第一篇：用7、8、9口訣求商教學設計

《用7 8 9 的乘法口訣求商》的教學設計

教學內容：

人教版二年級下冊第48 50頁的例題和相應的練習教材分析：

從具體情境引出7 8 9的乘法口訣求商的過程，教材通過學生比較熟悉的六一裝扮教室的主題圖，引出用除法計算的問題，知道用7 8 9求商的過程是根據乘法口訣轉化而來。學情分析：

學生在學本課之前已經掌握了乘法口訣和根據2-6的乘法口訣求商，在此基礎上通過遷移和轉化的方法由以前被除數只是36以內擴大到81的過程，教學時，嘗試放手讓學生獨立思考，合作交流的基礎上感受用7-9的乘法口訣求商的過程，培養學生學習數學的興趣和感受數學對于生活的應用價值。教學目標：

1、讓學生經歷7 8 9 的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。形成用乘法口訣求商的技能。

2、通過觀察獲取信息的過程，訓練學生的口語表達能力、讓學生會用遷移和轉化的學習方法來學習新知。

3、培養學生合作，互助的意識，感受學習數學的應用價值。教學重點：學生熟練應用乘法口訣求商。教學難點；熟練應用乘法口訣求商。教學工具準備：課件和卡片 教學過程：

一、復習導入：

1、開火車背乘法口訣、（小朋友們在上個學期就已經學了乘法口訣，現在你們能夠流利快速的開著小火車背出來嗎？，注意啦，老師的要求有兩點,1快2準）我來當火車頭）

師生互對

2、前段時間我們學習了根據2-6的乘法口訣求商，接下來老師想看看你們的算說的能力了：說出他們的商是幾，你想到了什么乘法（訓練學生表達：（）是（），我想到了（）口訣）點擊課件出示練習。

3、既然你們會算也能說了，那么我們一起來搶答下面的這道乘法練習。（點擊課件出示練習）（學生個別說）

小結：觀察這幾道乘法算式：他們都是關于什么的乘法口訣呢？（7 8 9）這節課我們就一起來學習用7 8 9的乘法口訣求商（板書課題;用7 8 9的乘法口訣求商 二、教學新課：

你們知道每年的六月份都有一個屬于小朋友的節日是什么節日呢（六一兒童節）在這歡樂的節日里，我們學校一年級的小朋友也正忙干什么呢，請看（點擊課件，個別舉手描述）（引導學生用有的 有的 還有的說出三幅圖的大意）

教學例1：（1）觀察教學情景圖，學會搜素信息

從上往下觀察這三幅圖，你知道了那些關于數學的信息呢？（引導學生說出三個已知條件，）

1、有56面彩旗，要掛8行

2、做了49顆星，平均分給7個小組

3、帶來了27個氣球，每9個擺一行（2）根據信息 提出適當的問題

根據上面的信息，你想幫他們提出什么樣的數學問題呢？先跟你的同桌說說你的問題是什么（同桌之間相互交流1分鐘，個別回答）（3）根據問題解決問題

二年級的小朋友能夠根據圖片整理信息 提出問題 那我們就一起來幫助他們解決問題好不好？

1、有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？

這個問題，你們是怎么想的呢？（也許有的學生很快就能說出了答案或者直接說出七八五十六了，教師要引導：我們該怎么列式解答呢？）

板書：56÷8=（）

你們是怎么想的？ 要是掛成7行呢？板書56÷7=（）

通過觀察發現什么這兩個算式有什么相同的地方嗎？（也許有的說，第一個數相同（也就是被除數相同，）有的說，后面兩個數相反了（也就是除數和商交換了位置）小朋友們觀察得可真仔細，但是在使用的過程中我們都用了七八五十六同一個乘法口訣，有人想說什么的嗎？（引導學生說出根據一個乘法口訣我們可以列出兩個不同的算式或者被除數相同的話，他們可以使用同一個乘法口訣，那是不是所有的乘法口訣都可以列出兩個不同的除法算式呢？

