第一篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

教學內容：用7、8、9的乘法口訣求商（義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊P48，P49例1及做一做，練習十一第1、2、3題）教學目標：

1.掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

2.使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3.經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。教學重難點：

熟練地掌握運用口訣求商的方法。

教具準備：口算卡片、課件、小猴摘桃圖、“做一做”口算題。教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。1.口算：

2×5= 4×6= 5×3= 10÷2= 24÷4= 15÷3= 10÷5= 24÷6= 15÷5= 2.填口訣：

六（）五十四 七（）五十六 八（）七十二

三（）二十一 五（）四十 四（）二十八 3.點亮這些★：

★ × 6 =24 3× ★ =15 8× ★ =56

前面我們已經學習了用2—6的乘法口訣求商，看來大家學得真不錯。

二、合作交流，探索新知。

1.課件展示教學主題圖：“六一”兒童節快到了，小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室。

① 引導觀察，收集信息：圖中的小朋友在干什么？

② 梳理信息，提出問題：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？ ③ 學生匯報后：咱們先到彩旗組看一看吧。2.教學例1。

①課件展示動畫后問：同學們提出了什么問題呢？（出示問題）。

探究56÷8的口算方法。

A、你們能解決這個問題嗎？是用什么方法解決的？（除法）怎么列式？（56÷8＝）

B、怎樣求出56÷8＝的商呢？先獨立試做，再和同桌說說是怎么算的？

C、指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法），還可以怎么想，其他組也是這樣的嗎？

D、比較一下，用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）E、引導學生小結：求56÷8的商，想乘法口訣中（）乘八得五十六，就是（）八五十六，用哪句口訣呢？因為七八五十六，所以56÷8的商是7。當選擇了正確的乘法口訣求商后，再觀察算式中缺的是幾，商就是幾。② 口算56÷7

A、換一條信息：“如果要掛成7行呢？”怎么列式？

B、列出算式：56÷7＝，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？ C、先讓學生獨立試算，再同桌交流，說說商是幾。D、全班交流：說說你是怎么算出來的？

③ 比較56÷8和56÷7兩個算式的聯系：仔細觀察這兩道除法算式，你發現了什么？（a、讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式；b、被除數相同，但除數和商的位置交換了。）

3.解決主題圖中另外兩個數學問題。（愿意幫助第二、三組解決問題嗎？）① 請在練習本上解決問題，讓學生獨立列式，教師巡視。② 說說你是如何求出商的？

③ 請同學們仔細觀察以上算式，小組討論用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

5.揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商

5.小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。計算除法時想除數和幾相乘得被除數，就用幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

三、活用數學，解決問題。

1.基本練習：（P49“做一做”）① 學生獨立完成，教師巡視。

② 集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）2.游戲競賽：小猴摘桃。(做在展板上)看誰先摘到桃子？ ① 選6名同學分兩組進行比賽。

② 集體訂正，抽取三、四題讓學生說說是如何求出商的？ 4.小兔過河：(P50頁第2題)學生獨立完成后，集體訂正。5.課件展示送小鳥回家：（P51頁第3題）6.拓展題：

①（）÷（）=7（）÷（）=8（）÷（）=9

② 有40個桃, 最少拿出幾個后, 可以平均分給9只小猴？

四、課堂小結：通過今天的學習，你有什么收獲？

五、課堂作業：P51第4、5題

板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行幾面?平均每組幾顆？ 可以擺幾行？

56÷8＝□（面）49÷7 = □(顆)27÷9＝□(行)（）八五十六（）七四十九（）九二十七 56÷7 =□（面）：

七（）五十六

第二篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

目的要求：

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習

1、復習7、8、9的乘法口訣。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結果的？

二、新授

（一）教學例1

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？ 板書：56÷8=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？ 板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？

