第一篇：修改好的《飲湖上初晴后雨》教案123
林芝市第二小學《飲湖上初晴后雨》教學設計
語文學科三年級上冊
一、教學目標
（一）知識與技能：
1．反復誦讀古詩，從讀通順讀準確到能背誦。2．學習帶拼音的字詞，讀準字音。練習寫字。
3．能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
（二）過程與方法：
1．欣賞圖片，抓住重點詞、句反復誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。
2．通過“讀”“想”“說”結合的方法理解意思，積累語言，掌握表達技巧。
（三）情感態度與價值觀：
通過理解詩句意思，體會詩人的思想感情，培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
二、教學重點、難點
1、品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。
2、體會詩中意境，培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
三、教學準備 多媒體課件
四、教學過程
（一）賞美景，揭詩題。
1．上節課，我們學習了《望天門山》，誰來背一背？（個人背、齊背）
2．同學們，上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師 1
旁白簡介，引導欣賞。）
3．用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般??）
4．過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》
5．①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節奏齊讀。
（二）解詩題，知詩人
１．題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預設：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了； 生２：我讀懂了地點是在西湖的船上； 生３：我知道了詩人在飲酒；）
2．小結，簡介詩人及背景（出示PPT簡介蘇軾）：同學們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。
（三）學字詞、明節奏
1．大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢？請同學們快快打開書把詩句放聲讀一讀。注意把字音讀準，把語句讀通。（2．師：同學們都讀得很認真，很投入，誰愿意來讀一讀？（出示全詩）
生：（隨機二位學生讀。）（你讀得真準確。你讀得真通順。你讀得又準確又流利。）
3．剛才我們已經把全詩讀準確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節奏，讀出韻律。（出示節奏詩）
（四）品詩句，賞詩景。
1．師:你們讀的真美啊！我仿佛看到了如人間仙境般的西湖，詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢？
（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料??）（出示PPT學詩好方法）
2．同學們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時的西湖有什么不同的景象？詩人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。3．看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？（1）走進晴天的西湖
①下面讓我們一起走進晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）
請同學們細細地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？詩人蘇軾也一樣，那么他是怎樣贊美晴天的西湖呢？ 生：“水光瀲滟晴方好。”（點擊圖+詩句）
②師：“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關，那你們猜猜“水光瀲滟”是一幅怎樣的畫面？
生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動的樣子......）師：真美啊，在這個陽光明媚的晴天里，假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）③說話訓練
師：（出示句子：我會說：
在陽光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。(水晶、鉆石、銀河落九天)（評價：你真會想象。你的想象力真豐富！）④引讀三次
師：是啊，晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說： 好。我們也不僅嘆道： 好。(隨機板書：好)（2）走進雨天的西湖
①正當詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然天氣發生了什么變化呢？（下雨）（板書：雨）
雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請欣賞。（出示雨中西湖）②說話訓練
（出示圖+我會說：雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現、云霧迷蒙）
（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進神秘世界）師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現，詩中哪個詞描寫出這個畫面？
生：空蒙（隨機板書）
師：是的。“空蒙”就是云霧迷蒙的樣子。③師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？
出示：雨中，西湖的。（塔、柳樹、小草、鮮花）
師：小結：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：
（點擊出示詩句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁 4
再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。（板書：奇。）（3）賞讀晴雨西湖（出示PPT）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好” 西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇”
西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”
（4）欣賞絕妙的比喻
①過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？
（出示西施圖，介紹西施）
②這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）③聯系生活實際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。
（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好）
因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。④淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖）
師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
（板書：總相宜）
⑤小結：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖
（五）背誦詩句，升華感情。
1．蘇軾如此熱愛西湖，因為他曾兩次在杭州任職，為當地人民疏 5
導西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！2．生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。
師：這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（指名背）
（六）拓展延伸，布置作業。1．走出課文，欣賞古詩。
師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國山河的美麗，其實這篇故事還有一首。飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重崗，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。（出示自讀）2.師總結：
同學們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。3.布置作業：
①背誦《飲湖上初晴后雨》
②搜集兩首描寫祖國風光的古詩并背誦。
五、板書設計：
飲湖上/初晴/后雨 晴 好 西湖 雨 奇
西子 總 相 宜
第二篇：《飲湖上初晴后雨》教案
《飲湖上初晴后雨》教案合集五篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。
學生分析： 三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。
設計理念： 以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知欲望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。
教學目標： 1、認識“亦、妝”兩個字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。5、鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。
教學流程及設計意圖：
一、談話切入，嘗試背詩，創設情境，欣賞畫面，引出新詩。
[從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特征，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現自然過渡。]
二、師生商討，激發動機，滲透學法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向。]
三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內容，突出重點。
[根據學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。]
四、創設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。
[通過多形式的讀書實踐，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學習，開發資源，引導創新，促進實踐，綜合發展。
[通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統文化，促進認識積累，提高語文素養。同時引導學生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發學生的創造潛能，布置完成研究性作業，指向課外，促進學生發展。]
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2學習目標：
1、學會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點
1、體會詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
教學準備：
課文插圖
教學時間：
一課時
教學過程：
1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？
2、師小結.
