第一篇：幼兒數學活動---一家人教學設計

數學活動《一家人》教學設計

活動名稱

《一家人》 活動目標

1、認識心形，三角形，星形的形狀特征。

2、學習按形狀特征進行分類。

3、培養幼兒的觀察能力和辨別能力。活動重點：學習按形狀進行分類。

活動難點：幼兒根據不同形狀進行分類。活動準備

1.掛圖，心形，三角形，星形圖卡。

2.音樂《找朋友》

活動過程

1.師幼問好

2.學習心形，三角形，星形名稱。

（1）師：請小朋友看一看這是什么圖形？出示心形圖片，它像什么？引導幼兒說出像愛心，所以它叫心形。

（2）師：出示三角形圖卡，引導幼兒認識三角形。

（3）師：出示星形圖卡，引導幼兒認識它的形狀名稱。3.學習按形狀特征進行分類

（1）出示掛圖，引導幼兒觀察畫面中人物身上的符號。

A.師：請小朋友看一看畫面中3個爸爸身上分別是什么圖形？（抽幼兒說）

B.師：請小朋友看一看圖中3個媽媽身上分別是什么圖形？

C.師：請小朋友看一看圖中3個寶寶身上分別是什么圖形？（2）按形狀進行連線

A.引導幼兒把身上形狀相同符號的爸爸、媽媽、寶寶一家三口人用線連起來。B.師：請小朋友說一說，為什么這樣連？（引導幼兒說出它們身上都有××圖形）C.請小朋友給三角形、星形一家人連線。4.學習按形狀特征進行分類

請小朋友把相同符號的一家人貼在一起。5.游戲找朋友播放音樂《找朋友》

請小朋友根據自己身上貼的圖形卡片找到相同符號的小朋友。

活動反思：

第二篇：如何設計幼兒數學教育活動

如何設計幼兒數學教育活動

幼兒數學教育活動的設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排 與設計，不僅涉及到教師對本班幼兒發展水平的認識，對幼兒數學教育目標的理解，對教學目標的理解與掌握 ；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。筆者認為，要設計好一個數學教育活動，必須根據以下的步驟進 行充分考慮和安排。

一、確實把握本班幼兒的發展水平

這里所指的發展水平是指幼兒在數學教育方面的發展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經很熟 悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發展 和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯系，和他們進行交談（包括 集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多 數幼兒在數學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種 形式的數學活動；幼兒最喜歡哪些數學學具，不喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之 處等等。

只有了解和掌握了幼兒的發展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內容的范圍和多少，考慮 設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。

二、選擇合適的具體活動的目標

幼兒數學教育的目標包括總目標（教給幼兒有關數學方面的粗淺知識和技能，培養幼兒學習數學的興趣和 良好的學習習慣，培養幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧發展）、單元目標（10以內數及加減運算、量、幾何 形體、時間、空間五個單元的目標）、年齡階段目標（在每一個單元目標下，根據小班、中班和大班幼兒不同 的年齡特點，提出的不同的教學目標）和具體活動目標（每一個具體的數學教育活動的目標）。

在選擇具體的活動目標之前，教師首先要了解幼兒數學教育的總目標，將總目標時時放在心上，在每一個 具體的數學教育活動中都要體現這個總目標。具體地說，就是在設計數學活動時，要合理地安排有關內容，使 每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養 幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發展方面的要求。如在“復習6以內加減運算”的活動中，教師可以通 過復習6以內的加減運算的內容體現出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發幼兒的學習興趣；可以通過幼兒在操作時的表現（如取放用具的動作輕、快等）體現教師平時對幼兒學習習慣方面的要求 ；還可以通過對幼兒運算時的速度、準確性等的要求體現對幼兒思維的準確性、靈活性和敏捷性方面的培養； 通過幼兒飽滿的學習情緒、積極參與運算競賽的熱情體現教師對幼兒身心和諧的重視程度。當然，不是每一個 活動都能體現總目標的方方面面，如其中的“促進幼兒身心的和諧發展”這一條，在上述活動中就不可能全部 體現。但是，每一個具體的數學教育活動，都應該或多或少地體現總目標涉及的各方面的內容，都不應該違背 總目標提出的在知識、技能、興趣、學習習慣、智力、身心和諧發展等方面的要求。

其次，教師要了解有關的幼兒數學教育的單元目標和年齡階段目標，并在此基礎上了解具體活動目標可能 包括哪些目標。單元目標和年齡階段目標是教師設計具體活動目標的參照物，教師可根據單元目標和年齡階段 目標來確定具體活動目標，了解自己需要設計的具體活動目標在單元目標中處于什么樣的地位，應該考慮哪些 方面的內容；具體活動目標在本年齡階段應該達到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關的要求等等。如上述 的“復習6以內的加減運算”這個活動的設計，就可以根據單元目標和年齡階段目標了解到，這個活動是在大班 下學期進行的，可包括以下的目標：通過復習使幼兒進一步理解6以內加減的含義，正確、熟練、靈活地進行“ 6以內的加減運算”，復習加法交換律。

