第一篇：辛勞的螞蟻 教案

教學目標：

1、結合課文分析螞蟻的特點。

2、體會馬克吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

3、做一個有思想又講究實效的人。教學重難點：

結合螞蟻的特點體會作者充滿同情和寬容的情感。教學方法：

討論歸納法、比較探究法。教學課時：

一課時 教學步驟：

一、導入新課

螞蟻是自然界中很常見的一種小昆蟲，它們群居，我們都認為它們辛勞、聰明、團結。可事實是這樣的嗎？《辛勞的螞蟻》一文也許能給我們一些啟示。

二、作者介紹

馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”“最具美國本土特色的作家”。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。代表作品有：《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《百萬英鎊》等。寫作風格是：融幽默與諷刺一體，既富于獨特 的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析，既是幽默辛辣的小說杰作，又有悲天憫人的嚴肅!

三、朗讀品位，交流展示

人有“人性”，馬克·吐溫認為螞蟻亦有“蟻性”。馬克·吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？從文中找出描寫“蟻性”的關鍵詞語并進行歸納。

明確：馬克·吐溫筆下的螞蟻并非題目和課后寓言所說的“辛勞”“會未雨綢繆”“備不時之需”，而是“愚蠢”的代名詞，總是干一些“毫無用處”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“癡呆”般地重復工作，是“愛慕虛榮”，“迷惑”世人，“蒙混”了許多年代的“欺世盜名”之徒。

四、合作探究

1、文章的語言如何達到詼諧幽默的效果的？

明確：作者把人的動作、神態等用在了螞蟻的身上，使螞蟻的真實面目生動形象的呈現在讀者的面前，而這種運用擬人化的修辭手法對螞蟻進行生動細致的描繪，使文章的語言達到了詼諧幽默的效果。

2、作者這樣寫是真的覺得螞蟻一文不值，甚至欲除之而后快的“敵人”嗎？我們能否從作者的字里行間品出另外的一種情感呢？

明確：①馬克·吐溫筆下的螞蟻，雖然笨拙弱智，但對待工作卻十分認真，執著、投入、頑強，心無旁騖、專心致志地完成自己的工作，這是另一種值得欣賞的“蟻性”。而作者對這種蟻性也寄寓著特殊的情感：同情和寬容。

五、比較探究

1、比較閱讀南帆先生的《螞蟻》與本文，看看二者在螞蟻的特點、作者情感的表達、語言特點以及主旨方面是否存在差別？ 明確：有比較就會有收獲。

六，情景再現，快樂延伸

請同學們選取文中精彩的片段進行情景再現。

七、小結

同學們，學文章就是學做人。通過本課的學習，希望同學們都能做一個有思想又講究實效的人。

第二篇：《辛勞的螞蟻》《走向蟲子》教案

《辛勞的螞蟻》《走向蟲子》教案及練習

《辛勞的螞蟻》、《走向蟲子》

二、教學目標

（一）語文基礎知識目標 1.生字

拭去shì 蚱蜢zhàměnɡ 蹭到一邊canɡ 豌豆wān 揚鑣biāo 卸下xia 褒揚bāo 頂巔diān 癢yǎnɡ 蜣螂qiānɡlánɡ 土坷垃kē 一轱轆ɡūlu 2.多音字 3.詞語

莫名所以：說不出原因來。

欺世盜名：欺騙當時的人，竊取名譽。

鵝卵石：日常生活中常見到的曾被水反復沖刷磨去棱角的橢圓形的光滑如鵝卵的石頭。

瀏覽：粗略地看。

二碼：英美長度單位。一碼等于三英尺，合0.9144米。雷同：隨聲附和。也指相同。蚱蜢：昆蟲，似蝗而小，農作物害蟲。癡呆：呆笨的樣子。

若有所思：好像在考慮著什么的樣子。

分道揚鑣：原指分路而行，后比喻因目標不同而各走各的路。揚鑣，驅馬前進。多情善感；重情誼，容易被感動。猶豫；疑惑不決。

未雨綢繆：下雨之前趕快修房補屋。比喻事先做好準備。

懸崖勒馬：在將要掉下懸崖之前，勒住了馬。比喻在最危險的時候，翻然醒悟。蜣螂：昆蟲，吃動物的尸體和糞尿等，常把糞滾成球形。土坷垃：土塊。

4.作者

馬克?吐溫，（Mark Twain l835～1910）美國作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村貧窮律師家庭，從小出外拜師學徒。馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的早期創作，如短篇小說《競選州長》（1870）、《哥爾斯密的朋友再度出洋》（1870）等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里?費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現實與慘無人道的種族歧視。《哈克貝里?費恩歷險記》通過白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆結伴在密西西比河流浪的故事，不僅批判封建家庭結仇械斗的野蠻，揭露私刑的毫無理性，而且諷刺宗教的虛偽愚昧，譴責蓄奴制的罪惡，并歌頌黑奴的優秀品質，宣傳不分種族地位人人都享有自由權利的進步主張。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

