第一篇：四年級上冊 熱的傳遞 教學設計 蘇教版

四年級上冊《熱的傳遞》學案蘇教版

教學分析：《熱的傳遞》是蘇教版科學四年級(上)《冷和熱》單元第二課時的內容。本課主要指導學生研究三種形態的物質用什么方式來傳熱。教學內容上分這幾個部分：第一，研究熱在固體中傳遞。第二，學習酒精燈的使用。第三，研究液體和氣體的傳熱方式，了解熱輻射等。我在教學時做了適當的調整，把酒精燈的使用在課前教給學生。重點內容上我選擇了兩個，即認識熱的傳導現象和在實驗設計中注重實驗材料的選擇。這樣做目的是給學生充分的時間探究新知?！犊茖W課程標準》明確提出“ 科學學習要以探究為核心”。“做中學”科學教育倡導的探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程，發現探究實驗的一般規律。在本節課中，學生通過自己設計實驗對生活中的熱傳遞現象了進行探究，讓學生逐漸明確熱傳遞中蘊含的科學知道理。【教學目標】 1.知識與技能：

（1）知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

（2）知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

（3）能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法 2.過程與方法：

（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

（2）用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。3.情感、態度、價值觀：

體驗通過積極思考獲得的成功喜悅，培養學生科學嚴密的思維。【教學重點】

1.認識熱傳導現象。

2.在實驗設計中注重實驗材料的選擇?！窘虒W難點】

1.能設計實驗說明熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。2.能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“運動”的。【教學準備】燒杯、熱水、蠟燭、酒精燈、石棉網、三腳架、火柴棒，試管夾，課件?！窘虒W過程】

一、聯系生活，導入新課。

師：同學們，你們做過家務嗎？ 在生活中，我們用鍋做什么呢？（炒菜，燒水等）請同學們想一想，炒菜時，菜和鍋原本是涼的，后來為什么變熱了呢？ 生：略（根據生活經驗，學生能答出是熱在傳遞）師：你是說熱在物體中可以傳遞，是嗎？那熱在金屬和在水中具體是怎么傳遞的呢？這節課就讓我們設計實驗來探究一下吧！板書：熱的傳遞

二、設計實驗，探究新知

（一）研究熱在固體中的傳遞方式

1.剛才同學們說的都是一些猜測，該怎么檢驗？我們需要用實驗來證明。2.教師介紹準備好的實驗用具。設置問題串，引導學生完成實驗設計。

師：大家請看，這是學習中經常用到的鋼尺，一會，我們就用它來做一個實驗，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（酒精燈）先請大家猜想一下，如果從鋼尺的一端或中間加熱，熱會怎樣傳遞？

生：

1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；

2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。師：大家有沒有發現，你們的猜測有一個共同點，熱都是從哪開始傳遞？

生：加熱的地方

師：加熱的地方溫度怎樣？ 生：溫度高

師：沒有加熱的地方呢？ 生：溫度低

師：那你們的猜測應該是熱從什么地方傳到什么地方？ 生：溫度高的地方傳到溫度低的地方。

師：溫度的傳遞用我們的眼睛能不能看見呢?(不能)同學們能不能想個辦法讓眼睛能直觀的看到熱的傳遞方向呢？ 生：思考

師：利用實驗臺上的材料，現在就設計實驗方案，想一想你們要通過什么樣的實驗現象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。開始!生：討論交流，設計實驗。

生：匯報實驗方案： 方案一：首先把火柴棒固定在鋼尺上，依次排開，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的。

師：為什么要用火柴棒呢？（直接對金屬加熱，看不清熱是怎樣傳遞的，蠟油遇熱會化，通過火柴棒掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助火柴棒，觀察熱傳遞的現象嗎？（是）用一根行嗎？（不行）為什么？（一個看不清熱傳遞的方向）至少幾根？（兩根以上）火柴棒怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方？（離酒精燈近的先掉，遠的后掉）你們認為會這樣嗎？（會）如果不是，說明你們的猜測（不正確）方案二：先把鋼尺固定在鐵架臺上，再把火柴棒占在上面，依次排開，用酒精燈從中間加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。師：你們是從鋼尺中間加熱，那火柴棒應該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放，）至少幾根？（兩根以上）你們認為火柴棒會怎樣掉落？（離酒精燈近的先掉落，遠的后掉落）從而可以證明熱從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。

