第一篇：16、最大的麥穗教學設計4

最大的麥穗教學設計4 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、學會2個生字,理解由生字組成的詞語。會用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。

3、能聯系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的感受。

4、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。

5、補充關于蘇格拉底的小故事,讓學生對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解,并激發學生對古代名人和文化的崇敬。

【教學重難點】

從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中去感受弟子們的內心,從弟子們最后一無所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因。最后去領悟出其中的做人道理。

【教學時間】 2課時

【教學準備】

1、學生準備

(1)讀幾遍課文,盡量做到正確通順。

(2)對不理解的詞語可通過查字典等辦法解決,對不理解的句子做個記號。(3)通過網絡、圖書和請教別人,盡量多了解一些關于蘇格拉底的情況,并概括的寫下來。同時了解一下世界的文明古國有哪些。

2、教師準備

多媒體中設計蘇格拉底的圖片和課文中的相關文字。文字詳見備課中有底紋底句段。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入,激發閱讀興趣

同學們,在公元前四五百年的時候,也就是離現在約2400多年的時候,在古希臘,則出現了一個偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽為是“人類的導師”。多媒體出示:蘇格拉底圖片 師:同學們,請仔細觀察古代思想家和教育家蘇格拉底,說說他留給你的第一印象是什么? 今天,我們就來學習一篇課文,題目叫--(板書)最大的麥穗,就是講關于蘇格拉底的一個故事。現在,就讓我們一起來走進課文,走近蘇格拉底。

二、初讀課文,淺談體會,引導質疑

1、自由朗讀課文,要求把生字讀正確,把句子讀通順,在這個基礎上,還可以提高一些朗讀的速度。

2、把自己最喜歡的或感覺自己讀得最好的一段讀給大家聽聽,要求讀得正確通順,其他同學仔細聽,然后發表評價。

3、引導學生談談初讀后的想法:同學們,這是一個發生在兩千四百多年前的古老的故事,值得慶幸的是,兩千多年以后,王老師和大家又讀到了這個故事。王老師很想先聽聽你讀了這個古老的故事以后有什么想法。(暢所欲言,師生對話,了解學生學習的最近“發展區”)

4、引導學生質疑問難:要想深入地理解課文,要想談出自己深刻的感受,必須要能夠提出具有思考價值的問題,問題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細讀讀課文,看誰能提出真實的有思考價值的問題。(不要提假問題,也不要提過于簡單的問題)

5、引導學生提問,因時間關系,限提4個問題,并將問題歸類提要式地寫在黑板上。

學生可能會提的問題:(1)弟子們尋找最大麥穗時的所作所為到底有沒有可取之處?(2)周圍到處都是大麥穗,弟子們為什么到頭來兩手空空?(3)為什么說最大的一穗就是剛剛摘下的?(4)這個故事,到底告訴我們一個什么道理?

6、師:同學們,這些問題可以運用怎樣的方法來解決。(讀書、思考、討論,教師的指導等。)其實,真正把課文讀懂,這些問題就會迎刃而解的。

三、教師引導,體驗感悟

1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求,請讀一讀。其中的要點是什么?(師:我們讀書聽話都要抓住要點)板書:一個、最大、只許……不許……

指導朗讀蘇格拉底說的話(多媒體出示:“你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進,不許退,我在麥地的盡頭等你們。”),要清楚地表達出其中的要點來。

2、同學們,如果你就是蘇格拉底的弟子,請你仔細讀讀第一段,然后體會一下,當時的你心里會想些什么?(弟子會有什么難處?)你為什么會有這種想法的?從第一段中找出理由來。(多媒體出示:“那正式大熟的季節,地里滿是沉甸甸的麥穗”)指導朗讀好這句話,指名朗讀,評價哪里讀得好,為什么要這樣讀。

教師指著板書問:同學們,假如你就是蘇格拉底的弟子,你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務。(讓學生暢所欲言)

3、仔細讀讀課文的有關內容,看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。

(1)自讀,并劃出描寫弟子們動作的句子。(2)指名讀一讀,教師多媒體出示: 弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。

弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經過了很長一段時間。(3)請你邊讀邊想象,要學會抓住重點的詞語圈圈劃劃,并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。(板書:挑挑揀揀)(4)指導朗讀,要讀出這些感受來。(指名讀--評價--自由練讀--在指名讀)(5)比較一下多媒體出示的這段話和原文有什么不同,哪一種表達好,好在哪里?(書本上的表達不僅寫出了弟子們是怎么做到,而且還寫出了弟子們為什么要這么做,即弟子們的心理活動。這樣寫更加真實具體。)(6)完整朗讀4、5自然段,仔細體會這樣寫的好處。

4、師:同學們,到最后,弟子們有沒有完成蘇格拉底提出的要求。請你讀讀第5自然段,再用一個詞語來表達摘麥穗的結果。(板書:兩手空空)師:這樣的結果是誰都不愿意發生的,但卻真的發生了。這段話該怎樣讀,才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書來。

自讀--指名讀--相互評價(在評價中體會感情)--再指名讀

師:此時,弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么?

四、小節

1、同學們,能夠用上黑板上的這些詞語來說一說這節課主要學習的內容? 自己練說--指名說

2、同學們,上課時大家提出的問題那幾個可以解決了?請剛才提問的同學來回答一下。還有哪些問題沒有解決?我們留到下一節課再研究。

五、課外作業

抄寫詞語

第二課時

一、復習導入

1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個怎樣的故事?

2、上一節課,我們還有哪些問題沒有解決?

二、繼續學習課文,探究感悟

1、質疑激趣:同學們,假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株,你可以原諒他們嗎?但弟子們現在是兩手空空地去見蘇格拉底的,你覺得可以原諒嗎?請你分析一下,弟子們的問題到底出在哪里?弟子們應該怎樣做才是明智的?為什么只有這樣做才是明智的呢?(教師要通過追問、引導,讓學生在暢所欲言中來理解消化第六自然段中蘇格拉底的話,尤其是最后一句。)多媒體出示第6自然段,指導朗讀:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

2、同學們,學到這兒,你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中,弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質的不同? 多媒體出示弟子摘麥穗時的心理活動的句子:“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。” 不同的想法出現的結果有什么不同? 引導討論,得出: 弟子們認為手中的麥穗不是最大的。(結果:一無所獲)蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。(結果:手中總會保留一株麥穗)

3、同學們,蘇格拉底是個大思想家和大教育家,他帶領弟子到麥地里,僅僅是為了讓弟子們去摘到那個最大的麥穗嗎?你覺得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么?(1)不看書,自己默默思考一下。

(2)四人小組討論,每人都要發言,即使和同學觀點相似,也要用自己的話表達出來。小組長匯總一下觀點。(3)代表發言。

教師引導:誰會用關聯詞“既要……又要……”來說? 引導板書:既要追求最大,又要把握機會

4、同學們說得很有道理,我們看課文是怎么表達其中的道理的。

出示:人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

指導朗讀:個別讀(反復)--找出一對反義詞(不失時機、錯失良機)--師引讀:在人的一生中,我們會碰到兩種人,一種人是:……(生讀),另一種人是:……(生讀)。

師:為什么有些人會一再地錯失良機?你能夠給這樣的人一點忠告嗎?

5、出示最后一句話:追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

請聯系生活實際,說說你對這句話的理解。(1)四人小組交流,每人都要發言。

(2)請各四人小組推薦一名同學談談感受。

教師隨機舉例: ①比如以我們學校為例,我們的目標是十年內讓朱棣文小學變成江蘇省乃至于全國的名校,但現在首先要保證在太倉市有一定的影響。

②比如某同學目標是考上全國的名牌大學,那么現在就要將基礎打扎實,開發自己的才能。

6、看看剛上課時同學們提出的幾個問題是否都解決了?(如果有的問題超出了課文的范圍,那就帶著它到課后去尋找答案。)

二、提供閱讀材料,拓展延伸

1、快速閱讀補充閱讀材料,劃出留給你印象深刻地詞句,從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認識?

