第一篇：高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教案

高中生物《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。【過程與方法】

在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，提高分析能力和動手能力。【情感態(tài)度與價值觀】

認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。

二、教學(xué)重難點 【重點】

DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。【難點】

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容(DNA是主要的遺傳物質(zhì))，之后設(shè)疑：DNA是遺傳物質(zhì)，那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息。現(xiàn)在大家來當(dāng)科學(xué)家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要進一步了解什么?(DNA分子時如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳功能是如何實現(xiàn)的?)要解決這些問題首先要了解什么?從而導(dǎo)入新課。

(二)新課講授

1.師：DNA分子的組成單位是什么?請用課前準(zhǔn)備好的材料展現(xiàn)出來。

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學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)：

2.師：我們知道了DNA是脫氧核苷酸長鏈，請同學(xué)們試著把自己制作的四個脫氧核苷酸連成長鏈，請幾個同學(xué)說明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個核苷酸是怎樣排序的? 學(xué)生分組用實物進行展示，并用語言描述。

教師點評，并強調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。

3.師：不同組的同學(xué)展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同，請問堿基排列順序不通過的DNA分子時同一個DNA分子嗎?組成DNA的堿基(脫氧核苷酸)排列順序的千變?nèi)f化有什么意義?(堿基排列順序不同，DNA分子也不同，每個DNA分子具有其獨特的堿基排列順序。)4.師：脫氧核苷酸單鏈?zhǔn)菬o法穩(wěn)定存在的，那么由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢?請結(jié)合教材，嘗試構(gòu)建DNA雙鏈結(jié)構(gòu)。(備注：預(yù)設(shè)有兩種情況，見下圖，設(shè)置糾錯環(huán)節(jié))本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

(情況一中的兩條鏈無法連接在一起，科學(xué)家已否定;情況二可行，兩條鏈之間的堿基通過化學(xué)鍵結(jié)合，但是堿基如何結(jié)合?能穩(wěn)定存在嗎?)[page] 5.師：1952年春天，奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問了劍橋大學(xué)，沃森和克里克從他那里得到了一個重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量，這給了沃森和克里克很大的啟示，同學(xué)們，你們獲得了什么啟發(fā)嗎?請組內(nèi)討論，然后修正本組的模型。

(得出下圖，堿基間有固定的配對方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對，G與C配對)

教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，之后補充：配對方式的確如此，之后的研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過氫鍵連在一起，而且A與T之間兩個氫鍵，G與C之間有三個氫鍵。通過這些氫鍵維持了DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這種一一對應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補配對原則。

6.請同學(xué)們觀察DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型，同自己構(gòu)建的平面模型相比較，回答如下問題：

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(1)DNA是由幾條鏈組成的?它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?(DNA由2條鏈組成，具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu))(2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?(DNA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的，并且排列在DNA分子的外側(cè)。)(3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?(DNA內(nèi)部是按堿基互補配對原則形成的堿基對。)7.這三點是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點，結(jié)合教材49頁的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，請進一步完善DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

(DNA兩條鏈反向平行;堿基對之間是通過氫鍵連接的。)(三)鞏固提高

請學(xué)生獨立畫出DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖，之后同桌間互相點評。(圖在ppt呈現(xiàn))(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

布置作業(yè)：以小組為單位，用簡易材料構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并探究DNA分子的特性。

四、板書設(shè)計

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五、教學(xué)反思

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第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說課稿

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

說課稿

安陽縣二中分校 學(xué)科組：生物組 說課人：蘇淑敏

各位評委、老師，大家下午好！我是安陽縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

在我校實行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個方面進行我的說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。2.能力目標(biāo)：

①通過跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們曾遇到的問題，學(xué)會科學(xué)的探究方法，②通過自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：

認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點和難點

重點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 難點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點 課時安排 兩課時 教具

多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件

二、說教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識，認(rèn)識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

因此，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實驗法、討論法。

1、直觀演示法：

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、實驗法

制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的理解，同時提高學(xué)生的動手能力。

3、討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

對于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過三，問題導(dǎo)讀----評價單，問題解決-----評價單，問題拓展----評價單的內(nèi)容的完成來未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國軍方通過DNA檢測結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對于DNA 我們又知道些什么？

【復(fù)習(xí)舊知識】通過提問的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過的有關(guān)核酸的知識。

