第一篇：《5、4、3、2、1加幾》教學設計

《5、4、3、2加幾》教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》教科書Ｐ110的例1和例2及做一做。

教學目標： 1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算。

2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力。

3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質。教學重點：使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點：使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數。教具準備：小黑板，掛圖等。教學過程

一、激趣引入，提出學習目標。

（一）、激發興趣，情境導入。

師出測試題：小明拿削好的鉛筆要寫字，可卻寫不出字來，這是為什么？（拿反了），那要怎么辦呢？（調反過來就可以寫了）。小小考驗：

1、7+6=（），你會反過來算嗎？

2、7+5=（），你還會嗎？（引入課題。）

（二）、提出學習目標。

1、想出計算5、4、3、2加幾的計算方法。

2、評出最好的計算方法是哪一種。

二、自主學習，展示成果。

（一）、互幫互學，同桌相互展示。自主探索：

1、師出現：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？

問：得數是多少？你是怎么算的？

2、學生同桌交流（同時完成課本110頁上的題目），老師巡視指導（著重收集不同算法和錯題）。

（二）、全班展示，激發知識沖突。

1、讓代表說出不同的算法，并加以評論。(在說的過程中，應當著重讓學生說說想的過程，鼓勵說完整的話。評論中允許其它小組匯報不同看法。)

2、統計出多種算法（如：湊十法，交換加數位置法等）。

3、通過比較，評選出最好的計算方法。

4、出現錯例，引出沖突，加深知識點的內化。（如湊十中做法的不正確。）

三、拓展延伸。

1、“想想做做”——

師設疑：小白兔在回家的路上遇到了數學王國的門神，攔住它說：“你必須回答對我提出的問題，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么辦呢？我們來幫幫小白兔，好嗎？分小組以開火車的形式進行，每人要做對一道題，能不能幫它就看你們的了！

2、提出問題并解決問題。師出現：老師對全班同學喜歡的球類進行過一次統計，結果如下：喜歡籃球：9人，喜歡足球：5人，喜歡排球：4人，喜歡小皮球：7人，喜歡乒乓球：8人。

先提出自己喜歡的問題，然后相互解決問題。

四、總結提升。

這節課你有什么收獲？你還有什么困惑嗎？

第二篇：《5、4、3、2加幾》教學設計

《5、4、3、2加幾》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系；在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。

（三）情感態度和價值觀

初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過規律的發現，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學重難點

教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學準備 課件等。

四、教學過程

（一）復習鞏固，做準備 1．師生互動復習算法。

以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。2．學生搶答快速計算。

9＋2= 8＋5= 8＋3= 7＋5= 6＋4= 9＋5= 【設計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。

（二）比較發現，找規律

1．在題組計算中初步感受規律存在。

2＋8= 10＋5= 8＋6= 9＋7= 8＋2= 5＋10= 6＋8= 7＋9=（1）學生獨立計算出以上每組題的結果。（2）教師指名回答，訂正計算結果。2．在觀察比較中發現規律。（1）引導學生發現規律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。（2）指導學生總結規律。學生自主總結規律。

教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。3．揭示課題。

帶著你的發現，繼續研究5、4、3、2加幾。

【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發現。教師引導學生將發現的規律進行總結提升，為新知的構建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法 1．觀察特點。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7= 5＋8= 4＋8= 3＋9=（2）引導學生觀察兩個加數的特點。

（3）學生交流自己的發現：每道題中的兩個加數均是小數在前，大數在后。2．探究方法。

（1）學生嘗試獨立完成例題4的學習。教師指名回答，訂正計算結果。（2）小組討論交流方法。

①小組內交流，說說各自的計算方法。

預設一：繼續用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。

預設二：借助剛才的發現，交換兩個加數的位置，從而計算出結果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。

②全班內交流，總結歸納不同的計算方法。（3）體驗比較方法。

比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？ 學生發現：交換兩個加數的位置，就可以很快說出得數。3．總結提升。在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數的位置，把小數加大數變成大數加小數，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數的特點，借助學生已有的經驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。

（四）實踐應用，促提升 1．鞏固練習。（1）看圖列式并計算。

學生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學生的學習效果。（2）快速搶答鞏固方法。

以學生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。

（3）比較發現感受關系。

①你能快速算出它們的得數嗎？

②每組算式中加數是怎樣變化的？得數又是怎樣變化的呢？

小結：一個加數不變，另一個加數多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。

做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 【設計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數與和的關系，形成一定的計算能力。

（五）全課總結，暢談收獲 這節課你有什么哪些收獲呢？

第三篇：5、4、3、2加幾教學設計

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

《５、４、３、２加幾》教學設計

教學目標：

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2．培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

教學設計：

一．創設情境

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數學問題，有沒有信心解決它們？

二．復習揭題

1．復習

①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報得數。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報得數，看誰的反應最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學了9,8，7,6加幾，今天我們來學習5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數位置的?，F在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

④小結：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

2．教學5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

①請你們試著在紙上做一做這些題目。

②學生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對。請學生報答案。仔細觀察這些算式，你發現了什么嗎？

③小結：兩個加數的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習

1．口算練習：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學生喊停，就直接進行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結果會怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會不會有點難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習紙上試試。

②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創造幾個口算卡片送給小新嗎？

④創造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。

3．小結：今天我們學了什么？

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

六．根據要求涂色：得數是10的涂綠色，得數是11的涂紅色，得數是12的涂黃色，得數是13的涂藍色,看看是什么?

