第一篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教案-孔明借箭-語(yǔ)文S版2014

S版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

4．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。

5．引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

2．查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3．船模型及相關(guān)的演示材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程 】

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

3．初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

4．介紹文章的背景、人物。

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 】

—、揭題激趣。

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1．借助字典詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習(xí)，了解大意。

（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chénɡ，不讀成cén。

比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰

愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

四、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

五、自己練習(xí)讀課文。

六、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

2．進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)第三段

1．請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

2．你從哪句話(huà)知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”

3．“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）

4．針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？??教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）

（二）這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

生默讀課文，思考。

請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與

解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

1．“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

（1）會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。“第一日，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

（2）我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

2．“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。”

（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3．“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）

4．“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5．諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’??約一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

6．“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什么？?jī)擅媸芗饶芏嗍芗挚杀３执w平衡，可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

7．什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

（三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1-2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1．（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）

2．請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。

3．題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？

4．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。

三、課外延伸。

1．你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2．有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

四、布置作業(yè)：

1．繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。

2．繼續(xù)閱讀課外讀物。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：《孔明借箭》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

孔明借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)2

課堂片斷記實(shí)

在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，也包括涉及本課以外的諸多問(wèn)題，如：“既然周瑜要?dú)⒅T葛亮，為什么一定要找借口？”“借箭之后，周瑜和諸葛亮還有過(guò)較量嗎？”等等。

以此為契機(jī)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：閱讀這種歷史性的文章，只局限于一個(gè)小故事是不能全面地理解文章的內(nèi)涵的，還需要了解更多跟本故事相關(guān)的背景，知道事情的來(lái)龍去脈；我們學(xué)校的網(wǎng)站正計(jì)劃建立這種信息庫(kù)，以便更好地為大家的學(xué)習(xí)提供幫助。我們班不妨先行一步。請(qǐng)同學(xué)們搜集跟《草船借箭》有關(guān)的資料并進(jìn)行整理，先用書(shū)面的形式設(shè)計(jì)一張圖文并茂的網(wǎng)面，沒(méi)有資料也可自己寫(xiě)一段人物評(píng)論，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。匯報(bào)時(shí)，教師先在黑板上劃出幾欄，請(qǐng)學(xué)生自己上前張貼，并提示在貼以前要先看看已經(jīng)張貼的材料，作出以下判斷：①所涉及的內(nèi)容是不是跟已貼的幾張屬同一類(lèi)的，如果不是同一類(lèi)的就另貼一欄。②如果是同一類(lèi)的，比較一下，認(rèn)為自己搜集的材料好的，就把別人的蓋在下面；認(rèn)為比不上別人的，就主動(dòng)退后。全部貼好后，師生共同點(diǎn)評(píng)，并為各欄目取名，例如“‘借箭’前后”“人物簡(jiǎn)介”“三國(guó)形勢(shì)”“我喜歡的人物”“課外導(dǎo)讀”等等。學(xué)生張貼的材料，內(nèi)容極其豐富。比如“課外導(dǎo)讀”的設(shè)計(jì)者搜集了6個(gè)版本的《三國(guó)演義》，將各版本的特色作了簡(jiǎn)要介紹，充分顯示了他們分析、判斷能力。

最后，師生將精選出的設(shè)計(jì)稿分發(fā)給家里有電腦的學(xué)生，全班合作制成《草船借箭》信息庫(kù)網(wǎng)頁(yè)，并正式納入學(xué)校網(wǎng)站，每位學(xué)生可上網(wǎng)瀏覽，享受成功的愉悅。

［點(diǎn)評(píng)］上述教學(xué)片斷的最大特色在于“綜合實(shí)踐，多元發(fā)展”。這里所涉及的實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，有搜集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)踐，也有富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)頁(yè)面的活動(dòng)，更為別具匠心的是展示過(guò)程中的“自我定位”，這既是分門(mén)別類(lèi)的過(guò)程，也是了解他人、認(rèn)識(shí)自我的綜合性實(shí)踐。最后將集體的創(chuàng)作成果制成網(wǎng)頁(yè)，讓每位學(xué)生甚至家長(zhǎng)都可在網(wǎng)上瀏覽，這充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將成功的愉悅以最直觀的方式讓每一位參與者分享，這種激勵(lì)作用無(wú)論就廣度及效果來(lái)說(shuō)都是顯著的。