（二）講授新課

在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系的要求，展開學(xué)習(xí)。

【幻燈片展示】威爾金斯、沃森、克里克等人獲得諾貝爾講獎的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。

1.1學(xué)生活動一

讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事 1.2小組討論

讓學(xué)生討論以下三個問題

1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗和成果？ 1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過那些錯誤？他們是如何對待和糾正這些錯誤的？

1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個問題

1.2.3.1 DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ 1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？

1.2.3.3 DNA中的堿基是如何配對的？他們位于DNA的什么部位？ 學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時，逐組巡查，并參與進去，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使討論具有實效性和深刻性。

1.3學(xué)生展示

從班里抽出其中三個小組代表展示其討論成果，在展示過程中其他各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點和見解。

1.4教師點評

根據(jù)小組展示的情況，及時點撥提升，給予評價。通過這個故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動二 在對DNA模型構(gòu)建認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

2.2小組討論

根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點，有什么共同觀點和不同點。

2.3學(xué)生展示

展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對的規(guī)律是A與T配對，G與C配對。堿基A與T、G與C之間的一一對應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補配對原則。

通過對比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補配對），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因為其多樣性才可以貯存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個DNA分子的特異性。

2.4教師點評

指出大家都做得非常好，給與鼓勵和肯定，讓學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動性。

【幻燈片展示】展示多媒體課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進一步鞏固知識。

（三）課堂小結(jié)，強化知識

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識要點，再通過幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點并作進一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識體系。

（四）課堂練習(xí)，鞏固知識

做問題解決----評價單中課堂及時鞏固中習(xí)題的，進一步鞏固知識

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個教學(xué)過程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵每個學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，構(gòu)建自己的知識體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

各位評委老師們，我的說課完畢，謝謝大家！

板書設(shè)計：

DNA的分子結(jié)構(gòu)

一、DNA分子的化學(xué)組成

二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

三、DNA分子的特點

（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架

內(nèi)側(cè)：堿基對，堿基通過氫鍵相連（3）堿基互補配對

第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點-教學(xué)設(shè)計

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點（1課時）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點，因此運用數(shù)學(xué)中常用的“點、線、面、體”的方法來逐步進入，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點。通過小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過程中體驗科學(xué)探究的過程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，使學(xué)生對知識有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對象是高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)提供了必要的知識儲備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過直觀的模型構(gòu)建或輔以動畫、視頻來幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個班級，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對這一方面的知識沒有過多接觸，但知識結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：簡述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點；舉例說出DNA的特性在生活中的運用；

2、能力目標(biāo)：通過對DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識到多學(xué)科合作探究的重要性，體會科學(xué)探索的艱辛，樹立科學(xué)的價值觀。

五、重點與難點分析

1、教與學(xué)重點：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點：DNA分子結(jié)構(gòu)特點的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時事資料或生活實事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬元，因為李某發(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進一步提問：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個問題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點。

2、明確DNA的分子組成

請學(xué)生獨立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡單認(rèn)識DNA的分子組成，提問：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識很容易能回答上述問題，在教師的引導(dǎo)下，請全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請同學(xué)們嘗試畫出DNA的基本單位，教師在黑板上畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點: ② 點：請學(xué)生再次說出DNA的基本組成單位，及時強化知識點，加深記憶； ②線：請小組合作探究剛才畫出的一個脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過程中請幾個畫得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請全班同學(xué)檢查是否有錯誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來并嘗試歸納其特點。請小組代表回答后教師解釋說明，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，并在過程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識物理模型的各個組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個特性。通過展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點的練習(xí)題，請學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個特點與3個特性。再通過3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時進行修正和彌補知識上的不足，完善整體知識體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時間許可的條件下，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時做好補救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進行教學(xué)，知識點的講解過程可能會有一些枯燥，因此需要教師及時地調(diào)動課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書設(shè)計

第四篇：高中生物 DNA分子的結(jié)構(gòu)教案

重慶市楊家坪中學(xué)市級骨干教師示范課高中生物 DNA分子的結(jié)構(gòu)教

案

教學(xué)目標(biāo)

1．概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。2．制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。3．討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。教學(xué)重點

1．DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。2．制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點

DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。教學(xué)過程

生物的遺傳物質(zhì)有哪些？主要的遺傳物質(zhì)是什么？DNA作為主要遺傳物質(zhì)，它是如何儲存遺傳信息、又是如何決定生物性狀的呢？這些都取決于DNA分子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能是一個千古不變的真理，這節(jié)課我們來揭示DNA分子結(jié)構(gòu)的廬山真面目。

這是北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑，她的名字叫“生命”，這個雙螺旋結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為高科技的標(biāo)志；北京大學(xué)也想玩點高科技，建造了一個DNA模型確惹了一場官司，原因是建造單位把雙螺旋的方向搞反了；這是2004年雅典奧運會上的經(jīng)典一幕，你們看到了什么？對了，他們用激光編成了一個神奇DNA分子。

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是如何構(gòu)建的呢？這里有個非常凄美、非常傷感、非常悲催、非常動人的故事，這是三個男人和一個女人的故事。故事從1951年的春天開始講起。

一、DNA模型的構(gòu)建

沃森、克里克和威爾金斯三人因共同構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型而同時獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎；但這個故事的結(jié)局似乎有些傷感，同樣做出杰出貢獻的英國女科學(xué)家富蘭克林因英年早逝未能獲獎（1958年因卵巢癌去世），按照慣例諾貝爾獎不授予已經(jīng)去世的人，同一獎項至多只能由3個人分享，假如富蘭克林活著她會得獎嗎？這是一個無言的結(jié)局。

1.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷時三年，教材上共提到了五位著名科學(xué)家，請簡單歸納他們各自為此做出的貢獻？

(1)沃森和克里克最終構(gòu)建了DNA分子分子雙螺旋模型。(2)威爾金斯和富蘭克林提供了DNA的X 射線衍射圖譜。

(3)奧地利的查哥夫提供了一個重要信息：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量。

2.沃森和克里克在構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，非常善于利用已有的經(jīng)驗和成果，請歸納這些經(jīng)驗和成果？

(1)DNA分子是以4 種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有A、T、G、C四種堿基。

(2)威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜。(3)奧地利的查哥夫提供的一個重要信息：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量。

3.沃森和克里克在構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，出現(xiàn)過哪些錯誤認(rèn)識？他倆是如何對待和糾正這些錯誤的？

(1)推算 DNA分子呈螺旋形，并且構(gòu)建了三螺旋模型，后來認(rèn)為應(yīng)該是雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2)開始時將堿基排列在螺旋外部失敗了，后來將磷酸和脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。

(3)開始時在 DNA雙螺旋模型中是讓相同堿基進行配對，這違反了化學(xué)規(guī)律；后來改變了堿基配對方式，讓A與T配對，G與C配對，構(gòu)建出新的DNA模型。

二、DNA分子的結(jié)構(gòu)

1.DNA分子的基本單位（點）：脫氧核苷酸

（1）構(gòu)成：一分子的磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基。

（2）種類：腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胞嘧啶脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸。

2.DNA分子的一條單鏈（線）：脫氧核苷酸鏈（1）連接位置：磷酸和脫氧核糖之間。（2）連接方式：磷酸二酯鍵。

3.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)（面）：兩條單鏈（1）連接位置：堿基互補、反相平行。（2）連接方式：氫鍵。

4.DNA分子的立體結(jié)構(gòu)（體）：雙螺旋結(jié)構(gòu) 兩條單鏈逆時針旋轉(zhuǎn)成雙螺旋結(jié)構(gòu)。5.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：

（1）反向平行：DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）交替連接：DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排在內(nèi)側(cè)。

（3）互補配對：兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規(guī)律：A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對；G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對。

三、DNA結(jié)構(gòu)的計算

1.在一個DNA分子中，若其中甲鏈的(A+G)/(T+C)=1/2，則在互補的乙鏈中(A+G)/(T+C)比例應(yīng)該是 ；在整個DNA分子中，則(A+G)/(T+C)的比例應(yīng)該是。

2.在一個DNA分子中，若其中甲鏈的(A+T)/(G+C)=1/2，則在互補的乙鏈中(A+T)/(G+C)比例應(yīng)該是，在整個DNA分子中，則(A+T)/(G+C)的比例一個是。

3.已知1個DNA分子中有1800個堿基對，其中胞嘧啶有1000個，這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是（）