2、同學們,一個兩千多年前一個古老的故事,在我們現在似乎不可能在發生,但這個故事中蘊涵的道理,在我們現在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

四、課外作業

1、完成課本聯系4的兩個造句(盡量在課中指導一下)雖然……但是……

即使……也……

師:這兩個關聯詞,在前后意思上都有一種相似的關系,請在讀中發現,并具體說明。(都有轉折的意思)然后仿造句子。

2、去找幾句蘇格拉底或孔子的名言,看看他們還有哪些話給你很大的啟發。

【板書設計】

最大的麥穗

一個 最大

只許…… 不許……

挑挑揀揀 兩手空空

既要…… 又要……(追求最大 把握現在)

第二篇：最大的麥穗第二課時教學設計 4

《 最大的麥穗》第二課時教學設計

城北分校

屠愛嬌

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯系實際談談學了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言

【教學重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

【教學難點】

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。

一、導入:

1、古希臘的大學者蘇格拉底就像中國古代的教育家孔子一樣桃李滿天下，帶出了很多優秀的弟子。這一次，蘇格拉底又要給學生上課了，不過不在教室里，而在麥地里，更厲害的是在這節課上，蘇格拉底只說了三句話，卻讓學生明白了一個大道理。那么，他說了哪三句話呢，課前老師布置同學們讀課文，畫出這三句話。畫出來了嗎？（出示課件2）

2、有人說：（出示課件3）我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗。

二、解讀第一句話

課件4演示:

1、加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的哪些要求?只許進不許退”意味著什么？（出示課件5）

過渡:蘇格拉底提出要求后于是弟子們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

出示課件6： “你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?

2.蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑??）

3.指名學生帶著自己的理解讀。

4.弟子們聽到這句話后，此時的心情怎樣？（失落）他們很失落，從哪些地方看出來？

出示課件7：“這時，兩手空空的弟子們……，似乎在為他們惋惜。”（1）弟子們如夢初醒,想想弟子們明白了什么?

7.弟子們沒摘到麥穗，難道是他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？

8.但是他們為什么沒摘到最大的麥穗呢？

出示課件8:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

(1)用“——”畫出弟子們尋找最大的麥穗的句子，再讀一讀。(2)弟子們在尋找那最大的麥穗時，心里是怎么想的？(3)思考：弟子們為什么沒找到那最大的麥穗？

8、我能理解弟子們此刻的心情,是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到最后，手中空空如也。固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

9、.小結：同學們提醒得對，真是英雄所見略同啊！我們來看看蘇格拉底是怎么說的？

四、解讀第三句話(出示課件11)“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1.（出示課件12），指名讀

小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

2.這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示課件13：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......五、解讀最后段落（出示課件14）

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

1、突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。出示課件15，2、這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

3、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

4、拓展理解：課件16

5、小練筆：選擇一題練習。課件17

6、你希望一生中能找到“最大的麥穗”嗎？為了找到這“最大的麥穗”，你會怎么做？

出示課件17讓我們大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我們牢牢的記住這句話，齊背

六、2、今天這節課上，老師想送大家這樣的名句，出示齊讀：（課件18）

七、真誠對話，激情總結

蘇格拉底告訴我們，生活實踐告訴我們，名人名言也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，（板書：要抓住機遇）完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

八、知識拓展：課件19 一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，不知不覺當中我們人人都收獲了一株“最大的麥穗”。

九、布置作業，課外延伸。

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、完成學案當堂檢測第1題。板書設計:

最大的麥穗

（追求）

眼前的一穗

（實實在在）

（要抓住機遇）

第三篇：最大的麥穗教學設計

最大的麥穗教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”這句話的感受。

4、聯系實際談談學了課文的體會,并試著寫寫自己的人生格言

【教學重點】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理。

【教學難點】

能夠聯系實際,理解“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的意思。

第二課時

一、質疑導入:

1、同學們,通過上一節課的學習,我們認識了古希臘的哲學大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導下,弟子們領悟了這樣的一個道理,(出示最后一段)

2、請同學們小聲地讀這段話,如果有疑問,請提出來與大家一起討論。(指名說)

過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個道理的,要想解決剛才提出的問題,關鍵在于讀懂老師說的話,請同學們細讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。

二、解讀第一句話

課件演示:

你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀,評議。

2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴肅地對弟子們說--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。

4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀?

【設計理念:不同層次的閱讀,為學生與文本的深入對話搭建有力的平臺,為學生深刻領悟文本創造了最大的可能。】

過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

“你們已經到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時,弟子們完成任務了嗎?他們表現如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們如夢初醒,想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務,是因為他們沒有認真對待嗎?