這一教學(xué)活動(dòng)通過(guò)拓展性閱讀，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息及互助合作的能力，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展。

（備注：本故事不少版本的教材都選用了，編者所加題目有別，多為《草船借箭》。此教學(xué)片斷可供教學(xué)本教材的《孔明借箭》時(shí)作參考。）

第三篇：2015年S版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《孔明借箭》

28.孔明借箭

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“瑜、晌、囑、擂”等6個(gè)會(huì)認(rèn)字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解文章的中心句。能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。理解孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關(guān)系如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。)



二、自讀課文

1．借助字典、詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

2．自學(xué)生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習(xí)，了解大意。

（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、掃除障礙，劃分層次

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

讀一讀課后生字，記一記它的字形。

“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲） 讀一讀句子：“驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦”，說(shuō)說(shuō)它的大概意思。 2．通讀全文。

要求：自己讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文了解課文的大概意思。

（1）自己讀一遍。

（2）指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。 3．劃分層次。

（1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）



（2）按照事情發(fā)展順序給課文分段。

第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。 第二部分（3—7段）：講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過(guò)。 第三部分（8段）：寫(xiě)出了故事的結(jié)果。

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四、檢查自學(xué)情況 1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

“擂”讀作ｌéｉ，不讀成ｌèｉ；“丞”讀作ｃｈéｎɡ，不讀成ｃhéｎ。

2．比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂

內(nèi)—吶

屬—囑

日—曰

愉—瑜

昨—詐

吾—語(yǔ)

勿—匆

3．初步理解課文意思。

指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．回答問(wèn)題。（理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。） 2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

六、練習(xí)讀課文

七、布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字、新詞。 熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文的大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第三段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

（2）你從哪句話(huà)知道的？學(xué)生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”

（3）“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）

（4）針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？）

2．這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫(huà)，一邊批注。）

學(xué)生默讀課文并思考。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視并點(diǎn)撥引導(dǎo)） 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（1）“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”

選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

“第一日，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中。”

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

②我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣：第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

③小結(jié)：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

（2）“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。”（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

（3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）

（4）“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”

小結(jié)：孔明如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

（5）諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來(lái)？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’??約一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

（6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”

為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（學(xué)生齊答：神。）妙不妙？（學(xué)生齊答：妙。）

（7）什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（學(xué)生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” 3．學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣

設(shè)下圈套→步步相逼

話(huà)里藏刀→置人死地而后快

諸葛亮：表面糊涂

早已察覺(jué)→立下軍令狀

胸有成竹→置于死地而后生

4.出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

學(xué)生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸臁奔T葛亮想到的是“借”箭。 學(xué)生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

學(xué)生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么？

5.孔明借箭成功的原因有哪些？

（1）（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）題目“孔明借箭”，箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“孔明借箭”合適嗎？為什么？

（4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀并加以背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。

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三、課外延伸 1.你還知道《三國(guó)演義》的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā＊?/p>

2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 2.繼續(xù)閱讀課外讀物。

學(xué)習(xí)時(shí)，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒(méi)有”的思路展開(kāi)閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機(jī)妙算”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4~6自然段，畫(huà)出描寫(xiě)天氣的語(yǔ)句及諸葛亮借箭的幾個(gè)步驟，體會(huì)諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、善于用計(jì)。最后從對(duì)諸葛亮的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)中感悟周瑜無(wú)可奈何、不得不服的心境。

