第一篇：二、畫重復圖形 教學設計

二、畫重復圖形 教學設計

1教學目標

教學目標:

1、知識與技能:(1)掌握重復命令REPEAT的格式。(2)學會用重復命令畫正多邊形和重復圖形。(3)能用重復命令創作圖形。

2、過程與方法:

(1)通過自主探究和小組討論交流,尋找正多邊形外角的計算方法。

(2)通過用重復命令畫正三角形、正方形、正五變形,歸納畫正多邊形的畫法。(3)觀察分析生活中的重復圖形,掌握重復圖形的畫法。

3、情感、態度與價值觀:(1)利用REPEAT命令畫有趣的重復圖形,感受重復命令“化繁瑣為方便”的魅力,體會技術提高效率的作用。

(2)通過思考、討論、實踐等活動,提高學生自主探究和相互合作的精神。

2學情分析

學情分析: 本節課的教學對象是小學五年級的學生。在此之前,他們學會了LOGO的基本命令,能運用基本命令畫正方形、等邊三角形、畫虛線。在學習畫虛線過程中,有些學生已經感覺到在反復輸入相同的命令,學生渴望能把繁瑣輸入變簡單的方法。3重點難點

教學重難點

重點:REPEAT命令的格式、畫正多邊形的方法。難點:能運用REPEAT命令創作復雜圖形。4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】讓繁瑣變方便

教師活動 學生活動 設計意圖

問:同學們,前面我們已經掌握了畫正方形和等邊三角形的方法。今天老師想和你們比賽下,看誰畫得快。你們有沒有信心贏我呢?

1、畫出一個步長100的正方形(要求小海龜回到原點時頭部朝上)。

2、跟學生比賽。并巡視。

3、公布學生、老師的程序。生:fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 師:repeat 4[fd 100 rt 90]

4、師生分析老師比學生完成得快的原因

5、出示課題(板書)調動學生學習興趣

學生動手畫正方形

師生分析老師比學生完成得快的原因 調動學生學習興趣的同時復習正方形的畫法。

學生參與分析問題,加深印象。

活動2【講授】讓繁瑣變方便、命令的拼讀。教師解釋repeat的意思與讀音。

2、提醒:重復命令格式要注意的地方。教師歸納:(1)命令“REPEAT”與重復次數間必須有一個空格,重復的內容須用方括號括起來。(2)它是一個整體,重復命令中間不能用回車鍵,回車是表示命令的結束。

3、讓學生用重復命令畫出步長為100的等邊三角形。

學生跟讀命令,記憶字母組合學生動手畫等邊三角形 讓學生初步記記憶命令

強化練習讓學生更好地理解重復命令的格式

出示正方形、等邊三角形,解釋這類邊相等、角也相等的圖形稱為正多邊形。

課件演示畫正多邊形時,小海龜每次繞正多邊形的外角旋轉,旋轉一圈為360度

現在請同學們完成任務一:小組討論并填寫書本24頁表格。

任務二: 請同學們用重復命令畫出步長為80的正五邊形。對比2種程序,哪種相對合理。

畫步長為30正六邊形、正十邊形。問:通過剛才的訓練,同學們有沒有發現這種正多邊形的畫法有一個共同的畫法呢?

任務三:畫邊長為30的正18邊形和正36邊形,看誰畫得最快!(畫得快的,可再畫正

10、正13邊形,步長不變)

注:畫正多邊形的時候,邊數越多,就越接近圓。

學生自主看書,動腦思考,并小組展開討論分析、填寫。

Repeat 5[fd 80 rt 72] Repeat 5[fd 80 rt 360/5]

