第一篇：一年級上冊5.《爺爺和小樹》教學設計

5.《爺爺和小樹》教學設計

一、導入: 我們走在路上到處都可以看到樹。你們知道，人們為什么要種樹嗎？（凈化空氣；美化環境；防沙）

師：樹木是人類的朋友，大家都在保護它們。今天我們學的課文，就講了爺爺和小樹的故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文。

1.爺爺怎么和小樹連在一起？打開課文，自己練習讀讀課文。2.拿出鉛筆，再讀讀課文，邊讀邊畫出文中的生字（姿勢）。畫出生字后，讀讀拼音。3.出示生字卡片（生帶讀）：爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱。

（1）爺：有一個新的偏旁，是什么？（父字頭）一齊說。

棵：怎么記住這個字？（木加果）組什么詞？

到：到的新偏旁叫什么名字？（利刀）一齊說。

給：怎么記這個字？（絞線旁加合）

穿：有什么好辦法記這個字？（穴寶蓋加牙）組個詞。

暖： 齊讀。

冷： 這個字的偏旁是什么？（兩點水）一齊讀偏旁。

開： 齊讀，說詞語。

傘：這個字的偏旁叫（人字頭）一齊讀偏旁。有沒有辦法記這個字？（像把傘）

是平舌音。

熱：熱的偏旁是什么？（四點底）齊讀。跟熱相反的詞是什么？（冷）

出示冷，男女生讀。

（2）齊讀生字卡片。

（3）看大屏幕讀兩個詞語：

A.暖和的衣裳。（齊讀； 帶點的字都是輕聲，再齊讀)

B.綠色的小傘。(齊讀；帶點的字都是平舌音，再齊讀)。

三、品讀。

1.同學們讀字、讀詞語都讀得特別好。現在打開課文，讀課文的時候，想一想：爺爺和小樹是怎樣互相幫助的？

2.指名說：（1）（爺爺為什么要給小樹穿上衣裳?）

爺爺關心小樹，怕小樹冷，所以給小樹穿上衣裳。（讀句子“第二段）

師：這是第二段，段的前面要空兩格。(2)(小樹為爺爺做了什么？)

夏天到了，小樹長得非常茂盛，為爺爺擋住陽光，爺爺不熱了。（指名讀第三段）3.齊讀課文：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段。4.讀得很有感情。小樹不冷了，爺爺不熱了，他們多高興呀。

（1）看看書上的插圖，想想“暖和的衣裳“指什么？（給小樹綁的那圈稻草）

“綠色的小傘”指什么？（小樹的枝葉）

（2）分小組讀課文。（分三部分）

5.再看看課文插圖，用自己的話說說圖上畫了什么。

（1）第1幅圖：當爺爺給小樹穿上衣裳的時候，小樹心情怎么樣？它會對爺爺說些什么？

（2）再讀讀這篇課文（齊讀）。

四、寫字：做游戲“送生字的信”

1.我送上幾封信，信上有生字，你收到這封信的時候，請你讀讀生字：開、不、四、五。2.觀察，要寫好這幾個生字，要注意什么？

（1）四：第四筆，是豎彎，而不是豎彎勾；

（2）不：最后一筆是點，不是捺；

（3）五：第二筆，豎要稍稍寫斜點；

（4）開：第二筆，長橫要壓在橫中線上。3.生寫生字。

五、讀詞語。

1.翻到書第70頁，指名讀詞語。2.齊讀詞語。

3.想想，我們還可以說“暖和的____”什么？

“綠色的____”

“漂亮的____”

“雪白的____”

4.在今后的學習中，我們還會遇到許多這樣的詞語，我們要把它們寫下來，裝在一起，就是詞語寶庫。

第二篇：5.爺爺和小樹 教學設計

【教材簡析】

5、爺爺和小樹

爺爺和小樹》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處，激發對大自然的喜愛之情。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。本文非常適宜孩子朗讀。通過朗讀，學生可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養成愛護花草樹木的意識。

本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。2課時。因而第一課時的重點是識字、寫字，熟讀課文。

【教學目標】

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

【教學重點】 學習生字、詞語。

【教學難點】

理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。【課前準備】

生字卡片、田字格、課件 【課時安排】 2課時

第一課時

【課時目標】

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。【教學過程】

一、創設情境導入

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。爺爺和小樹教學設計教案（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字

1復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）2指導認識“、、、、”5個新偏旁。3交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。作業布置：練寫“不”、“開”

第二課時

【課時目標】

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

【教學過程】

一、復習導入

1、做“開火車”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。爺爺和小樹教學設計教案

（1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發生了什么變化？為什么？

（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？

（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質疑。問：你還有什么不明白的地方？

（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節，小樹有什么變化？

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“

四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、擴展活動

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

五、作業布置：熟讀課文

第三課時

【課時目標】

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

【教學過程】

一、復習導入。

1、聽寫生字“

四、五”

2、朗讀課文比賽。

二、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？ 四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的 高大的 彎彎的可愛的 四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