3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

（1）啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習練習第1~4題。

四、總結 板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）

口訣：

（七）八五十六 56 ÷7=（8）

口訣：七

（八）五十六

第三篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

二年級下冊 《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學設計

教學內容：

人教版二年級下冊37-39頁 《用7、8、9的乘法口訣求商》 教學目標： 知識與技能: 1.掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯系。過程與方法: 通過前面所學的運用2-6的乘法口訣求商，順利探究出用7、8、9的乘法口訣求商,體驗遷移類推、歸納概括的方法。

情感態度與價值觀：

培養學生的合作意識，提高學生的探索能力。教學重點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學難點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商的探索過程。教學過程：

一、引入 1.出示口算卡片：

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.將下列口訣補充完整。

（）八五十六

七（）六十三 三（）二十七

六（）五十四 八（）七十二

（）七二十八

（）八四十八

（）七四十二 3.（媒體出示）24÷6＝

師：這道除法算式的商是多少?你是怎樣想的。師：乘法口訣是我們的好朋友，不僅可以幫助我們計算乘法算式的結果，還能幫助我們求出除法算式中的商，今天我們繼續學習“用乘法口訣求商”。（板書課題：用乘法口訣求商。）

二、新授

探究一：從生活情境中發現問題、提出問題。1.（媒體出示課本37頁主題圖。）

師：六一兒童節快到了，小朋友們可高興了，請同學們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？

（學生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）

2.師：仔細看看這三組小朋友的準備工作，你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結果。（學生小組活動。）

3.交流匯報。

（學生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

師：你們真會動腦筋，發現了這么多數學問題。

探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P38例1情境圖。）

師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？

（學生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）

師：誰來說說算式？

（學生可能回答：56÷8＝，媒體出示算式并板書。）

師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學生同桌活動。）2.交流匯報。

師：你是怎么想的？

（學生可能回答：因為

（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因為7×8＝56，所以56÷8＝7。）

師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。3.師：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學生自由回答，教師優化方法。）

小結：看到除數是8，就想8的乘法口訣 ：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結邊板書商和口訣。）

4.師：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習本上。

（學生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？

（學生可能回答：現在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56÷7＝8（面），想口訣：七

（八）五十六。）

5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發現了什么？

（學生可能回答：被除數相同，除數和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）

（媒體出示）小結：做除法求商時，看到除數是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。

6.試一試。

師：剛才我們一起解決了第一組的數學問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）

要求：（1）任選一題，把算式寫在練習本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）

小結：這幾個除法算式用到了7、8、9的口訣，這就是我們今天學習的“用7、8、9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數，除數是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。

三、練習

1.（媒體出示課本P39頁做一做）

要求：（1）學生獨立完成。

（2）交流核對。（點擊題目媒體出示答案。）

（3）觀察每組題，你發現了什么？（每組三個算式用同一句口訣。）

2.看誰算得都對。

（讓學生把結果寫在課堂練習本上，然后分別點擊左、右兩邊，媒體分別出示答案，全班核對，教師選擇有錯誤的題讓學生說說用哪句口訣來求商。）

小結：我們在計算時，一定要看清算式中的數和運算符號，用正確的口訣來求商。

四、小結

在今天的學習中，我們學會了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。

五、布置作業 練習十一的第二題

附板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛多少面小旗？ 56÷8＝（7）口訣：

（七）八五十六 56÷7＝（8）口訣：七

（八）五十六平均每個小組得到多少顆五角星？ 49÷7＝（7）口訣：七

（七）四十九 可以擺多少行？ 27÷9＝（3）口訣：

（三）九二十七

第四篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學設計

用7、8、9的乘法口訣求商

太陽城小學：段科艷

教學內容：

課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題

一、教材分析

計算能力是數學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。教學思路：

首先在教學例1之前，我組織學生復習7、8、9的乘法口訣和用2-6的乘法口訣求商的除法練習以喚起學生對已有知識的回憶，然后讓學生觀察主題圖，從主題中收集信息，并根據這些信息提出問題，從而引出算式56÷8