投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫?仔細體會弟子們的表現,揣摩弟子們的心理,呆會兒老師要進行現場采訪。

6、采訪不同表現的弟子,體會抓住時機的重要。

(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

7、隨機采訪麥地里的小麥,強化抓住時機的重要性。

(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準備嘲笑的;搖晃腦袋的)

8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎?

9、小結

送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機,而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

【“采訪”這一環節引導學生換位想象,揣摩體驗,感同身受,使學生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識;“為弟子提建議”這一環節再一次將學生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對話,不斷地疊加、強化真切的體驗,使之聚集、生發出新的深刻的認識。】

四、解讀第三句話

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?投影出示,以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?

如果麥地是我們的人生,麥穗是機遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必

能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

4、現在你還認為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......【在學習的基礎上能從別人的失敗中,總結經驗,領悟要領何嘗不是一種收獲呢?學生的情感此時已經有了一個“井噴”的欲望,此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對話。】

五、解讀最后段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機。當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

1、齊讀

2、體會分號的用法,麥穗為什么要加上引號呢?體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大?

突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理,真是一個高明的老師!

5、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優秀的教師,今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課,只有上好每一節課,把握住身邊的每一次機會,腳踏實地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

你能聯系實際,說說你對這句話的理解嗎?

6、指名聯系實際理解。(教師點評)

7、創設情境,多反復誦讀:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。”

【通過對這段文字的品讀,學生已經理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學生聯系實際交流心得的難度,給學生提供了一個很好的范例。通過交流有關把握機會的事例或名言,讓文本與學生之間產生心靈撞擊,讓學生更加深入地產生情感共鳴】

六、欣賞創作,感悟內化。

1、欣賞有關“機遇”的名人名言,再次體會“機不可失,時不再來”的道理。

2、聯系生活實際,說說自己曾經有過的錯失良機的事。

3、創作名言,送給那些需要提醒的人。

【“聽說讀寫”的訓練,極富開放性、生成性,空間大,易表達。既聯系了學生的學習生活實際,又強化了對課文主旨的理解。】

七、布置作業,課外延伸。

1、課外搜集有關“機遇”的名人名言。

2、背誦最后一個自然段。

板書設計:

最大的麥穗

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗(實實在在)

最大的麥穗教學設計2

教學要求:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理

教學重點、難點:

能夠聯系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識實實在在的”這句話的理解。

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

教學要求:初讀課文,學習生字。

一、啟發談話,揭示課題:

1、板書課題。

2、啟發談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天,他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學生們,那么,學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?

二、自由輕聲讀課文:

要求:

1、讀準字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

三、檢查自學情況:

1、指名讀課文,注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。

定奪:對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑:用言語挖苦、取消人。

蒼老:這里指聲音顯得老態。

錯失良機:錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀,發現問題

1、學生自讀課文,邊讀邊思考,發現問題,動筆畫畫。

2、教師巡視,了解學生所提問題。

3、學生提出問題,請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。(在問題后面注上自己的名字)

4、師生梳理本課討論問題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地?B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進,不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說,你認為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的,沒有商量的余地。

3、指導讀這一段。

六指導書寫。

七作業:

抄寫詞語、朗讀課文

第四篇：《最大的麥穗》教學設計

《最大的麥穗》教學設計

泗洪縣龍集中心小學 田 丹

一、教材分析和學情分析：

《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章重點要學生理解課文最后一個自然段給人的啟示，從而明白其中的道理。

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。

文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學時采用讓學生聯系生活實際，舉例來正反印證。

對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。

二、課堂教學目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容及文中重點詞句，背誦課文最后一個自然段。

2、能力目標：培養學生個性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目標：憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

三、教學方法策略： 學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學習課文。我設計了如下四個環節：

一、相似遷移，激趣導入。

二、矛盾沖突，設置懸念

三、自主讀悟，共同探究。

1、探究兩手空空，摘穗失敗的原因。

2、角色扮演開導啟迪，感悟蘇格拉底的教誨。

3、合作探究，讀中感悟，聯系自己的生活實際，領悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、總結課文，深化主題。教學過程：

一、相似遷移，激趣導入。

前陣子，我們剛認識了《哲學家的最后一課》中的一位老哲學家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，讓弟子們懂得了：要想鏟除靈魂里的雜草，只有用美德去占據它，也就是說只有用美德才能鏟除靈魂里的私心雜念，只有用美德才能戰勝邪惡，只有用美德才能凈化人的心靈。