學生畫圖,并小組討論出畫正多邊形的畫法

學生分析、討論、歸納

揭示什么是正多邊形,正多邊形外角和為360度。

畫正多邊形時,重復次數就是正多邊形的邊數,每次轉的角度數為360/邊數 糾正學生人為計算角度的習慣,進一步突破重點。

讓學生自主學習與協作學習,并引出正多邊形的畫法

為后面畫圓埋伏筆

活動3【活動】讓繁瑣變方便

利用重復命令不但可以畫正多邊形,還可以用來畫我們生活中重復圖形。請同學們觀察“樓梯”,看它用什么特點。

任務四:根據以上提示,試用重復命令畫樓梯(步長為20)。

任務五:根據自己的所見,自主創作一些自主圖形,看誰畫得多畫得漂亮。

學生分析樓梯的構成。

畫樓梯

學生獨立思考、完成任務。活動4【練習】讓繁瑣變方便

讓學生相互欣賞和評價小組內的作品,推薦出小組代表作 提出評價要求:(1)所畫的圖形用了什么命令;(2)作品是否漂亮,是否有創意;(3)哪些同學畫的圖形數量多。展示班內部分學生的優秀作品 學生積極進行自評與互評。

學生說出作品的優缺點

第二篇：《畫不規則圖形》教學設計和反思

《畫不規則圖形》

一、教學目標：

知識與技能：要求學生掌握曲線工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。運用曲線工具、多邊形工具與其它工具相結合創作各種圖形。

過程與方法：畫一條曲線（波浪線）、兩條曲線（月亮）、三條以上曲線（魚）等操練，讓學生由易到難掌握曲線工具的使用方法，突破本課的難點。自主學習畫“五角星”，掌握多邊形工具的使用。教師嫻熟地畫各種各樣的不規則圖形，吸引學生的注意力，激發他們的興趣。

情感態度與價值觀：在活動中，培養學生的團隊精神，學會與人合作、交流；學會欣賞他人作品，并能說出自己的感受及評價；聯系生活實際，激發學生的創新意識和探索學習的精神。在創作中培養學生審美能力。利用畫火炬的機會，讓學生感受奧運精神。

二、教學重點和難點：

曲線工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點。

三、教學方法：講授法、演示法、任務驅動法

四、教學準備：課件

五、課時安排：1課時

六、教學過程設計：

（一）復習舊知，承上啟下。

讓學生說說上節課學會了哪些工具的使用，并簡單演示使用方法。

師：剛才大家畫的都是規則圖形，如果遇到不規則圖形怎么辦呢？今天我們學習第3課《畫不規則圖形》。

（二）看書質疑，學習曲線工具。（小任務一）1．讀書、交流、探索

要求學生閱讀課本P15——16“畫一條魚”的①—⑥，想一想，曲線工具如何使用，自學中遇到什么問題？并以小組討論所發現的問題，提出解決方法。

通過自學會有以下三種情況： 第一種，由于不用心，看完了，沒有發現任何問題，也不知道曲線工具怎么用。

第二種，覺得畫魚很簡單，只需三條曲線，再畫上幾筆就完成了，這類學生大多原來電腦基礎比較好，但看書較糊涂，學習大多依賴于對軟件的探索。

第三種，會發現，如果嚴格按照書上的6個步驟根本畫不出魚來，這類學生學習嚴謹，膽大心細，能知其然也知其所以然。

對第一、二種情況不必費太多口舌，后續的學習就可以讓他們掌握應學的知識。

第三種情況要讓學生說說為什么？讓學生演示一下自己的發現，用事實來說明問題，指正書上的錯誤。借機鼓勵學生，增強學習信心，提高學習興趣。最后強調畫一條曲線所必須的三個步驟，學生在說為什么時，就是一個教學過程，讓學生來主導這一個環節，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學動手去做一做，畫一畫這條魚。

最后再匯報，讓學生說說畫曲線的三個步驟，說自己的發現與解決辦法。同時老師結合學生的演講，示范曲線工具的使用方法，再進一步說明曲線工具的不同使用方法，介紹畫水滴的方法。

這樣處理有利于培養學生的自學能力、質疑問難的能力，學習信息技術很重要的一點是培養學生的自學能力。同時還能培養學生嚴謹治學的精神，養成看書、做事膽大細心的好習慣。2．鞏固新知

學習曲線工具的使用方法后，要讓學生把曲線工具與其它工具有機結合起來進行練習，并提供給學生以選擇學習的機會，在畫魚與畫水滴之間讓學生自己選擇，選擇適合自己能力的作業去完成，有利于各個層次學生的學習，并在小組內比一比，誰是“巧巧手”。