49÷7

36÷9并引導學生應用已經掌握的用口訣求商的經驗，參與計算56÷8

49÷7

36÷9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。而我在鞏固練習這一環節中，我以接受挑戰和游戲的形式進行鞏固練習，將枯燥的計算變得活潑有趣，這樣就提高了學生練習興趣，特別是我以“六一”兒童節為主題穿插了整堂課。教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。教學重點：

學會利用7、8、9的乘法口訣求商。教學難點：

進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。教學準備：課件。教學方法

在這節課中我主要主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。教學過程：

一、復習舊知（以開火車形式）將下列口訣補充完整。

（）八五十六

三（）二十七

六（）五十四 七（）六十三

二（）十八

（）七二十八 計算下面各題。36÷6

20÷4

24÷6

12÷3

8÷4 25 ÷5 30 ÷6 12÷ 3 師：以24÷6為例，想：因為

（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32÷4說一說。

【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，讓學生說完整話，為學習除法的求商做好鋪墊，復習用2～6的乘法口訣求商的運算，喚起學生對已有知識的回憶。

二、合作探究 1.談話引入新課

六一快到了，小朋友們打算怎么打扮自己的教室呢？（學生暢所欲言）明明他們在老師的帶領下也在忙著布置自己的教室呢！我們一起來看看吧！（課件出示主題圖）

請小朋友們仔細觀察，你能說說明明他們準備怎樣打扮自己的教室？（引導學生按一定順序觀察整幅圖，多讓學生表達。）（1）、觀察主題圖，收集信息

你還發現了哪些數學信息？（第一組做了56面彩旗，要掛8行；第二組做了49顆星，平均分給7個小組；第三組帶來了27個氣球，每9個擺一行。）

根據學生所說的信息，課件依次出示。（2）、提出問題

你能根據這些數學信息提出用除法計算的問題呢？根據學生的回答依次課件出示

做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？ 做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？ 帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？（3）解決問題

你會解決這些問題嗎？我們先解決第一個問題。

設計意圖：讓學生從活動情境中提出數學問題，使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。

2、教學例1。課件出示例1（1）、要解決“做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？”這個問題，應該用什么方法呢？（除法）為什么用除法？（2）、根據學生所說，板書：56÷8（3）、你是怎么計算的？誰愿意把自己的想法跟大家說一說？（想乘法口訣七八五十六，所以56÷8=7）板書口訣：七八五十六

（4）、圖中，一個小朋友還提出了另一個問題：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。板書：56÷7 口訣：七八五十六

（5）、找這兩道題的相同點（都用同一句乘法口訣）

(6)、解決另外兩個問題：做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？

(7)、帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？

讓學生獨立解決然后匯報并板書：49÷7=7 想：口訣七七四十九。36÷9=4 想：口訣四九三十六。【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

3、揭示課題

我們剛才幫明明他們解決了這么多數學問題，那現在你們觀察一下黑板上的這些算式，它們的除數分別是什么呢？（7、8、9）那這些除數是7、8、9的除法算式，我們是怎么求它的商呢？（用7、8、9的乘法口訣）順勢板書課題 用7、8、9的乘法口訣求商。

課間游戲：拍手背7、8、9的乘法口訣。

三、鞏固練習

剛才你們幫明明解決了數學問題，現在你們敢接受老師的挑戰嗎？ 第一個挑戰：

1、課件出示書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

觀察每組式題，你有什么發現？（每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用了同一句乘法口訣）

師：真聰明，通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法是一對好朋友，在以后的學習中我們還將繼續學習。

設計意圖：通過三組有聯系的算式，揭示乘除法之間的關系，使學生形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。

恭喜你們順利通過第一個挑戰，再一起來看看第二個挑戰：

2、判斷練習：老師有一道難題，要請同學們幫忙看看該選哪幾個？ 用“七九六十三”這句口訣求商的算式是（）A 7+9

B 7×9

C 36÷9

D 63÷7

3、鞏固練習

其實，不單單小朋友們喜歡過六一，森林里的動物寶寶們也喜歡過六一，現在就有幾只動物寶寶正積極準備呢，不過遇到了一些困難，想請大家幫幫忙？行嗎？ 我們先來看看小豬在干嘛？（1）小豬吹泡泡（第51頁第4題）

