第一篇：小語三上《飲湖上初晴后雨》教學設計

《飲湖上初晴后雨》教學設計

宜春八小 孫振宏

【教學目標】 1．會認“亦、妝”兩個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3．感受詩的意境，想象詩句描寫的美麗畫面。

4.用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，培養熱愛祖國山河的情感。

【教學的重點、難點】 1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

【教學準備】 1.教師準備：多媒體課件。

2.學生準備：預習課文，搜集相關的資料。

【課時安排】：一課時 【教學過程】

一、激情導入：

人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎？今天，讓我們一起來欣賞吧！

（播放課件：西湖十景的一些圖片）

旁白解說。（略）

從古至今，西湖都是那么令人神往。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學習。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？飲：飲酒。在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。這首詩的作者是蘇軾，你了解蘇軾嗎？

（播放課件：作者簡介）

補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州為官。他關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧！

二、初讀感知

1.課件示范讀詩文，將學生帶入氛圍。

2.自讀課文幾遍，要求讀準字音，讀通詩句。3.檢查誦讀效果，師范讀古詩。

4.根據出示的詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。

5.針對詩歌，學生質疑，（找出描寫晴天與雨天的詩句）師相機板書。

三、精讀詩歌

１.品讀詩歌的第一句。（課件出示第一句）

（1）讀詩句，你有什么問題？（“瀲滟”“方”是什么意思？）（2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？

（3）課件出示：晴天的西湖圖片。

創設情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

（4）你讀懂“瀲滟”了嗎？

（波光閃動的樣子。）（課件出示）

（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？

（出示“水光瀲滟”相關的詞語積累——波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）

（6）晴天的西湖真美啊！假設你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？

（隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟??）

（7）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）

一個“好”字道出了西湖的美！（板書：水光瀲滟——好）

2.品讀詩歌的第二句。

（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）

（1）閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放課件——雨中西湖）

（2）你看到了什么景象？

（3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）

（播放課件：雨后的西湖圖片。）創設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）

（４）你讀懂“空蒙”了嗎？

（云霧迷茫的樣子。）（課件出示相關詞語積累）

（5）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中的西湖？

（板書：山色空蒙——奇）

（6）帶著理解讀讀詩歌的第二句，讀出雨景——“雨”；讀出特點——“山色空蒙”；讀出贊美——“奇”。

3.學習古詩的三、四句。

（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）

（1）你從三、四句中了解到了什么？

（2）你了解“西子”嗎？

（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）

（3）播放課件，拓展中國古代四大美女，沉魚落雁，閉月羞花。（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）（4）西施有多美呢，作者是怎么寫的？（齊讀第四句。）

（5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡 濃 總相宜）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱，后來我們把這兩句贊為寫西湖的千古名句。

4.讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？

（1）蘇軾筆下的西湖真美啊！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？

（2）帶著體會讀詩。

（3）配樂齊讀詩歌。播放課件——好歌大家唱，讓學生由讀到唱，進一步熟記詩文。

四、拓展延伸

１.賞析身邊的美景。

（１）母親河——“秀江美景”。

（２）明月山“云谷飛瀑”和“青云棧道”。

２.積累這首詩歌。

五、課堂小結，布置作業

今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。有人說“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”讓我們擦亮心靈的眼睛去發現身邊的美吧！寫一寫或畫一畫，老師相信，你會有不小的收獲的。

【教學反思】 1.“以讀為主，讀中自悟”還有待加強。特別要浮現畫面，讀出詩歌的意境美。

2.在教學“淡妝濃抹總相宜”時，學生不易理解，要扣住“宜”字，西施不管是濃是淡，都是自然的美，都是適宜的。如果把晴天水光瀲滟的西湖說是濃妝的西施，山色空蒙的雨天西湖則是淡妝西施了。是濃是淡一個字美，是晴是雨一個字愛。升華主題對西湖的熱愛之情。

第二篇：人教版三上《飲湖上初晴后雨》教學設計

人教版三上《飲湖上初晴后雨》教學設計

教材簡析：

《飲湖上初晴后雨》這首詩是人教版小學語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《飲湖上初晴后雨》這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。這個比喻得到后世的公認，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。教學目標：

1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。

2、借助圖片，發揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

3、拓展學習，注重積累。

教學重點 ： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

教學難點 ：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養熱愛祖國河山的思想感情。教學準備 ：

1、制作多媒體課件；

2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網了解西湖、欣賞西湖美景。課時安排：1課時 教學過程：

一、賞美景，揭詩題。

１、同學們，上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。）２、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）３、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》 ①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節奏齊讀。

二、解詩題，知詩人。

１、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（根據學生回答相機板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西

湖”）

２、小結，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

三、學字詞，明節奏。

１、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）２、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文）

