第一篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

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發(fā)布: 2009-04-23 14:08:27 查看(418)/ 評(píng)分(0 / 0)/ 我要評(píng)論(0)

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棗莊市山亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉敏

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊教材P67-68 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱。

2．會(huì)初步比較角的大小，了解用尺子畫角的方法。

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）幫助學(xué)生形成角的正確表象。

（2）明確角的大小與角的兩邊張口大小有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與角的兩邊張口大小有關(guān)、與邊的長短無關(guān)。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、兩根小棒、兩根紙條和一個(gè)圖釘?shù)取＝虒W(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，初步感知。

1、摸角。師：（拿出大三角板）這是什么？ 生：是三角板。

師：為什么叫它三角板？ 生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師：說得好。因?yàn)樗腥齻€(gè)角。（板書課題：角）

問：誰看到了它的三個(gè)角？都看到了。誰來指出三角板上的三個(gè)角？（生只指出了三個(gè)角的頂點(diǎn)）

問：誰還有不同意見？

師：沒有不同意見？老師有不同意見。同學(xué)們指對了角的一部分，我也是從這一點(diǎn)開始，然后再這樣（邊說邊指角）。

問：誰學(xué)會(huì)指角了？誰來指出另外兩個(gè)角？（找兩生指）誰還想指？

師：都想試一試，請你拿出你的三角板，按照剛才的方法摸一摸三角板上的每一個(gè)角。

問：誰來說一說剛才摸角的時(shí)候，你有什么感覺？

生1：感覺尖尖的。

生2：一開始感覺有點(diǎn)尖，后來感覺有點(diǎn)滑滑的。

生3：開始有點(diǎn)戳手，接著有點(diǎn)平平的。

生4：感覺越來越寬。

師小結(jié)：你們太厲害了。一開始感覺是尖尖的，后來感覺是直直的，對不對？

2、描角。

師：三角板上的三個(gè)角到底長的什么樣呢？現(xiàn)在咱們就把它的三個(gè)角描下來看一看好不好？（課件演示）（圖1）

問：看見了角的樣子了嗎？（生：看見了）找到尖尖的地方了嗎？看到直直的地方了嗎？

問：其實(shí)角是一種什么？

生：角是一種圖形。

師：角是一種圖形。這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)一種新的圖形（補(bǔ)充課題：認(rèn)識(shí)圖形——）——角。

[評(píng)析：由學(xué)生最熟悉的三角板引入課題“角”，然后，通過讓學(xué)生摸角初步感悟角大體特點(diǎn)。再通過描角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是一種圖形，初步建立角的表象。]

二、實(shí)踐感知，建立表象。

1、找角。（1）、老師引導(dǎo)找角。

師：其實(shí)，咱們的生活周圍處處有角，請看屏幕（課件演示）。

①出示剪刀圖。問：剪刀中有角嗎？ 生：剪刀張口的地方是角。（師演示）②出示鐘面圖。問：鐘面上有角嗎？

生：兩個(gè)針的地方就是角。

師：就是時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（師演示）③出示紅領(lǐng)巾圖。問：紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？

生：3個(gè)。（師演示）（2）、學(xué)生自己找角。

師：找一找你的周圍有沒有角？

生1：我課本上有角。

師：你課本面上有幾個(gè)角？（生：有4個(gè)）

生2：我的文具盒上有角。

生3：課桌上有角。

師：課桌面上有幾個(gè)角？（生：4個(gè)）

生4：黑板上有角。

師：是呀，咱們的周圍有好多的角，回家接著找好嗎？

[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角的活動(dòng)中感知角的特征，在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的表象。]

2、擺角。

師：（拿出兩根小棒）這是兩根小棒，你會(huì)用兩根小棒擺出一個(gè)角嗎？擺好的舉起來。師：擺的真快真好。老師也擺了幾種角，請和我擺的角對照一下。大體上像哪一種？

