第一篇：如何使ppt具有個性

如何使ppt具有個性

楊運錦

Powerpoint軟件用戶眾多，要想讓你的演示文稿與眾不同，就要制作個性化的模板。

創建模板演示文稿模板，最有效的方法是創建個性化的母版，在母版中設置背景、自選圖形、字體、字號、顏色、動畫方法??為了充分展示自己的個性，創作模板之前，制作好要用到的背景圖片、動畫小圖、裝飾小圖、聲音文件。背景圖片中可在網上下載，也可用Photoshop等軟件自己打造。打造圖片時，圖片的色調最好是淡雅些，可以加上個性化的圖形文字標志，為了讓設計模板小一些，圖片的格式最好用.jpg格式。聲音文件亦然，可以用自己喜歡的歌曲片段，也可自己錄制一段，但要注意文件不要太長，否則效果不好（可以用中文錄音編輯處理器軟件WAVECN處理）。動畫小圖和裝飾小圖可以在網上下載或自己用相關軟件制作。

打開Powerpoint軟件，新建空演示文稿，選擇任意一種版式，通過視圖→母版→幻燈片母版，打開母版進行編輯。

背景：格式→背景，單擊 “背景填充”中下拉式按鈕，依次通過填充效果→圖片→選擇圖片，找到預先準備好的背景圖片插入。在適當的地方用“插入→圖片→來自文件”的方法插入小圖片或gif動畫文件。

設定字體：選定母版標題文字，設置字體、字號、顏色；依次選定母版各級文本文字，設置字體、字號、顏色，通過“格式→項目符號和編號→項目符號項→圖片”選擇自己滿意的圖片作為這一級的項目符號項標志。

動畫設置：分別選定各級對象，通過“幻燈片放映→預設動畫”設置該對對象的動畫方式，再通過“幻燈片放映→自定義動畫→順序和時間”設置所有對象的出場順序，對不滿意的地方也可以進行修改。

如果每張幻燈片還想有其它的東西（如后面各頁與第一頁的鏈接），可以將其置于幻燈片母版中。

剛才處理的是幻燈片母版，標題母版還沒有設置，怎么辦呢？插入一張新幻燈片（在此視圖下能也只能插入一張新幻燈片），用剛才的方法進行相應設置。

第二篇：如何使英語課堂小結具有實效性

如何使英語課堂小結具有實效性

【摘要】：所謂課堂小結,是指教師在新課或教學內容結束時引導學生進行知識總結、歸納的教學行為,是教學過程中的結束環節,也是創設良好課堂情景的最后環節。良好的課堂小結能產生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。高效的課堂小結,不僅可以優化課堂教學,鞏固學生的課堂新知,還可以傳授新的知識,激發學生的學習興趣。【關鍵詞】：小結 作用 方法 事項 實效性

在課堂教學的過程中，課堂小結是每位老師每一堂課的一個重要內容。課堂教學的目的之一是理解、掌握知識，為達到這一目的，就必須在講課結束之后做個有力的小結，如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果、培養他們的主動學習和獨立學習能力，將是十分有益的。要想使英語課堂小結具有實效性，我認為教師必須在課堂小結教學中，明確并做好以下幾點：

一、領會英語課堂小結的作用。

1、小結是學生對新知識一次很重要的記憶。學習離不開記憶，尤其是英語這一學科，畢竟是語言學習，需要記憶的內容很多，不可能見什么記什么，見多少記多少。俗話說：“有所失才能有所得，有所簡化才能有所強化。”因此，課堂小結有必要對教學內容進行簡化、提煉和概括，通過概括形成知識的結晶體。它言簡意賅，具有代表性，容易與頭腦中已有的英語知識相關聯，有利于記憶。

2、小結能促進學生掌握知識總結規律。

課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不是知識內容的簡單重復。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升。這就需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規律和方法。學生明晰了要點，有助于他們從整體上把握一節課；學生明晰了重點，也就強化了考查的內容；學生明晰了難點，就會掌握本課的主要學習方向；學生明晰了易錯點，可以找到致錯根源，避免再掉入同一個陷阱；學生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進行有針對性地訓練；學生明晰了規律，就能在相近題型中主動應用；學生明晰了方法，就能做到舉一反三。