師：同學們的設計很好，那現在就動手實踐吧，實驗時要注意兩點：1.一定要注意安全，不要燙到手。2.仔細觀察實驗現象。

生：匯報現象及結果。

師：小結。通過模擬實驗，大家得出了相同的結論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式就叫做“傳導”。板書（傳導）

（二）研究熱在液體中的傳遞方式

師：熱在固體中是傳導的方式，在液體中又是怎樣傳遞的呢？播放課件，這是一個正在加熱水的實驗，請大家猜想一下，熱在水中會怎樣傳遞？

生：猜測。

師：大家知道水無色透明而且會流動，加熱后能不能清楚地看到水的流動方向？

生：不能。

師：怎么辦？

生：往杯子里放東西。

師: 你們也想借助材料來觀察實驗現象，太聰明了，那放什么呢？老師給你提供幾種材料，選擇一下，有沙子，鋸末，茶葉末，小塑料泡沫，請問你會選擇那種呢？

生：可以隨意地說。

師：講述材料選擇的標準。同學們，借助材料的確可以更清楚地看到實驗的現象，但是一定要選擇合適的材料進行實驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動而運動。

今天老師就給大家帶來了茶末，一會兒，可以把它放入水中，加熱時，觀察茶葉在水中是怎樣運動的，從而推想出熱在液體中的傳遞。

師：為了使實驗更安全，加熱時一定要用石棉網墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均勻而導致杯底炸裂。

師：演示實驗，學生認真觀察。

師：誰先來說一說你看到了什么現象，說明了什么？

生：匯報（發現加熱一段時間后加熱點處茶葉開始上升，上升后茶葉向四周擴散，又下降到杯底，說明了在液體中，熱是通過液體的循環流動來傳遞的。）師：其他你們還看到了什么，有看到不同現象的嗎？

師：象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，茶葉上下翻滾。通過冷熱液體的循環流動來傳熱，這種方式稱為對流。板書：對流

師：我們知道熱空氣向上運動，冷空氣向下運動，氣體也具有流動的性質，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。（師出示氣體對流示意圖）

（三）認識熱輻射

師：通過實驗，我們已經知道了熱傳遞的兩種方式——傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式。

師：出示圖片（太陽炙烤大地，汽車等物體摸上去很燙）師：為什么會這樣呢？說說你的想法。生：因為有太陽的照射

師：像這種由火爐等物體直接照射，像這種由太陽、篝火等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射，（板書：輻射）它可以不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，三、知識總結，拓展應用

師：現在回過頭來說一說，炒菜時平底鍋變熱的傳遞方式是什么？（傳導）熱氣球為什么會升空？（空氣對流）

師：在生活中熱往往不只是以單一的方式傳遞，而是多種方式同時進行，同學們請看（出示圖片）誰能說一說這個圖片中有哪些熱傳遞現象，屬于哪種方式？ 生：分析、匯報。

師；課堂總結。本節課，我們學習了熱的三種傳遞方式，其中探究熱在金屬中的傳導、在液體中的對流時，我們都借助了材料來觀察實驗現象，如果我們沒有選擇合適的恰當的實驗材料，同學們我們能得出正確結論嗎？（不能）所以，材料的選擇對科學實驗的成敗起著分常重要的作用，希望同學們能夠在以后的科學探究中，勤思考，多動手，做個出色的小小科學家。今天，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人！這節課我們就上到這里，下課！

板書設計 熱的傳遞

1.傳導：固體；溫度高——溫度低 實驗 2.對流: 液體或氣體中的傳熱方式 材料 3.輻射：不需要介質的傳遞

第二篇：四年級科學《熱的傳遞》教學設計 文檔

《熱的傳遞》教學設計

——北票市第二小學

王利偉

教學內容：研究三種形態的物質用什么方式來傳熱。教學目標：

1、會做固體熱傳導的實驗。

2、會做液體對流的實驗。

3、能正確使用酒精燈。

4、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

5、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

6、能解釋生活中有關熱傳導現象。教學重點與難點：

重點：認識熱的三種傳遞形式。難點：正確使用酒精燈。

教學過程設計：

一、導入新課：

同學們，請同桌兩人拉拉手，你感覺到了什么？（學生匯報）你感覺到了老位的手熱，這是怎么回事呢？（學生匯報）對，這就是熱的傳遞。那么熱是怎么傳遞的呢？它在不同的物質當中傳遞的方式是不同的。今天我們就一起來研究熱在固體、液體、氣體中是如何傳遞的。

