第一篇：故鄉的風景_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識、會寫“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11 個生字，掌握由生字組成的生詞。

3．學習對比的寫作方法。

2.教學重點/難點

教學重點

理解課文內容，體會文章的感情。教學難點

理解小曦不忍說出真相的原因。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

談話導入，揭示課題

同學們，你們說隱瞞真相，不說真話是我們應該做的嗎？但今天我們將要學的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟為什么呢？她這樣做對嗎？讓我們一起走進課文。板書課題：故鄉的風景。

齊讀課題，問：你認為課文會寫什么？

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1．聽錄音讀課文。說說你有什么感受？ 2．小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段，圈畫生字詞。

3．開火車逐句讀課文，其余同學邊聽邊動筆圈圈、畫畫，并給不懂的詞語做出標注。

4．請根據“思念故鄉”“故鄉之行”“小曦的沉默”給課文分段。

（二）自主識記生字詞

1．出示生字卡片：“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。2．使用學過的方法，小組合作識記生字。

（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。

（2）同桌或小組內交流學習收獲。（3）教師抽查學生情況。

3．反饋生字識記情況，看哪個組的方法最好。4．嘗試聽寫個別生字，指幾名上臺聽寫。5．理解詞語。

（1）小黑板出示詞語：離開、雙目失明、陪護、到達、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈見底、古樹參天 讓學生開火車認讀。

（2）同桌說說詞語的意思，然后選一個最喜歡的詞語說句子。

（三）指導學生朗讀

1．學生自由讀課文，讀流利讀出感情。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？（2）小組合作探究交流。

2．指名學生朗讀課文，其他學生評議。

3．教師點撥：讀爺爺的話時語調要輕快，應帶著喜悅與自豪的語氣；讀小曦所見時，應帶著失望與難過的心情，語速要略緩。

課堂小結

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉，爺爺一路上講述故鄉美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

課后習題 1．比一比，再組詞。

倍（）旁（）塔（）招（陪（）傍（）答（）紹（2．我會連。

美麗的黃土

強烈的古樹

清澈的風景

參天的愿望

裸露的河水

板書 爺爺心中 很美麗

故鄉的風景（熱愛故鄉的一顆心）小曦眼中 不一樣（美好純潔的一顆心）））

美好的講著

興奮地

回憶

不忍心

找到

不停地

說出

順利的告訴 隱瞞真相，永留回憶

第二篇：故鄉_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。

2.教學重點/難點

1.重點：（1）通過人物的分析探討主題，（2）把握對比手法的作用 2.難點：把握小說中議論的作用

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課 設計

（一）“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯。”關于故鄉的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。設計

（二）同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

二、檢查預習

1．聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。陰晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）

腳踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（a）然嗤（chī）笑

嚇（ha）

瑟（sa）索

黛（dài）

恣（zì）睢（suī）陰晦：陰沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。

惘然：心里好象失去了什么的樣子。

展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。恣睢：放縱、兇暴。

2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。明確：

名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。

三、自主閱讀，整體感知

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語。

四．反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

明確:小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的是故鄉的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分(6-77段)，寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。

2.學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉前加的定語，并引用課文來闡釋理由。明確：

如：在故鄉前加的定語有：日趨破產的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。其中,我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的；

又如：被壓抑、被毒害的故鄉。故鄉的各種變化，包括環境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3．作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？ 明確：

本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。第2課時

一、出示目標

上節課，我們感知了小說《故鄉》的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。

二、合作探究，分析形象

1．看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。

（用小黑板出示表格，學生自讀課文，邊讀邊根據表格的要求劃出文中寫閏土的句子）

（學生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內容如下）對比內容少年閏土中年閏土

外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作 語態

“手捏鋼叉，向猹盡力刺去” 很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續續。

9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。

生活態度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??揀了“一副香爐和燭臺”。

2．從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

3．“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題？ 明確: 當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ 明確：

其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。5.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

明確：

通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。

1.同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內容和語言方面談個人感受）

2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：

文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？

明確：

指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4.在“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

明確：

自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？ 明確：

因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？ xkb1.com 明確：

閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

明確：

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

明確：

作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

四、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

五、回顧過程，交流收獲

1.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？ 2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