（二）學習目標

《辛勞的螞蟻》

1.知識與能力：

①積累詞語，掌握重點字詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。②朗讀文章，感知內容。2.過程與方法：

①學習本文風趣幽默的寫作風格。

②品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。

3.情感、態度與價值觀：理解課文運用幽默的筆調，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運，更無法掌握自己前進的方向的人的思想。

《走向蟲子》

1.知識與能力： ①掌握本課中的生字詞 ②能用簡潔的語言復述故事 2.過程與方法：

①體會“蟲子”的形象意義，把握文章主題 ②有感情地朗讀課文，感受作家習作風格

3.情感、態度與價值觀：品味五彩繽紛的生命世界，反思自己：我們每天應該如何熱愛生命、享受生命。

三、教師建議

我們已經學過南帆先生的《螞蟻》。它自以為幸福無比，但是在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，就在它得到一點食物樂不可支之時，致使它毀滅的危機隨時可能爆發。這里的螞蟻，顯然是南帆充滿理性智慧的心靈反照。馬克·吐溫的螞蟻，顯然是另外一種心靈的反照。這個美國作家筆下的螞蟻，另有一種針對性。他指出，在人們的頭腦中對于螞蟻，有一種現成的共識，就是十分辛勞。本文的題目，就是《辛勞的螞蟻》。但如果和世俗的共識完全一致，作者就沒有必要寫這篇文章了。對于螞蟻的辛勞。已經有了那么多的文章和寓言。作者之所以要寫螞蟻，就是因為發現了世俗之見中包含著許多謬誤。螞蟻并不像天主教學校的教科書里所寫的那樣，整日辛勞，為冬天儲存什么食糧。本文的全部趣味，與科學普及小品迥異，作者并不嚴格地遵循客觀觀察。

《走向蟲子》這篇文章，和南帆、馬克·吐溫的文章有點相似，都是寫小蟲子的。不過南帆和馬克·吐溫寫的是一種蟲子（螞蟻），而劉亮程的文章雖然不長，卻寫了好幾種蟲子，先是一種連名字也可以忽略的蟲子，后來是一種叫做蜣螂的蟲子，最后是螞蟻。但這種區別是表面的。三種蟲子，在人們看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。這有什么可寫的呢?如果按照某些貼近生活也就是貼近蟲子的作文指導原則，對于蟲子的描寫，就限于這些常規的觀感，那么文章就很難寫，甚至寫不出什么名堂來了。但是，作者之所以寫得引人入勝，卻不是這樣。而是循著另一條思路，寫自以為是的觀感，一次又一次的碰壁。這是貼近蟲子嗎?不是，是貼近自我，貼近自我對于蟲子的觀感的變化，也是一條成功的為文之道。

四、課文講解

《辛勞的螞蟻》

（一）文章思路

作者從一開始，就帶著和常識唱反調的特點。號稱觀察后得出的判斷，都是相當極端的：“我好像始終沒發現一個活螞蟻比一個死了的更具有些微理性。”接著就把螞蟻說成“欺世盜名之徒”。雖然在表面上，他擺出了一副具體分析的姿態，承認螞蟻是辛勞的，還聲明說他指的是普通的螞蟻，排除了特別神奇的螞蟻。這好像很講究全面分析，絕不以偏概全。但

是，他的主旨恰恰是指出，這種世界上最賣力的動物，又是世界上最愚蠢的動物；它的辛勞，它的賣力，它的頑強，都是毫無意義的。它搬運遠遠超過它體重的東西，并不是為了儲存到自己的窩里。它們只是為搬運而搬運，沒有目的，沒有成效，但是堅持搬運不止。顯然，作者用盡一切筆墨，都在強調螞蟻的愚蠢。

（二）文章主旨 本文以幽默的筆調，辛辣地諷刺了那些不用頭腦思考，不理解自己的命運，更無法掌握自己前進的方向，只知“裝模作樣的勤勞”，盲目而又愚蠢地干一些毫無意義甚至“莫名其妙的傻事”，“愛好虛榮，不講究實效”的“欺世盜名之徒”。