板書：熱的傳遞

二、研究固體的熱傳遞方式：

1、提問：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學生進行猜想并作出假設。

3、學生設計實驗：觀察金屬是怎樣傳遞熱的。

4、教師先講解示范正確使用酒精燈的方法，然后讓學生練習點、滅酒精燈。

5、學生實驗。（實驗前，教師提醒學生注意安全：用過的火柴桿應放在垃圾筒里；加熱的金屬湯勺不能用手去摸，以免燙傷）

6、學生匯報。

7、小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

三、研究液體的傳熱方式：

1、通過研究，我們知道熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、學生說出自己的假設或是自己的看法。

3、討論：怎樣才能發現水在傳熱？

4、教師介紹實驗方法。

5、學生實驗并畫圖作記錄。

6、匯報、交流。

7、小結：水受熱后回發生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。

四、認識熱輻射：

1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？

2、學生討論、交流。

3、講述：太陽的熱傳遞到地面上來，顯然不是我們已經認識的兩種熱傳遞方式。其實太陽及生產環境中的熱源（如熔爐、火焰等）均能產生大量的熱，這樣的熱傳遞就輻射。

五、鞏固應用：

1、出示教材中的熱傳遞方式圖，提問：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？

2、討論交流。

板書設計：

傳導 熱的傳遞

對流 輻射

（由高到低）（熱升冷降）（不靠其它物體）

第三篇：蘇教版小學科學四年級上冊《熱的傳遞》教學設計

《熱的傳遞》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級科學上冊

《熱的傳遞》

授課時數：1課時

教學目的：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法

教學重難點：

1、認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

2、認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。

3、認識不借助其它物體也能傳熱的輻射傳熱方式。

4、知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

5、能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“運動”的。

教學準備： 水、凡士林、火柴、蠟燭、鋁片、小鐵棒、平底燒瓶、茶末、酒精燈、試管夾等。

教學過程：

一、導入新課

教師用做家務導入：同學們，你們做過家務嗎？老師在做家務時發現一個奇怪的現象，炒菜的時候，我是給鍋底加熱，鍋巴為什么會燙手？

你能給老師解釋解釋嗎？

學生回答。

教師明確：這節課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中都是怎樣傳遞的。板書：熱的傳遞

二、探究新知

（1）設計實驗方案

教師拿金屬片：這是生活中常見的金屬片，一會，我們就用它來做一個實驗，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（酒精燈）除了這些，桌面上還有哪些實驗材料，誰來說一說。（火柴、鐵架臺、凡士林（凡士林遇熱后會融化）。）先請大家猜想一下，如果從金屬片的一端或中間加熱，熱會怎樣傳遞？

學生回答。

師：大家有沒有發現，你們的猜測有一個共同點，熱都是從哪開始傳遞？加熱的地方溫度怎樣？沒有加熱的地方呢？那你們的猜測應該是熱從什么地方傳到什么地方？現在就設計實驗方案，想一想你們要通過什么樣的實驗現象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。

學生回答

（教師介紹實驗材料。學生討論交流，設計實驗。學生匯報實驗方案，（2）酒精燈的使用

課件播放酒精燈的使用及注意事項。

教師講解演示：實驗過程中，小組內要分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實驗前，我們先來學習使用酒精燈的方法。

（3）探究實驗

學生開始實驗，教師下到各組指導，提醒學生注意觀察實驗現象、記錄實驗結果。

讓學生匯報現象及結果

教師播放課件演示第一種方案的實驗現象。能說明熱是怎樣傳遞的？ 教師總結并板書：通過模擬實驗，大家得出了相同的結論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式就叫做“傳導”。板書（傳導）