課后反思：

（一）關注學生已有的知識水平。

新課標指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”，由于這節課在授課之前，學生已經學過了9、8、7、6加幾，應該說學生已經基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數拆小數或者看小數拆大數。所以這節課的重點不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

（二）創設情境，使學生在趣中學。

為了提高學生學習的興趣，我設計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題，學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學生猜猜結果會怎樣，學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看，雖然練習密度比較大，但學生始終在不知疲倦地狀態中學習著。

（三）重視練習地層次，使學生的思維有序地發展。

新課程提出要發展學生的思維，可是在思維訓練中，學生常表現出思維的輕率。因此，應訓練學生系統的思考問題，注重思維的有序性。

這節課我也設計了一些既吸引學生又發展學生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相

教學設計者： 承良玉 陶辛中心學校電子教學設計

應的框中，讓學生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說，想到一題說一題。現在回想起來，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是發展學生的思維，讓學生弄清被研究對象有序化的結構，學會正確地判斷、推理，這是解決問題的關鍵。所以在這個環節中，教師應該適當的指導學生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發展，那我想，漸漸得學生一定會受益匪淺。

第四篇：6、5、4、3、2加幾 教學設計

6、5、4、3、2加幾

主備教師：

教學內容：

教材第94—95頁內容。

教學目標：

1．讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：

讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

教具準備：

多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學進程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。（出示7、8、9加幾的題目?？谒泐}）

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到P94頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。

（4）學生自學。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據學生回答（板書：6＋5）

小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下這些題。請你選一道題說說你是怎么來做的。

三、戲實踐，鞏固練習

1、“想想做做”1

述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

2．“想想做做”2 讓學生在書上填寫得數，提醒一組一組地做。同桌互相校對。

交流：兩組題有什么聯系？計算時你是怎樣想的？

3．“想想做做”3

教師出題目，用你喜歡的方法計算，學生獨立做題。

4．“想想做做”4

指名口算，先算給同桌聽，再指名在班內交流。

提問：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7嗎？怎么算？

學生做其他三道題。

5．“想想做做”5

出示插圖，讓學生看圖說三句話，提出一個用加法計算的問題。

指名說答案，全班共同校對。

四、全課總結：

這節課你學習了什么知識？你們使用了哪些計算方法，各舉一個例子說一說。

第五篇：《6、5、4、3、2加幾》教學設計

《6、5、4、3、2加幾》教學設計

一．教學內容：

一年級上冊

第十單元《6、5、4、3、2加幾》 二．教學思路：

本節課主要在學習了9加幾和8、7加幾的基礎上，繼續20以內的進位加法，學習利用好朋友算式來簡便計算。通過用小兔子采蘑菇、智力闖關等形式，讓學生在情境中學習知識，增強學習的興趣。主要思路是先通過復習9加幾和8、7加幾的口算，來引出好朋友算式如何簡便，讓學生在新課前對其有深刻的認識。接著又以小兔子采蘑菇為情境，讓小朋友根據圖中數學信息解決實際問題，在這里主要利用湊十法來計算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友計算。最后通過闖關形式的練習，鞏固所學。三．教學目標：

1、使學生在思考、探索算法的過程中，理解6、5、4、3、2加幾的口算方法，能比較熟練地利用合理的方法計算6、5、4、3、2加幾。

2、使學生在活動中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣，讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題。

四．教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：由小數加大數聯想到大數加小數的口算方法。五．教學方法：情境教學法，游戲法，合作學習法，全身反應法。六．教學準備：多媒體課件，水彩筆。七．教學過程：

（一）童話引入，嘗試鋪墊。

談話：今天，小兔子請我們去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來算一算吧。出示9、8、7加幾的口算題目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 這還有一排算式，誰能很快說出得數？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提問：你們算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聰明，今天我們就來學習6、5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

(設計意圖：首先以小兔子采蘑菇這一情景展開教學，可以吸引學生的注意力，增強學習的積極性。從已經學過的9、8、7加幾引入今天的學習內容，讓學生自己說出好朋友算式的簡便處，提高學習效率。）

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自學例題

講述：翻過山，我們來到了小兔子家，門口種了許多的蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。學生觀察圖片

提問：（1）從圖中你知道哪些數學信息，要求什么問題？（讓學生用三句話說說題意）怎么列式？你會解決嗎？（板書：6+5= □（個））

（2）引導：6+5該怎樣計算呢？把你的想法和同桌相互交流。說說你準備怎樣算。

學生交流算法。

引導學生用湊十法口算：可以把6湊滿10,5要分成4和1來算；也可以把5湊滿10,6要分成5和1來算。

追問：我們都用什么方法算的？把6湊滿10 怎么算？把5湊滿10呢?