請看下一個問題：

2、做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少？（你是怎么列式解決的？）49÷7=（）根據除數是7.你想到了什么口訣（七七四十九）

思考：這個口訣你能列出兩個不同的除法算式嗎？（因為他們兩個數字都是相同的。）

3、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？ 一起來說說我們該怎么列式：

27÷9=（）教師引導學生說：因為除數是9我們就想關于9的乘法口訣 三九二十七、算式里面缺3 我們就填3 整理學習順口溜（板書）：算除法 想乘法 口訣缺啥我們就填啥 教師小結：

這節課我們幫助一年級的小朋友提出數學問題還能用學過的7 8 9 的乘法口訣解決了問題，老師代表一年級的小朋友謝謝你們（不用謝）幫助別人就會快樂自己。

三、練習鞏固

1、根據乘法口訣對出除法算式

（師生互動）老師出口訣，學生分別說出兩個不同的除法算式（要求不要說重復的。爭做個智慧的小朋友）?（生生互動）一個學生出口訣，其他搶著對出不同的除法 ?（學生挑戰老師）這個時候老師故意刁難學生，讓學生學會質疑。

2、剛才是一年級的小朋友正在歡天喜地的過節日，小豬呀也不甘落后地來湊熱鬧呢，請看（點擊課件）它吹了好多的泡泡，你們能夠一語道破它嗎？看好了（個別回答）聲音判斷，對的全班就直呼“砰”錯的就舉起你們的小手幫幫它）

3、哎呀，時間不早了，有一群小鳥要飛回家了，可是他們不會計算除法都迷路了，你們能夠根據算式的結果把他們送回家嗎？（分出幾個不同小組的家，如果是你家的小鳥就請你們敞開大門歡迎吧）根據動作判斷表示

4、小兔子過河，請你們根據小兔子身上的數字連出相應的的算式讓他們又快又準地摘到心愛的蘑菇（小組合作，幻燈片展示，教師紅筆批改）

四、拓展延伸（略）

五、小結

這節課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？今天老師跟小朋友們一起學習很快樂，雖然我們能夠根據7 8 9的乘法口訣解決了一些除法計算，如果除數是10 11 12。。。的話我們該怎么辦呢？這些感興趣的小朋友可以回去跟爸爸媽媽請教，學習是毫無止境的！

第二篇：《用7、8、9的口訣求商》教學設計

《用7、8、9的口訣求商》教學設計

教學內容:人教版小學數學2年級下冊。

教學目標: 知識與技能：

1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商

2、使學生能夠運用所學知識解決生活中的一些的實際問題。

3、培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力。培養學生自主探索、合作交流的意識。

過程與方法：經歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，體念遷移類推、歸納的思想和方法。

情感態度與價值觀：

通過創設生活化情境,使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索的興趣。

教學重點：用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學難點：運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學策略:

1.奧運福娃情境導入,激發學生的求知欲望。

2.引導學生主動探究,獲取新知,感受遷移學習的魅力。

3.練習反饋,鞏固學生所學,熟練進行計算。

4.奧運常識與數學知識相結合,拓展延伸,開啟學生思維,培養學生數學綜合能力,激發學生愛國熱情。

一、創設情境,復習導入

師:小朋友們,2008年對中國人民來說是最值得驕傲、自豪的一年,你們知道為什么嗎?

生:奧運會。

師:請看大屏幕,這是誰呀?

生:福娃。

師:今天,福娃們也來到了我們的課堂上想和我們共同上一節數學課,你們高興嗎?

師:福娃們還給同學們帶來了幾組問題,你們有信心解決這些問題嗎?