3、小結能對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象。課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。這種小結簡明扼要，提綱挈領，目的明確，且具有較高的實際意義，但也不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。

4、小結為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。

教學既具階段性，又不乏連續性。有時一篇閱讀課文需要幾課時才能講完，這樣幾節課之間必須存在著緊密的聯系。教師可在做小結時提出一個有啟發性的思考，造成懸念，為下一節課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。帶有懸念的小結特別有趣，而有趣的知識是不容易被忘記的。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

5、小結對知識的概括提煉，是學生復習的依據。

善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因為在掌握知識的基礎上進行了概括的緣故。小結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，必然能“綱舉目張”，一課堂的內容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、幫助學生掌握做小結的方法。

1、從板書中摘抄。

老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面小結。

2、筆錄老師的小結。

教師經常做口頭小結，這就要求學生學會快速筆錄小結。如果筆錄速度不夠，可光記下關鍵語句或詞組，課后再補全。

3、默記小結。

如果由于種種原因教師沒做小結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結之后，課后要補寫。

4、學習獨立完成小結。

為了鍛煉學生的總結、概括能力，學生可把做小結做為課堂或課后練習在課上或課后獨立完成。開始時，學生可要求老師的指導和幫助，然后逐漸獨立完成小結，要求具體合理，學生定能培養出獨立做小結的能力。

5、做專題小結。

學生要重點做好專題小結，使知識系統化。如動名詞的變化規則，動名詞，就是由動詞加上-ing后轉變成的名詞。

動名詞的變化規律有：

1、直接在詞尾加上-ing。例如：study--studying, read--reading, speak--speaking

2、以不發音的字母e結尾的詞，去掉e后加上-ing。例如：give--giving，have--having，write--writing.3、以重度閉音節結尾，且末尾只有一個輔音字母的詞，應先雙寫這個字母，再上-ing。例如：shop--shopping, swim--swimming，put--putting。

動詞-ing形式變化口訣：

動名詞真有趣，動詞后接-ing。

直接、雙寫、去啞“e”，加-ing時要仔細。

跑步游泳真麻煩，先要雙寫再變化，散步、起跳到飛翔，直接跟著-ing。

只要學生重視和用心，做出此類專題小結是不困難的。做專題小結，可加強知識的縱橫對比，對提高獨立工作能力大有好處。小結雖然重要，但畢竟不夠系統，教師應進一步幫助學生做好系統總結。教學是一個全息復雜系統，課堂每個環節既有自己的任務，又相互影響，相互制約，構成一個有機整體．課堂教學小結是眾多教學環節中較重要的一環，它的設計必須根據學情、教情靈活選擇不同方式，必須照應整個教學系統的完整性．

三、注意英語課堂小結的一些事項。

1、課堂小結要有計劃性：教師在備課時，就要從本節課的教學目標出發，設計好小結的內容，對課堂教學要小結什么，怎樣小結等應該要有明確的計劃。

2、課堂小結要有及時性：俗話說：“打鐵要趁熱。”課堂小結也一樣，尤其碰到知識點較多，較復雜的時候，及時的給予歸納小結，可以幫助學生及時更好鞏固知識，提高學習的興趣，增強學好數學的信心。

3、課堂小結要有針對性：課堂小結應該根據教學的內容，學生的年齡特點、思維結構、學生的心理變化進行有針對性的小結；針對學生難理解、難掌握及容易出錯的地方，重點闡明。可通過圖示或表格的方式，將新學的英語知識與原有的知識進行比較，加深學生對知識的理解，提高學生數學思維能力。

4、課堂小結要有引導性：在課堂小結時，可以讓學生在討論中小結或通過一些問題，鼓勵學生多加思考，激發學生探究新知的愿望，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，發展學生自主探索，培養學生的思維和分析問題、解決問題的能力。

5、課堂小結要有簡明性：在課堂小結時應抓住住重點，突出精華，做到少而精，力求做到語言簡明準確，通俗易懂。課堂教學小結，要以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時進行系統鞏固和運用，使新知識、新方法、新過程、新感受有效地納入學生認識結構中的過程．要像評書“且聽下回分解”那樣吸引人，要達到余味無窮，繞梁三日的效果。