3、畫角。

（1）、角的各部分名稱。

師：同學(xué)們用小棒創(chuàng)造了不同的角，現(xiàn)在老師想在黑板上畫一個(gè)角，想不想知道怎樣畫一個(gè)角？（生：想）

邊畫邊說：咱們摸角的時(shí)候，先摸那個(gè)尖尖的地方，畫角的時(shí)候也是先畫那個(gè)尖尖的地方，尖尖的地方用一個(gè)點(diǎn)表示，先畫一個(gè)點(diǎn) “．”，這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”（板書：頂點(diǎn)），在從這一點(diǎn)開始，沿著尺子畫一條直直的線，然后，還是從這一點(diǎn)開始，沿著尺子朝著另一個(gè)方向再畫一條直直的線，這就是一個(gè)角。問：你認(rèn)為這兩條直直的線叫做角的什么呢？ 生1：角線。生2：頂點(diǎn)線。生3：邊線。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，都不錯(cuò)。這兩條直直的線有一個(gè)非常簡單的名字，叫做角的“邊”（板書：邊，邊）。問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

問：角的兩條邊必須是什么樣的線？

生：角的兩條邊必須是直直的線。

（2）、角的讀寫方法。

師：角還要用一條圓弧線 “）”標(biāo)出來。角比較多的時(shí)候，還要“1”（板書：1）或“2”、或“3”等來區(qū)別。（板書

記作：∠1，讀作：角1）（3）、加深角的印象。

出示下圖：

師：先用圓弧線標(biāo)出角。老師指請你們說出各部分的名稱。

4、找圖中的角。

師：有些圖形中存在著好多角。請看屏幕（出示課件）

師：請標(biāo)出各圖中的角。（標(biāo)后展示）

（前4個(gè)圖形比較簡單，重點(diǎn)是最后一個(gè)圖形。）

師：最后一個(gè)圖形，我發(fā)現(xiàn)了兩種答案，一個(gè)答案是這樣標(biāo)了六個(gè)角，另一種答案是這樣標(biāo)出4個(gè)角。出示放大的圖形：

師：請你們仔細(xì)觀察，標(biāo)有“？”的地方到底是不是角呢？

生：我現(xiàn)在知道了，這兩個(gè)地方應(yīng)該不是角，角的兩條邊應(yīng)該都是直直的線，這兩個(gè)地方一條邊是直的，另一條邊是彎的。

師：嗷，這位同學(xué)改變主意了。現(xiàn)在認(rèn)為這兩個(gè)地方是角的還有哪些同學(xué)？哎，你們怎么都改變主意了？

生：剛才我沒有仔細(xì)看，現(xiàn)在明白了。

師：這兩個(gè)地方好象是角，其實(shí)是假冒的角。[評(píng)析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的說一說，找一找，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識(shí)。]

三、動(dòng)手操作，理解感悟。

1、做角。

師：下面咱們比一比，看誰的小手巧。這是兩根紙條，還有一個(gè)圖釘，能用這些材料做一個(gè)角嗎？一定要注意安全。

2、玩中發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。師：把你做好的角舉起來，找到角的頂點(diǎn)了嗎？這兩根紙條就相當(dāng)于角的什么？（生：兩條邊）你那個(gè)角的兩條邊能活動(dòng)嗎？（生：能活動(dòng)）所以叫它活動(dòng)角。這個(gè)活動(dòng)角很好玩。（1）、玩一玩。

師：下面咱們來做一個(gè)“變變變”的游戲。你會(huì)讓這個(gè)角慢慢地變大嗎？然后再讓它慢慢地變小。（2）、說一說

師：你是怎樣讓手中的角變大變小的？在變的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：拉開角的兩邊，角就變大；推回角的兩邊角就變小。

