第一篇：心浸文中 情涌心中

心浸文中

情涌心中 ——《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

《在大海中永生》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第七冊第23課，全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)為簡案，第二課時(shí)為詳案。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，熟讀成誦。初步培養(yǎng)收集處理信息的能力。

2、自讀自悟，輔以小組合作，借助現(xiàn)代教育媒體，讀中升華情感。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究、合作之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

五、設(shè)計(jì)理念

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代教育媒體渲染氣氛，補(bǔ)充感性材料，為學(xué)生情感的體驗(yàn)、蓄積、升華鋪設(shè)臺階；通過多種途徑和方式，為學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高架設(shè)平臺。

六、教學(xué)流程 第一課時(shí)（簡案）

（一）揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思

1、直接導(dǎo)入，板書揭題，學(xué)生書空。

2、就題質(zhì)疑，激發(fā)欲望，啟動(dòng)思維。

【設(shè)計(jì)意圖】扣題眼“永生”牽一發(fā)動(dòng)全身。

（二）初讀課文，初步交流

1、帶疑讀文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)，交流資料，交流感悟，交流困惑。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)新課，讀通課文是基礎(chǔ)，了解學(xué)情是關(guān)鍵。

（三）疏通課文，理清脈絡(luò)

1、出示生字新詞，相互提醒，讀字音，解詞意。

2、個(gè)別分節(jié)讀文，相互評價(jià)，糾字音，順句子。

3、整體感知課文，相互補(bǔ)充，理段落，說段意。

【設(shè)計(jì)意圖】疏通課文，理清文路，便于從整體入手，把握全文。

（四）精讀感悟第1自然段

1、自主讀文，自讀中想象情境。

2、圈畫詞語，評讀中感知文意。

3、匯報(bào)交流，誦讀中領(lǐng)悟情感。

【設(shè)計(jì)意圖】淺顯文字，放手讓學(xué)生讀、悟、說、評。

（五）課堂練習(xí)，鞏固生字

1、友情提示，辨析字形，用鋼筆描紅。

2、聯(lián)系舊知，比較字形，借組詞鞏固。【設(shè)計(jì)意圖】要讀也要寫，字詞不能忘。

第二課時(shí)（詳案）

〈一〉設(shè)境激情，奠定基調(diào)

1、設(shè)境：同學(xué)們,大海不會(huì)忘記,祖國不會(huì)忘記,人民不會(huì)忘記——這一天——(師配樂誦讀課文第1自然段,課件同步演示課文內(nèi)容。)

2、引題：他的光輝形象將——（出示課文最后一個(gè)自然段，師讀。）

3、揭題：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——（生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖】直接切入課文，呈現(xiàn)課文同步畫面，喚醒學(xué)生記憶，奠定情感基調(diào)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)期待。

〈二〉精讀感悟第2自然段

1、師引：穿云破霧，專機(jī)向大海上空飛去，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方——（課件演示課文第2自然段內(nèi)容。）

2、這是一個(gè)令人心碎的時(shí)刻，你看到了什么，又聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生交流，并抓“嗚咽”一詞談感受。）

3、引讀：是啊，作者也和你們的感受一樣——（出示第2自然段文字，指名讀，品評。）

4、大海在嗚咽，大海在哭泣，大海在訴說，濤聲中你們仿佛聽到大海在訴說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流。）

5、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動(dòng)容，我們也應(yīng)為之動(dòng)情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第2自然段。）

6、過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，奔騰不息的浪花帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔冶枷蛩拿姘朔健?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】抓重點(diǎn)詞語“嗚咽”，聯(lián)通全段，借想象理解文字，借交流外顯感悟，借朗讀體驗(yàn)情感。

〈三〉精讀感悟3、4自然段

（一）初讀

1、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文的第3自然段。注意：不動(dòng)筆墨不讀書，拿起你的筆，用你喜歡的記號標(biāo)注讀懂的地方和讀不懂的地方。（課件出示第3自然段文字，生自讀自悟。）