第四篇：孔明借箭課文翻譯

孔明借箭課文翻譯

再說(shuō)魯肅聽(tīng)了周瑜的話(huà)，就來(lái)到船上拜訪諸葛亮，諸葛亮把他接到船上，面對(duì)面坐著。魯肅說(shuō)：“這些日子一直在處理軍務(wù)，沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)你的教導(dǎo)。”諸葛亮說(shuō)：“（沒(méi)什么）就是我也沒(méi)來(lái)得及向周瑜賀喜。”魯肅問(wèn)：“什么喜事？”諸葛亮說(shuō)：“周瑜讓你來(lái)文我知不知道（周瑜利用蔣干送了一封假的書(shū)信，讓多疑的曹操把蔡瑁、張?jiān)蕷⒘耍尳蠜](méi)有了可以訓(xùn)練水師的將軍），就是這件喜事。”魯肅大驚失色，問(wèn)道：“你怎么知道的？” 諸葛亮說(shuō)：“這條離間計(jì)只能用來(lái)騙蔣干，曹操雖然一時(shí)之間被騙了，但是肯定馬上就會(huì)醒悟過(guò)來(lái)，只不過(guò)是（面子上過(guò)不去）不肯說(shuō)自己錯(cuò)了罷了。現(xiàn)在蔡瑁、張?jiān)蕛蓚€(gè)人死了，江東水師也就不用擔(dān)憂(yōu)了。（這件事）怎么不值得賀喜！我聽(tīng)說(shuō)曹操讓毛芥，于禁（他們也是曹操的手下，不過(guò)是陸地上的將軍，不會(huì)訓(xùn)練水師）當(dāng)水軍都督，到了這兩個(gè)人的手里，他們訓(xùn)練出來(lái)的水軍肯定送死。”魯肅聽(tīng)了，無(wú)話(huà)可說(shuō)，隨便閑聊了幾句，就向諸葛亮告辭回去。諸葛亮再三叮囑：“希望你在周瑜的面前不要說(shuō)我事先就知道這件事，怕他心里嫉妒，又要找我麻煩來(lái)害我。”魯肅答應(yīng)了。（魯肅）回去之后，見(jiàn)到周瑜，就把剛才的事都告訴他（周瑜）了。周瑜大吃一驚，說(shuō)道：“這個(gè)人絕對(duì)不能讓他活著，我下定決心，一定要?dú)⒘怂！濒斆C勸說(shuō)道：“如果殺了諸葛亮，會(huì)被曹操嘲笑。”周瑜說(shuō)：“我自然會(huì)找借口殺了他，讓他死了也沒(méi)辦法怨恨我。”魯肅問(wèn)道：“找什么借口殺了他？”周瑜說(shuō)：“你不用問(wèn)，明天就知道了。”

第二天，周瑜把屬下都召集到大帳里面，叫人請(qǐng)諸葛亮來(lái)一起討論軍情。諸葛亮高興地來(lái)了。坐下后，周瑜向諸葛亮問(wèn)道：“過(guò)幾天就要和曹軍打仗了，在水上打仗，最好該用什么兵器？”諸葛亮說(shuō)：“江面上，最先考慮用弓箭。”周瑜說(shuō)：“你和我想的一樣。但是現(xiàn)在軍隊(duì)里面最缺弓箭，能不能麻煩你監(jiān)督，制造十萬(wàn)枝弓箭，用這些來(lái)作為打仗的工具。這是大家的事，希望你不要推脫。”諸葛亮說(shuō)：“你拜托我的事，我當(dāng)然要去做。能不能問(wèn)一下，這十萬(wàn)枝弓箭什么時(shí)候要用？”周瑜問(wèn)：“十天之內(nèi)，你能不能完成？”諸葛亮說(shuō)：“曹操的軍隊(duì)過(guò)幾天就到了，如果再等十天，恐怕要耽誤大事。”周瑜問(wèn)：“你預(yù)料要幾天可以完成？”諸葛亮說(shuō)：“只需要三天，就可以繳納十萬(wàn)枝弓箭。”周瑜說(shuō)：“軍隊(duì)里不能開(kāi)玩笑。”諸葛亮說(shuō)：“我怎么敢戲弄你，我愿意寫(xiě)軍令狀。三天完不成，自己愿意接受?chē)?yán)重的處罰。”周瑜非常高興，叫軍政司當(dāng)著大家的面為諸葛亮寫(xiě)下了責(zé)任狀。又準(zhǔn)備了酒宴款待諸葛亮，說(shuō)：“等軍隊(duì)的事完了，自然會(huì)準(zhǔn)備報(bào)酬。”諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了，明天開(kāi)始制造，到第三天，你可以派五百個(gè)小兵到江邊搬弓箭。”喝了幾杯酒，諸葛亮就告辭走了。魯肅向周瑜詢(xún)問(wèn)：“這個(gè)人是不是在說(shuō)假話(huà)？”周瑜說(shuō)道：“他自己找死，不是我逼的，現(xiàn)在他當(dāng)著大家的面寫(xiě)了責(zé)任狀，他就算長(zhǎng)了兩只翅膀，也飛不了了。我只需要吩咐工匠等人，故意拖延他的時(shí)間，所有制造弓箭該用的東西，都不給他準(zhǔn)備齊全。這樣，他肯定會(huì)耽誤時(shí)間。那個(gè)時(shí)候我再給他定下罪名，他還有什么借口好說(shuō)？你現(xiàn)在去他那里打聽(tīng)一下情報(bào)，就回來(lái)告訴我。”