生2：角的兩邊離開的越來越遠(yuǎn)，角就越來越大；角的兩邊離的越來越近，角就越來越小。

生3：角的兩邊的距離越大，角就越大；兩邊的距離越小，角就越小。

師：你們真是了不起。也就是說：角的兩邊張開的嘴巴越大，角就越大；角的兩邊張開的嘴巴越小，角就越小，對不對？（3）、讀一讀

（貼出：角的兩邊張口越大，角就越大。）齊讀 師：誰能說出另一句話？

生：角的兩邊張口越小，角就越小。（4）、比一比

師：請你仔細(xì)觀察，老師要變一個(gè)角：

師：請你們也變一個(gè)和這個(gè)角一樣大的角，變完的舉起來。師：誰敢保證你的角和老師的一樣大？都敢保證。

生1：我一看就知道，你的角的兩邊，一條邊是橫著的，另一條邊是豎著的，我的角的兩邊也是這樣的。

生2：我在這里一比就知道一樣大。

師：那你過來和我比一比好嗎？（讓學(xué)生自己體會(huì)比的方法）

師：老師的這個(gè)角不變，請你們再變一個(gè)比我的角小角。變好的請舉起來。問：你怎么知道你角就比我的小呢？

生：因?yàn)槲业慕堑膹埧诒饶愕慕堑膹埧谛　?/p>

師：誰過來和我角比一比？（進(jìn)一步體會(huì)比較角的方法）師：請你們再變一個(gè)比我的角小的角。變好的請舉起來。問：你怎么知道你的角就比我的角大？ 生：我的叫的張口比你的角的張口大。

3、體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)。（1）、想一想。

師：咱們手里的這一個(gè)角，既能變大，也能變小；在角變大變小的同時(shí)，角的兩邊的長短有沒有變化？

生：角的兩邊的長短沒有變化。師：請你想一想，角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系？（2）、看一看。

師：你現(xiàn)在不要急于回答。請看屏幕，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（出示課件：一個(gè)角不變，角的兩邊在不斷地變長；然后，角的兩邊有不斷地變短。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：角的兩邊在變長，角的大小不變；角的兩邊變短的時(shí)候，角的大小也沒有變化。生2：角的大小和角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

生3：角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)系，與邊的長短沒有關(guān)系。（3）比一比。師：（拿出大三角板，指著直角。）請看三角板上的這個(gè)角，請也拿出你三角板找到這個(gè)角。

問：你三角板上的這個(gè)角和我這個(gè)大三角板上的這個(gè)角相比較，大小一樣嗎？

師：認(rèn)為不一樣大的同學(xué)有哪些？認(rèn)為一樣大的同學(xué)有哪些？誰來說出各自的理由？

生1：我認(rèn)為你的那個(gè)角大，因?yàn)槟愕娜前宕蟆煟耗氵^來比一比好嗎？ 生1：一樣大。

生2：我認(rèn)為一樣大，只是你的大三角板上的那個(gè)角的邊比小三角板上的這個(gè)角的邊長。

生3：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。師：（老師再找到另一個(gè)角）那我的大三角板上的這個(gè)角比你三角板上的這個(gè)角呢？ 生：相等。

第二篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

東平中心小學(xué)——溫淑印

教學(xué)內(nèi)容：第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長方形、正方形、三角形、圓）

2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 說說你的理由.(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因?yàn)棰匍L方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角)3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、探 究

1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)

課件出示幾個(gè)物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

我們把上面的這些角請下來.原來角就是這個(gè)樣子的。2.認(rèn)識(shí)角

1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２）摸角并感知角.A師示范指出三角板上的一個(gè)角，并用手摸一摸。我要把它請到黑板上。B請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸并說說你的發(fā)現(xiàn)。是不是和老師的發(fā)現(xiàn)一樣呢？

3）學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

角有個(gè)尖尖，很刺手，我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書）兩邊是平平的、直直的。我們把它們叫做邊。（板書）

你們再看看一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）換一個(gè)角摸摸、看看。也是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎？

4、找生活中的角。

三、指導(dǎo)畫角及讀寫法

1、畫角

師：我們要怎樣把角畫在我們的本子上呢？

教師點(diǎn)撥 課件出示（我們先畫一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

2、讓學(xué)生畫角，老師巡視指導(dǎo)

3、介紹角的讀寫法

為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

你能在紙上畫出兩個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊 請同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

四、練一練 1）辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實(shí)物②課件 2）找生活中的角。

3）找出下邊每個(gè)圖形中的角。

課本63頁“練一練”中的第二題，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，請一名學(xué)生板演 集體講評(píng)）。

動(dòng)手操作，比較角的大小

五、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

1、如果我是角。

學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思

新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實(shí)用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注到情感體驗(yàn)，知識(shí)的獲得、以及能力的鍛煉。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)思路分享給大家。

一、通過閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二通過初步認(rèn)識(shí)角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動(dòng)，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我在教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識(shí)得到升華。同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。

三、通過形象生動(dòng)的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進(jìn)而得出角的大小與角邊得長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點(diǎn)。同時(shí)在習(xí)題實(shí)踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易懂學(xué)生易于掌握。