2、誰來試著讀一讀？

3、“書讀百遍，其義自見。”書讀幾遍，有所發(fā)現(xiàn)，讀了這一部分之后，大家一定有所發(fā)現(xiàn)，都知道些什么？

4、生交流，師相機(jī)在“祖國的萬里海疆”“澳門、香港”“寶島臺灣”“太平洋、印度洋、大西洋”下標(biāo)注紅點(diǎn)，并抓省略號讓學(xué)生想象奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪兒。

5、質(zhì)疑定標(biāo)：“學(xué)起于思，思起于疑。”讀了這一部分之后，有什么不懂的地方嗎？或者有什么想弄明白的地方嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過自讀自悟，從字面理解了文意。進(jìn)而引導(dǎo)他們深入思考，從自己的認(rèn)知水平出發(fā)提出問題，經(jīng)疏理整合后，明晰了下一環(huán)節(jié)探究目標(biāo)，既避免了學(xué)習(xí)目標(biāo)的籠統(tǒng)、呆板，又避免了直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生造成的逆反心理，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的有效途徑。

（二）研讀

1、大家提出了許多很有價(jià)值的問題，這些問題，有的只需讀一讀書，想一想就能解決，有的還不太容易解決，怎么辦？課前，我讓大家搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料，現(xiàn)在派上用場。搜集資料的目的就是要運(yùn)用資料理解課文。請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，借助搜集的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。請看小組合作提示——

2、出示小組合作提示，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組開展研究性學(xué)習(xí)。

第二篇：心中情

如果我愛你

如果我愛你 ,而你正巧的也愛我.....那你生病的時(shí)候,我會(huì)去照顧你,陪你到好.你開車的時(shí)候，我會(huì)要你小心點(diǎn),還要你到的時(shí)候打電話跟我說 ,你忘了吃晚餐時(shí), 我會(huì)裝做很生氣然后說 :你這樣會(huì)讓我很擔(dān)心耶!你頭發(fā)亂的時(shí)候,我會(huì)笑笑的替你撥一撥, 然后手還留戀的在你發(fā)上多待幾秒...你想哭, 我會(huì)陪你掉淚,盡管前一刻我的心情是多雀躍 ~

你要笑, 我會(huì)陪你笑出聲, 不管我上一秒是多么的沮喪...我在空閑的時(shí)候, 會(huì)念念你的名字,想想你的聲音

我在逛街的時(shí)候, 會(huì)想到“啊!你正好也缺了這個(gè)..”

我在發(fā)現(xiàn)了好東西的時(shí)候, 一定馬上想到“一定要你來看看!”

我失眠了之后, 聽到你也失了眠, 會(huì)在心里偷笑

我在熬夜時(shí),接到你只為了說聲 : [ 不要太累!要早點(diǎn)睡了....] 的電話會(huì)甜甜的笑著而乖乖的去睡......我在想你的時(shí)候,會(huì)知道你也在想我但是如果我愛你, 而你不巧的不愛我.....那你生病的時(shí)候,我只會(huì)打通電話慰問你,不敢奢求待在你身邊

你開車的時(shí)候, 我只會(huì)暗暗在心中希望你安全

你忘了吃晚餐, 我也只會(huì)笑笑的問 :為什么不吃呢?

你頭發(fā)亂了, 我只能輕輕告訴你 : 頭發(fā)亂了喔~~

你想哭, 我只能在旁邊無奈的輕輕嘆氣著.你想笑,我只能微微地對你笑著...我在空閑的時(shí)候, 還是會(huì)念念你的名字, 想想你的聲音

在逛街的時(shí)候, 會(huì)想到 “是誰幫你買了這個(gè)呢?”

我發(fā)現(xiàn)好東西的時(shí)候, 會(huì)無奈的想著會(huì)是誰告訴你這個(gè)好消息呢?我失眠之后,會(huì)躲著不讓你看見我的黑眼圈

我在熬夜時(shí), 不敢期待會(huì)有電話聲響起來.....我在想你的時(shí)候,會(huì)想到這時(shí)的你是在想著誰?

如果我不再愛你了....那么我一定就不愛你了,我會(huì)去愛上別人...世上有什么不會(huì)失去的東西嗎? 我相信有, 你最好也相信!