（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。
1、師范讀，學生評一評。
2、學生練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩
1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。
2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書。指導朗讀。
三、回讀全詩，感受意境。
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？
練習題
1、你還知道那些關于西湖的詩篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。
在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。
我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。
由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3教學目標：
1． 讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。
2． 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
3． 培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點：
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時：1課時
教學過程：
同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？
（明確： 調動學生的學習興趣，聯系自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
1.讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。
2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。
3.找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3.全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態下的婀娜多姿。）
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）
全詩語句優美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。
1.找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇4一、教學目標
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。
二、教學重點、難點
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。
體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境是難點。
教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）
教學過程：
一、導入
同學們，你們去過杭州的西湖嗎？
說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引著無數游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。
二、理解詩的題目
生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨
師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風景時寫的。
生：蘇軾和朋友在飲酒。
師：連起來說說這個題目的意思。
三、走近作者
同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。
（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世，世稱“三蘇”。）
當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。
當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復誦讀，理解詩意
你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？
（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）
當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。
1、重點指導難讀字。
瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝
自由試讀，指名讀，組詞。
2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。
指名試，生齊讀。
3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？
怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？
（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）
師：其實呀，還可以聯系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。
師；讀著讀著，你看到了什么畫面？
（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）
你從哪句詩里讀出來的？
第一句：水光瀲滟晴方好。
（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。
為什么會這么美啊？
（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。
師：穿越水面，你還看到什么？
生：小魚在曬太陽。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。
師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！
師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師：雨天的西湖的景色有何特點？
（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）
師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇
讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）
出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美，雨天的.西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）
詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）
此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？
（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜
大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！
個人背，齊背。
五、加深理解，拓展