最后，根據具體目標所包括的內容選擇適當的目標。再以上述“復習6以內的加減運算”為例，教師可根據 本班幼兒的發展水平，參照以前的教學進度和教學效果，選擇合適的目標容量。如可將這個活動目標定為：(1)進一步理解6以內加減法的含義；(2)培養幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內的加減運算能力；(3)熟練掌握加 法交換律。其中，第2條目標是本活動的重點目標。為什么把第2條列為本活動的重點目標呢？這是因為，這個 活動的名稱是“復習6以內的加減運算”，因此，使幼兒通過復習熟練掌握6以內的加減運算無疑應成為本活動 的重點目標；此外，第1條目標和第3條目標已在其它一些活動中列為教學的重點進行過了，而幼兒雖然已經學 過了6以內的加法和減法，但沒有將這二者結合起來進行過加法和減法的練習。

三、選擇適當的教學內容，設計活動的具體步驟

在選擇了合適的活動目標以后，教師就可以根據活動目標和各章的教法提示，先考慮教學內容的范圍。還 以“復習6以內的加減運算”為例，這方面的教學內容應包括：(1)交替出現加減運算的式題，讓幼兒進行運算，要求算得又快又準確；(2)請幼兒列出得數不超過6的加法算式，引導幼兒進一步掌握加法交換律；(3)在進行 6以內的加減運算時，注意引導幼兒進一步理解加、減法的含義。

在確定了教學內容以后，教師就可以設計活動的具體步驟了。在設計時，要根據幼兒的生理和心理特點來 進行。如幼兒的大腦皮質在學習開始時，活動能力較低，以后會逐漸提高。根據這一點，在設計活動時要由易 到難，循序漸進。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向 高潮。又如，根據大腦神經活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運動規律，在安排和設計活動時，難度和份量適當的內容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內容不利于注 意力的集中，會加重大腦皮質機能活動的負擔。由此，在設計和安排活動時，教師應該注意教學內容的適當（不多也不少），難點不要大多；難點應該安排在活動的中間部分，不宜安排在活動的開始部分和結束部分。

在設計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優勢體現出來。如有的教 師善于用語言引導幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發和引導幼兒去理解和掌 握數學知識。需要提醒的是，設計的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎 性是與合理性、可行性相結合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。

在上述的例子中，我們不妨這樣設計：(1)根據教師口頭應用題的題意列出得數不超過6的加減算式，在列 出算式后必須說出算式中的加數與被加數、減數與被減數分別表示題目中的哪一個數字，表示什么意義；然后 請幼兒算出算式的答案，并說說這個答案表示什么。例如教師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了 2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖？”請幼兒列出算式：3+2=，請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么（3代 表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖）；然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5，請幼兒說出5代表什么（代表 小平和小明一共吃了幾顆糖）。通過對算式中各個數字所代表的意義的分析，幼兒就進一步了解了6以內加減運 算的含義。(2)出現許多得數不超過6的加減運算式題，讓幼兒分組，以競賽的形式進行運算。這部分的內容要 多一些，時間要長一些。一旦幼兒出現運算錯誤，教師就要引導幼兒分析，看看錯在哪里，為什么會錯。在運 算過程中，引導幼兒看清加、減符號，以免算錯。(3)請幼兒列出得數不超過6的加減運算式題，然后將其中的 加法式題找出來，請幼兒寫出交換加數與被加數以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5，教師就請幼兒將3和2互換，問幼兒答案有沒有變，為什么不變（因為它們只是交換了位置，數字并沒有變）。

四、考慮活動設計的合理性，進行必要的修改與充實

在活動基本設計好了以后，教師就要考慮設計的是否合理。此時，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼 兒身心發展的特點外，還要考慮時間的長短是否合適。在小班，數學活動以20～25分鐘為宜。在中班和大班，數學活動以30～35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動設計是不是難點太多，如果太多，就有可能超出預定的時 間；如果沒有難點或難點太少，就可能達不到預定的時間。此外，教師還要考慮在活動設計中，是否注重了調動幼兒的主動性與積極性，是否安排了幼兒操作活動、參與探索活動的內容，如果沒有，勢必影響幼兒主動性與積極性的發揮。

最后，教師還要再一次考慮自己對幼兒的發展水平是否估計正確，預定的教育目標能否達到，教育內容是 否合適，活動設計是否體現了自己的特長，是否合理，還有哪些需要改進的地方。

第三篇：幼兒教學活動設計

幼兒健康活動《胖和瘦》教學設計

新的學期一開始，我們發現經過一個月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大，我們高興地對有的小朋友說：“恭喜你，你長胖了。”而對另一些孩子我們則皺皺眉頭說：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了？”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關注的話題。分析我班幼兒的身體成長狀況,就能發現存在許多”參差不齊”,有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現象，喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜。并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來填飽肚子，例如吃肯德基、麥當勞、飲料、冰淇淋等。家長也常因嬌慣而滿足幼兒的各種要求。