6、課堂小結要有實效性：課堂小結應有利于學生問題意識的培養．從課堂引入發現并提出問題，到課堂教學分析問題、解決問題，再到課堂教學小結反思問題，并發現新問題．形成循環往復、螺旋上升的問題解決模式。

總之，課堂小結是課堂教學的有機組成部分，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，課堂小結雖然短暫，我們只要用心來做，就能夠創造出意猶未盡，回味無窮的境界來。通過教師精心設計的課堂小結必能激發學生的興趣，產生情感共鳴，從而提高教學實效，起到事半功倍的效果。

以上只是我在課堂小結教學中的一些淺薄之見，不當之處還敬請各位同仁提出寶貴的意見和建議，我將不勝感激，因為這是提高我們教學研究的有效途徑。

第三篇：如何使企業的規章制度具有法律效力

如何使企業的規章制度具有法律效力

在社會主義市場經濟條件下，我國勞動關系發生了重要變化。國家通過勞動法律法規來引導、規范和約束勞動關系雙方的行為，并保障雙方的合法權益。企業規章制度是《勞動法》第4條明確授權給用人單位的，各企業可根據自己的實際情況將法律條款具體化，延伸到用工管理的各個方面。然而，從勞動保障部門對企業規章制度的檢查情況看，企業規章制度中存在的問題值得關注。

一、企業規章制度中存在的問題。

以江蘇某縣為例，1999年至2002年，該縣勞動保障部門共對102家企業進行了檢查，發現存在的主要問題有：

1、企業無規章制度。檢查中發現，有13家企業未建立任何企業規章制度，其中，新建企業5家、改制企業5家、其他企業3家，占被檢查企業總數的12.7%。

2、企業規章制度陳舊、滯后。不少企業規章制度都是計劃經濟時期制定的，一直沿用下來，至今沒有修改或重新制定。隨著企業的不斷發展和變化，有些改制企業原是國有、集體性質，改制后成了民營企業或是股份制企業、私營企業，但也照樣拿著在計劃經濟時期制定的規章制度來管理改制后的企業。這種現象主要表現在經濟效益差和改制后的企業上，占被檢查企業總數的10%。

3、企業規章制度不完備。企業規章制度單

一、籠統、不健全、不具有可操作性。如遇職工違紀、違約、跳槽、泄露商業秘密、搶占住房等沒有相應的規定和制約措施，面對職工違紀違約行為束手無策，等出現了問題和糾紛才忙于制定規章制度。

4、企業規章制度不合法。（1）企業規章制度的內容不合法，明顯與法律法規相抵觸，如：取消職工的各種假期、加班不發給加班費、生病不報銷醫藥費、職工上崗需繳納押金等。另外，有些企業規章制度中從頭至尾貫穿“罰款扣工資”的精神，以罰代管的現象較為普遍。檢查發現，企業規章制度中存在以上與法律法規相抵觸的情況較多，占被檢查企業總數的25%。（2）制定的程序不合法。部分企業制定的規章制度還是廠長經理說了算，未通過企業的工會、職代會討論，也不向全體職工公布，制定后就放在廠長經理辦公桌的抽屜里，等職工犯了錯誤，企業就用所謂的規章制度來處理職工，職工根本就不知道有這樣的規定。此類的企業規章制度從制定之日起就不具有法律效力。通過檢查發現，企業制定的規章制度程序不合的，占被檢查企業總數的25.4%。

二、如何確保企業規章制度的法律效力

企業規章制度必須具備以下條件，才能具有法律效力。

1、制定的主體必須合法

《勞動法》第4條明確規定：“用人單位應當依法建立和完善規章制度，保障勞動者享有勞動權利和履行勞動的義務”。制定企業規章制度的主體必須合法，必須有權代表用人單位制定規章制度，應當是用人單位行政系統中處于最高層次，對用人單位各個部門和全體職工有權實行全面和統一的管理。