師：瞧，小豬正在練習吹泡泡節目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！

21÷3

32÷8

54÷9

28÷4

14÷2

45÷5 64÷8

72÷8

18÷6

19÷7

9÷9

36÷9 學生搶答，并說說是怎樣求出商的。

（2）、小猴摘桃子（P50頁第1題）

師：大家齊了協力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎？好，大家把書翻到50頁第一題，先不要做，舉起左手，我們分成三大組來進行比賽，看哪一組的同學先摘到桃子，聽口令 開始（鼓勵，沒有先摘到桃子這兩組的同學不要灰心，我們再來爬右邊的梯子，這次其他兩組同學爭取）課件出示第50頁第1題。用男女生比賽的形式進行。

【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。訂正時，學生開火車說答案，對一個爬一梯。（3）、動物找朋友。

誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！

16÷8=（）

4×（）=36

49÷（）=7

（）÷2=9（4）、你們真是好樣的，老師要獎勵你們，現在我們來做一個小鳥送信游戲好嗎？

現在游戲做完了，還敢接受老師的挑戰嗎？（5）、課件出示走進生活： 1）買票、2）拔河、3）電腦

[設計意圖]：以接受挑戰和游戲的形式進行鞏固練習，將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習興趣。

四、全課總結：今天我們學了什么？

用7、8、9的乘法口訣求商。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

計算除法時想除數和幾相乘得被除數，就用幾的乘法口訣。

五、板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

56÷8=7

56÷7=8

想：口訣七八五十六

想：口訣七八五十六

49÷7=7

36÷9=4

想：口訣七七四十九

想：口訣四九三十六。

教學反思：

用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的。

首先，我注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

然后，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，我充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。在本課的教學中，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。

最后，我在習題的設計中體現出了層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，嘗試運用小動物為過“六一”準備節目提高練習，這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

此外，我在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到各位教師們的批評指正。

第五篇：用7、8、9的乘法口訣求商教學設計

用7、8、9的乘法口訣求商教學設計

設計者：唐珊

教學內容：人教版二年級數學下冊第48頁—51頁

教學目標：

1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能；

2、讓學生學會用遷移的方法學習新知，初步嘗試運用分析、推理的方法，解決簡單的實際問題；

3、培養學生自主探索、合作交流、語言表達能力，并感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學難點：能準確運用7、8、9的乘法口訣求商。教學過程：

一、復習引入：

1．口算（課件出示逐一出示題目，學生回答）

T：今天唐老師第一次給你們上課，你們歡迎我嗎？謝謝大家的歡迎！那么唐老師要先來考考你的口算能力，敢接受挑戰嗎？請舉手回答。出示課件。

1、口算大比拼。2.口訣誰最棒！3.師: 24÷6 15÷

3你是怎樣算商的?

師:也就是說“做除法想乘法，口訣缺幾商是幾。”師：同學們，前面我們學習了利用2—6的乘法口訣求商，這節課我們一起來學習怎樣用7、8、9的乘法口訣求商。

出示課題（幻燈3）：《用7、8、9的乘法口訣求商》

二、探究新知：

1、情景導入：

T：你們的計算能力真不錯，不知你對節日知識了解得怎樣，請問6月1日是什么節日？（兒童節）

師：同學們喜歡過“六一”兒童節嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節日，二（1）班的同學們想老師的帶領下忙著布置教室那。瞧，他們在干什么呢？（課件4出示P48情境圖）

2、探究體驗：

T：是的，每年的兒童節，我們總要慶祝一翻，還會把教室打扮得漂漂亮亮的，瞧他們正在布置教室呢。師：請同學們按從上到下的順序仔細觀察：三個小組的小朋友分別在干什么呢？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。

師：同學們觀察的真仔細，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢，你們還能從圖中發現哪些數學信息呢？