幼兒需要了解自身的的身體狀況、關注自己的成長、樹立自我保育意識。因此我預設了本次的活動方案

一、活動目標

引導幼兒發表自己的觀點，通過討論，意識到太胖和太瘦都對身體健康有影響。

學習關注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長的需要，知道如何調整自己的行為有利于健康；激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

二、活動準備

活動前根據“學前幼兒體重標準表”為本班幼兒測量體重；紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據幼兒體重情況制作三種顏色的圓點卡片，活動前發給幼兒；多媒體課件“來當營養師”；“健康棋”六套，各種食品的卡片若干（活動前請幼兒畫好）。

三、活動重點

通過幼兒自由辯論幫助幼兒正確理解胖和瘦的概念。

四、活動難點

使幼兒了解自身的健康狀況，知道如何調整自己的行為有利于健康。突破方法：利用不同顏色的圓點來表示幼兒的健康狀況，并請幼兒自己貼到相應的表格中使幼兒了解自身的健康狀況。通過集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來幫助幼兒樹立自我保育意識。

五、活動過程

（一）大膽表達，各抒己見

幼兒將自己有關胖好還是瘦好的想法在集體中展示、擴散，表明自己的觀點，并嘗試用實例說服同伴。

過程：幼兒各抒己見，運用實例說明自己的觀點。在幼兒的意見無法統一的情況下，教師出示“學前幼兒體重標準測量表”，知道胖瘦有一定的標準，太胖和太瘦都不健康。

(二)了解自身，對癥下藥

（1）出示紅、綠、黃三種顏色的表格，請幼兒根據手中圓點的顏色尋找自己在表中的位置，（紅色表示偏瘦，黃色表示偏胖，綠色表示正常）從而了解自身以及本班幼兒成長的狀況。

（2）集體討論怎樣才能使自己既不胖也不瘦，身體更健康。

（3）“對癥下藥”：運用多媒體課件“來當營養師”為不同情況的孩子“開處方”。

（三）分組游戲活動，經驗梳理

（1）棋盤競賽：幼兒通過競賽性游戲，在下棋過程中獲得有關健康生活的經驗。

（2）自助餐 ：幼兒根據自身情況為自己挑選一份營養合理的美餐。

六、活動延續

幼兒將已有的經驗運用到生活中去，關注自己的身體特點，堅持健康飲食和鍛煉，并把有關的信息帶給身邊的朋友和家人。

繼續鼓勵幼兒搜集資料，研究各種食物所含的營養。

幼兒藝術領域教學活動設計

一、活動目標：

1、通過互相觀看眼睛，對自己的眼睛產生好奇。

2、嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象。

3、引導幼兒有意識的注視豐富多彩的周圍環境。

二、活動準備：

1、眼睛小精靈，眼睛處可替換。

2、幼兒人手一張記錄紙（上面畫有眼睛）、水彩筆、彩色鉛筆。

三、活動過程：

（一）開始部分：

教師出示眼睛小精靈，用小精靈的口吻與幼兒對話：嘿！小朋友，你好！認識我嗎？我是眼睛小精靈。我就在你們的身上，找找吧！

（二）基本部分：

1、幼兒互相觀察同伴的眼睛，說說看到了什么。

教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象，引起幼兒的興趣。

2、請幼兒說說眼睛像什么？（照相機）

請幼兒眨眨眼睛，發出“咔嚓、咔嚓”的聲音，模仿照相機拍照的樣子。

3、帶領幼兒到室外，說說自己看到了什么。

4、引導幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來到花朵前，做照相機的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說“咔嚓”，便輕拉當“照相機”幼兒的耳朵，此時做照相機的幼兒使勁閉一下眼睛，表示拍攝成功。

5、引導幼兒繪畫特寫的眼睛，重點畫出眼睛上呈現的景象。

6、幼兒作畫，請完成的幼兒將自己眼中看到的美麗世界畫下來，送給那些看不到景象的眼睛，使那些眼睛和我們的眼睛一樣美麗。

（三）結束部分

教師小結，鼓勵幼兒大膽的表現自己看到的豐富多彩的周圍世界。幼兒張貼自己的作品，相互欣賞評價同伴的作品。

四、活動反思

《明亮的眼睛》這一活動是一個綜合性的藝術活動。打破了傳統繪畫的形式，首先通過幼兒互相看眼睛，對自己的眼睛產生好奇，然后通過替換“眼睛小精靈”眼球中的景象，引起幼兒的興趣，最后引導幼兒有意識的去注視豐富多彩的周圍世界，通過這一活動引起了幼兒對視覺感知的興趣，從中萌生出強烈的好奇心與關注態度。整個活動中，幼兒的興趣很高，因為他們要將自己看到的多彩世界送給那些看不到東西的眼睛，所以他們作畫過程中很注意色彩的選擇和運用，因為他們想讓那些“眼睛”看到更多的色彩。同時他們在一個小小的圓里將自己看到的景象畫下來，在布局上孩子們也有意識地進行了構思。直至活動結束孩子們還告訴我：“老師我象畫更多的美麗世界，送給那些看不見的眼睛。”這種對繪畫的熱愛和豐富情感的表露也正是這節活動的最終目的。