1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？
（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）
晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。
2、其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和贊美？
咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
（宋）楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
六：布置作業
自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇5教學內容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會古詩的意境美。
教學重點:
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點:
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學過程:
一、談話激趣，引領導入1、同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、展開想象，體會詩的意境美 1、配樂朗誦，學生聽后討論。
2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。
2、寫一篇學習本課的感想。
第三篇：《飲湖上初晴后雨》教案
教學目標：
1．讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。2．在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3．培養學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點：
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
（明確：調動學生的學習興趣，聯系自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、理解詩句意思
1.讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。3.找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會詩歌意境
1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3.全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學常識 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）
五、教師總結全詩
全詩語句優美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業布置
1.找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。
第四篇：飲湖上初晴后雨教案
飲湖上初晴后雨教學設計
一、教學目標：
1：認識“亦、妝”兩個生字，會正確讀寫“飲、初、蒙、欲、濃、抹、宜”七個字，能正確識讀“瀲滟、空蒙”兩個詞。
2：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。
3：能夠理解詩歌基本內容，感受詩歌所描寫的景物，體會作者在詩歌中表達的情感。4：本課難點在于讓學生品讀詩歌中的景物描寫蘊含的感情，對于三年級學生還是有一定難度。
二、教學資源準備：
1：PPT課件。
2：學生收集的作者和詩歌的相關信息。
三、教學過程：
回憶導入：
1： 我們以前曾經學習過一篇詩歌《贈劉景文》：
（帶頭背誦）
“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” 還有一首詩歌大家比較熟悉，那就是《題西林壁》，有哪位同學會背誦這首詩？ “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
2： 這兩首詩的作者都是同一位大詩人，他就是蘇軾。
關于蘇軾，你了解多少？
（學生回答）
補充一下內容：
蘇軾，宋代大詩人，文壇領袖，詩、詞、文、書、畫都取得了極高的藝術成就，可以說是宋代文學的領軍人物。蘇軾，字子瞻，號東坡居士。
（解釋“軾”：車廂上面作扶手的橫木，增加趣味性）
蘇門三大家：蘇洵、蘇軾、蘇轍，可以適當介紹父親蘇洵、弟弟蘇轍的名字，洵；實在，誠實；轍：車輪痕跡。
（出示蘇軾的書法作品，如《寒食帖》、《天際烏云帖》、《洞庭春色賦》、《獲見帖》等，讓孩子感受蘇軾作品的藝術魅力。）
今天，我們來學習蘇軾的另一篇詩歌，《飲湖上初晴后雨》（板書課題）詳細解題：
板書課題后，讓學生齊讀題目 “飲湖上初晴后雨”
應該這樣讀：飲/湖上/初晴/后雨 怎么理解題目呢？ 生回答。
兩種理解皆可，但理解為如品美酒般品味湖上風景最佳。
注意“初”字為衣部，初者，裁衣之始也，故為衣部而非示部。
朗讀詩歌，初步感知：
第五篇：《飲湖上初晴后雨》詳細教案
古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計
【設計理念】
《飲湖上初晴后雨》是三年級上冊的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。通過學習，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。課堂教學以“讀”為主，通過“讀”“想”“說”結合的方法理解古詩內容和意境，引導學生積累語言，掌握表達技巧。【教學目標】 知識與技能：
1、反復誦讀古詩，從讀通順讀準確到能背誦。
2、學習帶拼音的字詞，讀準字音。練習寫字。
3、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。過程與方法：
1、欣賞圖片，抓住重點詞、句反復誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。
2、通過“讀”“想”“說”結合的方法理解意思，積累語言，掌握表達技巧。情感態度與價值觀：
通過理解詩句意思，體會詩人的思想感情，培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。【教學重點、難點】
1、品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。
2、體會詩中意境，培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】
一、復習導入，賞圖揭題。
1、上節課，我們學習了《望天門山》，誰來背一背？（個人背、齊背）
2、欣賞圖片，積累詞語。
昨天我們欣賞了天門山雄奇秀麗的景色，現在老師帶著同學們一起領略西湖 1 的美景。請欣賞。（出示杭州西湖十景）（看完）誰來贊一贊西湖的美景？
（風景如畫、如詩如畫、山清水秀??）
（師評價：你說得真好。你觀察得真仔細。你們積累的詞語真多。）
3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”西湖真是風景如畫，吸引了許多文人墨客來這里欣賞美景。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時，非常喜歡西湖。（出示蘇軾圖片）請看，這就是蘇軾，世人稱他為“蘇東坡”，是北宋著名文學家、書畫家、詩人，北宋中期的文壇領袖，文學巨匠。一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。
（請讀題目）
4、（個別讀）你從題目中讀懂了什么？
（詩人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）
（飲字還有一個讀音：yìn 飲馬、飲牛）飲馬就是牽著馬去河邊喝水。（再齊讀題目）
二、反復誦讀，感受韻律。