（三）寫作特點

本文的風格，并不客觀冷靜，相反是很輕松的，很詼諧的，充滿了幽默感的。螞蟻的無效勞動，雖然是愚蠢的，但并不可惡，也不可恨，而是在可笑中帶著可愛。這是因為什么呢?因為文章強調了螞蟻辛勞和徒勞之間顯而易見的荒謬。文章前面的一只螞蟻，搬運的東西是很沉重的，比它的軀體大六倍。后面的一只，馬克·吐溫用很通俗的比喻這樣形容：在二十分鐘內所從事的勞動，其分量相當于人將兩匹各重八百磅的馬綁在一起，扛著它們越過一千八百英尺的光滑的大圓石，攀登了一座像尼亞加拉河上的懸崖頂，再從那里跳下去，登上三座塔尖，每座塔高一百二十英尺，然后卸下兩匹馬，放在一個毫無掩蔽的地方，也不用人看守著，就一徑走開，又去干另一件莫名其妙的傻事。如此辛勞并不是為了儲藏食物，完全是“白白浪費”。而搬運的方向，又是和螞蟻的窩背道而馳的，加之搬運的方法又是極其笨拙的。可是，螞蟻又十分執著，遇到障礙，如卵石，它不是繞過去，而是倒退著向上把東西往上“拽”。在艱難攀登之中，又是“扯”，又是“拉”，又是“拖”，又是“掀”，又是“爬”，又是“攀”，總之是反復地、頑強地折騰。

《走向蟲子》

（一）文章思路

第一種蟲子，很小，頭只有針尖大，連名字都被忽略了。作者循著常規思維，“看得可笑。眼見它在指甲蓋上爬行，到了盡頭，若是不停止就要一頭栽下去。作者由此產生了優越感，覺得這粒小蟲面臨危機，卻毫無感覺，明明是“短視和盲目好笑”。但是，小蟲卻從手指底部慢慢地爬向了手心，并沒有掉下去。這時，作者“為自己眼光（短淺）羞愧了”。他得出了一個結論：人的自以為是使人只能走到人這一步。

（二）文章主旨

文章通過記敘“我”幾次觀察小蟲子的經歷，揭示了無論多么弱小的生命都有著自己極強的自主意識，文章充滿著對生命的贊頌和尊重。

（三）寫作特點

文章的成功之道，就是關于從原始的感覺，深化為對人類的局限分析。這種散文，有豐富的感性描寫，而且相當生動，但不是引發情感的抒發，而是以智慧的思考為歸結的。然而，文章又不是以議論為主的，而是以感性的、形象的描寫為主體的。在形象的描寫中，劉亮程字里行間流露出來的趣味，既不像南帆那樣冷峻，把螞蟻寫得很可嘆（陶醉在幸運之中不知禍之將至），又不像馬克·吐溫那樣幽默，把螞蟻寫得傻氣、很逗，而是把小蟲子寫得很自如，旁若無人，可笑的不是蟲子，而是自以為是的人。文章寫得更為精細的是螞蟻，也是不辭辛苦地進行著一種沉重的勞動，“背著一條至少比它大二十倍的干蟲”，用嘴巴咬，用頭頂，失敗了，跌了個仰面朝天，又重新來，“動作越來越快，也越來越沒有效果”。這當然是挺可笑的。但是，作者的立意并不僅僅在螞蟻的可笑，而是人的更可笑。而這個人，并不是因為壞心可笑，而是因為好心而可笑。他同情螞蟻，想幫螞蟻的忙，就把一只在近旁閑轉的螞蟻捉住，放在那只忙碌的螞蟻前面，讓它幫忙。但是，好心卻沒有好結果，這只螞蟻不肯幫忙，跑了。作者以為這是因為自己“強迫它”，它“生氣了”，就改了方式，把逃跑的螞蟻捉回來，放在勞碌的螞蟻前面：先讓兩只螞蟻見見面，商量商量，那只或許會求這只幫忙，這只先說忙，沒時間。那只說，不白幫，過后給你一條蟲腿。這只說不行，給兩條。一條半，那只還價。很明顯，這個場面想象得很風趣，把螞蟻平民化了，挺有人情味的，也挺好笑的。

五、重點句子理解

它做這樣聰明的事，有如我背著一袋面粉從海德堡去巴黎，卻繞道攀登施特拉斯堡尖塔一樣。它爬到了上面，發現那地方不對頭，于是它隨便瀏覽了一下風景，接著，或者是爬了下來，或者要滾了下去。然后再一次出發——這一次仍像往常一樣，又朝一個新的方向走去。

