第一篇：《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)設(shè)計

《學(xué)會查無字詞典》（蘇教版國標(biāo)本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查無字詞典、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。

一、導(dǎo)入精彩暑假大回送

1、同學(xué)們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。

本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。

2、精彩暑期大回放真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發(fā)現(xiàn)大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場，好生動啊！那么面對此情此景，你是否想到用一些詞語來概括？

精彩暑期大回放

不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。

學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題學(xué)會查無字詞典。

二、初讀順順溜溜大比拼

把課文讀通順這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。

把課文讀通順這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習(xí)慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。先進(jìn)行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時糾正問題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動大家讀書的積極性。當(dāng)然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。

三、精讀邊學(xué)邊練顯身手

1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（驕陽似火什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？

生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

生：根據(jù)字面也可以解釋，驕陽肯定是說太陽光很強(qiáng)烈，似火就是說太陽像火一樣烤著大地。

3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）

4、那么當(dāng)時身邊有沒有解釋驕陽似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機(jī)出示酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷 的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

生：有，當(dāng)時天氣很熱，詞典就在身邊，周圍的景物就能用來說明驕陽似火。

師：對！雖然聰明當(dāng)時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時他們就處在驕陽似火的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋驕陽似火最好不過的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋烈日當(dāng)空曬蔫，朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）

師：這就是查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查無字詞典，解釋驕陽似火。

生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽似火。

生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽似火。

生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽似火。

4、無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）

面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（驚濤拍岸）為什么會想起驚濤拍岸一詞？眼前的無字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）

那么你覺得眼前的這本無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。

生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！

生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。

生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！

學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的對話文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是查無字詞典，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。

四、總結(jié)揭示題旨拓展練

1、同學(xué)們，至此你對無字詞典這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對你以后學(xué)語文有什么幫助呢？

無字詞典就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本無字詞典對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。

2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查無字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語。

（1）秋高氣爽

（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語

教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示無字詞典的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個詞語練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識與本領(lǐng)。

第二篇：《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)設(shè)計

《學(xué)會查無字詞典》說課稿

一、說教材

這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的第二篇課文，要通過這一階段的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。

全文共9個自然段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至第八自然段寫爸爸引導(dǎo)聰聰觀察烈日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學(xué)會查“無字詞典”。“無字詞典”指的是生活里的學(xué)問。學(xué)會查“無字詞典”即學(xué)會留心觀察、用心體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片段，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學(xué)會查有字詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典”；學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且要從生活實踐中學(xué)。本文行文采用先敘述具體事實，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。

二、說學(xué)情

三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。

詞典，是不會說話的老師，學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對此，學(xué)生是熟悉的。但是，無字詞典，查無字詞典，不少孩子可能還是第一次聽說，學(xué)生普遍感到比較陌生。陌生的同時，又會引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課10個生字，正確書寫課后詞語，積累“驕陽似火”“烈日當(dāng)空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長”等成語。

2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語，讀好人物對話，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合生活積累理解詞語的方法，懂得學(xué)習(xí)語文不僅要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。

四、學(xué)習(xí)重難點

重點是：理解課文內(nèi)容，學(xué)會查無字詞典。

難點是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點題的語句，懂得既要向書本學(xué)習(xí)，又要向生活學(xué)習(xí)。

五、說教法學(xué)法

教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、圖文結(jié)合、角色體驗等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時間

教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。從教師的角度來說，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)時間：本課教學(xué)需要兩課時，這里要說的是第一課時。

七、說教學(xué)過程

本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑

俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我這樣問學(xué)生，喜歡猜謎語嗎？請注意聽：老師不說話，肚里學(xué)問大，有啥不會虛心請教它。它是誰？一起說出他的名字（字典）遇到生字，我們要查明白，虛心請教它。字典，遇到生詞呢？（詞典）真聰明。詞典，是本課的生字，我會借機(jī)指導(dǎo)書寫。詞，左窄右寬。典的最后一橫要長。在課本上，把這兩個字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就跟詞典有關(guān)，不過，這不是一般的詞典，而是“無字詞典”，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？（什么是無字詞典，怎樣查無字詞典？為什么查？）學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。第二步，初讀課文、整體感知