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

生：第三組帶來27個氣球，每9個擺一行。

（根據學生的回答次序，課件依次出示三組信息。）

3、提出數學問題

師：你能根據這些信息提出數學問題嗎？

生：平均每行掛多少面？

生：平均每個小組得到多少顆五角星？

生：可以擺多少行？

（根據學生的回答次序，課件依次出示有針對性的三個數學問題。）

4..解決問題：

T：你自己能解決這三個問題嗎？（能）這么厲害啊，那我們先一起來看看第一組的問題吧（下面圍繞例1，展開教學）

（1）請學生集體把題目通讀一遍。T：要求平均每行掛幾面小旗，你能用一個算式來表示嗎，請你試著在自己的本子上做一做。（學生獨立完成）（2）反饋：

T：①誰來說說你的算式？

②你是怎樣計算56除以8的？（用乘法口訣：

（七）八五十六（板書））③你是怎么想到用七八五十六這句乘法口訣來計算56除以8呢？

學情預設：學生根據學習用2—6的乘法口訣求商的經驗，會馬上想到因為56除以8的除數是8，就想8與幾相乘是56呢，所以就想到口訣

（七）八五十六，8與7相乘等于56，所以56÷8等于7。

（3）T：（變換條件）老師說8行小旗太多了，改成“掛7行”，平均每行掛幾面？ 學生舉手回答，然后匯報自己是怎樣求商的，引出口訣七

（八）五十六。師：同學們仔細觀察這兩道除法算式，你發現了他們都有什么相同點？）

（1）比較：T：現在我們來看看這兩個算式和求商方法，雖然這兩個除法算式不同，但在求商時都是用口訣七八五十六來計算的，一句口訣可以求出兩個除法算式的商。

（2）T小結求商的一般方法：而在求商時，我們只要想除數與幾相乘等于被除數呢，就用幾的乘法口訣來計算。

5、獨立嘗試

（1）師：（課件6）讓我們再來解決一下第二小組的問題，請獨立地在課堂本上列出算式，并計算？（學生做在練習紙上，解決問題，并寫出相應的乘法口訣。）

點擊課件列式計算：49÷7=7，口訣

（七）七四十九（2）師：（課件7）讓我們再來一起解決一下第三小組的問題，點擊課件列式計算：27÷9=3，口訣

（三）九二十七

6、小結

看來同學們都很聰明，現在老師要檢查一下同學們是不是掌握了今天所學的知識。請同學們完成書上第49頁的做一做。

仔細觀察每組題，通過練習你發現了什么？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：同學們真聰明。通過學習我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對形影不離的好朋友，在以后的學習中我們還將繼續學習。

舉例：T：像這樣一組一組的算式你能舉一組嗎？

三、鞏固提高：

（1）練習：小兔子過河。

師：其實，兒童節不僅是我們小朋友們喜愛的節日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的兔寶寶也想來參加“六一兒童節”，準備過河摘和它們身上也相同的蘑菇送給小朋友們做禮物，但是它們必須踩在得數和它們身上數字也相同的石頭上，才能到河對岸摘到蘑菇，我們先來看看8號小兔吧。（2）練習：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小兔的問題解決了，小豬被同學們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。（3）小鳥回家（課件11）

師：哎呀，時間不早了，小鳥排練完“六一”的節目它們想要回家了，我們一起把小鳥送回家吧。

四、交流 過度：剛才同學們幫森林里的小動物解決了那么多的難題，老師這里還有一道題想考考你們，你們愿意挑戰嗎？出示課件。

1、出示課件13：根據口訣改寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。六八四十八 七九六十三

2、討論：觀察每組一道乘法算式和兩道除法算式，你有什么發現？（同一句乘法口訣，可以列出兩道乘法算式和兩道除法算式。）四．總結。

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且在解決問題的過程中還總結了求商的方法，進一步熟練了用乘法口訣來求商。相信今天的學習會為以后的除法奠定更好的基礎。