三、練習

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）

人—（）

—（）

父—（）

—（）

2、寫出反義詞。

冷—（）

關(guan)—（）

3、組詞。

爺（）

爸（）

五、作業布置：【板書設計】

棵（）

課（）

練習說話：人與自然。穿（）窗（）

第三篇：5.爺爺和小樹第二課時教學設計

5、爺爺和小樹（第二課時）2013、11、13

一、復習引入，指導書寫。

師：小朋友們，還記得這是誰嗎？（爺爺、小樹）

昨天，我們和它們一起認識了不少生字朋友，大家還記得嗎？

1、用生字卡片復習生字。

2、認讀詞語。（摘蘋果）

3、指導書寫。

（1）出示生字，認讀，組詞。、（2）理清筆順，學習新筆畫。（師：找找有沒有新筆畫？哪些筆畫要提醒大家的？）（3）示范筆順。（幻燈片出示。）（4）師生一起書空。

（5）學生練寫，師巡視指導。

二、學習新課。

師：復習完生字、詞，也該請出我們的小樹朋友了。看看，喜歡嗎？這棵美麗的小樹長在哪里？哪個自然段告訴我們了？

（一）學習第一自然段。

1、出示第一自然段：誰來讀讀這句話？

2、請個別學生讀，并進行評讀。（注意讀準字音。）

3、齊讀。

（二）學習第二自然段。

師：多么漂亮的小樹啊！可是，轉眼間冬天到了，小朋友們，你們聽，這是什么聲音？

1、播放刮風的聲音：寒風呼呼地刮著，樹葉一片片從樹上落下來……你們看，現在小樹怎么啦？

2、指導看圖：

（1）小樹變成什么樣了？冷嗎？（2）小樹在寒風里會說些什么？

（3）小樹凍成這樣，你們說該怎么辦？（4）爺爺是怎么做的？（看圖說一說）（5）課文中哪個自然段告訴我們了？

3、學習句子。（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。）

（1）誰來讀讀這個句子？個別讀，男女聲讀，齊讀。（2）理解“暖和”：暖和的衣裳在哪呢？我怎么沒看見？（3）生活中還有什么東西也是暖和的？

師：小朋友們真會動腦筋，爺爺給小樹穿上這暖和的衣裳，小樹。。（4）小樹會對爺爺說什么？

4、齊讀第二自然段。（高興）

（三）學習第三自然段。

師：寒冷的冬天終于過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠的葉子。夏天到了，小樹又有了許多茂密的枝葉。你們看，小樹又變回了原來的樣子。

可是，唉，這夏天可真熱啊！太陽火辣辣的，你們看，我們的爺爺怎么好像不怕熱？

1、指導看圖：爺爺和小朋友在干什么？他們怎么不怕熱啊？課文哪個自然段告訴我們？

2、指導讀句子。

（1）讀句子：夏天到了。。。綠色的小傘。（2）理解“綠色的小傘”：綠色的小傘在哪里？ 師：這茂密的枝葉就像是一把撐開的。。（3）還可以說綠色的什么？

3、師：爺爺有了這綠色的小傘，所以爺爺。。。

4、齊讀第三自然段。

5、朗讀全文。

四、感悟升華。

1、小樹和爺爺你喜歡誰？還是都喜歡？為什么？

2、你知道樹木除了可以乘涼還可以做什么？

師：所以可以說樹木是我們人類的朋友。可是，小朋友們，你們看這些。

4、觀看圖片：看了這些圖片，你們有什么感覺？

5、我們今后應該怎么做？

師：小朋友們的想法真好，我們每個人都應該像爺爺那樣保護樹木，因為（樹木是我們人類的朋友，人人都要愛護它。）

板書設計： 爺爺和小樹

穿上

爺爺——————小樹

撐開

第四篇：最新人教版一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計-word文檔

人教版一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》教學設計

教學目標：

1、認識“爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”9 個生字，會寫5個字。認識一種筆畫

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。

教學準備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預設教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的?

4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

4、教師范讀后學生齊讀課文。

(二)自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯系生活實際說說)

2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

(1)一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

(2)看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。

三、細讀課文，理解句子。

(一)學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)

2、學生自己練習讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上“我家門口有-------------”說話嗎?

6、再讀課文第一段。

(二)學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)

6、看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?

7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

(三)第三段。

1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

2、你發現小樹的變化了嗎?

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書：撐傘，不熱

4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

(1)看著填空練習背誦。

我家()小樹。

()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。

()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。

(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

(3)試著獨立背誦。

(4)同桌互背，相互糾正。

(5)指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了，大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，爺爺，真好!

小樹，真好!

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事?

七、正確規范地書寫生字。

1.學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓學生提出難寫的字。

(1)教師指導書寫“開”字。

(2)教師指導書寫“朵”字。

6、將書上田格中字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延伸：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 樹的頭發很多

不怕動物的襲擊

卻怕暴風雨的來臨

板書設計： 5 爺爺和小樹

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹

不熱

撐傘

第五篇：《爺爺和小樹》教學設計教學

《爺爺和小樹》教學設計

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

2.參加討論并且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠積極參加討論并且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學難點：

能夠積極參加討論并且發言。

教學過程：

一、看——了解圖意，培養觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀——弄懂課文，培養讀書能力。

課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

三、演——深化理解，培養口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

四、議——發散思維，增強環保意識

1.小樹和爺爺的關系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

根據小組討論交流的情況，教師相機總結。