《海角七號》獨(dú)白信件

一九四五年十二月二十五日

友子，太陽已經(jīng)完全沒入了海面

我真的已經(jīng)完全看不見臺灣島了

你還站在那里等我嗎？

友子

請?jiān)徫疫@個(gè)懦弱的男人

從來不敢承認(rèn)我們兩人的相愛

我甚至已經(jīng)忘記

我是如何迷上那個(gè)不照規(guī)定理發(fā)

而惹得我大發(fā)雷霆的女孩了

友子

你固執(zhí)不講理、愛玩愛流行

我卻如此受不住的迷戀你

只是好不容易你畢業(yè)了

我們卻戰(zhàn)敗了

我是戰(zhàn)敗國的子民

貴族的驕傲瞬間墮落為犯人的枷

我只是個(gè)窮教師

為何要背負(fù)一個(gè)民族的罪

時(shí)代的宿命是時(shí)代的罪過

我只是個(gè)窮教師

我愛你，卻必須放棄你

第三天

該怎麼克制自己不去想你

你是南方艷陽下成長的學(xué)生

我是從飄雪的北方渡洋過海的老師

我們是這麼的不同

為何卻會(huì)如此的相愛

我懷念艷陽?我懷念熱風(fēng)?

我猶有記憶你被紅蟻惹毛的樣子

我知道我不該嘲笑你

但你踩著紅蟻的樣子真美

像踩著一種奇幻的舞步

憤怒、強(qiáng)烈又帶著輕挑的嬉笑?

友子，我就是那時(shí)愛上你的?

多希望這時(shí)有暴風(fēng)

把我淹沒在這臺灣與日本間的海域

這樣我就不必為了我的懦弱負(fù)責(zé)

友子

才幾天的航行

海風(fēng)所帶來的哭聲已讓我蒼老許多

我不愿離開甲板，也不愿睡覺

我心里已經(jīng)做好盤算

一旦讓我著陸

我將一輩子不愿再看見大海

海風(fēng)啊，為何總是帶來哭聲呢？

愛人哭、嫁人哭、生孩子哭

想著你未來可能的幸福我總是會(huì)哭

只是我的淚水

總是在涌出前就被海風(fēng)吹乾

涌不出淚水的哭泣，讓我更蒼老了

可惡的風(fēng)

可惡的月光

可惡的海

十二月的海總是帶著憤怒

我承受著恥辱和悔恨的臭味

陪同不安靜地晃蕩

不明白我到底是歸鄉(xiāng)

還是離鄉(xiāng)！

傍晚，已經(jīng)進(jìn)入了日本海

白天我頭痛欲裂

可恨的濃霧

阻擋了我一整個(gè)白天的視線

而現(xiàn)在的星光真美

記得你才是中學(xué)一年級小女生時(shí)

就膽敢以天狗食月的農(nóng)村傳說

來挑戰(zhàn)我月蝕的天文理論嗎？

再說一件不怕你挑戰(zhàn)的理論

你知道我們現(xiàn)在所看到的星光

是自幾億光年遠(yuǎn)的星球上

所發(fā)射過來的嗎？

哇，幾億光年發(fā)射出來的光

我們現(xiàn)在才看到

幾億光年的臺灣島和日本島

又是什麼樣子呢？

山還是山，海還是海

卻不見了人

我想再多看幾眼星空

在這什麼都善變的人世間里

我想看一下永恒

遇見了要往臺灣避冬的烏魚群

我把對你的相思寄放在其中的一只

希望你的漁人父親可以捕獲

友子，盡管他的氣味辛酸

你也一定要嘗一口

你會(huì)明白?

我不是拋棄你，我是舍不得你

我在眾人熟睡的甲板上反覆低喃

我不是拋棄你，我是舍不得你

天亮了，但又有何關(guān)系

反正日光總是帶來濃霧

黎明前的一段恍惚

我見到了日后的你韶華已逝

日后的我發(fā)禿眼垂

晨霧如飄雪，覆蓋了我額上的皺紋

驕陽如烈焰，焚枯了你秀發(fā)的烏黑

你我心中最后一點(diǎn)余熱完全凋零

友子?

