第一篇：猴子種果樹(shù)說(shuō)課稿

《猴子種果樹(shù)》說(shuō)課稿

李海鶯

一、教材分析

大家好！今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》?！逗镒臃N果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學(xué)情介紹

二年級(jí)正處于小學(xué)的低年級(jí)階段，這一階段的學(xué)生具有好奇心重、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、表演等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)與技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。弄清楚猴子種樹(shù)過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。

（二）過(guò)程與方法：1.在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡是要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。2.通過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)擴(kuò)大識(shí)字量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見(jiàn)，沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟不同角色的對(duì)話語(yǔ)言，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

四、教法學(xué)法

教法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用卡通動(dòng)漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情景中。

學(xué)法：聯(lián)系全文，從文本的語(yǔ)言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見(jiàn)的教育。

五、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)課時(shí)是兩課時(shí)，這是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請(qǐng)到教室來(lái)談話激趣，并說(shuō)：“小猴子還給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)?！睆亩鲈~語(yǔ)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)后提出問(wèn)題，讓學(xué)生想一想：猴子種果樹(shù)時(shí)，先種（），聽(tīng)了（）的話，改種（），接著聽(tīng)了（）的話，改種（），又聽(tīng)了（）的話，改種（），最后（）。提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，接著因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讀了課文你就知道了。從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀品味

1．指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹(shù)過(guò)程中沒(méi)有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一節(jié)，抓住“天天澆水、施肥”，我會(huì)告訴學(xué)生梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)不是每天都要澆水、施肥的，從而使學(xué)生初步體會(huì)猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來(lái)”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，思考“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解課文的同時(shí)，講解“農(nóng)諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時(shí)，我會(huì)學(xué)生查字典自學(xué)，并分組進(jìn)行談?wù)摽偨Y(jié)，代表發(fā)言，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。接著，我會(huì)抓住烏鴉的“你有這個(gè)耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進(jìn)行練讀，讓學(xué)生體會(huì)猴子的沒(méi)有耐心。

2．第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。

第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，完成填空。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，反復(fù)采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)猴子沒(méi)有耐心、急于求成。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成自學(xué)要求。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。

這一系列過(guò)程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

接著，出示猴子說(shuō)的三句話讓學(xué)生讀一讀。深入體會(huì)猴子的沒(méi)有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最后一段，我出示無(wú)精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒(méi)種成，難過(guò)得眼淚都快掉下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意,最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：猴子沒(méi)有種成樹(shù)是因?yàn)樗鼪](méi)有主見(jiàn)、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔(dān)使學(xué)生成了課文中的人物，代角色說(shuō)話，這是一種有效的體驗(yàn)，有助于他們更真切體察角色特點(diǎn)，更深入地理解故事的寓意。我會(huì)先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作表演，然后請(qǐng)其中一組進(jìn)行表演展示，給學(xué)生一次亮相的機(jī)會(huì)，在表演之后，再練習(xí)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（五）深化情感

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生表演后情感共鳴時(shí)提出：“你會(huì)給小猴子什么建議？”孩子們可能會(huì)有些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。在學(xué)生理解了課文的道理，提出建議后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

——英國(guó)

塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國(guó)

居里夫人

走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

——意大利

但丁

接著續(xù)編故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后，接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開(kāi)始種樹(shù)，它會(huì)怎么做呢？意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。

（六）指導(dǎo)寫(xiě)字

本課準(zhǔn)備教學(xué)兩個(gè)生字：耐和改。首先讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求精簡(jiǎn)，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

板書(shū)： 猴子種果樹(shù)

沒(méi)有耐心

不能成功

第二篇：猴子種果樹(shù) 說(shuō)課稿

《猴子種果樹(shù)》說(shuō)課稿

《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不

錯(cuò)。基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。

3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。

在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。

四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“施”，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過(guò)程是：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課伊始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡 的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫(huà)較多，較難寫(xiě)，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴子種果樹(shù)

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽

第三篇：猴子種果樹(shù)說(shuō)課稿

《猴子種果樹(shù)》說(shuō)課稿

嚴(yán)金環(huán)

一，說(shuō)教材

尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。（板書(shū)：猴子種果樹(shù)）《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不錯(cuò)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。

3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，采取先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

2、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

3、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、具體過(guò)程是：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐 心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫(huà)較多，較難寫(xiě)，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴子種果樹(shù)

等不及 沒(méi)種成不聽(tīng)信

有耐心

第四篇：《猴子種果樹(shù)》的說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二，說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)的傳授點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。

2，能力的培養(yǎng)點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。

3，思維教育的滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

4，習(xí)慣的著眼點(diǎn)

通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4，教學(xué)重難點(diǎn)

(1)圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。

三、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖畫(huà)、錄象、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)情景聯(lián)系起來(lái)。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3，表演體驗(yàn)法：在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生自學(xué)自悟的結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

鑒于以上考慮，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)圖象激趣，學(xué)習(xí)生字。

興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃形象學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

(二)、朗讀多樣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。可以利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。二年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，在每次讀書(shū)之前都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或借助畫(huà)面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上采用讓學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

(三),多邊互動(dòng)，探索文本。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以分以下幾步：

(1)、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀印Ｈ缓笾笇?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是啊!這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子，多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢?大家試試看!

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

(2)、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢?”要讀的急;你有這個(gè)耐心嗎?讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

(3)、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。

(四)、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢?

意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(五)、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等;第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。

(六)，指導(dǎo)生字，養(yǎng)成習(xí)慣

寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)為寫(xiě)字作鋪墊。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。

(七)，板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

22.猴子種果樹(shù)

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

沒(méi)有耐心，不能成功

六、教學(xué)總結(jié)

《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：《22 猴子種果樹(shù)》

《22 猴子種果樹(shù)》

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。

二、初讀。

1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語(yǔ) 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學(xué)生匯報(bào)、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。

“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。

4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。

4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？

“你有這個(gè)耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。

3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學(xué)生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒(méi)有一豎。

“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一．畫(huà)去不正確的讀音。

梨（li ni)樹(shù) 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫(xiě)詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學(xué)生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1．自由組合來(lái)表演課本劇。

2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）

四、小結(jié)。

1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。

烏鴉 咕咕 梨樹(shù) 四年結(jié)果

喜鵲 哇哇 杏樹(shù) 三年結(jié)果

杜鵑 喳喳 桃樹(shù) 五年結(jié)果

三、照樣子，寫(xiě)句子。

例：你有這個(gè)耐心嗎？

你沒(méi)有這個(gè)耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

22．猴子種果樹(shù)

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

沒(méi)有耐心，不能成功