（4）研究熱在液體中的傳遞方式

提出問題讓學生思考回答：熱在固體中是這樣傳遞的，那在液體中又是怎樣傳遞的呢？請大家猜想一下，熱在液體中會怎樣傳遞？

學生猜測。

提問：大家知道水無色透明而且會流動，加熱后能不能清楚地看到水的流動方向？

學生回答。

結合學生回答明確：你們的點子真多，借助材料的確可以更清楚地看到實驗的現象，但是一定要選擇合適的材料進行實驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動而運動。今天老師就給大家帶來了茶末，一會兒，可以把它放入水中，加熱時，觀察茶葉在水中是怎樣

運動的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。為了使實驗更安全，加熱時一定要用石棉網墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均勻而導致杯底炸裂，下面各組到前面領取實驗材料（鋸末、石棉網、燒杯），開始實驗。

學生實驗，教師巡視指導。

讓學生說一說看到了什么現象，說明了什么？

學生匯報（發現加熱一段時間后加熱點處茶葉開始上升，上升后茶葉向四周擴散，又下降到杯底，說明了在液體中，熱是通過液體的循環流動來傳遞的。）

播放課件演示液體對流原理。

小結并板書：象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過冷熱液體的循環流動來傳熱，這種方式稱為對流。板書：對流

講解：因為氣體也具有流動的性質，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。

播放課件演示氣體對流原理。（5）認識熱輻射

教師提出問題讓學生思考：通過實驗，我們已經知道了熱傳遞的兩種方式——傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式。比如我們靠近暖氣片的時候，會有一種烤的上的感覺，為什么會這樣呢？說說你的想法。

學生回答。

小結并板書：像這種由火爐等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射，（板書：輻射）它可以不靠空氣、水或其他物體

也能傳遞熱。

播放課件演示熱輻射原理。

三、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什么？

如何正確使用酒精燈

先觀察酒精燈內的酒精量，不能超過瓶體的2/3；

打開燈帽，將其豎放在燈旁；

被加熱的物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱；

用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。

熱傳遞的方式

傳導：熱在固體中，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞；

對流：液體或氣體受熱上升，遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合；

輻射：不靠任何物體也能傳熱

四、拓展應用

在我們的生活中，熱的傳遞往往不是單一的方式傳遞的，而是多種方式同時進行，試分析畫面中都有哪些熱的傳遞方式？

第四篇：《熱的傳遞》教學設計

材分析

《熱的傳遞》是蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的一課內容。本課主要指導學生研究三種形態的物質用什么方式來傳遞。本課主要教學內容有五個部分：一.學習正確使用酒精燈，進行安全教育。二.探究熱在固體中的傳遞。三.研究熱在液體和空氣中的傳遞。四.認識熱輻射。五.鞏固應用。學情分析

科學學習是以探究為主的學習過程。本節課，需要在教師的帶領和指導下，讓學生親歷學習使用酒精燈技能的實驗活動的過程，形成關于熱是怎樣傳遞的認識。使用酒精燈是一項重要的技能，教師一定要讓每一個學生親自操作一次。學生是第一次使用酒精燈，在實驗前，一定要做好安全教育。教學目標

1.會做固體熱傳導的實驗。2.了解液化對流的實驗。3.能正確使用酒精燈。4.知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。5.能解生活中有關熱傳遞現象。教學重點和難點

教學重點：認識熱的三種傳遞方式。教學難點：正確使用酒精燈。

一.導入新課；正確使用酒精燈。

談話引入本課的探究。

1.師出示小黑板（正確使用酒精燈的方法）。2.師講解并演示使用酒精燈。3.教師巡視指導。

4.教師出示鐵片，請同學們猜想一下：如果從鐵片的一端加熱，熱會怎樣傳遞？從中間加熱，熱又會怎樣傳遞？

5.師：畫出示意圖講解：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。6.學生動手實驗，教師下到各組指導。

7.師出示一杯加熱好的水，請同學們看并猜測一下：熱在液體中會怎樣傳遞的呢？教師演示實驗。8.小結：水受熱后會發生流動，靠流動傳遞熱的方式叫做“對流”。9.那么熱在氣體中，又是怎樣傳遞的呢？