①瀲滟（liàn yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀 ③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁；聯想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀 ３、把整首詩連起來能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩要讀出詩的節奏、韻律，誰來試試；③（點擊PPT劃上詩文節奏）畫上節奏，小老師教讀；④按節奏齊讀。

四、品詩句，賞詩景。

１、詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？

２、滲透讀詩方法：指名說（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料……）（出示PPT學詩好方法）

３、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。４、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？ ５、賞“西湖之晴”。⑴齊讀詩句。

⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思？提示說的順序 “什么時候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預設：看圖，看注釋……）

（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣？（波光閃動）

⑷你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

（點擊PPT出示句式）想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點擊PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。６、賞“西湖之雨”。

⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發生了什么變化呢？誰來說說？

⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？ ⑶你是如何讀懂詩句的意思？

⑷看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……）⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？（點擊PPT出示句式）想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）

⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

⑷小結：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：

兩種“景色”都很美：___________________，______________________。兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。

8、賞“西子西湖”

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？

⑵詩人用什么來比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

⑶（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱四大美人。⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書：淡妝濃抹）

⑸聯系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好）

因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜）

⑻小結：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學們一起美美地喊一下她的名字。

五、誦詩句，悟詩情。

1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（誰來試試，指名背→齊背）

六、薦詩篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

2、（出示PPT拓展詩文）引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩

4、師簡述詩景

5、讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。

5、作業： ①、背誦本課古詩

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

附板書設計：

飲 ∕ 湖 上 ∕初 晴

西子湖

瀲滟

＞總相宜

西

子

后 雨

空蒙

淡汝濃沫

第三篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計

《飲湖上初晴后雨》教學設計

教學目標：

1、認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。

2、借助圖片，發揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

3、拓展學習，注重積累。

教學重點?：?朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

教學難點?：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備?：1、制作多媒體課件；

2、布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網了解西湖、欣賞西湖美景

教學過程：

一、賞美景，揭詩題。

１、同學們，上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。）

２、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

３、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節奏齊讀。

[?教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。]

二、解詩題，知詩人。

１、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（預設：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；

生２：我讀懂了地點是在西湖的船上；

生３：我知道了詩人在飲酒；）

（根據學生回答相機板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西

湖”）

２、小結，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

[教學意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

三、學字詞，明節奏。

１、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

２、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩文）

①瀲滟（liàn

yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁；聯想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀

３、把整首詩連起來能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩要讀出詩的節奏、韻律，誰來試試；③（點擊PPT劃上詩文節奏）畫上節奏，小老師教讀；④按節奏齊讀。

[教學意圖：詩之美，美在語言優美，美在音律動聽，讀出詩句的節奏美、韻律美是古詩教學的重要環節。]

四、品詩句，賞詩景。

１、詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？

２、滲透讀詩方法：指名說（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料……）（出示PPT學詩好方法）

３、同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

[教學意圖：當兒童特有的表現欲望、自身的經驗方法得到認可時，對學習會起到推波助瀾的作用。這里調動學生了已有的學習方法和經驗，使學習本詩有法可循，化難為易，又培養了學生自主合作的學習能力，可謂一舉兩得。]

４、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？

５、賞“西湖之晴”。

⑴齊讀詩句。

⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思？提示說的順序

“什么時候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預設：看圖，看注釋……）

（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，水怎樣？（波光閃動）

⑷你還能用什么詞來說？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

（點擊PPT出示句式）想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點擊

PPT出示詩句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

６、賞“西湖之雨”。

⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發生了什么變化呢？誰來說說？

⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎？

⑶你是如何讀懂詩句的意思？

⑷看文中插圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠處的呢？看上去怎樣？（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……）

⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）

⑹（出示PPT雨天西湖）這時，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點擊PPT出示句式）想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：

（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

[教學意圖：設計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領學生走進詩句意境，有助于打開學生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來]

7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）

⑴

晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。

（預設：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。

生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）

⑷小結：同學們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：

兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。

[教學意圖：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這兩句詩的朗讀指導沒有作統一要求，不把教師的感受理解強加給學生，讓學生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨特的思維之花，理解之花。]

8、賞“西子西湖”

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢？

（預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）

⑵詩人用什么來比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

⑶（出示PPT簡介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

（板書：淡妝濃抹）

⑸聯系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好）

因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書：總相宜）

⑻小結：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學們一起美美地喊一下她的名字。

[?教學意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

五、誦詩句，悟詩情。

1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（3、（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰來試試，指名背→齊背）

[教學意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領學生感受到帶情感的畫面。]

六、薦詩篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。

2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。

2、（出示PPT拓展詩文）引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩

4、師簡述詩景

5、讓我們在瑯瑯書聲中結束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。

[教學意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領學生領略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學洋溢鮮活魅力。]