幼兒科學領域教學活動設計

一天午睡時，子怡在脫衣服時聽到了“劈劈啪啪”的聲音并感到有點刺痛，覺得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”在一旁的朵朵說：“有時我脫衣時也會感到痛，晚上還能看見一點點的亮光呢！”這時好多幼兒都說：“我也有過，我也有過。”還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸了起來，十分好奇。于是，我就設計了“神奇的靜電”這一活動，孩子們非常感興趣。探索欲望強烈。

一、活動目標

1、認識靜電現象，知道摩擦起電的原理。

2、激發好奇心和科學探索的欲望。

二、活動準備

彩色紙屑若干；梳子每幼兒一把；塑料玩具每幼兒一件；氣球若干；塑料繩若干；輕快音樂一段；蝴蝶指偶；場地：彩色的草地。

三、活動過程

1、邀請小朋友做“理發店”游戲，發給每個娃娃一把塑料梳子。全體幼兒有感情的表演歌曲“理發店”，“理發店”正式開業了。

2、小洋娃娃要求理發，請一名幼兒和老師一起給小洋娃娃“理發”。引導小朋友發現：頭發飛（飄、立）起來了；教師給一個小朋友“理發”，引導小朋友發現：頭發飛起來了。

幼兒游戲，給自己梳頭，給同伴 “理發”，看看能發現什么。教師適當指導、提示、鼓勵。

幼一：你們快來看，我幫緣緣梳頭，她的頭發變成這個樣子了。

幼二：我也是，我也是，怎么會跟著梳子，不好梳。

幼三：頭發吸在梳子上，這個梳子不好。我家里的不是這樣的。

角色游戲“理發店”一向是小朋友感興趣的，所以用這個游戲引出，幼兒在玩的過程中自己去發現問題，自己去解決問題，起到了有效的作用。

3、教師示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色紙條。并獎勵每個小理發師一件塑料玩具，到“草地”上去玩。

4、草地上，幼兒用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓，然后靠近地上的彩色紙屑，鼓勵孩子大膽說出自己的發現。

幼兒在活動室中五六個小朋友一起，使勁在衣服上、頭發上來回摩擦，去吸地上的彩色紙屑，并熱烈地討論著，張錦元好勝心強，一邊吸一邊對同伴說：“我肯定吸的比你們多，不信你們看。”結果一比，人家的還要多，他就拼命在身上擦，再去吸了比。許中奇邊吸邊自言自語地說：“真奇怪，怎么會吸得住呢？又不是磁鐵。”

5、蝴蝶飛到草地上（出示指偶），跟著輕快的音樂，與小朋友翩翩起舞。

啟發孩子思考：為什么會出現剛才的現象？教師解釋這一現象：梳子在頭發上摩擦、玩具在衣服上摩擦產生了靜電，所以，頭發會立起來、紙屑會粘上來。

啟發孩子思考，鼓勵孩子在日常生活中觀察、發現靜電現象。

孩子們在操作的過程中發現了問題，產生了強烈的探索和求知欲望，特別是許中奇小朋友好象一下明白了為什么不是磁鐵但是也能吸物體這個道理。摩擦產生靜電在孩子們幼小的心靈中有了初步的概念。

6、氣球娃娃來看你。

師：有客人來看小朋友了，是氣球娃娃，我們歡迎！

將氣球在毛衣上摩擦一陣以后，靠近幼兒的臉頰，幼兒的頭發就會被吸引，氣球可能會粘在幼兒臉上，教師就說：氣球娃娃喜歡你，它親親你呢；將兩個氣球用線捆住，然后將氣球分別在毛衣上摩擦，再將兩個氣球提在手里，氣球會分開來，就象兩個氣球之間生氣了一樣，氣球還會貼到手上懸著。

和孩子一起分析、總結：這也是靜電現象。

通過這次活動小朋友們 認識了靜電現象，初步感知了摩擦起電的原理。但是孩子們在 探索中發現了一個問題：只要將塑料玩具在衣服或頭發上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將紙屑吸起來，課間活動時，他們興致不減，拿起手中的玩具在身上摩擦，然后去吸紙，他們認為任何東西磨擦后都能將紙吸起來。對此，我沒有急于否定，而是在活動區中投放了一些鐵質小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實驗操作，自己去發現問題。當孩子們發現不是所有東西磨擦后都有吸力時，我又及時向孩子們講解了有關靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。接著，我又投放了不同大小、質地的紙屑，如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設置問題：“你能通過磨擦將這些紙吸起來嗎？”引導幼兒進一步感知靜電現象與物體質地的關系。由此可見，在科學教育活動中，我們提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，為幼兒獨立進行科學探究打下基礎。