講述：這里兩種算法都可以，你想怎樣算，把你理解的算法對自己說一說，算出的得數填寫在書上。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

(設計意圖：讓學生通過交流討論，得出兩種不同的湊十法，再次鞏固了湊十法的原理依據。同時，通過討論，提高了學生的交流表達能力。）

2、試一試。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有題目呢。用自己喜歡的方法試一試。（書上的試一試）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎樣算6+6的？把你的算法說給大家聽聽。說明：可以把6湊滿10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎樣算？

學生交流：湊十法（分4,或分9），好朋友算式。

師：比一比，兩種湊十法你更喜歡哪種？湊十法和好朋友算式，你覺得哪種更簡便？

小結：小數加大數時，好朋友算式更簡便。（3）5+8，可以怎樣算？

學生交流想法，啟發學生用8+5=13來算得數。

(設計意圖：這里設置了3道計算題，第一題通過比較，只能使用湊十法，鞏固湊十法。第二道題通過交流，發現2種湊十法以及好朋友算式法，然后對比討論，得出小數加大數時，好朋友算式更簡便。讓學生自主展開討論對比，體現了合作精神，也是學生引領學生自主學習的方式之一。第三題是為了鞏固好朋友算式。）

3、小結。

①通過剛才的幾道計算，我們可以看出6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計算，為了算起來方便，有時也可以用以前學過的有聯系的算式直接算出得數。

②小數加大數，用好朋友算式更簡便！

(設計意圖：學習離不開小結，系統的整理知識點，便于學生的學習。）

（三）鞏固練習，深化拓展。

小朋友，瞧！誰來了？喜羊羊帶大家一起去森林里闖關，過關之后還能得到禮物呢！

1、第一關：看水果，寫算式

想想做做第1題

小兔子給大家帶來了水果，你能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

說說每組里兩道算式都表示什么意思？如：左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。

提問：這里的4+8 和3+9可以怎么計算？ 指出：根據這里有聯系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

講解：遇到小數加大數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式（好朋友算式）來計算。

(設計意圖：鍛煉學生的看圖說話能力，并且由一幅圖寫出2道好朋友算式，對學生利用其簡便性有更深刻的認識。）

2、第二關：算一算 比一比

想想做做第2題

小鳥給我們帶來三組題目（想想做做第2題）請小朋友先動手做一做。

你發現了什么？（學生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結果會怎么樣呢？（生：得數一樣）

齊讀算式。

(設計意圖：練習口算能力，通過觀察、對比，深化好朋友算式的特點，得數的特殊性。）

3、小朋友們真聰明，讓我們趕緊到第三關去看看吧。原來啊，是小動物們找不到家了，村長爺爺找我們幫忙呢！

用你喜歡的方法幫幫小動物吧。

交流得數，選擇說說用的什么方法。

(設計意圖：單一的練習形式會讓小朋友覺得枯燥，通過小動物找家來進行口算練習，增強學習的趣味性。）

4、游戲：開火車

想想做做第4題

小朋友真聰明，這么快闖過了三關，讓我們做個游戲輕松一下。出示習題，分別是6加幾，5加幾，4加幾。要求學生以開火車的形式看題口算出得數.(設計意圖：以游戲的形式呈現所學的新知識，解放學生的口，手，腦，達到預期的學習效果。）

5、小朋友，想要得到禮物，還必須幫老師解決兩個難題呢！（想想做做5）

（1）我們到學校的體育館去看看。學生看圖，提問：從圖上你知道了哪兩個條件？要求什么問題？

提問：怎樣列式？你是怎樣想的？（為什么要用加法算）學生獨立列式，交流得數。

（2）我們再去教室看看。把你從圖上看到的數學信息在括號里填一填，再互相說三句話。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？請大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追問：為什么也用加法算？

(設計意圖：講所學知識運用于實際生活中，讓學生體會到數學來源于生活，增強學習的興趣，提高課堂積極性。）

6.（想6）小朋友們，大門已經打開，禮物就藏在算式里面，我們應該怎樣找到它呢？

讀一讀題目，說明：圖中有很多算式，我們可以先算一算每道題的得數，得數是12和11的按要求涂上顏色。

提示：這里涂錯了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計算的時候一定要認真仔細，否則就找不到禮物了哦。

學生獨立完成。呈現學生涂色結果，看看涂出的圖案是什么。(設計意圖：學生對于這一類的題目很感興趣，將花朵隱藏在算式中，使得一道道口算題變得更加有趣味性。）

（四）總結

今天你有什么收獲？計算6、5、4、3、2加幾，你用了哪些計算方法？ 八．板書 6、5、4、3、2加幾

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