諸葛亮告辭以后，周瑜就讓魯肅到諸葛亮處查看動(dòng)靜，打探虛實(shí)。諸葛亮一見(jiàn)魯肅就說(shuō)：“3日之內(nèi)如何能造出10萬(wàn)枝箭?還望子敬救我!”忠厚善良的魯肅回答說(shuō)：“你自取其禍，教我如何救你?”諸葛亮說(shuō)：“只望你借給我20只船，每船配置30名軍卒，船只全用青布為幔，各束草把千余個(gè)，分別樹(shù)在船的兩舷。這一切，我自有妙用，到第三日包管會(huì)有10萬(wàn)枝箭。但有一條，你千萬(wàn)不能讓周瑜知道。如果他知道了，必定從中作梗，我的計(jì)劃就很難實(shí)現(xiàn)了。”魯肅雖然答應(yīng)了諸葛亮的請(qǐng)求，但并不明白諸葛亮的意思。他見(jiàn)到周瑜后，不談借船之事，只說(shuō)諸葛亮并不準(zhǔn)備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品。周瑜聽(tīng)罷也大惑不解：“看他三日后怎么向我交代！”

再說(shuō)魯肅私自調(diào)撥快船二十只、每只船坐兵卒三十多人以，船上蓋布幔、綁到草等物全都備齊。等候孔明調(diào)用。可是一連兩天諸葛亮卻毫無(wú)動(dòng)靜，直到第三天夜里四更時(shí)分，他才秘密地將魯肅請(qǐng)到船上，魯肅問(wèn)：“公找我來(lái)有什么事？”孔明說(shuō)：“特定請(qǐng)您來(lái)一同去取箭。”魯肅不解地問(wèn)：“到何處去取?”諸葛亮回答道：“子敬不用問(wèn)，你去了就知道。”諸葛亮于是命令用長(zhǎng)索將20只船連在一起，起錨向北岸曹軍大營(yíng)進(jìn)發(fā)。這時(shí)的夜晚，大霧漫天，長(zhǎng)江的江面霧氣更濃，對(duì)面都看不到。孔明催促船只快速前進(jìn)，果然是個(gè)大霧天氣。

時(shí)至五更，船隊(duì)已接近曹操的水寨。這時(shí)，諸葛亮又教士卒將船只頭西尾東一字?jǐn)[開(kāi)，橫于曹軍寨前。然后，他又命令士卒擂鼓吶喊，故意制造了 一種擊鼓進(jìn)兵的聲勢(shì)。魯肅見(jiàn)狀，大驚失色，說(shuō)：“要是曹操帶所有的兵出來(lái)應(yīng)戰(zhàn)，我們?cè)趺崔k啊？”諸葛亮卻心底坦然地告訴他說(shuō)：“我料定，在這濃霧低垂的夜里，曹操?zèng)Q不敢貿(mào)然出戰(zhàn)。你我盡可放心地飲酒取樂(lè)，等到大霧散盡，我們便回。”