10.因為氣體也具有流動的性質，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。

11.在炎熱的夏天，為什么很多物體摸上去很燙？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？ 12.像這種由太陽直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫“輻射”。13.熱的傳遞方式有三種：傳導、對流、輻射。

學生暢所欲言，各表己見。二.探究熱在固體中的傳遞。

1.學生看小黑板并齊讀使用酒精燈的方法

2.學生分組操作（3人一組）輪流點、滅酒精燈。3.學生猜想、匯報。

4.學生動手操作，3人一組，用桌面上的材料驗證。5.學生匯報實驗現象和結果。6.學生猜想、怎樣才能發現水在傳熱？ 7.學生仔細觀察實驗并匯報。

8.學生打開課本第19頁，看卡通人說的話，并齊讀一遍。

通過生活中常見的現象引入本課的探究，使學生了解我們將要研究的固體、液體和氣體這三種形態的物質是怎樣傳熱的。在探究熱傳遞之前，我們先來學習正確使用酒精燈的方法

三.研究熱在液體和空氣中的傳遞。

1.通過觀察鐵片上不同的位置蠟燭的熔化過程，讓學生清楚地看到：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。

2.借助其他物體（如在水中放木屑）的幫助，觀察一杯水全部變化的過程，這是一個能夠充分激發學生想象力的活動。

3.從生活中常見的現象提出問題，引發思考，介紹熱輻射的概念。讓學生知道生活中處處有科學，科學無處不在。

4.通過這節課的探究，知道了熱的傳遞方式有三種：傳導、對流和輻射。5.希望同學們能學有所用，科學無處不在。

四．認識熱輻射。

五.師生共同總結。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

2.熱的傳遞

在固體中，高→→低，傳導

在液體中，熱升泠降，對流

在氣體中，熱升泠降，對流

像太陽 輻射

學生學習活動評價設計

學生以小組為單位，教師用激勵的語言和動手做實驗來激發學生的學習興趣，培養學生動手操作能力和對事物的探究的欲望，從而引起學生對科學的熱愛，使學生能夠積極主動地投入到學習的活動中，營造出一個良好的課堂氣氛。

第五篇：《熱的傳遞》教學設計

《熱的傳遞》教學設計

學習目標

1.會做固體熱傳導的實驗。2.會做液體對流的實驗。3.能正確使用酒精燈。

4.知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。5.知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。6.能解釋生活中有關熱傳遞現象。教學重難點

重點：認識熱的三種傳遞形式。難點：正確使用酒精燈。評價任務

1.學會正確使用酒精燈。2.知道熱傳遞的方向及其規律。教學準備

蠟燭、金屬湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、三腳架、石棉網、木屑等。教學過程

一、導入新課

冬天，我們手冷時，爸爸、媽媽會用他們溫暖的大手握住我們冰冷的小手。這說明熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。那么，熱在固體、氣體、液體中是怎樣傳遞的呢？

二、研究固體的傳熱方式

1.教師提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？ 2.學生進行猜想并做出假設。

3.學生設計實驗：觀察金屬是怎樣傳熱的。

4.先講解示范正確使用酒精燈的方法，然后讓學生練習點、滅酒精燈。5.學生實驗。（在實驗前，教師應提醒學生注意安全：用過的火柴桿應放在垃圾桶里；加熱的金屬湯匙不能隨便用手去摸，以免燙傷）

1/2

6.學生匯報。

7.小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

三、研究液體的傳熱方式

1.通過研究，我們知道熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2.學生說出假設或是自己的看法。3.討論：怎樣才能發現水在傳熱？ 4.教師介紹實驗方法。5.學生實驗并畫圖作記錄。6.匯報、交流。

7.小結：水受熱后會發生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。

四、認識熱輻射

1.烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？ 2.學生討論、交流。

3.講述：太陽的熱傳遞到地面上來，顯然不是我們已經認識的兩種熱傳遞方式。其實，太陽及生產環境中的熱源（如熔爐、火焰等）均能產生大量的熱，這樣的熱傳遞就叫輻射。

五、鞏固應用

1.出示教材中的熱傳遞方式圖，提問：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？ 2.學生討論交流。

2/2