師:首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題。

(1)把乘法口訣補充完整,看誰的聲音洪亮。

()八五十六

三()二十七

二()十八

六()五十四

七()六十三

()七二十八

(2)我們進行一組乘法口算練習,看誰是口算小能手。

4×5

5×8

7×9

9×4

7×3

6×8

9×5

8×8 3×6

7×8

(3)同學們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算,下面我們再來進行一組除法口算練習,看誰表現得最出色。

24÷6

30÷5

18÷3

14÷2

28÷4

16÷4

15÷5

12÷3

師:同學們這組除法口算練習完成的特別出色,貝貝想知道你們用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

生:想乘法口訣。

師:看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節課我們就用這種方法,來獨立學習用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學會嗎?

(板書課題:用7、8、9的乘法口訣求商,生讀。)

二、解決問題,總結方法

1.出示晶晶的問題。

師:晶晶準備很多彩旗、五角星和氣球,在準備過程中遇到幾個問題,今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組,希望你們幫助解決。

師:(出示題簽)這是第一小組的問題: ①做了56面彩旗,平均每行掛7面,能掛多少行?第一組的同學誰來給大家讀讀?

師: ②第二組是做了56面彩旗,要掛成8行,平均每行掛多少面?

師: ③第三組是:做了49顆五角星,平均分給7個小朋友,每人多少顆五角星?

師:④最后一組的問題是:準備了27個氣球,平均9個擺一行,能擺多少行?

(生讀題。)

2.解決晶晶的問題。

師:你們能解決這些問題嗎?

(小黑板提示:先在本上列式計算,1、2小組做①題3、4做②題5、6組做③題7、8組做④題然后在4人、5人學習小組內交流求商的方法。)

師:請大家在書寫時要工整,看誰的數字和文字寫的漂亮,一會老師將在你們中間找三名寫得好的同學在白紙上寫,貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應的題。做完的同學先思考你是用什么方法求商的,組長組織小組成員進行討論,你們都是用什么方法求商的。

師:這是第一組ⅹ寫的,你來把答案說給小朋友聽。其他小組的同學一定要認真傾聽,因為認真傾聽是一種非常好的學習習慣。你們當小裁判看看他們做的對不對。

生:56÷7=8(行)答:能掛8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

師:其他小組都同意嗎?如果你來解決這個問題,你怎么算?(在其他組各找一名同學匯報。)

…………

師:請第一、二組做對的舉手。

生:都做對了。

師:這是第二組ⅹ寫的,寫得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能掛7面。想乘法口訣,七八五十六,所以56除以8等于7。

師:其他小組有不同意見嗎?

生:沒有。

師:請第二組做錯的舉手。

生:

(在抄題時,把數字抄錯了,師生共同將他的錯誤改正過來。)

師:請你以后要認真啊!我們大家在做題時都要認真。

師:我們一起來看看第組,ⅹ寫的,請你匯報。

生:49÷7=7(顆)答:每人7顆五角星。想7的乘法口訣,七七四十九,所以49除以7等于7。

師:其他小組都同意嗎?

…………

師:這是ⅹ寫的。

生:27÷9=3(行)答:能擺3行。想三九二十七口訣中缺3,所以商是3。

師:她說的很完整,你們都同意嗎?請第7、8組做對的同學起立。

…………

師:請同學們觀察這2個算式(前2個①②),你發現了什么呢?

生:除數和商的位置調換了。

生:一句乘法口訣可以計算2個除法算式。

生:一句乘法口訣還可以計算2個乘法算式。

3.總結求商的方法。

師:同學們,你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢? 生:用乘法口訣。

生:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

師:我們把求商的方法編成了一首兒歌。(小黑板:乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。)一起讀讀。大家不但幫助晶晶解決了問題,而且在解決問題的過程中還總結了求商的方法,完成得都很好。

三、應用方法,巧妙練習

師:用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎?

生:學會了!

師:太好了,到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了。

師:接下來老師想檢測你們學習的效果,誰表現得出色將獲得參加歡歡、迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動,好不好?

師:請大家完成書上49頁做一做的習題。

(生匯報。)

師:通過這一組習題,你們又發現了什么呢?