5、作業：

①、背誦本課古詩

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。

第四篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計

《飲湖上初晴后雨》教學設計

一、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。

1、都說，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）

3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經典之作，流傳至今。今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。

3、課件出示詩人。

認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。

生了解到：蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現在的四川眉州人。他是北宋著名文學家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”。現在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補充：蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩篇，今天要學的就是他寫的描寫西湖的經典名篇，《飲湖上初晴后雨》

4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。

二、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。

1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。

3、展示朗讀，評價。

4、讀準讀出詩的節奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？

5、從詩題中，我們已經知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好

雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟” ⑴說說這個詞的意思。利用課件幫助理解，說說還能用什么詞或句子表現水光瀲滟。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩人是道不盡的好，那在詩人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個詞，那就是“空蒙”。“空蒙”？那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境 好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風景哪！于是詩人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人自然是滿心喜悅，我們面對這樣的美景，又會是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩把一個美麗的西湖寫得形態兼備，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩人更是如此，他不由地展開了聯想，（出示后兩句詩）師范讀。生齊讀。⑴說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會馬上想到什么？（美）。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。說意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應該感謝詩人，因為有了這首詩，有更多的人了解了西施，有更多的人會來西施的故鄉旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學到這里，老師一直有個疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個是西湖的晴天，哪個是雨天呢？ 小結：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點，也看不出是那一季之景，其實，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發了對西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩人一起走進西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時的課件，配樂！

三、拓展學習，推薦閱讀，加強積累。

1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書

曉出凈慈寺送林子方 宋

蘇 軾

宋

楊萬里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。

風光不與四時同。

卷地風來忽吹散，接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。

映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說說這兩首詩跟我們今天學的這首詩有什么共同點，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來得快，去得快。指名讀相關詩句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩句意思，積累這二首詩。

第五篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計

教材分析

本課是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊《飲湖上初晴后雨》。這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。教學目標：

1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學方法

根據三年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。教學過程：

一、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。

1、都說“上有天堂，下有蘇杭”。想去看西湖嗎？

2、欣賞西湖的美景圖。（播放課件，配樂）

3、說說西湖給你留下了怎樣的印象？

4、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了許多游客，也留下了不少經典之作，流傳至今。今天，就讓我們跟隨我國大詩人蘇軾去領略西湖獨特的美。

5、讀課題。

6、課件出示詩人。

認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。

7、讀題解題。再讀課題，說說你讀懂了什么？

二、初讀，讀通，讀準

1、自由讀讀古詩，多讀幾遍，讀準字音。

2、反饋，指名讀，評價。

3、分男女生讀，齊讀。

三、再讀，讀出節奏

1、出示劃有節奏標志的古詩，自由練讀，讀出節奏。

2、指名讀。

3、師生合作讀。

四、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。

（一）、學習前兩句

1、回憶學習古詩的方法。

2、結合注釋，自由讀古詩，想想詩中哪幾句在寫詩人看到的風景呢？哪幾句寫詩人的聯想？

3、哪一句寫西湖的晴？哪一句寫西湖的雨？

4、看圖片理解“瀲滟”，感悟晴天西湖的美。

5、還可以用哪些詞語來形容晴天西湖的水面？

6、教師感情導讀這一句。

7、師：晴天的西湖，詩人是道不盡的好，正當詩人和朋友沉醉在西湖美景之中時，突然天空下起了雨。現在就讓我們走進雨中的西湖。播放課件，創設情境，生閉上眼想象：仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

8、詩人蘇軾看到了怎樣的雨中西湖呢？學習第二句。這里我們也可以抓一個詞，那就是（空蒙）。那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。

8、是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風景哪！于是詩人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

9、滿懷深情地贊贊西湖的美景吧！請再讀這兩句。

（二）學習后兩句

1.領略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么誰？（2）西子是誰？誰來給大家介紹一下？

（3）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？

（4）淡妝濃抹是幾種裝扮？那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（男生夸，女生夸）

（5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？

總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。（6）再讀這兩句。

（三）小結：西湖的山美、水也美，西湖一年四季都有看不完的美景。詩人用簡短的幾句詩抒發了對西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。

五、配樂背誦，升華感情

大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人的心中留下了永恒的畫卷。讓我們再一次跟隨詩人重溫這段西湖之旅，讓這幅畫卷也永遠印在我們的腦海中吧！（播放課件，配樂背誦）

三、拓展學習，推薦閱讀，加強積累。

1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學一首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書

宋

蘇 軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

3、出示自讀要求，完成自學。

板書設計

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾 晴

瀲滟

濃抹 雨

空蒙

淡妝

總相宜

《飲湖上初晴后雨》教學設計

張 紅 芳 淮上實小