理解：這個比喻，以顯而易見的荒謬，把螞蟻的愚蠢笨拙表現得淋漓盡致。但是，讀者感到的，僅僅是螞蟻的笨拙、弱智和浪費力氣嗎；好像不完全是。在螞蟻的笨拙中，似乎并不完全可笑、可悲、可憐、可惡、可恨，其中還有一點可嘆、可愛、可欣賞的成分。為什么呢？因為它十分認真，十分執著，十分投入，十分頑強，十分天真，心無旁騖，專心致志地完成著自己的任務。它的這份執著、真誠和它的笨拙、弱智形成了反差或錯位，構成了荒謬，隱含著作者的優越和寬容，引發了讀者同情和會心的微笑。

人的自以為是使人只能走到人這一步。

理解：這是作者自我表述的第一次錯誤。這里有幾點值得一提：第一，寫自己，并不一定要寫多么光輝偉大的名堂，自己的錯誤也可以成為文章的核心內容。第二，并不是自己的任何錯誤都能寫成好文章的，就是錯誤也有無聊的，這里的錯誤，本來可以說是無聊的，但是作者的了不起，就在于把本來可能是無聊的錯誤深化了。他把它寫成是優越感的錯誤，自以為是的錯誤，而這種由于優越感而造成的錯誤，并不是個別的，而是人類普遍的錯誤。這樣寫自己的錯誤的深刻，就在于是對人的優越感的嘲笑。人的局限性如此之明顯，在某些方面連一個小蟲子都不如，卻常常盲目地為優越感所蒙蔽。這一點因為處于對比（手之大，蟲之小，人之自以為聰明，蟲之笨）之中，而顯得鮮明強烈，在一些方面，人不如蟲，是人的局限：人對此的不自知，是更大的局限。人的局限是宿命的，不能超越的，人的盲目優越感卻是可以克服的，但是人缺乏自審，因而“人的自以為是使人只能走到人這一步”，人不能變成比人更為聰明的動物。這句話，雖然文字很淺白，道理卻很深刻。自以為是的本質是人的自我封閉。從這么平淡的事情中體悟到這么深邃的哲理，這就不僅僅是貼近了自我，而且是深化了自我。

【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

一.下列詞語中，加點的字注音完全正確的一項是（）A.強迫（qiǎnɡ）雕塑（shu?）B.秀頎（qí）更換（ɡēnɡ）C.貯藏（zhù）稱職（chēnɡ）D.秘訣（bì）沉淀（diàn）

二.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A.辨別 巧妙絕倫 別出心裁 B.隔漠 心曠神怡 千錘百練 C.威脅 出奇致勝 相題并論 D.造詣 殉私舞弊 記憶尤新

三.在下列提供的詞語中選正確的填在下列各句的空缺處。1.我好像始終沒發現一個活螞蟻比一個死了的更具有（）。2.一般的螞蟻都屬（）。

3.螞蟻“不知道它的穴在那里”。離開三尺遠，它就（）。

4.螞蟻“缺乏判斷能力，不能區分什么東西是好吃的，什么東西是不好吃的”。這說明它是（）。

欺世盜名之徒

狡猾的昆蟲

些微理性

生機

找不到它

不大放心

愚蠢無知的見到什么就吃什么

四、探究下面的材料，說說你能獲得什么啟示。

材料：正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進了一個半滿的米缸，在經過最初的警惕之后，它就一通飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食地過了好長一段時間。有時，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發癢癢。直到有一天，它發現米缸見了底，才發現自己再也不能跳出米缸去了。結果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。

我的啟示：

五、閱讀《石縫間的生命》，完成文后各題。石縫間的生命 林 希

①石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

②或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，它們有的只是三兩片長長的瘦的薄葉，更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，只為了不向母體吮吸一點乳汁，便自己去尋找那不被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可遏制。

③或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤，它們的根深埋在石縫狹隘的間隙里。它們默默地為攀登的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著。適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。

④如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來的，每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂枝干，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的巔峰。只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，由此，它們才能迎擊暴雨的侵襲。它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有一片土地。

⑤愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋找最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現白已，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑥石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，它具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