生:我發現,乘法算式里的積,在除法里做被除數。

生:乘法算式里的因數在除法里做除數和商。

生:這3個算式可以用一句乘法口訣來計算。

師:同學們有這么多的發現真了不起,由于你們的出色表現,我們共同參加歡歡、迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。

師:歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲,我們一起來看看游戲規則。

⑴發給每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上題的順序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌傳遞。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生傳遞火炬。)

師:名次不是最重要的,老師要看看大家完成得如何,請第一名小火炬手匯報計算的結果,其他小火炬手進行檢查,同學們看小黑板。(小黑板出示答案。)都做對了嗎?觀察這些算式的結果,你還能發現什么嗎?自己讀讀。

生:奧運會開幕的時間。

師:對了,這是奧運會開幕式的時間,2008年8月8日。

師:(課件出示:奧運競技大比拼。)接下來,迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下,你們有信心獲勝嗎?(發題卡。)

①判斷題:9×2>9+9()49÷7=7÷1()

②選擇題:用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解決實際問題:56個同學參加的滾球比賽,每8人一組,可以分成幾組?

(生匯報,并請學生分別說明理由)。

師:我們在做題時一定要認真審題,現在老師想把變一下,你聽聽該選擇哪個答案?

師:用“七九六十三”這句口訣計算的算式是:()誰想好了?

生:選B、D。

師:都做對的同學請舉手,祝賀你們PK成功!

師:同學們運用學過的知識在奧運競技場上表現得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏,這種精神值得發揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環心連心”。(課件:五環里帶題、五環動畫。)

小結:老師發現同學們可真了不起,有乘法、除法、加法的混合運算都計算得又準又快。你們可以稱上是口算小能手了!

四、全課總結

師:同學們,今天和奧運福娃們共同上了一節數學課,用2～6乘法口訣求商的方法,熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法,你們高興嗎?

…………

反思:

以人為本,轉變學生學習方式是課改的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習,要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學生成為學習的主體,成為學習的發現者、研究者、探索者,真正成為學習的主人。這樣,學生的數學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這節課的設計就體現了這些思想。

首先,巧妙地創設問題情境,激發學生探究的欲望。古人說:“學起于思,思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的,它產生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創造,問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力,是引導學生自主學習的重要措施。在教學中,我將奧運會作為認知背景,把學生喜歡的福娃呈現給學生。整節課從始至終都以奧運會貫穿,讓學生在具體的情境中,進行觀察、討論、交流,進而根據信息自己生成問題、解決問題,從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設計,給學生提供了一個廣闊的、自由的空間,讓每個學生都大膽嘗試、探索,感受數學的趣味、品質,體驗到成功的喜悅。

其次,創設了合作平臺,展示了學生個性的價值。讓學生合作學習有利于體現學生的自身價值。在師生、生生之間的學習交流中,學生在經歷獲得知識的過程中,既可以獲得情感、態度、價值觀的體驗,形成良好的個性品質,又可以養成與人溝通,傾聽他人意見的習慣。因此,教師給學生提供合作的平臺尤為重要。在教學中,我為學生創設了合作學習的機會,學生先獨立思考,然后在學習小組內交流求商的方法,學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中,明白了乘除法之間的關系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。這樣既張揚了學生的個性,展示了個性的價值,又培養了學生團結合作的精神。

最后,巧妙設計習題,激發學生學習的興趣。學習新課后大腦容易出現疲勞狀態,學生的注意力也不集中了,所以習題的配備一定要融入具體的情境中,要能激發學生的學習興趣,達到復習、鞏固的目的。為此我設計了“奧運火炬你傳我”“奧運競技大比拼”“奧運五環心連心”幾組習題,由淺入深,既體現了習題的梯度性,又體現了習題的密度性。學生興趣濃厚,達到了復習、鞏固的目的性,整組習題學生正確率非常高。