請?jiān)徫疫@身無用的軀體

海上氣溫16度

風(fēng)速12節(jié)、水深97米

已經(jīng)看見了幾只海鳥

預(yù)計(jì)明天入夜前我們即將登陸

友子?

我把我在臺灣的相簿都留給你

就寄放在你母親那兒

但我偷了其中一張

是你在海邊玩水的那張

照片里的海沒風(fēng)也沒雨

照片里的你，笑得就像在天堂

不管你的未來將屬於誰

誰都配不上你

原本以為我能將美好回憶妥善打包

到頭來卻發(fā)現(xiàn)我能攜走的只有虛無

我真的很想你！

啊，彩虹！

但愿這彩虹的兩端

足以跨過海洋，連結(jié)我和你

友子，我已經(jīng)平安著陸

七天的航行

我終於踩上我戰(zhàn)后殘破的土地

可是我卻開始思念海洋

這海洋為何總是站在希望和滅絕的兩個(gè)極端

這是我的最后一封信

待會(huì)我就會(huì)把信寄出去

這容不下愛情的海洋

至少還容得下相思吧！

友子，我的相思你一定要收到

這樣你才會(huì)原諒我一點(diǎn)點(diǎn)

我想我會(huì)把你放在我心里一輩子

就算娶妻、生子

在人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上

一定會(huì)浮現(xiàn)?

你提著笨重的行李逃家

在遣返的人潮中，你孤單地站著

你戴著那頂?

存了好久的錢才買來的白色針織帽

是為了讓我能在人群中發(fā)現(xiàn)你吧！

我看見了?我看見了?

你安靜不動(dòng)地站著

舊地址，海角七號?海角？

你像七月的烈日

讓我不敢再多看你一眼

你站得如此安靜

我刻意冰涼的心，卻又頓時(shí)燃起

我傷心，又不敢讓遺憾流露

我心里嘀咕，嘴巴卻一聲不吭

我知道，思念這庸俗的字眼

將如陽光下的黑影

我逃他追?我追他逃?

一輩子

我會(huì)假裝你忘了我假裝你將你我的過往

像候鳥一般從記憶中遷徙

假裝你已走過寒冬迎接春天

我會(huì)假裝?

一直到自以為一切都是真的！

然后?

祝你一生永遠(yuǎn)幸福！

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“我會(huì)假裝你忘了我，假裝你將你我的過往，像候鳥一般從記憶中遷徙，假裝你已走過寒冬迎接春天，我會(huì)假裝一直到自以為一切都是真的！然后，祝你一生永遠(yuǎn)幸福！”

第三篇：秋意浸人涌溪鄉(xiāng)敬老院暖意融融

秋意浸人涌溪鄉(xiāng)敬老院暖意融融 “老人家，來，我給您添飯”，秋天涼意浸人，但是，涌溪鄉(xiāng)敬老院里卻暖意融融，一位婦女在給敬老院的4位老人盛飯。這一天，涌溪鄉(xiāng)敬老院新來了3位老人，他們分別來自涌溪鄉(xiāng)古樓坪村、洞頭村和芽溪村，幾位老人身邊無兒無女，沒有依靠，是鄉(xiāng)里的低保戶。涌溪鄉(xiāng)黨委、政府了解情況后，多次到幾位老人家里探望慰問，幫助其解決生活上的困難，并動(dòng)員他們住進(jìn)鄉(xiāng)敬老院，這樣老人們既可相互作伴，生活有依靠，人身安全又有保障。幾位老人在涌溪鄉(xiāng)民政干部的一再勸說下，就一起住進(jìn)了敬老院，剛剛的場景就是他們在鄉(xiāng)敬老院吃第一餐飯的一幕。

鄉(xiāng)黨委、政府給敬老院臨聘了一位善于照顧老人的婦女，負(fù)責(zé)給老人們做飯、洗發(fā)服、打掃衛(wèi)生、修剪花園。當(dāng)日，鄉(xiāng)分管民政的領(lǐng)導(dǎo)和干部還給老人們送去了熱水器、沙發(fā)、飲水機(jī)等生活用品。并囑咐工作人員要好好照顧院里的老人，一人三餐準(zhǔn)時(shí)，及時(shí)清洗床褥，保持院內(nèi)衛(wèi)生干凈，注意院內(nèi)用電用火安全。