1.閱讀全文，指出“石縫間倔強的生命”為什么使作者“感動得潸然淚下”。

2.（1）第②段中，作者贊美了無名野草“生命的本能”的尊貴。這里的“本能”是指什么?（用文中的詞句概括，不超過15字。）答：

（2）第③段中。作者從“蒲公英”的生長中感悟到生命“被環境規定著，又被環境改變著”這句話在文中具體指的什么?（根據這段文字作概括）

答：

3.第④段寫“石縫間的松柏”，作者是從哪些方面描寫松柏的？從這些描寫中，你感受到松柏具有怎樣的品質? 答：

4.文中畫線的句子在結構和內容上起到什么作用? 答：

5.作者在最后一段中指出“石縫間的生命”是美學的。品賞全文，你認為“石縫間的生命之美在哪里。

答：

6.下面這段話是作者由自然界生命本體的認識提升到人生哲理的一段議論。請你從讀過的名著中，選擇一個能體現這段議論內容的人物的生活經歷，作概要的敘述。（必須交代書名和作者）“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”

答：

【試題答案】

一、B

二、A

三、1.些微理性 2.欺世盜名之徒 3.找不到它 4.愚蠢無知的

四、如：①貪婪者必自斃。②沒有標牌的陷阱才是致命的。③安逸讓人忘記憂患。

五、1.石縫間的野草、山花和松柏在惡劣的環境里，頑強拼搏，茁壯生長，體現出它們倔強的性格和不可遏制的生命力，所以作者被感動得潸然淚下。2.（1）自己生長根須；自己尋找石縫。

（2）同是蒲公英，在田野里生長茁壯，根須被人們挖去做野菜；而在石縫里顯得堅韌蒼老，沒有光澤，為登山人作可靠的抓手。

3.軀干、枝葉、樹根。可從松柏高大的形象、堅強的意志、無窮的力量等方面發表自己的感受。

4.結構上，起承上啟下的作用；內容上，以小花小草襯托松柏驚人的生命力。5.可從三個方面分析：在艱苦環境里蓬勃生長的外在美；與險惡環境拼搏斗爭求得生存的內在美；使世界變得神奇輝煌的創造美。

6.例如：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的保爾·柯察金在惡劣的環境中得了病，全身癱瘓，雙目失明，一度產生自殺念頭。經過激烈的思想斗爭，他認識到生命的價值，重新安排生活，開始艱難的寫作，以自己的畢生精力實踐了自己的理想：“我的整個生命和精力，獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”完成精神境界的升華（名著可以是大綱推薦的，也可以是大綱推薦之外的。作家名、著作名寫錯別字不得分；故事概述應體現“困厄”“錘煉”“升華”三個關鍵詞。）

第三篇：七年級語文教案-辛勞的螞蟻

八年級上冊第二單元

課

題

《辛勞的螞蟻》 課 型 比較探究 課 時 1 上課日期 2013年9月29日 作者姓名 黃亮 單 位 棗莊六中

愛好虛榮的偽君子 不講實效的傻大王

《辛勞的螞蟻》（1課時）

課前預習：

① 了解作者及本文背景資料。

② 把文中重要的字詞圈畫做好標記。③ 用簡潔的語言概括文章內容。相關課程標準：

“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，體會幽默詼諧的語言。理解、分析主要內容。學會探究文章內涵。

學習目標：

⒈學會概括文章大意

⒉體會詼諧幽默的語言，學會點評

⒊學習探究文章的內涵 評價任務：

⒈進行默讀課文，能概括文章大意。

⒉再次閱讀課文，學會結合文章點評螞蟻。

⒊再次熟讀課文，學會探究文章的內涵。教學過程： 引子：

教師引導學生回顧螞蟻的俗語和警句。著急的時候，我們說：急的像熱鍋上的螞蟻。別人性格慈善的時候，我們形容他：走路時，怕踩死了螞蟻。有時候我們又用“千里之堤，潰于蟻穴。”來比喻小錯誤，釀大禍。小小的螞蟻給了我們太多的生活啟示。

一、裝模作樣假勤勞 莫名其妙干傻事——初感文意： ★一句話概括

●問題一：指導語：快速默讀課文，掌握文章大意，本文篇幅很長，怎樣把長文章讀短呢，這就要求同學們學會概括文章大意，你能用一句簡潔的話把文章內容概括出來嗎？同學們在概括之前需要弄清楚本文的主角是誰，它做了什么事，然后以此概括出來就行了，大家來試試吧，看誰表現的更好。