再說(shuō)曹操的營(yíng)寨里，毛玠、于禁倆人聽(tīng)到擂鼓吶喊聲慌忙去報(bào)告曹操有敵人入侵。曹操聽(tīng)后馬上下命令說(shuō)：“重霧迷江，敵軍忽然來(lái)到，一定有埋伏，我們不要輕易出戰(zhàn)。可以調(diào)撥水軍及弓弩手放亂箭射他們。”又派人到旱寨叫張遼、徐晃各自帶弓弩手三千人，火速趕到江邊援助射箭。等候下號(hào)令。毛玠、于禁擔(dān)心南岸周瑜的軍隊(duì)侵入水寨，已派弓弩手在寨前放箭：一會(huì)兒，旱寨里的弓弩手也趕到了，大約共一萬(wàn)多人，都一齊同水軍射箭：發(fā)射的箭如下雨。諸葛亮又從容地命令船隊(duì)調(diào)轉(zhuǎn)方向，頭向東尾朝西，靠近水寨受箭，并讓士卒加勁地擂鼓吶喊。等到日出霧散之時(shí)，孔明下令收船趕快回去。二十只船上的全部草把密密麻麻地排滿(mǎn)了箭枝。他命令所有士卒一齊高聲大喊：“謝謝曹丞相賜箭!”當(dāng)曹操得知實(shí)情時(shí)，諸葛亮的取箭船隊(duì)順?biāo)绷鳎呀?jīng)離去20余里，曹軍追不上了。曹操為此懊悔不已。

孔明的船隊(duì)返營(yíng)后，對(duì)魯肅說(shuō)：“每只船上插的箭大約有五六千支，不用花費(fèi)士兵半點(diǎn)力氣，就得箭10余萬(wàn)枝。明天就拿來(lái)與曹軍交戰(zhàn)，真是不好意思！”魯肅說(shuō)：“先生您真是神人啊！怎么知道今天有這么大的霧？”諸葛亮回答魯肅說(shuō)：“作為將領(lǐng)要是不懂天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不善長(zhǎng)行軍作戰(zhàn)中的布陣和兵勢(shì)，那就是個(gè)庸才呀。我在3天之前已料定今天必有大霧可以利用。所以敢立下三天完成造箭的期限。周瑜要我十天完成造箭任務(wù)，暗中阻止工人和造箭的材料，不給我備齊，想加害我罪名，這分明要?dú)⑽摇?-----我的性命可謂性命關(guān)天，周瑜怎么能害我啊!”魯肅聽(tīng)后好佩服諸葛亮。

二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。孔明吩咐士兵上傳搬箭，總共有十萬(wàn)多支箭搬入軍營(yíng)帳篷中作為交納的任務(wù)。魯肅進(jìn)了軍營(yíng)見(jiàn)了周瑜，詳細(xì)告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜吃驚了，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“孔明神機(jī)妙算，我真比不上他啊！”

第五篇：《孔明借箭》教學(xué)反思

《孔明借箭》教學(xué)反思

《孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下：

一、充分把握文章留白處，感知人物形象

１.本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話(huà)形式組段。在教學(xué)中我拋出問(wèn)題：“分角色朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。并想想為什么這樣加？他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)想些什么？”我的本意是希望學(xué)生可以通過(guò)自己的研讀與合作探究交流，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。

可在這里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí)，雖然說(shuō)在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這與我的本意并不一致。由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，語(yǔ)文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的重要性。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀、分角色讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。

２.在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。有的同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”有的同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧。”我又說(shuō)：“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕，吃驚的語(yǔ)氣。）于是，我又試著問(wèn)：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜，得意的語(yǔ)氣。）從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。

３.假設(shè)具體情境，如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個(gè)性情莽撞的人，結(jié)果會(huì)怎樣？這一設(shè)計(jì)學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。

二、發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

１.情境采訪，深化認(rèn)識(shí)：

如，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解。

２.作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后，總結(jié)出：這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是魯肅，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了非常大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫(xiě)作上。