（從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學(xué)生提出明確的要求：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么 整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。

首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點指導(dǎo)暑假、背著、似的等多音字組成的詞語。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用四要素法即什么時間、什么人物、什么地點、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學(xué)會了查無字詞典。）爸爸用無字詞典，教聰聰理解了哪兩個詞語——驕陽似火、驚濤拍案。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級開始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點的方法。

第三步突出重點、精讀感悟

有的學(xué)者曾用模模糊糊一大片，簡簡單單一條線來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點，精心選擇教學(xué)的著力點。通過扎實細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住爸爸教聰聰查無字詞典理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩部內(nèi)容，學(xué)會查無字詞典。版塊一：在比較中理解驕陽似火

默讀課文3.4.5 自然段，劃出聰聰和爸爸對驕陽似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書和合作學(xué)習(xí)的意識。）學(xué)生會結(jié)合父子倆的解釋——“強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f法，是詞典上的解釋，“烈日當(dāng)空，沒有真切的體驗。連樹上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進(jìn)行理解的，很形象，很生動。對，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，從觀察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽似火，請同學(xué)們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無字詞典解釋一下這個詞語。這里，老師鼓勵學(xué)生運用爸爸的方法，通過對其他景象的描述來加深對詞語的理解。（烈日當(dāng)空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當(dāng)空，小狗熱的伸長了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當(dāng)空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計的原因是，課堂是一個開放生成的系統(tǒng)。我們在用好教材的同時，又不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補白，有助于學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時，授之以魚莫若授之以漁，語文是一門講究學(xué)以致用的學(xué)科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又使學(xué)生習(xí)得了方法。

板塊二：圖文對照理解驚濤拍岸

（出示畫：聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。）請用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導(dǎo)朗讀。（這里運用了舉象、入境、悟情的教學(xué)方法。王崧舟老師說，只有當(dāng)文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。）第六至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞語相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語、學(xué)習(xí)語言的重要方法。教師要重視對文中插圖的運用，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，想象畫面，促進(jìn)學(xué)生對文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語的理解；通過朗讀文中相關(guān)語句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來。

看到這種景象，爸爸想到了哪個詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀！利用無字詞典，我們讀懂了這個詞語。面對同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

板塊三：第九自然段，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生朗讀思考，領(lǐng)會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，同時明白“不僅 還”這一句式的表達(dá)作用，并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。分角色朗讀課文，讀好人物對話 第四步總結(jié)積累、拓展延伸

1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請寫一寫，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)情感和能力的遷移。）

2、朗讀課文，積累詞語，比如驕陽似火、山崩地裂、驚濤拍岸、意味深長等。（突出語文學(xué)科的實踐性，注重語言的積累和語感積淀。）以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請批評指正。板書： 學(xué)會查無字詞典 驕陽似火 驚濤拍岸

第三篇：學(xué)會查無字詞典

第二課時

(一)課時目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會查無字詞典。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5 爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流 板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？ 生可能會回答：

太陽當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿頭是汗 烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是??嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。能說出這句話的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段 指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。

（三）精讀§6~8，進(jìn)一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8 爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上??聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？ ①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

（四）回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結(jié)全文

（五）作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語

4、描紅

5、抄寫詞語

6、擴(kuò)詞

查（）（）（）

典（）（）（）

聰（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板書：

驕陽似火

驚濤拍岸

有字詞典

無字詞典

2學(xué)會查“無字詞典”

馬路上

烈日當(dāng)空

樹葉曬蔫 大海邊

波濤涌來

山崩地裂 現(xiàn)代漢語詞典

不僅?? 來自生活來自自然

而且??

第一課時

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

（二）初讀感知

過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)情況。（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

（三）設(shè)置懸念

過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話你有什么疑問嗎？有字詞典？無字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

第四篇：學(xué)會查無字詞典

第二課時

課時目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會查無字詞典。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿頭是汗

烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是……嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手

1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？

生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強(qiáng)烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。

3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）

4、那么當(dāng)時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機(jī)出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”

的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

生：有，當(dāng)時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。

師：對！雖然聰明當(dāng)時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）

師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。

生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。

4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）

面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）

那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。

生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！

生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。

生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！

??