本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識(shí)強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評(píng)價(jià)性語言還需要更進(jìn)一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問題語言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。

第三篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)與說課

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元67-68頁《認(rèn)識(shí)角》。教學(xué)目標(biāo)： 1初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什么有關(guān)和無關(guān)，會(huì)初步比較角的大小。

2讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。

3在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功 教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較角的大小 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，三角板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見？ 生：想。

師：請看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生自由回答。

師： 最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎？ 生擺三角形

師：現(xiàn)在請你拿掉一個(gè)小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？

它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識(shí)它。板書課題：認(rèn)識(shí)角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。

指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？ 學(xué)生拿出三角板，老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫角，師：下面同學(xué)們說著，老師畫一個(gè)角好嗎？

我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣的？ 生：直的

師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？ 生：直直的 師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢？ 生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。

這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)（板書“頂點(diǎn)”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）

那么怎樣來標(biāo)記這個(gè)角呢？我們可以用一個(gè)小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1 記作：∠1 讀作：角1 師：這里只有一個(gè)角，我呢用數(shù)字1來標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

四、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動(dòng)角

師：它的名字叫“活動(dòng)角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。生：可以變大，還可以變小

師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

2、游戲——變角，比角

師：下面我們一起來玩一個(gè)變角游戲

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。之后請一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較。生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來了，瞧，是誰呀？

課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠

1、∠2）。師：你認(rèn)為哪個(gè)角大？

生可能會(huì)說邊較長的角大。

師：我們要用事實(shí)說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？ 生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會(huì)有人認(rèn)為∠1大呢？ 生：因?yàn)樗慕沁吅荛L 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就小？ 生：不是

師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？

課件出示：角的大小和

有關(guān)，和

無關(guān)。六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢？

《認(rèn)識(shí)角》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。二．說教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過的平面圖形,再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

（二）找角，指角，摸角

1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

2、從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來。

3、讓學(xué)生用手摸角，感受角。

（三）學(xué)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

教師示范畫角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

（四）、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生辨別角，強(qiáng)化角的特點(diǎn)。

2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。

（五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、游戲——變角，比角

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。

3、請一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較。

通過引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（六）、總結(jié)全課

第四篇：認(rèn)識(shí)角

《認(rèn)識(shí)角》說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！北京有一位數(shù)學(xué)名師叫吳正憲，她每次上完數(shù)學(xué)課，學(xué)生們都不愿意下課，希望老師能再上一節(jié)課。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的欲望，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與同伴合作交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。我也在不斷向她學(xué)習(xí)，并努力在自己的教學(xué)中做一些嘗試，下面請大家跟我一起做一次圖形王國之旅，走進(jìn)《認(rèn)識(shí)角》一課。

接下來我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，掌握角的度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但抽象思維能力較低，本課知識(shí)對他們來說理解起來比較困難。

二、教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 開課，我以一個(gè)游戲情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看變魔術(shù)嗎？今天，電腦也想給你們變魔術(shù)，我們看看他都能變什么？電腦變出正方形、長方形、三角形和角，隨著孩子們的搶答聲，最后大家的目光聚焦到了這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的圖形“角”上，教師從而揭示課題“認(rèn)識(shí)角”。

通過課件出示“變魔術(shù)”的小游戲，從正方形一直變到角，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形，又讓學(xué)生感受到了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在開課有效地抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究、合作交流

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)一：用兩根小棒擺一個(gè)角。

學(xué)生通過動(dòng)手操作初步感受角的形狀，接著利用白板的人機(jī)交互功能，讓學(xué)生到大屏幕上進(jìn)行操作，學(xué)生通過拖拽來擺出一個(gè)角，老師進(jìn)而介紹角的各部分名稱以及角的記法和讀法。

接著老師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是角？通過白板的聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)判斷，有效地集中了學(xué)生的注意力。活動(dòng)二：用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。

學(xué)生通過動(dòng)手操作和與同伴交流，探究角的大小與什么有關(guān)？接著讓學(xué)生到大屏幕上操作，利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，學(xué)生可以直觀地看到角的兩邊開口越大，角越大，開口越小，角越小。活動(dòng)三：比較角的大小。