涌溪鄉(xiāng)敬老院占地3畝，有20個(gè)房間，這里地勢平坦，人工花園圍繞，全鄉(xiāng)有30余名低保戶，鄉(xiāng)黨委、政府將繼續(xù)努力動(dòng)員低保戶住進(jìn)敬老院，讓更多老人生活上有人陪伴，有依靠，過一個(gè)幸福安穩(wěn)的晚年。（涌溪鄉(xiāng)黨政辦：韋繼娜）

第四篇：小詩抒我心中情課堂反思

九年級第一獨(dú)立體語文白彥然

小詩抒我心中情

本節(jié)課聽了楊朝霞老師的作文課《小詩抒我心中情》后，感受頗多，備受教益。通過導(dǎo)學(xué)案明確教學(xué)目標(biāo):

1、知道什么是現(xiàn)代詩，感悟詩的魅力；

2、明確現(xiàn)代史的寫作特點(diǎn)；

3、能完成一首短小的現(xiàn)代詩。

教學(xué)流程：

1、聽讀現(xiàn)代詩感受詩的魅力。（10分）

2、解讀是的一般模式完成平行訓(xùn)練（10分）

3、小組交流作品找出優(yōu)秀的展示。

4、自學(xué)“知識點(diǎn)二學(xué)法指導(dǎo)”，進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)。（10分）

5、看圖片完成平行訓(xùn)練，先組內(nèi)展示，在班內(nèi)展示。（10分）

實(shí)用高效是本節(jié)課堂最突出之處，楊老師從欣賞現(xiàn)代小詩、讀小詩片段入手，設(shè)計(jì)課堂，利用音頻、視頻的結(jié)合欣賞名家朗誦的詩歌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，通過展示的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對提高學(xué)生作文寫作水平、欣賞詩歌能力十分有效。這節(jié)課非常實(shí)用，學(xué)生樂于參與黑板上展示，老師點(diǎn)評肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)不足，對學(xué)生有很大幫助。

建議：

1、課堂時(shí)間分配上，前松后緊，展示環(huán)節(jié)不太充分，點(diǎn)評倉促；

2、詩歌朗誦的分量占比較少；

整節(jié)課給我最突出的感受就是針對性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，老師點(diǎn)撥有力，學(xué)生樂于展示，課堂效果明顯，學(xué)生激情飽滿的讀、想、練。

2013年10月28日

第五篇：文心讀后感

文心讀后感

（一）吐露內(nèi)心，品評寫作

文 | 王亮湄

為期十天的《文心》閱讀結(jié)束了，在這本書里面收獲了很多的幸福感。最大的感受就是我們需要掙脫閱讀寫作的束縛，用心品讀文章，踏實(shí)走上寫作之路。寫作不需要過于華麗的辭藻，表達(dá)真實(shí)內(nèi)心和需求，融入情感，日積月累定能將文章寫得通透深意。

《文心》這本書以王仰之及他的學(xué)生們對于寫作的討論來論述作文精進(jìn)的方式，避免了過往對于寫作的套路和固定認(rèn)識，將乏味的文字故事化，增加了文章的趣味性和可讀性，字里行間也融入了作者對于寫作的喜愛與思考。本書里樂華等對于寫作各抒己見，對寫作中字，詞，寫作思路，文章組織，讀書筆記，文章鑒賞等進(jìn)行探討，全面而深刻。傳統(tǒng)的寫作方法講授多涉及文章結(jié)構(gòu)，寫作手法，修辭，主要是套用式的講解，出現(xiàn)什么樣的詞表達(dá)了什么，凸顯了什么，而并沒有站在作者的角度去想象作者的思路。

寫作便是生活本身，寫作的素材來源生活。生活是所有藝術(shù)的起源，生活的日常會(huì)帶起情緒和思考，缺乏寫作思路的原因或是觀察不夠細(xì)致，或是情感共鳴不足，或是思考的廣度和深度不夠……我們要學(xué)會(huì)多去找找原因，多做總結(jié)反思。在具體的時(shí)代背景下去剖析文章和寫作。