幼兒語言領域教學活動設計

故事是幼兒最喜歡的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節性較強，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節的基礎上再來學習這首融于故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然有了積極性。這樣的學習形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發展了幼兒的想像力和創造思維能力。

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發興趣→閱讀故事→探索嘗試→學習兒歌

1.激發興趣：

“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過它出場時播放沉悶、緩慢的音樂，為幼兒創設一個幼兒熟悉的游戲場景，相信幼兒們都會被深深吸引，很快進入故事角色。

2．閱讀故事：

與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫書上的故事圖片已經展開了孩子們想像的翅膀，再通過教師富有感情的講解說明，再次調動幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。

3．探索嘗試：

一起來玩“小紅帽”的游戲，這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對故事的理解通過表演變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。

4．學習兒歌：

這一環節主要是讓幼兒們通過學習表演兒歌，對剛才所學的內容做個鞏固，讓幼兒們把剛才所理解的故事內容通過兒歌的方式來進行加深了解。場景與語言形式的轉換又會讓幼兒們覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地模仿著老師的樣子進行表演，從而達到鞏固的效果。

八．活動延伸

《綱要》中指出：“學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會的密切合作、協調一致。因此，我整合了區域活動，在表演區讓幼兒繼續探索，促進幼兒多方面的發展。

幼兒社會領域教學活動設計

我發現小班幼兒在與別人交往時不太會使用禮貌用語，根據小班幼兒喜歡在情景中學習、喜歡模仿等特點，我采用源于生活的情景表演，拍攝了一些發生在幼兒生活中的典型場景，積極引導幼兒體驗、感悟、辨析、評價，使幼兒產生學習使用禮貌用語的愿望。

一、活動目標：

1．感知在不同的情景下應使用合適的禮貌用語。

2．愿意學習并使用禮貌用語，體驗運用禮貌用語進行交流的樂趣。

二、活動準備：

1．排練情景表演“去兔媽媽家做客”(由配班教師和幼兒表演)。

2．拍攝錄像片段，內容如下：

片段一：起床時，一幼兒不會拉拉鏈，向另一幼兒尋求幫助。

片段二：媽媽下班回到家，幼兒遞上拖鞋。

片段三：小區里，一幼兒在玩秋千，另一個幼兒也想玩，于是兩人商量。

片段四：公交車上，一阿姨給幼兒讓座，幼兒坐下后對阿姨說了一句話。

3．活動室四周張貼幼兒進園、離園、和同伴游戲等場景的圖片。

三、活動過程：

（一）情景導入，學習禮貌用語

1．觀看情景表演。

師：今天兔媽媽請了好多小動物來家里做客。請你們仔細看看有哪些小動物，它們的表現怎么樣。

(表演內容：小花貓輕輕地敲門，兔媽媽問：“是誰呀?”小花貓說：“是我。”兔媽媽開門：“請進!”小花貓說：“謝謝。”兔媽媽把小花貓引到桌子前說：“請坐。”小花貓說：“謝謝。”兔媽媽說：“小花貓，我請你吃小魚。”小花貓接過魚說：“謝謝!”

后面依次是小熊、小狗出場，它們和小花貓一樣很有禮貌。中間穿插小狗把小花貓的魚碰翻了，互相說“對不起”“沒關系”。

最后是小老虎出場：它重重地敲門，兔媽媽把門打開后，它不向兔媽媽問好就直接闖了進去，往椅子上一坐。兔媽媽說：“小老虎，我請你吃點心。”小老虎接過兔媽媽給的點心也不說“謝謝”，吃完東西后拍拍肚子、自言自語地說：“我吃飽了。”然后不和大家打招呼就走了。)

2．交流、體驗。

師：有哪些小動物到兔媽媽家做客?

師：你覺得哪些小動物有禮貌?

師：兔媽媽說了哪些有禮貌的話?小花貓、小狗、小熊說了哪些有禮貌的話?

幼：兔媽媽說了“請進”“請坐”“請吃小魚(肉骨頭等)”。

幼：小花貓(小狗/小熊)說了“謝謝”“再見”“對不起”“沒關系”。

師：小動物們聽到兔媽媽說的話心里感覺怎么樣?