明確：引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

六.拓展訓練，布置作業

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

第三篇：故鄉 教案教學設計

故鄉 教案教學設計

教學目的

１、通過小說人物的分析探討主題。

２、把握文章對比的寫法

３、理解小說的細節描寫。

４、把握小說中議論的作用。

重點難點

１、重點：⑴ 通過人物的分析探討主題。

⑵ 把握文章對比的寫法。

２、難點： ⑴ 理解小說的細節描寫。

⑵ 把握小說中議論的作用。

第一課時

自主學習

一、談談小說

二、導入

１、作者簡介：

本文選自《吶喊》，作者魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有《吶喊》、《仿惶》、《故事新編》等。

２、時代背景：

１９１９年１２月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，１９２１年１月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

三、整體感知

1、聽讀課文，疏解字詞。

查字典，給下面加粗字注音：

秕谷（bǐ）

鵓鴣（bó gū）

顴骨（quán）

折本（shé）

潺潺（chán）

伶仃（líng dīng）

恣睢（zì suī）

2、通讀課文，把握故事情節。給課文分段并歸納段意。

（1）小說以什么為線索來組織故事情節？

（2）梳理情節結構。

以“我”在故鄉的見聞感受為線索。

全文共分三部分：

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭 條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。

第一層（從“第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。

第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。

第三層（從“母親站起身”到“出去了”）導“我”見到了圓規楊二嫂。

第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

3、閱讀1—5段，思考以下問題。

（1）課文第１段寫了什么？

開篇點題回故鄉。“嚴寒”寫回故鄉的季節；“二千余里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到底變成什么樣呢？第１段寫出我回故鄉急切心情。

（2）第２段描寫了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

（3）如何理解第３段的含義？本段在文中起什么作用？

第３段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

（4）怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。”？

說明“我”對故鄉還保持著少年時的美好記憶。

（5）怎樣理解“故鄉本也如此，──雖然沒有進步，也未必有我 所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

（6）第５段寫了什么？

交代了此次回故鄉的目的四、小結

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”──“在故鄉”──“離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受

五、作業

一、給下列加粗字注音

裝弶（）

腳踝（）

恣睢（）

偶然（）

嗤笑（）

陰晦（）

愕然（）

顴骨（）

二、描寫一段你的故鄉的景色

第二課時

一、預習

閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發生了哪些變化？為什么發生這么大的變化

外貌 動作、語態 對“我”的態度 對生活的態度

少年閏土

十一二歲，紫色圓臉頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

天真活潑，無憂無慮。

中年閏土

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。

二、導入

上節課我們已經分析了小說的情節，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

三、１、閏土形象

閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文、摘錄關鍵詞語道寫下邊的表格

小結性格：

小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。

２、提問：

閏土為什么發生了這么大的變化？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。

３、楊二嫂的變化

楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。

討論并歸納：

二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，５０歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”外貌描寫說明楊二嫂老丑而瘦。“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高??”語言描寫，表現楊二嫂勢利、尖刻。“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”語言描寫，表現楊二嫂貪婪的性格。“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”一旦討東西不成，便又開始造謠。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”語言描寫。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”動作描寫，討不來，又罵又偷。表現楊二嫂的自私、尖刻、貪婪。“那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，（貪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；（賊喊捉賊）楊二嫂發現了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。”表現楊二嫂自私、貪婪。

小結：通過削像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格

４、提問：

楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？

因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發生了這么大的變化。

四、總結

小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

五、作業

１、完成課后練習一、二、四題。

第三課時

一、預習

閱讀課文，理解“我”回故鄉心情變化過程，理解“我”這個人物形象，理解文中議論的句子。

二、１、提問：

在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。（１）回故鄉──急切（２）見故鄉──悲涼（３）憶故鄉──沉重、憂憤（４）憶閏土──高興、佩服、依依不舍（５）見楊二嫂──驚嚇、困窘（６）見閏土──興奮、驚異（７）離故鄉──侗然、氣悶、悲哀、希望