2、內容必須合法

《勞動法》第98條規定：“用人單位制定的勞動規章制度違反法律、法規規定的，由勞動行政部門給予警告、責令改正；對勞動者造成損害的應當承擔賠償責任。”用人單位應當根據自己的生產、經營、管理體制的特點，將法律條款具體化，讓其具有操作性；法律沒有規定的，企業可制作相應的條款來規范。

3、制定的程序必須合法

《勞動法》第8條規定：“勞動者依照法律規定，通過職工大會、職工代表大會或其他形式，參與民主管理或者就保護勞動者合法權益與用人單位進行平等協商”。《全民所有制工業企業法》第51條規定：“職工代表大會機構是企業的工會委員會。企業工會委員會負責職工代表大會的日常工作”。第52條規定中職工代表大會行使的職權有：“審查同意或者否決企業的工資調整方案、獎金分配方案、勞動保護措施、獎懲辦法及其他重要的規章制度。”《勞動法》第56條規定：公司研究決定生產經營的重大問題、制定重要的規章制度時，應當聽取公司工會和職工的意見和建議。

4、企業的規章制度應送勞動行政部門審查、備案

原勞動部《關于對新開辦用人單位實行勞動規章制度備案的通知》（勞部發[1997]338號文件）中明確：“對新開辦用人單位實行備案制度是勞動行政部門進一步加強勞動監察工作，促進用人單位提高勞動管理水平的一項重要措施。”《江蘇省用人單位勞動規章制度審查辦法》第5條規定：“用人單位制定和修定勞動規章制度，必須按規定履行法定程序，提請職工代表大會或者職工大會討論決定。實行公司制的用人單位，應先征求工會意見，再由董事會討論決定。”第6條規定：“用人單位制定和修定勞動規章制度后，應當在15日內報送勞動行政部門審查備案。”

5、正式公布

企業規章制度應當以用人單位的正式文件形式向全體職工公布，從公布之日起才能在本單位生效。

第四篇：怎樣使課堂具有創新性

怎樣使課堂具有創新性

啟二劉雅莉

創新性地教，就是教師在教學活動過程中，在現代教育觀、學生觀、學習觀的指引下，運用創新性教學理論、原則、方法等教學策略，激發學生的創新學習動機，開發學生創新潛能，培養學生創新人格的教學活動。創新性的學，就是在現代學習觀的指引下，學生在學習活動中，不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守陳規，打破思維定勢，在創新思維的支配下，運用已有的知識和經驗，結合學習中的實踐，獨立思考，大膽探索，提出新觀點，發現新問題，創造性地解決問題的一種學習方式。

創新性教學的基本內涵是：①創新性教學的本質是充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生自己個人的創造力；②創新性教學的目的是實現學生認知的發展（而不是單純地穩定和延續）；③創新性教學的任務是使學生個人的認識成為一個活的有機體；④創新性教學的基本途徑是實現學生認識的自然發展，這種個人認識的自然發展過程的實質在于重演人類認識自然的基本過程。

創新性教學的首要任務并不在于直接傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種各樣的問題。如果沒有問題，一切知識就都成了令人生厭的無病呻吟，學生就不可能有求知的欲望和要求，教學也就不可能取得任何真正的實效。問題不僅是激發學生求知欲望的前提，而且是學生理解和吸收知識的前提。知識只有圍繞問題展現出來，才能為學生所理解和接受，進而才真成為其內在精神世界的有機組成部分，更重要的還在于它能激發創造動機和創造思維，并提供創造的可能目標和突破口，進而促使學生投身于創造活動之中。

1、創新教育的課堂是開放的課堂。“學生自主創新性能力培養與研究”課堂教學模式，由于教師要讓學生充分發表意見，學生的發言時間難以預料，所以教學時間教師不容易準確地把握。再則，由于教師不能充分估計課堂上可能發生的各種變化，由于學生獲取知識的渠道、手段的不斷豐富，給教師駕馭課堂帶來了難度。這就對教師提出了更高的要求，既要提高課堂教學的組織、調控藝術，對學生每個階段的心理發展非常了解，又要熟練靈活地安排課堂教學內容。不斷充實提高自己，掌握信息，必須具有較高的駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學生的能力。