綜觀全課,因為有精心的預設,學生的主體參與、合作學習,使得整個課堂教學生動、鮮活,充滿生機,富有活力。

第三篇：用7、8、9口訣求商教學設計

人教版小學數學二年級第四單元

表內除法

（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

茹官榜 教學內容：

人教版小學數學二年級下冊37、38頁用7、8、9的乘法口訣求商例1及做一做和練習十一的1、2題

教學目標：

1.知識與技能: 讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘。除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。

2.過程與方法： 組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。用語言說出計算過程。

3.情感與交流： 體會數學與生活的密切聯系；體驗成功的樂趣。重點：掌握7～9的乘法口訣求商正確的求商方法。

難點： 進一步掌握用除法計算解決簡單的實際問題。

教具、學具以及課件準備: 多媒體課件。

教法：講解、引導相結合法。

學法：自主探究、小組合作相結合法。

教學過程設計：

一、創設情境,生成問題。

1、師生對口令將口訣補充完整（7、8、9的乘法口訣）

2、小鳥回家：有12只小鳥回家來了，每間房子住2只，要住幾間房子？（媒體出示）

師小結：原來根據乘法口訣還可以解決除法問題啊，今天我們再來學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

﹝設計意圖：溫故知新，通過抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。這個練習讓孩子再次感受乘法與除法之間的關系。同時也起到承上啟下的作用。﹞

3、出示主題圖

談話引入新課：每年到六一兒童節的時候，小朋友們都會在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一起解決嗎？（課件出示主題圖）

二、探索交流,解決問題。

1、學習主題圖

（1）按從上到下的順序觀察：一共有幾個畫面？ 這些畫面分別說的是什么？

第一幅畫:做了56面彩旗，要掛8行。

師板書出示： 第二幅畫:做了49顆星，分給7個小組。

第三幅畫:帶來27個彩球，每9個擺一行。

（2）仔細觀察，說說他們遇到了什么問題？（指名說）板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？

（3）你會解決這些問題嗎？

2、學習例1

（1）解決第一幅畫：做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？

①提問：要求平均每行掛多少面，可以用什么方法來計算？如果學生想到了除法師給與肯定。

②學生獨立列式計算：56÷8=7（面）

③匯報交流：說清是怎么算的，師板書可能出現下列情況：

第一種：因為

（七）八五十六 所以56÷8=7（面）

第二種：因為7×8=56 所以56÷8=7（面）

引導學生觀察對比以上兩種方法得出:都可以,今后可以用自己喜歡的方法求商。

④出示問題：要掛成7行呢？

學生口頭列式計算：56÷7=8（面）

指名說一說求商的思路，用的哪一句口訣？（七八五十六）

（2）觀察比較這兩個算式你有什么發現？

生答師小結：這兩個算式都用“七八五十六”這一句口訣來求商的。

（3）獨立解決第二幅與第三幅畫面的問題。

找兩名學生板演，其余同學做在練習本上。

集體訂正并說說思考過程。

3、小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。為了方便今后同學們計算，老師送你們一首《乘法口訣求商歌》（出示：算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾）齊讀。

(設計意圖：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)

三、鞏固運用,練習提高

師：用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學會了嗎？太好了，到這節課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學習完了，接下來老師想檢測一下你們學習的效果。

1、課件出示P40頁“練習八”第4題，小猴子比賽上樹摘桃。

（設計意圖：鍛煉孩子們的做題速度！）

2、分組完成P39頁“做一做”第3題，小兔子過河采蘑菇。讓學生先看圖說圖意，再連一連，然后集體訂正。

（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發了學生的學習興趣，強化了用7、8、9的乘法口訣求商的理解，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。同時培養孩子們的觀察能力與做題速度，以及對口訣的數感！）

3、小鳥回家：讓學生把算式與商準確對應起來。（設計意圖：培養學生求商的能力滲透一一對應的思想。）

四、回顧整理,反思提升。

這節課我們學習了哪些內容？你有什么收獲？

（設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）

五、作業：練習八第1、2題。

板書設計:

