，整體感知。★思考：

你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。★提示： 最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

四、探究，思考：

（一）認識人類：

1.在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)〉昧四男湴恋某煽儭Ｔ嚺e例說明： ★討論：

（提示：四大發(fā)明人類登月計算機的普及等）★課件展示： ★總結：

2.對人類取得的這些成績，你的態(tài)度如何呢？作者對人類取得這些成績，態(tài)度如何呢？

★學生自由探討，交流。★教師總結：

（二）認識自然：

聯(lián)系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。★課件展示：

（三）人類和自然的關系：

人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？ ★學生思考，交流。★課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

五、小結

通過本節(jié)課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。

六、作業(yè)：

1.積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。2.觀看中央電視臺“人與自然”節(jié)目。

3.聯(lián)系自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該采取哪些措施。

第二課時

學習目標：

1了解文章擬人，反問等修辭的手法。

2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。學習內(nèi)容和步驟：（略）板書設計 敬畏自然

人：四大發(fā)明，人類登月…… ↘敬畏自然，愛護自然，↗和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。自然：深邃，高超的智慧

第三篇：《敬畏自然》第二課時 教學設計

11.敬畏自然教案

教學目標：

1.理解本文中作者的觀點。

2.了解本文中擬人、反問等修辭手法的使用，重點研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。教學重點：

1.理解文中作者的觀點。2.鍛煉學生的思維能力。教學難點：

1.理解文中作者的觀點。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。教學過程：

第二課時

一、復習上節(jié)課所學的字詞：（聽寫）

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、導入：

上節(jié)課我們分析了文章的結構，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯誤觀點，并在課文的第二段至第十段對人類智慧和自然的智慧進行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。

1.這篇文章的文體是：議論性散文，這篇文章既有散文的詩意與意境，同時可以看出作者有很強的邏輯，它是采用論證的方式層層推進，沒有將“敬畏自然”這個問題直接寫出，而是通過許多的論據(jù)來說明，最終得出結論，這是一場嚴密的論證。

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

三、向學生提出質疑，讓學生進行討論，最終引導。（用ppt）

（1）、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？ 含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（2）、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？ 含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。（3）“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這句話是什么意思？

作者采用擬人的手法，說宇宙是一個碩大無比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，而看起來靜止不動的東西其實也擁有著生命。

在文章的閱讀過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了許多反問句，請看課后第三題反問句的使用，默讀定義。

四、文章中運用的修辭方法

（1）、文章中運用擬人的修辭方法，將大自然擬人化。（2）、學習文中反問句的運用，體會其作用：

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。學生討論交流。明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 請同學們根據(jù)文章所給出的反問句來自己造一個句子，互相說說，互相評評

五、探究活動：

1.在現(xiàn)實的世界中，我們是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你認為怎樣才是真正的“敬畏自然”呢？

六、看人類對自然的污染的視頻，引導學生樹立正確的“敬畏自然”觀念，“敬畏自然“從你們做起。

作業(yè)布置：相關練習

第四篇：敬畏自然第一課時預習學案

實驗中學預習學案：初二年級語文學科編制：審核：時第11 課預習學案

【預習目標】課前預習，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

【預習重難點】

重點： 課前預習，查字典，疏通字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。

難點：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識

【預習任務】

1了解作者嚴春友（1957~），北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統(tǒng)一論》（與王存臻合著）等。2速讀課文了解文章大意，給生字注音。給下列加黑字注音。咫尺()鯤鵬()斥鴳()蓬蒿()挖掘()狼藉()礦坑()寶藏()吶喊()隱藏()佳肴()沉睡()深邃()協(xié)調()混淆()厭惡()

文章結構：全文一共有11個自然段，可分為五部分。

第一部分（1段）：

第二部分（2~5段）：

第三部分（6~7段）： 第四部分（8~10段）：

【預習診斷】大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的。宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處就在于他會思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙(或者說自然)借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己月有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

8．為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)”?