概括：

兩只“愛好虛榮，不講實效”“欺世盜名”的螞蟻，以九牛二虎之力，“裝模作樣的勤勞”，盲目愚蠢搬運食物的故事。

★巧擬小標題

●問題二：請你細讀課文，用簡潔的語言概括出詳寫螞蟻愚蠢的兩件事，你能說說這兩件事為什么要詳寫嗎？

概括：

①南轅北轍的笨拙搬運

②費了九牛二虎之力的愚蠢丟棄 為什么：

本文主要諷刺像螞蟻這種只知“裝模作樣的勤勞”，愚蠢的干一些毫無意義甚至“莫名其妙的傻事”的“愛好虛榮，不講實效”的“欺世盜名”之徒的一類人。這兩件事更能表現這個中心，所以要詳寫。

二、愛好虛榮偽君子，不講實效傻大王——體會妙處。⒈緊扣主題

★緊扣關鍵詞

●問題一：請同學們快速瀏覽課文，本文緊扣住螞蟻身上哪兩個字來寫的，在文中點了幾次，有什么作用？

作用：

緊扣“愚蠢”兩字，開頭點了一次螞蟻的愚蠢，寫第一只螞蟻時緊扣愚蠢，寫第二只螞蟻時又一次緊扣螞蟻愚蠢，最后結尾再點愚蠢。這樣寫讓文章主旨鮮明，中心突出。

★對比來突出

●問題二：閱讀第五段，在文中找出對螞蟻勞動艱辛、工作執著的句子，然后再找出螞蟻最后是如何處理蜘蛛的句子，仔細體會作者這樣寫的用意？

用意：

文中寫了螞蟻的勞動的艱辛，工作的執著，與最后把蜘蛛丟一邊置之不理，形成了對比，突出螞蟻的愚蠢。

★結尾為深化

●問題三：最后一段從全文的角度來看，起到了什么樣的作用？

作用：

再次點出螞蟻的愚蠢無知，深化螞蟻是“愛好虛榮，不講實效”的“欺世盜名之徒”這個中心。⒉詼諧幽默的語言

指導語：前面我們學過的《螞蟻》一文，和本文語言異曲同工之妙，都風趣幽默，詼諧可愛，兩位作者是怎樣做到的呢?你能不能結合兩篇文章的內容簡要的說說？

★擬人作手法：

兩篇文章都采用了擬人的手法，如《螞蟻》一文把螞蟻的形象寫的生動感人，就源于作者的巧妙的運用了擬人手法，如“畏畏縮縮”、“有一點膽怯”等詞語增加了文章的幽默感。

★大詞當小用：

兩篇文章都把表現人的重大詞語用在螞蟻身上，不倫不類，大詞小用產生了一種詼諧幽默的作用。如《辛勞的螞蟻》一文中“名譽掃地”、“虛名”、“品德方面”、“誘導”作用等詞，大詞小用，富有幽默、諷刺的作用。又如《螞蟻》一文說螞蟻是一名“偷渡者”。具有可笑、詼諧的趣味。

三、誠實善良露可愛，愚蠢笨拙透可氣——點評螞蟻

★以文來解文

●問題一：指導語：快速瀏覽課文，本文的題目是辛勞的螞蟻，如果讓你再結合文章的語句用文中的詞語來概括“__________螞蟻”，你會怎么概括，能不能把它展示出來？

展示：

⒈愚蠢的螞蟻、莫名其妙的螞蟻、裝模作樣的螞蟻、騙徒螞蟻、虛榮的螞、欺世盜名的螞蟻等等。★多角看問題

●問題二：指導語：俗話說：人無完人。有優點，就會有缺點。文中的螞蟻也是。你能結合文章的內容說說螞蟻身上的閃光點、及不足的地方嗎？

閃光點：

笨拙中也透露出了那么一絲可愛，四處尋找可以搬運的東西表現出了螞蟻很勤勞，兩只螞蟻一起打斗，卻很快言歸于好，顯出了螞蟻的善良，搬運死蜘蛛時螞蟻又表現出了對工作的執著。

不足：

愛慕虛榮、愚蠢笨拙、做事沒有目的，不講究實效、喜歡表現。

四、愛慕虛榮即鎖鏈，欺世盜名實鬧劇——探究主旨

★主旨看結尾

指導語：⒈一篇好文章，往往有著一個好的結尾，一個好的結尾往往有一句畫龍點睛、意蘊深長的句子，給讀者以警醒，以啟迪。本文的結尾也有這樣的特點，你能從結尾找到畫龍點睛，或揭示和深化主旨的句子嗎？ 學生活動：閱讀最后一段，思考，找這樣的句子。