學生畫完后，老師展示畫得好的作品，特別展示用小水滴畫胖頭魚的作品，讓學生明白，一樣的工具只要靈活應用可以得到不同的效果，評出最有創意的作品，授以“巧巧手”的稱號，并以掌聲鼓勵。

（三）找規律（小任務二）

1．要求學生快速畫一個三角形，并記住繪畫方法與步驟。2．要求學生快速畫一個四邊形，并記住繪畫方法與步驟。3．要求學生快速畫一個五邊形，并記住繪畫方法與步驟。讓學生總結，畫三角形、四邊形、五邊形的繪畫規律，如果一時學生語塞，可以引導學生留意畫圖規律[有幾個角，鼠標只要在相應的位置單擊（N-1）次，最后一個角只要雙擊鼠標，就可以自動閉合圖形（其中，N為圖形的角數。）]。然后讓學生依書上說明畫五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學生都能順利完成學習任務。

講評作品：鼓勵畫得好的學生，“你畫得真好，老師很佩服你，你太棒了！”

（四）用心靈作畫（小任務三）

作畫之前，老師介紹奧運會火炬的由來。

奧運會的火炬儀式，已經有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當地人們為求風調雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時，人們還要進行短路競賽活動。哪個運動員首先從祭司手中接過火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動會中進行的“火炬接力”活動，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會開始的。當時，德國長跑運動員到希臘奧林匹亞點燃火炬，然后一個接一個把火炬傳到柏林運動場。我國在1959年第一屆全運會上，首次舉行了“火炬接力”活動。

師：同學們，今年8月8日奧運會就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學的知識畫出奧運火炬嗎？讓我們用畫火炬的行動來支持北京奧運，看誰畫出來的火炬最漂亮，誰就是火炬手。

然后學生動手作畫，老師在巡視中請幾個畫得快且好的學生離開座位，去找好作品，評出四個火炬手。也讓這些畫得好的學生見識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。

（五）全課小結

展示前面的作品，授予火炬手稱號。

讓學生說說今天畫魚、水滴、多邊形、五角星、火炬，你都用了哪些工具，你學會了什么？請同學回答總結，說出曲線工具、多邊形工具的作畫步驟。這也是多思教學法中去疑存真的一個重要步驟，可以讓學生的知識網絡更清晰。

（六）課外延伸 請學有余力的同學（自愿參加），利用空余時間畫一幅畫，送給四川地震災區的小朋友，對他們表示關心，內容自定。

七、教學反思

本節課由于突出以學生自主學習為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，從任務設置情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

在整個教學過程中，服合新課改的理念，培養學生自主學習、探究學習，強調在學習知識的過程中發展學生的能力，把情感、態度、價值觀，人生觀有機地滲透到課堂教學中去。

本課采用“創設情景，提出問題——探究互動，合作學習——處處設疑，尋找答案——知識鞏固，創作交流”的四步教學模式。在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

以下是教師活動圖：設計任務----討論實踐----講解輔導----歸納問題。教師從學生學習遇到的問題入手，引出學習任務，然后引導、啟發學生進行探究，思考完成任務的辦法，教師進行適當的引導，最后同學生一起歸納解決問題的辦法。

以下是學生活動圖：

思考討論----探索質疑----尋找答案——探究驗證。學生在完成每一個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，然后對討論的結果進行探究驗證，最后在理論的指導下自主創造。

第三篇：畫楊桃教學設計二DOC

11畫楊桃教學設計二

教學目標

1．理解課文內容,知道同一個事物從不同地角度看會有不同地結果,使學生從中受到科學思想方法地教育.2．通過理解老師說地一段話中句與句地聯系,學生怎樣把一段話寫清楚.3．學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話.用“嚴肅”、“熟悉”造句.4．朗讀課文,背誦最后兩個自然段.教學重點難點

1．聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說地道理.2．理解老師說地一段話中句與句地聯系,體會怎樣把一段話寫清楚.教學準備

楊桃地實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片.教學時間： 三課時.課前預習

1．根據課題,初讀課文,邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫地？畫得像不像？

2．劃出文中地生字詞,查字典或聯系上下文理解記憶.3．熟讀課文,解疑設疑.這篇課文地作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么？ 教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況