A．1800個和800個 B．1800個和l800個 C．3600個和800個 D．3600個和3600個

4.已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型。現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種新病毒，要確定其核酸屬于哪一種類型，應(yīng)該（）

A．分析堿基類型，確定堿基比例

B．分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類型 C．分析堿基類型，分析核糖類型

D．分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類型

5.在DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中，腺嘌呤與胸腺嘧啶之間有2個氫鍵，胞嘧啶與鳥嘌呤之間有3個氫鍵。現(xiàn)有四種DNA樣品，根據(jù)樣品中堿基的百分含量判斷最有可能來自嗜熱菌（生活在高溫環(huán)境中）的是（）

A．含胸腺嘧啶32%的樣品 B．含腺嘌呤17%的樣品 C．含腺嘌呤30%的樣品 D．含胞嘧啶15%的樣品

6.從某生物組織中提取DNA進行分析，其中鳥嘌呤與胞嘧啶之和占全部堿基數(shù)的46％，又知該DNA分子的一條鏈（H鏈）所含的堿基中28％是腺嘌呤，24％是胞嘧啶，則與H鏈相對應(yīng)的另一條鏈中，腺嘌呤、胞嘧啶分別占該鏈全部堿基數(shù)的（）

A．26％、22％ B．24％、28％ C．14％、11％ D．11％、14％

四、DNA模型的制作 1．模型制作前要明確的問題

（1）DNA的制作基本單位是脫氧核苷酸，它由一分子的磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基組成，明確其連結(jié)方式。

（2）DNA的一條脫氧核苷酸長鏈中，脫氧核苷酸之間通過磷酸和脫氧核糖形成化學(xué)鍵而連結(jié)在一起。

（3）DNA的兩條鏈?zhǔn)欠聪虻模赏ㄟ^表示脫氧核糖的正五角形的頂點表示出來，兩條鏈上的堿基通過氫鍵連結(jié)，并遵循堿基互補配對原則。

（4）DNA的立體結(jié)構(gòu)是兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2．模型制作時要注意的問題

（1）嚴(yán)格按照實驗操作程序，按結(jié)構(gòu)層次從小到大，從簡單到復(fù)雜依次完成。（2）制作磷酸、脫氧核糖和含氮堿基的模型時，注意各分子的大小比例。

（3）制作脫氧核苷酸長鏈模型時，注意三點：兩條長鏈中核苷酸的個數(shù)必須相同；兩條長鏈并排時，必須保證堿基之間能夠相互配對；兩條長鏈走向要相反。

（4）旋轉(zhuǎn)平面結(jié)構(gòu)成立體結(jié)構(gòu)時，如發(fā)現(xiàn)某結(jié)構(gòu)部件有扭曲現(xiàn)象，應(yīng)予以矯正。

第五篇：如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系

如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系

作者： 李正楊(高中生物

重慶市長壽區(qū)生物一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 18 發(fā)表日期：

2011-06-23 11:06:56

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.教師在設(shè)置教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點以及引導(dǎo)學(xué)生在知識的運用等各個環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會實踐，結(jié)合生物學(xué)科特點，做到有機結(jié)合，達到最好的教學(xué)效果。“講授——演示”的教學(xué)方法可以在很大程度上幫助這一理念的實施。教學(xué)中運用問題式講授，結(jié)合演示方法，使學(xué)生對抽象難懂的生物學(xué)概念進行深入理解掌握。

一、引入新課

教師：“同學(xué)們經(jīng)常聽到：他，和他爹脾氣一樣暴躁，真是老虎養(yǎng)的豹子兒”或說到：“她和她媽媽一樣漂亮”，提問，這是什么現(xiàn)象？它與什么有關(guān)？學(xué)生自然回答出遺傳現(xiàn)象，與DNA有關(guān)。然后又問：那么DNA位于細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)部分？在什么地方？通過學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生答：在細(xì)胞核的染色體上。

教師，“我們知道細(xì)胞核是細(xì)胞重要部分，他是細(xì)胞的“大腦”，所以說，今天的內(nèi)容是在一個微乎其微的世界里悄然發(fā)生的。” 多媒體資料展示，學(xué)生生活中與DNA息息相關(guān)的實際的例子。“5.12汶川大地震、海地大地震、客機失事事故”的圖片，小議：死者尸體被高度破壞，要如何才能辨認(rèn)出親屬的尸體呢？學(xué)生大概能說出“DNA鑒定”。教師大致講解，DNA鑒定技術(shù)就是比對死者和直系親屬DNA結(jié)構(gòu)的相似度，從而引出下面關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