2、創新教育是一個全方位創新的大課題。我們現在搞的“學生自主創新性能力培養與研究”課堂教學模式的研究只是初步的，這種教學模式并不是框框，在運用過程中，如何針對教學實際進行靈活變通，改革和再造創等方面，還需要深入研究。今后，我們將進一步加大課題研究的力度，推動課題實驗向縱深發展。

主要工作和措施：

1、在教學目標上，突破過去只重視對學生知識與技能要求，忽視對學生創新精神與創造潛力開發，及忽視對學生學習態度和學習方法培養的傾向，轉變為研究如何形成學生積極主動學習態度，如何使獲得知識和技能的過程，同時成為開發學生創造潛能，使學生養成創新思維習慣，掌握創新學習方法、學會學習、學會創新、學會合作、學會生存、學會做人的過程，使學生全人得到發展。

2、在教學過程方面，突破課堂教學以教師的教為中心，學生的學服從于教師的教的單邊教學活動過程，轉變為教學過程中師生交往、互動的雙邊教學活動過程，達到師生共同發展的目的，同時，使教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、支持者、合作者、實現了角色的轉換，學生則由被動的知識的接受者轉變為富有個性和創造性的學習主體。

3、在知識結構方面，突破舊教學觀中過于強調學科本位、知識本位、知識的系統性、嚴密性、完整性，忽視學科之間、知識與學生生活與社會生活、學生與社會生活之間的聯系，轉變為建立學科之間，知識與學生生活、與社會之間的多項聯系，進行綜合性教學，使學生獲得完整的知識，提高學生綜合運用知識、分析問題與解決問題的能力，促進學生的和諧發展。

4、在學習方式上，突破單

一、被動的對書本知識的記憶，忽視學生動手動腦，參與學習活動過程的體驗性學習，轉變為讓學生親自參與學習活動過程，通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式進行教學。使學習過程成為學生自主探究、發現知識的形成過程。教學中允許學生發表自己的意見和觀點，允許學生對教材的不同解讀，倡導創新。同時讓學生參與社會實踐活動，動手動腦，在觀察、感知、理解、領悟知識的形成過程，進行體驗性學習，同時，使學生掌握學習方法，不僅學會，而且會學，特別是能發揮創造潛能與創新想象及創新思維能力，進行高效、獨特的創新性學習，為此要運用創新的教學方法。

5、在教學評價上，突破過去教師對學生的評價只以考試分數為標準的現狀，轉變為重視對學生進行全面發展的教育要求。發揮評價的激勵功能。通過對學生的評價，以激發學生對學習的主動性、積極性和創造性。使學生端正學習態度，講究學習方法，達到學會、會學、會創造性思考問題的目的；并且在學習上不斷追求卓越，不斷超越自己，永遠保持學習熱情和自信心，勝不驕、敗不餒，自強不息，永遠向上的精神。

通過對教師的評價，激勵教師對自己的教學工作進行不斷地反思，明確自己教學中的成功與問題及所產生的原因，以改進教育思想觀念，教學方式方法，并在教學中不斷進行新的探索，不斷超越和創新，讓教學永遠充滿活力，充滿人性與關懷，永遠積極向上。

6、突破教師厭惡學生提出離奇古怪或與教師意見不一致的問題，挫傷學生學習積極性和影響學生創新思維發展的現象，轉變為培養學生問題意識，啟發誘導學生批判思維，激勵學生大膽質疑，提出獨特的與眾不同的觀點與問題，使思維具有獨特性。

7、突破教學中忽視學生學習興趣、需要和動機，使學生被動地學，產生厭學情緒的現象。轉變為調動學生學習的內部動機，發揮主體學習的能動性，使學生主動學，做到想學、樂學、創新性學習，突顯學生學習的主體性和創新性。

第五篇：如何使自己演講具有藝術魅力

如何使自己演講具有藝術魅力

如何使自己演講具有藝術魅力

演講是一門語言藝術，它的主要形式是“講”，即運用有聲語言并追求言辭的表現力和聲音的感染力;同時還要輔之以“演”，即運用面部表情、手勢動作、身體姿態乃至一切可以理解的態勢語言，使講話“藝術化”起來，從而產生一種特殊的藝術魅力。