9．文段中寫道：“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。”作者持這種觀點的理由是什么?

____________________________________________

10．文段中橫線所標示的語句中有一處括號，括號內(nèi)的文字起到什么作用?橫線標示的語句運用了什么修辭格?并請說說修辭的效果。

__11．我們應怎樣理解“敬畏自然”一語?

__________________________________________

【預習質疑】發(fā)現(xiàn)問題的快樂是一種創(chuàng)造的快樂

第五篇：敬畏自然教學設計

《敬畏自然》教學設計

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。

2．理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

能力目標

1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。

2．理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。

3．揣摩關鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。

德育目標

培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學重點

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。

2．探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。

教學難點

1．概括要點，理解層層推進的論述方法。

2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

教學方法

1．情景教學法。利用多媒體教學手段，播放有關人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。

2．設疑激趣法。

3．討論點撥法。

教具準備

多媒體

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

多媒體播放有關人類征服自然的圖片，如登山、橫渡、航天航空、空氣污染、森林毀滅、土地沙化、??

二、朗讀課文，整體感知文意

1、課文相關知識的理解

（1）、了解作者及課文背景知識

作者介紹：

現(xiàn)為北京師范大學哲學與社會學學院教授、博士生導師。嚴春友教授還愛好文學，寫過詩歌和散文，《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年級《語文》下冊，課文名稱《敬畏自然》；人教社《語文讀本》高二卷，課文名稱《大自然的智慧》；收入廣西教育出版社《新語文讀本》高三卷，課文名稱《大自然的智慧》。

（2）、理解題目及文體

“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。“畏”：“怕”“畏懼”之意

“敬畏”：作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”-“愛”-“惜”到了極點之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2、教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體顯示）

（1）給下列加點的字注音。

鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

（2）在下面的括號內(nèi)填上合適的詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

3、學生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然、愛護自然。

三、合作研討，把握文意

1．學生自讀課文，教師要求學生概括段意，劃分文章結構，理清行文思路。

2．以學習小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發(fā)言要點。

3．小組組長匯報討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點。

明確：全文可分四部分。

第一部分，包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。第一層（2～5），比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹小；第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

第二層（6～7），進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結論。

第三部分（8～10），論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實在是兄弟關系。

第四部分（11），人類理應敬畏自然。

4．教師總結。本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結論，層層推進，水到渠成。

（多媒體顯示）

四、深層探究，理解作者的觀點

1、提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。

2、為什么說“在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲”？

3、人類智慧與大自然智慧的關系

4、為什么說“宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命”？

宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。

結論是人類應該敬畏自然。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，體會文章的寫作手法。

2、找出文章中的反問句，并體會其作用。

第二課時

一、復習舊課

提問聽寫上節(jié)課的字詞

二、研讀課文

（1）怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

（2）如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？

（3）為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

（4）為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

自主學習成果展示：

（1）“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

（2）蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？

（3）人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。

（4）照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。

三、品讀課文，揣摩語言，體味科學文藝作品的文學性

（一）品味語言，體會句中哲理

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）修辭手法

反問：

1、反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

作用：反問句更有力地強調在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的2、反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類白掘的陷阱呢?

陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。

作用：反問句語氣更強烈，更發(fā)人深省。

3、反問句：那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?

陳述句：那永恒的運動、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

作用：反問句語氣更強烈，更能激發(fā)讀者的思考。

4、反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

作用：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。

歸納：反問句及其作用

1、反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。

2、用否定句反問，表達的是肯定的意思；用肯定句反問，表達的是否定的意思。

3、反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，給讀者造成深刻的印象。

比喻：

（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

明確：這兩句都運用了比喻。（1）句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。（2）句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。

擬人：

（1）這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（3）在物質中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

明確：這三句都用了擬人的修辭。（2）句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（1）句和（3）句，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式

四、擴展練習

請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。

如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。

3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

五、布置作業(yè)

對于“保護自然”，你有什么建議？寫一篇文章。