幼：小動物們覺得很舒服。

幼：小動物們都覺得心里甜甜的。

幼：小動物們覺得兔媽媽很熱情。

幼：小動物們都很愿意到兔媽媽家玩。

第四篇：《相親相愛一家人》教學設計

《相親相愛一家人》教學設計

教學內容：二孩時代，我們怎樣做相親相愛的一家人

教學目標：

1、引導家長明白建立大寶與二寶的親密關系是成功的家庭教育之必然。

2、建議家長注重自身良好素質和人格魅力的鍛鑄，從而促進家庭幸福。

3幫助家長掌握一定的與兩個孩子共同成長的方法與實施技巧。

教學準備：課件、舉牌、課題、家長自我感受圖表、筆

教學過程：

一、現場調查，引入主題

各位家長朋友，大家好，歡迎您來到“”，隨著國家“全面二孩”政策的頒布，越來越多的家庭由一家三口變成一家四口，今天在座都是有二孩的父母，我和大家一樣也有兩個的寶貝。家庭結構的變化隨之而來的是二孩家庭教育的問題。

1.首先，我想問問大家，在座各位自己是獨生子女的請舉手。（師小結看來獨生子女占大多數。）

2．您在成長過程中有沒有曾經想要個兄弟姐妹呢？有過這種想法的請舉手。（師小結其實我和大家有一樣的想法）

3.在您決定生老二前，一定征求過老大意見，當時老大同意的請舉手。（師小結看來大多數征得了老大同意）

總結：通過小調查，我發現咱們在座的家長自己大多數、包括我都是獨生子女，自己渴望有個兄弟姐妹，但作為獨生子女的我們本身并不清楚如何與兄弟姐妹相處，老大雖然同意弟弟妹妹的到來，但老二真的來到他的生活中，老大也是會有心理變化的。面對家中的二個寶貝，也許就會顯得手足無措。今天我們就一起聊聊“二孩時代，我們怎么樣做相親相愛的一家人”

【出示課題：相愛的一家人】

二、精彩視頻，引發共鳴

1.讓我們先看看一組二孩兒的熱鬧家庭。【放小視頻】

2.各位家長，看了這些家庭教育的場景，你想說些什么？（家長針對視

頻中孩子、父母表現來說）3.我和大家都感受到了【多媒體出示】

（1）孩子有忽視感——愛、和關注突然被分走，大寶情緒容易焦慮。

（2）沒處理好兩寶貝的關系——家長緊張、自責、無所適從。

想讓美滿、和諧家庭，家長責無旁貸要讓大寶與二寶建立親密的關

系，這需要家長在言行中注重方式方法。

三、故事交流，智慧碰撞

1.剛才視頻中這樣的場景一定會引起在座家長的共鳴？哪位家長能和大家聊聊自己家里的小故事。

2.家長交流。

【預設案例一】平時在家很注意說話的方式方法，即使老二吃飯好、學會爬得比哥哥早……我都不去比較，總起來說兩個孩子現在相處的很好。但老二比較小才1歲，特別需要人照顧，確實占用了我很多的時間和精力，我想著正好老大要培養他自立的精神，大部分時間給了老二，以前我給他講的睡前故事，現在就自己看看……時間一長發現老大，有時候能自己干的也不干了，比如……讓家長幫忙。

師小結1：家長再忙，也要分給孩子一些時間，親子閱讀呀、談談心呀做任何事大人要公正，不存私心雜念，【板書：公平對待】

師小結2：有兄弟姐妹的孩子有往往比較敏感，家長稍不注意，孩子就會受到傷害，家長注意自己的言行不輕易去比較。【板書：不作比較】 【預設案例二】我們家倆孩子，有時候玩的很好，有一段時間老大會有情緒。我就耐下心來，用心觀察，有機會就表揚他們的優點，比如表揚他能自己動手洗衣服、能自主學習呀……總之各種各樣有針對性的表揚認同，不斷強化你是弟弟妹妹的榜樣等等。

師小結：家長通過表揚，很好的樹立了老大的榜樣作用。贊美是潤滑劑，可消除孩子間彼此嫉妒的陰影，多給孩子贊美或找個亮點贊美孩子，甚至有的時候微笑點一下頭，都會有助于其心理的平衡和舒緩。葉圣陶先生說過“贊美和微笑一樣受人歡迎。”【板書：樹立榜樣、贊美有加】

【預設案例三】自從有了老二，老大總是問我：“我和弟弟，爸爸媽媽更愛誰？”或者“弟弟那么吵，我不喜歡，爸爸媽媽應該更愛我！” 于是我感到孩子心思很細膩，我會經常抱老二的的時候，也抱抱老大，或者上學的時候也抱抱，雖然老大不太好意思，但是看得出來很開心。我還會每周一定留出一部分時間給老大，和他談談心、交流讀了一本新書的心得等，漸漸的我發現孩子不問我一些奇怪的問題了。

師小結：父母要有意識地成為孩子最好的依戀對象，積極回應孩子的需要——饑餓、焦慮、歡樂、好奇，這樣才能讓孩子對周圍的世界建立信任和安全感。在行動上，父母要多與孩子親近，如擁抱撫摸等。這種親密擁抱能讓孩子感受到一種安全感。【板書：增強安全感】