2、結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？

（1）“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？

因為“我”對故鄉的記憶與故鄉的現實相去甚遠，故鄉沒有給“我”留下好印象

（2）“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”向中的“高墻”指什么？

指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

（3）“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

自由、平等、幸福的生活。

（4）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

（5）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠

（6）課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

（7）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

作者把希望比作地上的路，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

3、“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？

“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

4、景物描寫

環境描寫的作用：

現實的故鄉蕭索、荒涼、單調，失去生命的活力。

回憶中的故鄉五彩繽紛，寂靜而富有動感，遼闊而鮮活。

環境描寫既真實再現了社會生活，也凸現了故鄉人的關系，“我”的情感態度：純真美好的人際關系如今有了隔閡。

美麗的神異圖畫 蕭索的荒村

勇敢機智天真 蒼老麻木守舊

小英雄 木偶人

情同手足 厚障壁

端莊文靜 放縱刻薄自私

豆腐西施 圓規

這樣的反差，表現了民眾痛苦生活的現實，以及由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，和希望有新生活的熾熱感情。

小說主要是通過閏土、楊二嫂與“我”的關系來反映人們之間的隔膜和苦難生活。兒時的親密伙伴、忠厚老實的農民閏土，曾與“我”親密無間，現在卻恭敬地叫“我”“老爺”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾經那樣美麗的楊二嫂，卻怪腔怪調地說“我”“放了道臺”“有三房姨太太”“八抬的大轎”，弄得“我”“無話可說”。楊二嫂、閏土、“我”三種不同的人及其三種不同的精神關系，不僅反映了現實和過去巨大的反差，也深刻地揭示了這種反差下深層的意蘊

三、小結

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”──“在故鄉”──“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業

１、完成課后練習三。

２、選用課時作業優化設計。

課后心得：

第四篇：《故鄉的風景》教學反思

《故鄉的風景》教學反思

我之所以選擇《故鄉的風景》這堂課作為教學比武的參賽課，是因為現在郴州正在創建全國園林城市，全國文明城市，而環境保護則是工作的重中之重，將環保意識融入課堂，能夠更好的激發學生的學習興趣，培養他們的環保意識。在之前的備課過程中，我們中年級組的所有老師都給我獻言獻策，并且通過聽我的試驗課給予我指導，從他們的評課中，我受到很大的啟發，并且也收獲了很多。我知道自己的教學基本功不扎實，語速過快，未完全信任學生，還是自己主導著課堂，未充休現“高效課堂”的特點，也沒能貫徹課改相關理念。

在老師們的指導下，我重新進行了課堂設計，主要是增加了“小記者采訪” 的環節，減少了重復的話語，并且從“聽、說、讀、寫”幾個方面入手，以學生為本，將課堂還給學生，通過這一系列改進，我順利地完成了這次的教學比武。盡管得到了學校老師的認可，但反思這次公開比武課，我認為自己還存在很多不足：

其一，課堂提問難度較大，對學生的吸引力較小

其二，讓學生做課堂的主人，以學生為中心的教學，課堂雖活躍，但未能關注全部學生。

其三，在播放《大自然的報復》這一視頻中，沒有及時作簡要說明，學生只能從畫面去感受，并未得到老師的引導，感悟環境破壞給人類帶來的災難。

其四，在小記者采訪完后沒有及時總結，缺少評價性語言。

在具體修改意見為：

其一，重視朗讀，在讀的過程中引導學生思考問題，提問盡量貼近學生生活。其二，對每一個同學都應該關注到，尤其是平常較少發言的同學。

其三，在使用教學手段時應以學生為導向，讓學生充分理解及感悟。

其四，在日后的教學中多給予學生鼓勵性評價。并且應及時評價。

此次教學比武，讓我成長，讓我收獲。課作為一名新老師，教學經驗不足，教學程序不熟悉，教學方法有所欠缺，我深知這些都會成為我成長的絆腳石，但我會以此為基點，繼續努力，修煉自己的語文素養，勤學好問，提升自己的教育智慧，做一名務實創新的語文教師。

四年級026班 陽蘭娟

第五篇：《故鄉的風景》

故鄉的風景教案

第2課時

教學目標：

學生通過學習理解課文內容，體會課文的感情，知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。

一、新課導入

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學生質疑

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節課自置的疑問進行整理。

2、同桌或小組內相互討論交流。

3、小組內將主要疑問進行分類不早不晚，在班上交流。

三、問題探究

1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組

2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流

3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。

五、鞏固提高

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結

板書設計

爺爺心中 很美麗 故鄉的風景（熱愛故鄉的一顆心）

小曦眼中 不一樣

美好純潔的一顆心

隱瞞真相，永留回憶