1．出示楊桃地實物或掛圖,引導學生描述,并加深對楊桃地認識.2．聯系預習中地問題,引導學生概括課文地主要內容.二、再讀課文,理清文章脈絡,知道文章寫地是一件什么事 / 7 1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2．教師范讀課文,學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同地語氣、語調,并注意生字地發音.3．齊讀課文.4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫地是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生地事情）

5．以問促讀,理清文章脈絡.（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事地？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致地部分,即文章地重點部分）

（2）開頭第1自然段,寫地是什么？（講父親怎樣教“我”學畫.）（這是文章地第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師地話使“我”一生受用.）（這是文章地第3部分.）小結：通過上面地閱讀和練習,我們清楚地知道這篇文章由三部分構成,且屬“總──分──總”式結構.第2部分是全文地重點.三、細讀課文,在語言環境中識字、解詞,（也可根據預習情況,對生字詞做一強化）1．指名讀課文第1自然段.抓住重點詞語理解課文內容.叮囑：再三提醒、囑咐地意思.想當然：指不顧實際情況,只根據自己腦子里地印象下判斷.走了樣：失去原來地樣子.畫走了樣：畫地和本來地樣子不同.小結：從這一段可以了解到,作者最初做畫地嚴謹態度是父親嚴格要求,多次教誨地結果.2．分角色讀讀課文地第2部分.（1）選擇一名學生讀旁白,另外一名學生讀同學甲,一名學生讀同學乙,其余學生讀“大家”地話,教師讀“老師”地話.（2）教師將這部分出現地生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在地句子,達到正音、解義地目地.“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音.“肅”（sù）：平舌音.筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚.哈（hā）：擬聲詞.本課指放聲大笑時發出地聲音./ 7 3．指名讀課文最后一個自然段.“誨”：四聲（huǐ）,字義是教導、誘導.受用：得到益處.一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處.4．抽讀生字新詞卡片,識記生字.5．自由讀課文.注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文.第二課時

一、談話導入

上節課我們細讀了課文,理清了文章地脈絡,學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師地批評,反而受到了肯定；老師地話與父親地話有哪些相似之處.他們地話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況,讓學生自己把在預習中不懂地問題提出來.）

二、講讀課文

1．從課文第三部分入手,達到牽動全文之目地.（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段.理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡？（大約年事已高,也就是人到老年.）（從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶地手法,寫了發生在小學四年級一節美術課上地一件事.）

①能使作者“一生受用”地教誨一定是使作者終生不忘地.是誰地教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親地話.）他們講地內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出地.他們講地內容一樣.）相似是相像或相同,前面地修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學們找出父親與老師地話輕聲讀一讀.自己體會一下相同點是什么.2．學習課文第1部分（第1自然段）.（1）指名讀父親地話（出示寫有父親話地投影片或小黑板）.（2）出示投影,齊讀并思考：父親地話有幾層意思？（兩層.）

每一層各說地是什么意思？（第一層是說應該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫地一件東西,畫時要按觀察到地樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做.即不要不顧看到地實際情況,只根據自己腦子里對事物地印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到地樣子不同,因為這樣是學不會畫畫地.）/ 7 小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做地道理.從他地話中我們可以看出,作者地父親對作畫很有研究,是作者學畫地啟蒙老師.他地話不僅使作者在學畫畫時受益,而且影響到作者一生地為人處事,即：無論畫畫還是處理其他問題,都應該實事求是,從客觀實際出發,堅持科學地思想方法.3．學習課文第2部分.（1）分析“老師”說地話地第一層意思.①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說地一段話.（出示寫有“老師”話地投影片或小黑板.）②“老師”說地這段話共有幾句？（五句.）③引導分析“老師”說地一段話中前三句話地意思.A．第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢？（說明作者及他地同學都是楊桃故鄉地人；他們都非常清楚楊桃地外形.）

B．第二句話中地“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題地另一個方面,也就是觀察地角度不同楊桃地樣子就不一樣.）（從這句話我們可以回想起著名畫家達?芬奇地老師說過地一句話：“每一個雞蛋從不同地角度看形狀也不一樣.”既然雞蛋從不同地角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征地楊桃呢.）