（一）初讀古詩，讀通讀順。
過渡：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴天，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請同學們打開書本21課，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。（生自由讀）師：同學們都讀得很認真，很投入，誰愿意來讀一讀？（出示全詩）
生：（隨機二位學生讀。）（你讀得真準確。你讀得真通順。你讀得又準確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？ 師：這個“妝”是翹舌音。
“抹”讀mǒ 還有一個讀音：mā抹平抹桌（動作示范抹桌）師：請同學們把這些帶有拼音的字寫兩遍。老師巡視，展示，評價。（見面時叫學生準備一個寫字本）
師：我們再來準確通順地把詩讀一遍。
（二）再讀古詩，讀出節奏。
剛才我們已經把全詩讀準確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節奏，讀出韻律。（出示節奏詩）
師：想聽老師讀嗎？（點擊配樂讀）師：老師讀得好嗎？能給老師一點掌聲鼓勵嗎？ 師：誰也想這樣美美地讀一讀？
（預設：想聽班長讀嗎？ 孩子們，我們班讀書誰讀得最好？）
（評價：豎起大拇指；老師鼓掌；說：我從你的朗讀中感受到了古詩的韻律美。）生：讀。
師：讀出了節奏感，好！誰也來試試？ 生：讀。
師：真有古詩的韻味啊！（節奏感真強！）（你讀得真準確，但節奏感不夠強。）師：誰還想讀？ 請你。生：讀。
師：還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。
（學生齊讀）
師：你們太了不起了，讀出了古詩的韻律美，我從你們的朗讀中感受到了古詩的音韻美。但我們還要走進詩中，理解詩的內容，欣賞詩的意境，體會詩人的情感。
三、品讀詩句，欣賞詩境。
（一）走進晴天的西湖
1、下面讓我們一起走進晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）
請同學們細細地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？
2、說話訓練
（幻燈出示：我會說：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說得真好！感謝你為我們帶來這么美的一副畫卷。你的語言真美，像詩一樣。）
3、師小結：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩人蘇軾也一樣，那么他是怎樣
贊美晴天的西湖呢？
生：“水光瀲滟晴方好。”（點擊圖+詩句）
4、師：請問“瀲滟”什么意思？ 師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？
生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動的樣子......）
師：你們的想象力真豐富。那么，誰來說說“水光瀲滟晴方好”的意思？（在燦爛陽光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）
5、說話訓練
師：（出示句子：我會說：
在陽光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。
(水晶、鉆石、銀河落九天)（評價：你真會想象。你的想象力真豐富！）
6、引讀三次
師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說： 好。（把咪頭對準學生）
（西湖的景色真好，讀的時候要把這個“好”讀重音，讀飽滿。）誰來讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表揚讀得有進步的）引讀： 晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來稱贊： 好。(隨機板書：好)
（二）走進雨天的西湖
1、正當詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）
雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請欣賞。（出示雨中西湖的視頻）
2、說話訓練（出示圖+我會說：
雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現、云霧迷蒙）
（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進神秘世界）
師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現，詩中哪個詞描寫出這個畫面？ 生：空蒙
師：是的。“空蒙”就是云霧迷蒙的樣子。
3、師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？
（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現，非常奇妙。）
4、師：你理解得不錯。“奇”就是奇妙、神奇的意思。（板書：奇）
齊讀：山色空蒙雨亦奇
5、師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？
出示：雨中，西湖的。
（塔、柳樹、小草、鮮花）
師：雨中的西湖真是神秘莫測，多么奇妙啊！詩人情不自禁地贊嘆道：山色空蒙雨亦奇
師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇”。
（三）賞讀晴雨西湖（老師站中央說）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好”
西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇”
西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”
（四）欣賞絕妙的比喻
1、過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）
師：是啊，蘇軾稱贊她。生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）
師：孩子們，誰理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。）
2、小結：是啊，西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
師：引讀：西湖如詩如畫，詩人置身其中，心中涌起無限的熱愛之情：——（欲
把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
（五）背誦詩句，升華感情。
1、蘇軾如此熱愛西湖，因為他曾兩次在杭州任職，為當地人民疏導西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！
2、生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。
師：同學們讀得真好啊！能背誦嗎？我們一起背一遍。（消失詩句背一遍。）
3、師：孩子們，詩歌可以讀，也可以唱出來，我們來試唱一次。（點擊視頻學唱）
四、拓展延伸，布置作業。
1、走出課文，欣賞古詩。
師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國山河的詩篇。請欣賞。（出示祖國山河的詩篇）
2、古詩新篇，加深理解。
師：老師也嘗試作了一首詩。（出示自讀）師：寫得不好，請多指教。謝謝孩子們！師總結：
同學們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。
3、布置作業：
①背誦《飲湖上初晴后雨》
②搜集兩首描寫祖國風光的古詩并背誦。
板書：
飲湖上初晴后雨
晴 好
西湖
雨 奇
西子 總 相 宜
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