本書作者結(jié)合了寫作的時(shí)代性，在文中列舉了陶淵明的田園詩和工場詩，并進(jìn)行了對比，不同的時(shí)代特征必然引領(lǐng)著文體和寫作內(nèi)容變革。文化必然根植于時(shí)代背景，就像一陣陣的網(wǎng)絡(luò)用語的爆紅，一定是時(shí)代的變革的產(chǎn)物。在這一前提下可從大的框架去解剖文章的知情意，寫作的知識層次展現(xiàn)，情感帶入和表達(dá)，事物意欲安置傳達(dá)。這都是作者在寫作前需要考慮的要點(diǎn)。這樣在寫作中將人的發(fā)展規(guī)律運(yùn)用到寫作分析中，表達(dá)認(rèn)知的層次遞進(jìn)，也將寫作的意義發(fā)散開來。既能有血有肉自我的抒發(fā)，也能帶給人力量、啟發(fā)。當(dāng)素材及思路已經(jīng)具備了，我們還需要去組織。不明如何組織就如一盤散沙，各個(gè)部位是分列的，整體就會(huì)顯得擁擠，凌亂。組織文章，我們先需看清文章的類型分析，學(xué)會(huì)從寫法去剖析文章。

書中從寫法上文章將游記類的文章的寫法進(jìn)行歸類，分為記敘即風(fēng)景的路程圖、印象描寫即風(fēng)景的描寫刻畫。另外，將敘事文和小說進(jìn)行區(qū)分。“敘事文的本質(zhì)是事情，敘事便是它的目的，小說的本質(zhì)卻是作者從人生中間看出來的意義，敘事只是手段。”小說的情節(jié)跌宕起伏，所有的線索和情節(jié)人物設(shè)置都服務(wù)于作者要揭示的主題和意義，每一個(gè)讀者對這個(gè)意義的體會(huì)有所區(qū)別。所以讀者只能通過想象，分析，判斷，推理等思維過程，接近或達(dá)到或超越作者的境界。每篇文章或每本書的作者也僅僅是拋出一個(gè)引子，讓讀者能夠從中體悟到屬于自己的感受和意義。敘事多為記錄，將事件表達(dá)清楚。接下來，在新體詩和散文解析上，新體詩在精粹程度和詩的意境都比散文強(qiáng)，那么新體詩也就更加簡潔和高階。文章這樣的細(xì)節(jié)解讀也非常的引人入勝，余味十足。區(qū)分文章類型是為了把握寫作重點(diǎn)，細(xì)化自我寫作的注意事項(xiàng)。而文章的品評又從另外一個(gè)側(cè)面提升讀者的格局。

對于文章的鑒賞，文中從“見”“視”“觀”三個(gè)表看的程度詞的區(qū)分度去談鑒賞的看的層次，另外還從鑒賞的態(tài)度，鑒賞的共鳴，預(yù)備知識，想像輔助，壞作品的評議，和他人的賞評來討論鑒賞，文章的鑒賞能力既是寫作的水平的體現(xiàn)。當(dāng)我們對某類文章具備很強(qiáng)的鑒賞能力，說明我們已經(jīng)基本掌握寫作這類文章的要義，在這一類型的寫作中也會(huì)占優(yōu)勢。平時(shí)寫作訓(xùn)練也可以通過這樣的方式去觀他人作品之長，對于他人文章的寫作錯(cuò)誤并進(jìn)行規(guī)整，分類，避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫作輸出是每個(gè)人都能做到的事情，如何將寫的過程做得完善，仍需要我們勤思多寫，寫讀書筆記也是其中的一種方式。

寫讀書筆記是讀書時(shí)思考的產(chǎn)物和判斷，去辨別文中內(nèi)容是真是假？文中是存在哪些疑問的？如何與頭腦中過去經(jīng)驗(yàn)做鏈接……很多東西都需要沉淀。寫好讀書筆記是一門藝術(shù)，也是寫作的入門。另外，寫作輸出可從內(nèi)容、形式和方法這兩個(gè)方面去辨析。寫作如同說話，都是告知事件信息，通過語言去影響其他人，這是內(nèi)容的傳遞。具體的表達(dá)方式，如說話時(shí)你的動(dòng)作，面部表情，語音語調(diào)等非語言形式一定是配合傳達(dá)內(nèi)容，會(huì)隨著傳達(dá)內(nèi)容的改變而變化。寫作也需要內(nèi)容和形式的結(jié)合，動(dòng)筆便是你的開始。