二、、認(rèn)識DNA的分子結(jié)構(gòu)

1、多媒體展示DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的自然科學(xué)史，包括科學(xué)家，相關(guān)支持的技術(shù)等。通過上述鋪墊，擴展了學(xué)生們的知識面，補充了許多生物學(xué)認(rèn)知材料，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。了解自然科學(xué)史，有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

2、教具演示DNA模型，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識其結(jié)構(gòu)特點

（1）平面結(jié)構(gòu)：（教具演示）（請全體同學(xué)對該模型進行觀察，回答以下問題：）① 豎直方向上看，有什么特點？兩條豎線方向上的分子排布一致嗎？② 橫向來看，有什么特點？不考慮豎線上的分子的話，剩下的分子有什么特點？請根據(jù)教材內(nèi)容說明，他們的不同顏色、連接方式代表什么？③ 對上述問題進行思考，學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點。教師小結(jié)：DNA分子的平面構(gòu)成。（2）立體結(jié)構(gòu)：（教師講解，啟發(fā)學(xué)生思考：該模型如果看做一根稻索，請兩位同學(xué)上來為我們表演一下擰稻索。）鼓勵學(xué)生積極上臺參與，現(xiàn)場演示。教師給予提醒：其實這樣就是一個DNA分子的三維結(jié)構(gòu)，將它立起來的時候注意方向，50多年前它誕生的時候是呈逆時針旋轉(zhuǎn)上升。教師小結(jié)：DNA分子立體結(jié)構(gòu)的特點。

3、學(xué)生自己動手搭建DNA結(jié)構(gòu)模型，切身體會DNA結(jié)構(gòu)特點

教師提供搭建模型的材料，搭建順序，規(guī)定時間，確定分組原則和小組組長和組員。由于DNA與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)形成非常相似，所以教師先回憶聯(lián)系蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次推測DNA的結(jié)構(gòu)層次：脫氧核苷酸→兩個脫氧核苷酸連接→多核苷酸鏈→DNA平面結(jié)構(gòu)→DNA空間結(jié)構(gòu)。這樣就對搭建DNA結(jié)構(gòu)模型有了大致的方向。然后學(xué)生按上述的順序動手搭建。在搭建的過程中，學(xué)生可能會遇到與科學(xué)家們類似的問題。如兩個脫氧核苷酸之間在哪個部位連？DNA有幾條鏈？兩條鏈怎么放置？兩條鏈靠什么方式相連？怎么螺旋？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問感到困惑時，教師就提供科學(xué)家們研究DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息不斷地糾正自己搭錯的模型。模型搭建好后，讓各小組展示模型，進行比較。通過比較教師引導(dǎo)學(xué)生得出DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特點。最后讓學(xué)生小結(jié)歸納DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點。

4、形象生動的體會DNA分子的多樣性和特異性： 提問思考：模型中什么是不變的，什么是變化的？變化的部分有什么特點？學(xué)生小議后，教師講解：不變的是脫氧核糖和磷酸組成的骨架鏈，不變的是堿基對，變化的是堿基對的排列方式和排列順序。設(shè)置趣味小游戲，讓學(xué)生切實體會這一抽象的知識點。將學(xué)生分成四個組，讓二組、四組的同學(xué)手拉手，一組、三組的同學(xué)手拉手，然后再兩兩一列進行排隊，能有多少組合的可能？ 教師小結(jié)：堿基對排序的千變?nèi)f化，使得DNA分子體現(xiàn)出多樣性和特異性，最終反映為生命形式的多樣性和特異性。也就是說，地球上有許許多多的生物，而這些生物彼此之間又存在或大或小的差異，構(gòu)成一定的親緣關(guān)系。

通過上述教師形象的講授，多媒體和學(xué)生活動直觀的演示，穿插比喻的教學(xué)形式，對于DNA的分子結(jié)構(gòu)，同學(xué)們就可以從感性認(rèn)識出發(fā)，由淺入深，最終理解核心知識內(nèi)容。