★以文再提煉

⒉ 學習本文后你一定還會受到許多啟發，如果再讓你為本文寫一句簡練、畫龍點睛的一句話，你會怎么寫？

一句話：

①愛慕虛榮即鎖鏈，欺世盜名實鬧劇。

②愛慕虛榮偽君子，不講實效傻大王

③勤勞不是裝出來的，傻事卻是愛好虛榮做出來的。

④沒有目的，不講實效的做事，只會成為別人的笑料。作業：

請同學們注意觀察一種小動物，然后寫一則片段，300字左右。要注意運用所學的方法力求使文章語言詼諧有趣。教學反思：

⒈本課主要是讓學生在熟讀課文的基礎上，能概括出文章的大意，并能結合文章體會本文語言詼諧幽默的特點，學會點評，學習如何探究文章的內涵，以及能結合文本說說自己的感受，對學生進行說得訓練。設計本節課的目的就是讓學生能結合文本來訓練他們的合作探究的一些能力。

⒉本節課在時間的把握上做的還不夠好，個別環節設計的在再精細一些。點評和探究文章內涵的時候最好讓學生結合文中的句子有針對性的的評析。

板書：

《辛勞的螞蟻》

裝模作樣假勤勞 莫名其妙干傻事

愛好虛榮偽君子 不講實效傻大王

愛慕虛榮即鎖鏈

欺世盜名實鬧劇

第四篇：《辛勞的螞蟻》教學實錄

一、導入

師：南帆筆下的螞蟻充滿自信，從不向命運低頭，那么同學們眼中的螞蟻是什么樣的呢？ 生：螞蟻發現食物會以獨特的方式給同伴傳遞信息，他很聰明。生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻搬運東西時從不半途而廢，很執著。

師：同學們對螞蟻的了解真不少，可見大家在日常生活中對螞蟻的觀察很細致。美國著名作家馬克·吐溫也曾細致的觀察過螞蟻，不過他了解到的卻是螞蟻的反面，今天我們來學習他的《辛勞的螞蟻》，看看螞蟻還有哪些不為常人所知的習性。（師板書課題）

二、解題

師：課前大家都已做了預習，誰來解釋一下“辛勞”的含義，它是“勤勞，辛苦”的意思嗎？ 生：“辛勞”含有諷刺意味，強烈的諷刺了螞蟻做事無目的、無功效、徒勞、以及它的欺世盜名和愚蠢。生：“辛勞”一詞還體現了作者幽默、諷刺的寫作風格。

師：大家說得非常好，馬克·吐溫的作品素以幽默、諷刺著稱于世，它的幽默在風趣中顯出嚴肅，在詼諧中不偏離正經，夸大但不狂放，尖銳但不流于刻毒，他總是對自己諷刺的人物滿懷同情。

三、走近作者

師：如此優秀的作家大家想不想了解他呢？ 生：（齊答）想。

師：請一位同學給大家介紹一下這位幽默大師。生：馬克·吐溫（1835——1910），美國作家，美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界三大短篇小說巨匠。代表作有短篇小說《競選州長》，長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》，這部作品被視為美國文學史上具有劃時代意義的現實主義著作。

師：馬克·吐溫一生創作了許多優秀作品，雖然使他享有盛名的是它的長篇小說，但真正能夠代表他的獨特風格，使其自成一家的，還是那些幽默隨筆和見聞雜記，老師給大家推薦幾部作品，下去之后抽時間讀一讀，《神秘來客》 《苦行記》 《壞孩子的故事》 《湯姆·索亞歷險記》 《百萬英鎊》。

四、掃雷

師：要讀懂一篇文章首先要掃清文字障礙，請同學們四人為一小組合作解決文中的生字詞。（生合作學習）

（師重點強調以下字詞的讀音：啐cuì 瀏覽liú 分道揚鑣biāo 儲存chǔ 褒揚bāo）

五、品析課文

師：默讀課文首先了解螞蟻都有哪些鮮為人知的有趣的習性。生：欺世盜名。生：愚蠢、固執。

生：做事無目的、徒勞。

師：看來馬克吐溫筆下的螞蟻沒給大家留下什么好印象，老師也有同感。下面就請同學們四人為一小組展開討論，從文中找出生動的類比和諧趣、含蓄的表達，思考作者想通過這樣的寫法給我們揭示一個什么樣的主題？各小組選一名代表展示討論結果。（同學們激烈討論，老師巡視、指導）生：“我好像始終沒發現一個活螞蟻比一個死了的更具有些微理性。”接著就把螞蟻說成“欺世盜名之徒”，指出這種世界上最賣力的動物，又是最愚蠢的動物。它的辛苦、它的賣力、它的頑強，都是毫無意義的。