送走這位智者，今天我們又將迎來古希臘的大哲學家蘇格拉底出示幻燈片2 齊讀，他又將用他的智慧向我們展示一堂怎樣耐人尋味的課呢？出示幻燈片3我們先來回顧一下，課文講了一個怎樣的故事？（學生回答）原來是讓他們找一株最大的麥穗。板書‘最大的’

二、矛盾沖突，設置懸念

1.學習第1自然段中蘇格拉底提出的要求。（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對他們提出了要求，能找到文章里的內容么？（學生快速找）（出示幻燈片4）

誰來讀一讀這個要求？（指名讀）

（2）作為弟子，他們明白了要求，你們聽明白有哪些要求了沒？（1、一個最大的麥穗；

2、只許進不許退）“只許進不許退”意味著什么？（沒有重新選擇的機會）

2.讓你認為蘇格拉底回怎樣說？（出示幻燈片5）

我們一起來做一做蘇格拉底，對他的弟子提出要求。（齊讀）

4、過渡：弟子們聽明白老師的要求后，就走進麥地開始摘最大的麥穗，他們摘到了嗎？結果怎樣？

5、設疑：為什么弟子們摘那么長時間，到頭來還是兩手空空呢？我們不妨來看看他們是如何摘穗的？

(出示幻燈片6)

三、自主讀悟，共同探究

（一）學習第3—4自然段

1.學生默讀，能找到他們的動作、神情、心理的句子么？然后說說你對他們的表現有什么看法，并在句子旁邊寫下來。2.學生按要求思考。

3.交流討論：

（1）“埋頭”“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀”（雖然很認真，但是眼光不夠開闊）

（2）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。”（把希望寄托于未來）（3）“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。？（弟子們的態度猶豫不決，不能當機立斷）

（4）“他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”（不能立足當前，把握現在）

4、小結：討論到這兒，你能否用“雖然??但是??”這一關聯詞來說說你對弟子們的看法？

（二）學習第5自然段

1、過渡：弟子們摘得確實很認真，連走到盡頭都沒發覺，還是蘇格拉底提醒了他們。（出示幻燈片7）

2、齊讀

3、理解“蒼老”（聲音有些老態）；“如同洪鐘”（洪鐘發出的聲音是洪亮、渾厚、凝重的。）“蒼老的如同洪鐘一般的聲音”（這是一種智慧的聲音）

4、指導朗讀這句話。你認為蘇會用怎么樣的語氣說這句話？

點擊

5、聽到這聲音，弟子們才發現走到了麥地的盡頭，才發現自己兩手空空，此時才如夢初醒。“如夢初醒”什么意思？（恍然大悟）此時他們悟出了什么？明白了什么？他們的心情怎樣？

（三）學習第6自然段

1、過渡：蘇格拉底看了弟子的表現沒有指責，也沒有嘲笑，只是對他們說??

（出示幻燈片8）

2、齊讀。

3、討論：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗嗎？各指什么？

4、過渡：其實蘇格拉底就是要讓他們明白這一點，他希望弟子們從這件事中能明白一個道理，所以在說

這話時，他應該以怎樣的語氣說？（語重心長、意味深長）朗讀第6自然段。

5、蘇格拉底僅僅是在討論麥穗么，就象前面的哲學家不僅僅討論野草一樣，實際上是對人生的探討，如果說麥地是我們的人生，麥穗是我們的機遇的話，這一段話還可以怎么說？

（出示幻燈片9）

指名說。

6、討論。

過渡：關于人生的哲理，蘇格拉底明說了么？是弟子們自己悟出來的，這正是他的高明之處啊！

（出示幻燈片10）

齊讀。

（1）是啊，“人的一生”與“在麥地中行走”一樣，只許進不許退，時光不會倒流；如果只顧追求最大的，而一再的錯失良機，就會給自己留下遺憾，那么從麥地里走出的弟子們，最后真的是兩手空空么？不，他們悟出了寶貴的人生哲理，這就是：（引讀）