學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是“查無字詞典”，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。

四、總結(jié)——揭示題旨拓展練

1、同學(xué)們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學(xué)生討論后引讀最后一自然段。）學(xué)了本課，對你以后學(xué)語文有什么幫助呢？

“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。

2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查“無字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語。

（1）秋高氣爽——

（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——

教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個詞語練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識與本領(lǐng)。

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第二課時

課時目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會查無字詞典。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

2、再指名讀§1~5

爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來的？

3、討論交流

板書：驕陽似火

爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？

生可能會回答：

太陽當(dāng)頭

身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空

同學(xué)們身上滿頭是汗

烈日當(dāng)空

地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說的話

講：這不是??嗎？是一句反問句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說出這句話的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀§3~5三個重點段

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會無字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上??聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開，百花爭艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

“無字詞典”指現(xiàn)實生活。

查“無字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。

2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

指讀，評議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說的話。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案）

①

②

③

第五篇：學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)要求：

1學(xué)會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。

2理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得無字詞典的意思。

3朗讀課文，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習(xí)慣，學(xué)會舉一反三。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會運用聯(lián)系事物.聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。

教學(xué)準(zhǔn)備:

找?guī)讉€沒學(xué)過的詞語

教學(xué)過程：

第一課時

一激趣導(dǎo)入：

詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會查無字詞典》，讀了課題后，你有什么問題呢？（無字詞典是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二初讀課文，整體感知學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

三檢查初讀效果

1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)撞的讀音。

2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長句。

3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？

四嘗試自學(xué)出示自學(xué)要求:

1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文

2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋驕陽似火.驚濤拍岸的.并把有關(guān)句子劃下來生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).五、生自學(xué)生字。

1、教師指導(dǎo)聰?shù)挠浄āＳ枚ヂ牐醚廴タ矗米毂磉_(dá)，用心去記這樣才是聰明的學(xué)習(xí)方法。

2、其余生字學(xué)生用五步識字法自學(xué)。

3、《習(xí)字冊》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣

1開火車讀詞。

2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難

二、精讀感悟

1、學(xué)生自讀1至5段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。

（1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對驕陽似火的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？師小結(jié):爸爸的解釋詞語的方法是聯(lián)系生活.聯(lián)系實際,這樣理解詞語,比較方便.形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋驕陽似火，拓展練習(xí)。

2、指名讀課文6－8段。說說爸爸是如何聯(lián)想到驚濤拍岸的？指導(dǎo)看圖，體會詞義，指導(dǎo)讀好只見聲音，讀出驚天動地的聲音。指名讀聰聰?shù)脑挘f說，聰聰現(xiàn)在會想什么？

3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查無字詞典的辦法了嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九段

1）學(xué)生自己讀第九段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？教師小結(jié)：查無字詞典有利于我們真正理解一個詞語的意思。

三、定向質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)

1讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學(xué)生提出問題，自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).四、拓展思維, 舉一反三

1分小組交流收集有關(guān)詞語.,運用今天所學(xué)的解釋詞語的方法,解釋相關(guān)詞語,大家相互補充.更正.2你還知道那些詞語,可以用今天所學(xué)的方法,進(jìn)行解釋.五、復(fù)習(xí)生字詞,重點指導(dǎo)難寫的詞語，六、總結(jié):通過今天的這堂課,你學(xué)到了哪些知識?

七、作業(yè):

1寫生字詞.朗讀課文.運用今天學(xué)習(xí)的方法解釋三個不懂的詞語.板書:

2學(xué)會查無字詞典

驕陽似火

先提出詞語用眼前事物解釋

爸爸

驚濤拍岸

先感受生活再與詞語對照

真正理解詞語.不僅還要

課后反思：

本課中學(xué)生對查無字詞典的方法還是較容易掌握，但是對自己提出的什么是無字詞典就有點說不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，通過借助本課山崩地裂烈日當(dāng)空意味深長這幾個詞語，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了無字詞典，效果較好。