吐露內(nèi)心，品評寫作，《文心》帶你飛向更高的寫作高峰，愿你翻開這精彩的書頁，然后，開始書寫你的故事，你的故事也一定精彩。

文心讀后感

（二）關(guān)于寫作，一般我們會(huì)在怎樣的情形下，才會(huì)提筆開始呢？

我覺得可能是經(jīng)歷了一些事情，讓我們有觸動(dòng)，想通過文字來表達(dá)出來。也有可能是看到了一些事情，讓我們有沖動(dòng)把它記錄下來，這些都是我們情感與思想的真實(shí)體現(xiàn)。我想，很多作家，他構(gòu)思小故事也好，長篇小說也罷，也是一樣來表達(dá)思想與情感的。

今天看了葉圣陶與夏丐尊先生一起寫的一本書《文心》，建議大家看看，對寫作很有幫助。第三章說的是〈題目與內(nèi)容〉。里面有一段寫到：“我們把所要寫的東西叫作”內(nèi)容’，把標(biāo)舉全篇的名稱叫作"題目’，依自然的順序，一定先有內(nèi)容，后有題目。例如，看見了新開的薔薇，心里有好多歡喜的情意要寫出來，才想起《新開的薔薇》這個(gè)題目；看見了姊姊害病，心里有好多愁苦要想發(fā)泄，才想起《姊姊病了》這個(gè)題目。但是，在練習(xí)作文的當(dāng)兒，卻先有題目。諸君看到了題目，然后去搜集內(nèi)容。這豈非又是顛倒的事情嗎？顛倒誠然顛倒，只要練習(xí)的人能夠明白，也就沒有害處。()練習(xí)的人應(yīng)該知道作文不是遇見了題目，隨便花言巧語寫成幾句，就算對付過去了的事情。更應(yīng)該知道在實(shí)際應(yīng)用上，一篇文字的題目往往是完篇之后才取定的；題目的大部分的作用在便于稱說，并沒什么了不起的關(guān)系。這些見解很關(guān)重要。懂得這些，作文才是生活中間的一個(gè)項(xiàng)目；不懂得這些，作文終于是玩意兒、文字把戲罷了。本來，出題目可以分作兩派。剛才提起的是一派。這是不管練習(xí)的人的，要你說什么你就得說什么，例如要你論秦始皇你就得論秦始皇；要你怎么說就得怎么說，例如要你說‘我國之所以貧弱全在鴉片’，你就得說‘我國之所以貧弱全在鴉片′。另外一派就不然，先揣度練習(xí)的人對于什么是有話說的、說得來的，才把什么作為題目出給你作。而且這所謂什么只是一個(gè)范圍，寬廣得很，你劃出無論哪一個(gè)角來說都可以。這樣，雖然先有題后作文，實(shí)則同應(yīng)付實(shí)際需要作了文，末了加上一個(gè)題目的差不多；出題目不過引起你的意趣罷了，所寫的內(nèi)容還是你自己原來就有的。

我覺得非常精彩，寫的特別好。對于出題，那是我們以前上學(xué)的規(guī)定，是用來考試的，是不得已的。我想，我們現(xiàn)在還保持寫作的都是成年人吧，也就是說大家都是把寫作當(dāng)成自己的興趣愛好來做的。我一開始寫東西，就是自己寫，可是呢，自己也不是一直有靈感，寫的寫的，就沒有主題了，不知道該從那下手。所以才考慮加入了實(shí)踐群，跟大家一起戰(zhàn)斗，有時(shí)候老張出的題，因?yàn)楸旧碜约簩χ黝}有表達(dá)的東西，所以，很容易就能寫出來，可是很多時(shí)候每個(gè)人的故事是不一樣的。他所經(jīng)歷的畢竟不是我們每個(gè)人都能經(jīng)歷的。有一段時(shí)間，我沒在群里分享，我覺得我寫的跟老張出的題目不一樣，不好意思拿出來獻(xiàn)丑。可是，我也沒有停止繼續(xù)實(shí)踐，我每天會(huì)上來看看今天的題目，有時(shí)候也看大家的留言，看對我有沒有感觸，能找到觸碰的靈感才會(huì)按主題寫。沒有的我也會(huì)記下來關(guān)鍵字，等有靈感的時(shí)候?qū)憽Ｎ乙苍诟蠹乙黄饒?jiān)持，日更也沒停止過，不過是我把自己的隨筆發(fā)表在了自己的公眾號上。