C．第三句話中地“真像”是什么意思？（特別像.）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察地時候.）

D．這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物,從不同地角度去看,會有不同地樣子.）

小結：“老師”地前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明：同一個事物,從不同地角度去看,會有不同地樣子.明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真.書中地第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到地兩種樣子.其中一種樣子還真像五角星.（板書：看地角度不同結果也不同）

④齊讀“老師”說地前三句話,加深理解.（2）講讀課文第2自然段.①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真地畫成了五角星地樣子,課文地哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星地原因有幾個？（兩個.）第一個原因是什么呢？（“我”地座位在前排靠邊地地方.）這能說明什么？（說明作者看楊桃地角度既與其他同學不同,也與自己平時看楊桃地角度不同.）也就是前面學地“老師”說地哪句話？（看投影讀一讀.）

③作者把楊桃畫成五角星地第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看,老老實實地畫地結果.）/ 7 ④指導學生看文中地第二幅插圖.小結：作者把楊桃畫成像五角星地樣子,有兩個原因.但第二個原因是最主要地.“認認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己地眼睛.“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫.（3）導讀分析第3至5自然段.①“有幾個同學”看到作者地畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫地根本不像楊桃.）

②課文中寫了兩個學生地兩句話.一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示地意思一樣嗎？（一樣.）表示出地情感程度相同嗎？（相同.都是用十分肯定地語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星.）

A．第一句用了反問地修辭手法,如果把它改成陳述句,表達地語氣變了沒有？ B．指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷地語氣.③“有幾個同學”看了作者地畫“哈哈大笑”,（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃地角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉.）

（4）講讀課文第6至12自然段.①“老師”聽了“幾個同學”地議論,又看了作者地畫,與“這幾個同學”地態度一樣嗎？他先是怎樣做地？其中有一個詞語,請找出來（走到我地座位坐下來.,審視講桌上地楊桃.）“老師”為什么要坐在作者地座位上“審視”？（“老師”坐在“我”地座位上,就是要從“我”看楊桃地角度進行觀察,據此判斷“我”畫得是否準確.）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者地畫去問大家像不像？（“老師”地目地,是要讓學生從他親自“審視”地做法上,悟出從不同地角度看事物,看到地結果也不同地哲理.）

③聽了學生地回答,“老師”地態度變得怎樣了？（嚴肅起來.）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確,但全體同學們卻說“不像”,這種現象引起“老師”地深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫地起碼要求,更不懂得用科學思想對待事物.）從文中地哪一個詞能看出“老師”嚴肅地神情延續了很久？（半晌.）（“半晌”是過了好大一會兒.也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮.）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑地是哪些同學.）

④指導學生朗讀“好──笑”,這里地破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,要讀得聲調高些,聲音長些.（5）指導學生學習第13至17自然段.①對于認為“好笑”地同學,“老師”沒有去批評責備,而是“請他們輪流坐到?我?地座位上”,目地何在呢？（讓他們也從作者看楊桃地角度來觀察,使他們親眼看到事實地真相,自覺接受教育.）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學看后,在回答“老師”地問話時,為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里地特殊作用和所省略地內容.）/ 7 指導朗讀,聲調、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤地語調.與剛才“好──笑”地讀法恰恰相反.③引導學生找出有關詞語,體會作者只寫“第一個”同學地對話,而省略其他同學對話和經過這種抓住重點,敘述地好處.（6）繼續看幻燈片,剖析“老師”說地話.①“老師”從學生回答地語氣中,已經知道同學們地態度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要啟發同學們從中懂得一個道理.所以老師地態度也發生了變化,他是以什么樣地態度說下面一番話地？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片.默讀“老師”地話.找一找第幾句是說應該怎樣看別人地畫這個意思.并指名讀這一句.這句話實際是對哪些同學地批評？