師小結：父母必須要有單獨而完整的時間和老大相處，讓他能在不被弟弟妹妹打擾的情況下，有與爸爸媽媽獨處的親子時光。【板書：單獨相處】有助于增強孩子的安全感。

【預設案例四】我們家兩個孩子關系非常好，這跟兩個孩子年齡差得比較大可能有關系，老大經常幫我們給老二聽寫、講故事、玩游戲等。時間長了，姐姐覺的我當姐姐的就應該這樣做。

師：父母一味的用“弟弟妹妹還小，你要讓他”的理論教育大孩子，總讓慣了，久而久之在小孩子心目中，“哥哥姐姐”的概念也很模糊。對于小孩子的無理取鬧，父母要耐心告訴他哭是沒用的，哥哥姐姐沒有做錯什么。另一方面要有意識地培養大的責任感，比如拿個奶瓶，遞個尿布，引導大孩子參與其中。伺機表揚，你是弟弟妹妹學習的榜樣，慢慢的大孩子就會把帶好小寶寶作為自己的一項使命。【板書：提升責任感、引導參與】

四、科學運用，知行合一

通過剛才的交流，我們總結出了一些基本原則，那么遇到實際問題時，咱們能很好處理了嗎？我們一起來想想辦法！

1.【案例一】王先生家有二個可愛的男孩，一天他帶著二個寶貝外出，遇到了同事，同時稱贊二個孩子真聰明，王先生對同事說“我這倆寶貝老大比較憨厚，老二更聰明些！”對于這種表現，大家又有什么樣的看法或建議？家長們充分發言。

師小結：日常生活中孩子間的嫉妒往往是由家長相互比較造成的，如稱贊大孩子細心、成績好、懂事等，時間久了，必然會造成小孩子的反感。世上沒有兩片相同的樹葉，同樣每個孩子都有自己的優點，只要家長有那個識才慧眼。記住，誰也不是家中唯一的：“中心”。

2.【辯論會】家長去超市購物，為了避免二個孩子爭搶，每樣物品都買雙份。

同意這個觀點的家長請舉牌，您為正方。剩下的家長為反方，請大家都談談自己觀點。

（預設1：年齡相近、性別一樣可取）

（預設2：這種做法并不可取，更應該考慮兩個孩子的需求。孩子年齡不同、性格不同、愛好不同，他們的需求就不一樣。）

師小結：雙方家長根據自己情況的不同，說的都有道理。家長想要公平

地對待兩個孩子，應充分了解孩子想要什么，而不應該從孩子的角度僅僅是為了得到所謂的“公平”讓孩子變得不考慮自己是否真的需要，比如，去超市前，分別問兩個孩子都需要什么，列好清單去采購，然后把各自購買到的零食或者玩具拿回來互相分享，其樂融融。

3.【真心話大冒險】劉女士家的兩個孩子年齡差三歲，在一起總是誰也不服誰，制造出各種各樣的麻煩，家長實在是力不從心，就把老大送到姥姥家照看。

（預設1：這對孩子的心理成長一定會有影響的。孩子更會認為是老二的到來侵占和剝奪了媽媽對他的愛，會產生記恨心理，我們要學會從孩子的角度來看問題。）

（預設2：不在一起生活，不會有感情基礎，會產生疏離感，家長錯過了和孩子一起生長的點點滴滴，就會錯過親情）

師小結：家長不要怕麻煩，要讓孩子從小練習協商技巧，應對人我的沖突。不但不能分開，還要提供兄弟姐妹共享同一房間、親子閱讀時共同參與的機會等等，只有相互緊緊圍在一起，彼此的物理距離很近，雖說更容易發生沖突，但感情也比較親。畢竟，長時間共享同一個物理空間，回憶也多，像是睡前和對方閑聊幾句才能安心入睡……而這份熟悉感，到了長大成人，也還會延續下去。最好的教育其實很簡單就是——相互陪伴！

4、今天我們通過一起交流、辯論，相信每一個家長的感受是有多不同的，請您在表格中標出您的感受。附表格：

師總結：我認真觀察了家長們填的圖表，我找了幾份有代表的圖表我們一起來看看，大部分家長在開課伊始，有著和視頻中的父母一樣的無奈、無助和沮喪。但隨著我們課堂的交流碰撞，我們對于二孩家庭中的各種小糾結有了新的認識，逐漸的能智慧解決。還有部分家長，一直就能從容的解決家庭中的各種矛盾，只是偶爾感到棘手，但最后也能智慧解決。最后一種家長是從有二孩起，就很用心的解決各種問題，到現在都一直是從容淡定的，這種家長我們可以課下有機會多向他請教、學習。

六、總結升華，幸福陪伴

【課件滾動播放幸福的一家四口照片】

我愛我的家，爸爸媽媽、我和可愛的弟弟妹妹！看，這些都是我們在座各位幸福的一家四口。家是愛的港灣,老大老二都是父母心中一樣的寶貝，讓老大成為弟弟妹妹的榜樣，讓老二學會尊重哥哥姐姐，團結謙讓，大手小手緊緊相握，我們就是最最幸福的四口之家【板書：共享幸福】