文心讀后感

（三）昨天回來的晚了，有點(diǎn)累就沒有更新文章了，對不住自己，更對不起閱讀者！

《文心》的作者是一對親家合作寫的書，這本書寫了三分之二的時(shí)候兩家的孩子喜結(jié)連理，兩個(gè)作者成了親家。這本書的作者是夏丐尊和葉圣陶兩位前輩著。在這里再補(bǔ)充一句選書的方法，盡量選擇那些xxx著的書，而不是xxx編的。

這是一本關(guān)于讀書和寫作的著作，但又不止這些知識，推薦大家讀一讀。雖然是之前的大家編寫的書籍，但是這本書到現(xiàn)在也不過時(shí)，將來也不會(huì)過時(shí)的。

現(xiàn)在我讀到了，第六篇《知與情與意》。與大家分享下前五篇的讀后感。

第一篇是《忽然做了大人和古人》中的說法是文章是作者關(guān)于外界事物和自己理解或者經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。要理解文章就得能夠經(jīng)歷或者想象到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，然后理解的深刻與否在于自己的經(jīng)驗(yàn)是不是和作者的一樣或者比作者的經(jīng)驗(yàn)更高。看來現(xiàn)在看文章就需要注意自己的方式方法了，學(xué)習(xí)了知道了做到了才算成長了進(jìn)步了，這樣讀書的目的和意義就達(dá)到了指導(dǎo)生活和工作，開啟心智的目的了。

第二篇是《方塊字》講的是字詞分為名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、介詞、助詞、和感嘆詞。要形成在生活處處識別字詞的屬性和意義的習(xí)慣，這樣才能在寫文章說話中表達(dá)清晰準(zhǔn)確。

第三篇是《題目與內(nèi)容》，是先有題目還是現(xiàn)有內(nèi)容呢？現(xiàn)在人們受到教育考試的影響，認(rèn)為應(yīng)該先有題目才能作文。這其實(shí)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是現(xiàn)有內(nèi)容之后，才有題目的。作文就是生活，生活中我們有了想法感受后，想要表達(dá)出來、寫出來，這樣就是內(nèi)容，然后我們再想個(gè)題目即可。但是練習(xí)是現(xiàn)有題目然后再寫內(nèi)容，練習(xí)作文又分為命令作文和話題作文。命題作文題目是固定的，根據(jù)題目來寫內(nèi)容，內(nèi)容一般也是固定的；話題作文就是你根據(jù)話題從自己一個(gè)或幾個(gè)熟悉的角度來寫內(nèi)容。其實(shí)寫文章也是需要刻意練習(xí)的才能進(jìn)步。另外，平時(shí)注意積累身邊的素材，字句斟酌，做一個(gè)有心作文的人。

第四篇是《一封信》主要是講大文和樂華給自己的李老師寫信中，轉(zhuǎn)折和承接關(guān)系的錯(cuò)誤使用，造成理解上的混亂。所以，平時(shí)在說話和寫文章時(shí)一定要特別注意轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的詞語。另外，一點(diǎn)就是表達(dá)感情的時(shí)候一定要感情充分真摯。

第五篇是《小小的書柜》中主要說的是讀書要有章法，讀書要有主線和先后次序，書柜里一定要一本詞典，隨時(shí)可翻閱查詢字詞，然后就是經(jīng)典書籍，也提到了四大名著、《論語》等。

目前就看了這么多，日后再給大家更新，敬請期待！

后天就是父親節(jié)了，祝天下所有的父親和母親身體安康，節(jié)日快樂！