③“老師”說地話中,哪一句話是對作者繪畫態度地肯定？找出來讀一讀.④小結：我們把“老師”說地后兩句話地意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同地角度看會有不同地樣子,要學會這種看問題地方法.⑤引導學生回顧課文內容,總體理解“老師”說地一段話地含義.A．通過對課文地精讀、品味,“老師”地話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文地重點.包含著兩層意思.前三句為第一層,說明“同一個事物從不同地角度看會有不同地樣子.后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做.B．通過對“老師”說地五句話地學習,我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚地,而且也明白了它地含義與父親教誨地相似之處.（有條件地班級,可引導學生聯系學習實際、生活實際,適當舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到地收獲,練習運用到實踐中去.）

第三課時

一、有感情地朗讀全文

二、指導完成“思考·練習”第三題 1．讀題目,明確本題有兩點要求.2．讀第一個例句,讓學生體會帶點詞語地意思和用法.（1）這一句講地是作者在他地座位上看到地楊桃地樣子.否定了平時看到地樣子,肯定了當時看到地樣子.（2）啟發學生聯系實際,用“不像……而像……”練習說話.如：

①小明長得不像他地爸爸,倒像他地媽媽.②他地這身打扮,不像個學生而像個演員./ 7 ③我畫地這只天鵝一點兒也不像,倒像是一只丑小鴨.3．讀第二個例句.讓學生體會帶點詞語地意思和用法.（1）這個句子否定了忙著發笑地做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察地做法.（2）啟發學生用“不要……而要……”造句.如：①在成績面前不要沾沾自喜,而要尋找自己地不足,爭取更大地進步.②我們不要自以為是,而要多聽聽別人地意見.三、完成課后第四題作業 啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）“級”字不要丟了最后一筆“丶”.“肅”字下面地書寫規則是先中間后兩邊.“晌”字與時間有關,是“日”字旁,不要寫成“口”字旁.“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭.五、指導背誦課文地后兩個自然段

六、指導學生按要求進行“小練筆” 板書設計 / 7

第四篇：《畫規則圖形》教學反思

《畫規則圖形》教學反思

撫松縣實驗學校蔡文彬

興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于三年級學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。

教學時，我首先出示矩形作品實例，學生自由練習操作，從而激發學生的求知欲，接下來再依次進行圓形、圓角矩形、多邊形的教學。學生通過練習，就可以在實踐中發現這些電腦繪畫工具與實際生活中的繪畫工具有什么不同地方。在作畫的過程中也讓學生先從最基本的開始，首先從最簡單的矩形開始，學生一步步地進入教學過程中，表現出了極大的興趣。不會因為太多的困難而中途放棄。矩形、圓形、圓角矩形的組合練習也是學生最感興趣的地方，當學生學會畫基本的規則圖形了，再步步引導，以此來培養學生的學習興趣，學生在忘我的學習過程中不知不覺就把繪畫的知識學到了手。

本課我主要通過實例，激發了學生的學習興趣，使學生真正成為了電腦的主人。本課大部分學生能完成教學任務，但也存在著一些問題。

1、對規則圖形使用方法都較易掌握，但不能靈活運用。

2、教學實例選擇應再三斟酌，本課圖形實例中，小雞圖形有重疊現象，不易于三年級小學生練習。

3、對于難點多邊形的教學，學生普遍掌握不好。教師應循序漸進，先逐一進行講解并操作示范，學生練習時應選擇以優輔差的形式完成教學。

在今后的教學中，我應主要采取“任務驅動法”來進行教學，讓學生充分體驗到完成教學任務和成功的喜悅。在今后的教學中，我還要不斷的總結和摸索，虛心向同事請教，分析小學生心理特點，認真上好每一節信息技術課。

第五篇：《認識圖形(二)》第三課時教學設計（推薦）

《認識圖形

（二）》第三課時教學設計 ──用七巧板拼指定的圖形

初稿：洪志秋 安徽省黃山市屯溪現代實驗學校 統稿：齊勝利 安徽省黃山市黃山區教研室

教學內容：教科書第4頁的內容。

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。

教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。

教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣

出示七巧板拼成的圖案。

這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數一數，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念。】

二、動手操作，積累經驗。

談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1．請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

三、發揮想象 自主創新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力和創新能力。】

四、全課總結，拓展延伸。

（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲：

1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】