（2）學到現在如果老師再把你們帶到麥地邊，你們會怎樣啊！

（3）那么你認為該如何摘取我們人生中的“麥穗”？（抓住機會，不斷奮斗；做好眼前的事，腳踏實地；不要等待和觀望??）

7、贈送名言。

正如這些名言所說的那樣。（出示幻燈片11:）(1)機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文(2)機會只垂青于那些懂得怎樣追求他的人。——查里 ? 艮科爾

8、學生為自己寫一句有關“珍惜機會”的名言，作為自己的座右銘。

9、學生交流所寫名言。

四、總結課文，深化主題

如果說從《哲學家的最后一課》中，我們悟出了“雜草哲學”的話，那么從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出了“麥穗哲學”。雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的“麥穗哲學”中我們卻留戀忘返。徜徉其間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，更加富有，因為我們明白：抓住機遇，把握當前。

五、布置作業。(出示幻燈片12)寫一段“與機會失之交臂”,令自己遺憾深深的往事。(注意細致刻畫自己的心理活動）

第五篇：最大的麥穗教學設計

《最大的麥穗》教學設計

楊斜中心小學

王曉妮

第二課時 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，走進弟子們的內心，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、內外能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教學過程：

一、談話導入，直奔主題 1通過上節課的學習，我們了解了課文的大致內容。五年級的時候，我們學習過一篇文章《師恩難忘》，認識了劉紹棠的啟蒙老師，田老師嚴謹的教學態度、新穎的教學方式讓我們記憶猶新。今天請大家跟老師穿越時空隧道，去領略2500年前一節別開生面的課吧。來！讓我們快樂地走進那塊土壤肥沃、文化深厚的麥地，與哲學大師蘇格拉底進行真誠地對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那（齊讀）——《最大的麥穗》。

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾句話？哪三句話，找出來讀一讀。（出示）

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、學習話語

領會文章

（一）第一句話（出示）：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。

1默讀，想想蘇格拉底說這句話的時候是怎樣的語氣呢？從哪個詞語可以感受到？

2“只許進不許退”言下之意就是說什么？（讀懂了字面的意思，很不錯，能否讀出文字背后的意思？）指名說

3讀懂了字面的意思，很不錯，能否讀出文字背后的意思？指名說（人生沒有回頭路；花有重開日，人無再少年；機不可失，失不再來；?）

4蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）5指名讀，齊讀

6、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？

7、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點詞句，分析一下當時弟子們的表現，也可以寫寫對弟子們這樣做的感受，想對他們說些什么等等。

5、交流

6、師小結：盡管弟子們很認真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機會，到最后落的個“兩手空空”。

7、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現，他首先對他們說了一句什么話？

（二）第二句話（出示）：你們已經到頭了。幾個字？這七個字告訴弟子們什么？你從七個字中讀出了什么？（時間到頭了；生命到頭了；機遇到頭了?）指導朗讀（根據不同感受讀出不同語氣）

弟子們的心情怎樣？（他們很失落）從哪些地方可以看出來？ 4

難道他們沒有認真對待嗎？從哪可看出來？ 他們為什么沒有摘到最大的麥穗呢？（出示弟子們的表現）—埋頭只能束縛思維，使目光短淺。是呀，機會就這樣在舉棋不定，猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭來倆手空空。在這里我們固然不可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？ 小小結：看來我們比蘇格拉底更出色！想想蘇格拉底說這話的時候，他的內心感到怎樣呢？ 交流（失望、生氣））過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個道理。

（三）第三句（出示）：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

1、默讀，思考蘇格拉底在說這句話時是怎么樣的語氣呢？（語重心長，意味深長）

2、指名讀，齊讀

3、這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？(小結)

4、過渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，蘇格拉底之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么?

5、看來蘇格拉底每句話都蘊含著更深的意思，這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里可看出？

三、品讀感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。1自讀

2、指名讀，找出這段話中的一對反義詞

3、面對機會，往往會發生兩種情況，一種是——（錯失良機），一種是——（不失時機）

4、小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯系生活實際，說說對最后一句話的理解。

5、匯報交流，相機板書：把握眼前的機會

追求遠大的理想

6、用恰當的關聯詞把這兩句話聯系起來

7總結：大哲學家就是大哲學家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）

8、齊讀這段話

四、展示反饋，拓展提高

1、學習有關機會的名人名言

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

2、自己寫一句有關機會的凡人名言 板書設計： 最大的麥穗

（只有）把握眼前的機會

（才能）追求遠大的理想