一、口語表達技巧的基本要求

發音正確、清晰、優美

一般來說，最佳語言是：

準確清晰，即吐字正確清楚，語氣得當，節奏自然;

清亮圓潤，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽;

富于變化，即區分輕重緩急，隨感

情變化而變化;

有傳達力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場聽眾都能聽真切，聽明白。

要達到最佳語言效果，一般來說，要做到如下幾點：

1、字正腔圓

2、分清詞界

3、講究音韻配搭

漢語講究聲調，聲調能產生抑揚急緩的變化，本身就富有音樂美。好的演講，平仄錯落有致，抑揚頓挫，顯得悅耳動聽。

詞句流利、準確、易懂

1、句式短小。演講不宜使用過長的句子。

2、通俗易懂。要使用常用詞語和一些較流行的口頭詞語，使語言富有生氣和活力;

3、不過多的做某些精確的列舉，特別是過大的數字，常用約數。

4、較多地使用那些表明個人傾向 的詞語，諸如“顯而易見”“依我看來”等等，并且常常運用“但是”、“除了”等連接詞，使講話顯得活潑、生動、有氣勢。

語調貼切、自然、動情

一般來講，表達堅定、果敢、豪邁、憤怒的思想感情，語氣急驟，聲音較重;表達幸福、溫暖、體貼、欣慰的思想感情，語氣舒緩，聲音較輕;表示優雅、莊重、滿足，語調前后盡弱中間強。

語調的選擇和運用，必須切合思想內容，符合語言環境，考慮現場效果。語調貼切、自然正是演講者思想感情在語言上的自然流露。

二、語調訓練

1.頓挫

在口語表達中，停頓既是一種語言標志，也是一種修辭手段。它一般分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓。

2、輕重

在演講時，人們常常把某些詞語講得比一般詞語重些或輕些，這樣便能起到強調突出的作用。

3、抑揚

4、緩急--弛緩結合

正常談話，每分鐘講大約120-150個字。演講的速率不能太快，一則聽眾難聽懂，二則也使人產生懷疑，認為演講者怯場。因為人們膽怯時往往語速較快。當然講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調，給人以愚笨、遲鈍、缺少教養的感覺。演講語速要做到快慢得體，緩急適度，快而不亂，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，張弛自然，錯落有致。顯示出語言的清晰度和節奏感，使演講具有音樂美。

5、節奏--起伏結合

對藝術來說，節奏是各種不同要素的有秩序、有規律、有節拍的變化。

三、演講語言的設計

承上啟下

演講，尤其是賽事演講，一般來說，選手都對演講的開頭、中間、結尾進行了全面完整的設計。不可能也不太好做過多的臨場更改。但如果你能獨辟蹊徑，巧妙地承接上一位或前面幾位選手的演講話題，或是他們演講中的觀點、動作等進行引發，效果將非同凡響。這種臨場性的引發會給聽眾留下良好的印象。那一世范文網

少說客套話

良好的開頭語言要新鮮，忌套話、空話、老話、大話、假話、官話。

演講的結尾應該感情充沛，語氣鏗鏘，像美國作家約翰·沃爾夫說的：“演講最好在聽眾興趣未盡時戛然而止。”給人以振奮，給人以無窮的思味與不盡的遐思。

從緩、平、穩開始

演講者應利用好語言的變化把基調定好，以引起聽眾良好的思維定向。一般來說，開始處要做到緩、平、穩。基調確定好之后，切忌保持平坦進行，應該有起有伏，有張有弛，前后照應，變化無窮。

起伏結合

“文似看山不喜平。”演講者要適度

地注意演講的起伏張弛，變化有度。這主要是從語言、內容、情感幾方面去體現，語調要高低升降，速度要急促徐緩，聲音要宏大精細，音色要剛柔多變，情感要跌宕起伏。

事例親切可信

“事實勝于雄辯”，演講中如果沒有典型、生動、感人的事例做依據，再動聽的語言也是蒼白、空乏的。演講中也可以舉一些發生在身邊的讓人感到親切可信的事例，它們具體、生動、實在、說服力強。可以說“下里巴人”，更易走入“尋常百姓家”。