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？ 可以擺幾行？

56÷8=7（面）49÷7=7（顆）27÷9=3（行）

想

（七）八五十六 想

（七）七四十九 想

（三）九二十七

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

目的要求：

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習

1、復習7、8、9的乘法口訣。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結果的？

二、新授

（一）教學例1

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？ 板書：56÷8=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？ 板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？

3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

（1）啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習練習第1~4題。

四、總結 板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）

口訣：

（七）八五十六 56 ÷7=（8）

口訣：七

（八）五十六

第五篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

二年級下冊 《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

教學內容：

人教版二年級下冊37-39頁 《用7、8、9的乘法口訣求商》 教學目標： 知識與技能: 1.掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯系。過程與方法: 通過前面所學的運用2-6的乘法口訣求商，順利探究出用7、8、9的乘法口訣求商,體驗遷移類推、歸納概括的方法。

情感態度與價值觀：

培養學生的合作意識，提高學生的探索能力。教學重點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學難點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商的探索過程。教學過程：

一、引入 1.出示口算卡片：

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.將下列口訣補充完整。

（）八五十六

七（）六十三 三（）二十七

六（）五十四 八（）七十二

（）七二十八

（）八四十八

（）七四十二 3.（媒體出示）24÷6＝

師：這道除法算式的商是多少?你是怎樣想的。師：乘法口訣是我們的好朋友，不僅可以幫助我們計算乘法算式的結果，還能幫助我們求出除法算式中的商，今天我們繼續學習“用乘法口訣求商”。（板書課題：用乘法口訣求商。）

二、新授

探究一：從生活情境中發現問題、提出問題。1.（媒體出示課本37頁主題圖。）

師：六一兒童節快到了，小朋友們可高興了，請同學們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？

（學生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）

2.師：仔細看看這三組小朋友的準備工作，你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結果。（學生小組活動。）

3.交流匯報。

（學生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

師：你們真會動腦筋，發現了這么多數學問題。

探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P38例1情境圖。）

師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？

（學生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）

師：誰來說說算式？

（學生可能回答：56÷8＝，媒體出示算式并板書。）

師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學生同桌活動。）2.交流匯報。

師：你是怎么想的？

（學生可能回答：因為

（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因為7×8＝56，所以56÷8＝7。）

師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。3.師：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學生自由回答，教師優化方法。）

小結：看到除數是8，就想8的乘法口訣 ：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結邊板書商和口訣。）

4.師：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習本上。

（學生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？

（學生可能回答：現在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56÷7＝8（面），想口訣：七

（八）五十六。）

5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發現了什么？

（學生可能回答：被除數相同，除數和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）

（媒體出示）小結：做除法求商時，看到除數是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。

6.試一試。

師：剛才我們一起解決了第一組的數學問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）

要求：（1）任選一題，把算式寫在練習本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）

小結：這幾個除法算式用到了7、8、9的口訣，這就是我們今天學習的“用7、8、9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數，除數是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。

三、練習

1.（媒體出示課本P39頁做一做）

要求：（1）學生獨立完成。

（2）交流核對。（點擊題目媒體出示答案。）

（3）觀察每組題，你發現了什么？（每組三個算式用同一句口訣。）

2.看誰算得都對。

（讓學生把結果寫在課堂練習本上，然后分別點擊左、右兩邊，媒體分別出示答案，全班核對，教師選擇有錯誤的題讓學生說說用哪句口訣來求商。）

小結：我們在計算時，一定要看清算式中的數和運算符號，用正確的口訣來求商。

四、小結

在今天的學習中，我們學會了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。

五、布置作業 練習十一的第二題

附板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛多少面小旗？ 56÷8＝（7）口訣：

（七）八五十六 56÷7＝（8）口訣：七

（八）五十六平均每個小組得到多少顆五角星？ 49÷7＝（7）口訣：七

（七）四十九 可以擺多少行？ 27÷9＝（3）口訣：

（三）九二十七