第五篇：幸福一家人教學設計

幸福一家人

教學目標：

1.懂得自己是家庭的一員，家人之間相親相愛，組成了幸福一家人。2.引導學生感悟家庭成員的關愛是自己幸福的源泉。

3.通過交流家庭幸福故事，感受家人帶給自己的快樂和幸福，從而激發學生愛父母、愛長輩、愛家庭的情感。教學重、難點：

引導學生感受家庭生活的幸福，感悟家人的關愛是自己幸福的源泉。教師準備：

1.搜集學生“全家福”電子照片。

2.了解班級學生家庭情況，避免傷害個別學生。教學過程：

活動一：播放視頻《大頭兒子和小頭爸爸》

1.小結：在平時的生活中，我們一句貼心的話，一個小小的舉動，都可能會給爸爸媽媽帶來快樂和感動。爸爸媽媽為我們每個人提供了溫暖而又幸福的家，我們就是——幸福一家人！（板書課題，齊讀。）2．同學們，我們都有一個吉祥、幸福的家，爸爸、媽媽和我們組成了這個家，我們是相親相愛的一家人！（板書：一家人）

【設計意圖：課題往往是課堂教學的靈魂！《幸福一家人》，首先要引導學生認識什么是一家人，在此基礎上才能進一步感受家庭的幸福。所以課伊始，我首先帶領學生一起欣賞視頻。通過播放《大頭兒子小頭爸爸》動畫片，讓學生眼、用心感受視頻中一家人的幸福畫面。通過視頻，激發了學生的學習興趣，從而初步形成“一家人”的概念。】 活動二：展示臺——秀秀全家福

一、全家福展示

1.課件出示班主任的“全家福”，上臺介紹。

小朋友們，今天老師給大家帶來了一件神秘的禮物，想看看嗎？出示全家福，請小朋友們找一找老師在哪里。

教師介紹全家福。

2.看，黃老師全家人的臉上都露出了燦爛、幸福的笑容，所以這張照片就是她家的“全家福”。

3.課件出示學生全家福，觀察自己家的“全家福”，家庭成員都在笑，為什么？

4.帶著笑容，在四人小組里介紹自己的“全家福”。5.學生上臺，介紹自己的家人。

6.小結：同學們帶來的“全家福”有的家庭人數不同，有的拍照的地點不同，但其中包含的愛是相同的。從你和家人的一張張笑臉中，我感受到了一個詞，那就是——幸福。（板書：幸福）

【設計意圖：通過展示、交流“全家福”，引出一串串幸福家庭的美好回憶。一年級的學生剛入學，語言表達能力還比較欠缺。因此，我首先讓班主任為大家介紹她的“全家福”。通過學生最熟悉、最喜歡的黃老師的介紹展示，指導學生如何去介紹自己的“全家福”。小組內的相互展示和交流，讓學生體驗到了分享的快樂和幸福的感受，創造了家庭幸福的愛的傳遞，在交流和分享中幫助學生感受家庭的幸福。】

活動三：交流會——說說幸福事

（一）幸福就是生活中充滿歡聲笑語

1.幸福伴隨著我們每一個小朋友的成長，它就住在每個人的家里。課件播放學生和家人一起玩樂的照片。

2.小組交流：在家里，你和家人一起玩什么？在外面，你們一起去過哪里游玩？選擇你印象最深的一件事情講一講屬于你們家的快樂和幸福。

3.全班分享幸福的經歷。

4.小結：幸福其實很簡單，對于我們來說，家人能和我們在一起快快樂樂地玩，這就是幸福呀！

（二）幸福就是生活中充滿關愛和感動

1.請學生說說爸爸媽媽是怎么陪他們過生日的。

2.其他同學的生日是怎么過的？心情怎樣？指名交流。

3.小結：同學們過生日有的很熱鬧，有的很簡單，但家人對我們的愛是相同的。

4.在我們幸福成長的過程中，家人還為我們付出了許多許多愛。播放學生成長過程中家人關愛自己的圖片，師深情旁白。

5.交流：你們的家人平時是怎么愛你們的？選擇令你感動的一件事說說。

6.小結：其實幸福很簡單，它就藏在爸爸媽媽、爺爺奶奶關愛我們的點點滴滴中。（板書：愛）因為有了家人的愛，所以我們覺得很幸福。因為家中有愛，所以我們是幸福的一家人！

【設計意圖：幸福不會憑空而來，它需要付出情感，付出愛！通過回憶過生日的情景和外出游玩的圖片，旨在啟發學生通過回憶，完成留白。因此，我對教材進行了二次開發，搜集了一些本班學生相關的圖片資料。通過播放源于學生生活的圖片資料，喚醒學生的記憶，引起學生情感上的共鳴。學生在回憶、分享幸福故事的過程中，從生活小事中尋找快樂，感受親情，從而感悟幸福的真諦。】 總結延伸：

有愛才有家，有愛才會有幸福！