生：它搬運遠遠超過它體重的東西，并不是為了儲存到自己的窩里，只是為搬運而搬運，沒有目的，沒有成效，但是依然搬運不止。

生：螞蟻遇到障礙物在艱難攀登之中，又是“扯”，又是“拉”，又是“拖”，又是“掀”，又是“爬”，又是“攀”，總之反復的、頑強的折騰。作者用了這么多的動詞來強調他的愚蠢。生：“它做這樣聰明的事??又朝一個新的方向走去”這個比喻，以顯而易見的荒謬，把螞蟻的愚笨表現得淋漓盡致。師：的確，作者花費了大量的筆墨來描寫螞蟻的愚笨，但是，讀者感到的僅僅是螞蟻的笨拙，弱智和浪費力氣嗎？

生：不完全是，它的十分認真、十分執著、十分投入地完成著自己的任務并不是只讓人覺得可笑、可悲、可恨，其中還有一點可嘆、可愛，甚至可欣賞的成分。

師：它的這份執著真誠和它的愚蠢形成了強烈的反差，這豈不是太荒謬了嗎？

生：這種荒謬隱含了作者的優越和寬容，引發了讀者同情和會心的微笑，是幽默感的特點。生：“它氣憤地跳起來??然后又掉轉了屁股??”，“這時候它拭去腦門上的汗??最后它停下來休息”，這顯然是超越了螞蟻，而是對某種傻里傻氣的人的調侃。

生：從這里，我似乎感到了西方舞臺上喜劇角色的某些特點：十分笨拙，又十分天真，傻乎乎，死心眼，一錯再錯，死不悔改。

生：老師，作者運用準確的動作描寫、逼真的神態描寫，夸張、擬人等修辭手法來表現螞蟻的欺世盜名，是不是借題發揮來表現對人的諷喻呢？

師：這個問題提得好，這種諷喻同樣會令人想起西方戲劇舞臺上那些可愛的、笨拙的小丑，做著蠢事，又專心致志，洋洋自得。這種精神狀態，從根本上說并不是螞蟻的，而是包括你和我在內的人類共同的弱點。

生：我明白了，這篇文章通過寫螞蟻的愚蠢可笑，虛假的勤勞，辛辣的諷刺了像螞蟻一樣的欺世盜名之徒。

六、學海拾貝

師：學習完這篇課文后，同學們都有哪些收獲呢？ 生：我細細的品味了作者幽默、諷刺的語言風格。

生：人生充滿了愚蠢和徒勞，我們在笑他們的時候，從他們的善良和邪惡中，感到人類普遍存在的某種弱點。

生：做任何事情都要有目的、有計劃地去做，無目的、無計劃地蠻干都是徒勞的。

師：看來大家學到的還真不少，不過要想更近一步的了解馬克·吐溫的寫作風格只有走進他的作品，下去之后大家一定要多讀。

第五篇：一份辛勞 一份收獲

一份辛勞 一份收獲

曾記得有人說過這么一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我們班的孫XX就是我教育教學中的敗筆，到現在都還在揪著我的心。

熊同學剛入學時是一個可愛的小男孩，十分的天真、可愛、活潑，家長也十分的重視他。經過三年的培養，學習成績由中等上升到了前十名，四年級時總成績曾躍到了本班第四名，語文則進步更快，考到了全班第一名。這棵茁壯成長的小苗，在以后的成長過程中卻萎縮了。

我曾記得，在他取得好成績之前，我對他一直是鼓勵、贊揚的，可在取得好成績之后，我沒有像過去一樣繼續關注他，認為他會按照原來的學習習慣和方法順利地走下去，我就把過去花在他身上的精力用在了其他的學生上面。我也與他的家長減少了溝通，加之他的父母又忙于生計，忽略了孩子成長過程中必要的輔助。最后，他卻沒有按照我的想象去做。到五年級時，他的成績已不在冒尖，精神面貌也大不同于從前，最后發展到了拖欠作業，我把他叫到辦公室，不是和風細雨的講道理，而是把他大罵了一頓，使他的自尊心受到了傷害，我當時忙于發泄自己的不滿，而忽視了“誨人不倦”的道理，從此以后，他的成績一落千丈，再也見不到他在足球場上快樂的身影，人見人愛的他變得沉默寡言了。父母著急，我更著急，后來，我只要發現他的一點點優點都給予表揚、夸贊，可就是不見效，幾次與家長溝通，好象都無濟于事，幾番周折，多次與他談心，才有所好轉，但已近畢業了。