這個(gè)活動(dòng)重在讓學(xué)生體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的小游戲：首先讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生很容易看出右邊的角大，學(xué)生通過拖拽進(jìn)行驗(yàn)證。接著出示兩個(gè)角，學(xué)生可能也會(huì)覺得右邊的角大，當(dāng)拖拽比較之后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突后，老師利用白板的幕布功能，對邊的長短進(jìn)行遮擋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)。最后，讓學(xué)生比較兩個(gè)三角板的三個(gè)角的大小，進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)。通過電子白板輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

從生活中的實(shí)物抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。

（三）練習(xí)反饋，鞏固新知

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計(jì)了4道練習(xí)題。

1、在判斷是什么角時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用三角板的直角與給出的角進(jìn)行比較，將頂點(diǎn)和一條邊重合，看另一條邊。

2、讓學(xué)生到大屏幕上畫一畫，說一說。

3、利用幕布的遮擋功能，直觀形象地展示各種去除后剩余的部分，讓學(xué)生到前面來指圖匯報(bào)。

4、學(xué)生可以利用白板的隨意書寫功能標(biāo)記出角。

白板輔助教學(xué)，解決了PPT只能預(yù)設(shè)，不能人機(jī)互動(dòng)的問題，大大提高了課堂實(shí)效。

5、在樂曲中欣賞各種角的美。

（四）課堂總結(jié)、反思提升 引導(dǎo)學(xué)生對全課的知識(shí)進(jìn)行梳理。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

本節(jié)課，力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷擺一擺，找一找，說一說，做一做，比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過自主探究和合作交流，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，提高了課堂效率。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，這就是我要努力創(chuàng)建的好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂。我的說課就到這里，感謝大家的傾聽，謝謝！

第五篇：認(rèn)識(shí)各種角

認(rèn)識(shí)各種角教案

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平角、周角及各種角的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

2、知道直角、平角和周角的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明確建立各種角的概念。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。師：說一說折成的是什么角？你是怎樣知道的？ 引出課題并板書課題。

二、出示目標(biāo)：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、看一看（自學(xué)探究）

過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。

認(rèn)真看課本42、43頁的內(nèi)容，重點(diǎn)看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：

1、什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？

2、什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。

3、什么是周角？周角是多少度？1周角=（）平角=（）直角。

4、什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？ 師：自學(xué)時(shí)，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正,也可以把重點(diǎn)圈出來。（自學(xué)時(shí)間5分鐘）

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（合作交流）

針對自學(xué)探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。

（3分鐘后比一比那個(gè)小組展示的好！）

教師在學(xué)生合作交流時(shí)巡視，觀察小組交流情況，對合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個(gè)組及組員都能積極參與到合作交流活動(dòng)中。

3.說一說（匯報(bào)展示）

師：討論完的小組請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學(xué)效果，用抽簽的方式來決定你們組所展示的問題。老師提前準(zhǔn)備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進(jìn)行分工。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在各組展示之后，其他小組給與評(píng)價(jià)。優(yōu)秀給3個(gè)紅星，一般2個(gè)紅星，不理想1個(gè)紅星。學(xué)生可以從聲音、姿勢、條理等方面給與評(píng)價(jià)）。

四、展示提升

1、指出下列圖中哪個(gè)角是直角？根據(jù)什么？

2、一條直線是不是平角？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：直線，它沒有端點(diǎn)，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)。）

3、動(dòng)手操作，利用自己的活動(dòng)角。同樣把角的一條邊向左、右移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類？

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90°的角；一類是大于90°又小于180°的角。）要求：

1、獨(dú)立完成、對子討論。

學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨(dú)立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。

2、組內(nèi)交流、整合答案。

學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。

3、分工合作、板演展示。

學(xué)法指導(dǎo)：由組長分工：板演、檢查、預(yù)展（講解者）。

4、匯報(bào)講解、補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

學(xué)法指導(dǎo)：由一個(gè)小組做講解展示，講解時(shí)可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其它組補(bǔ)充或質(zhì)疑。展示后，其它組或教師給予評(píng)價(jià)。

操作指導(dǎo)：教師要在預(yù)展時(shí)巡視各小組，指導(dǎo)并幫助小組快速分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，做到人人有事做。展示小組可根據(jù)時(shí)間輪流、對抗、抽簽或指定，沒有得到展示機(jī)會(huì)的小組要安排課后自改或小組對改。

五、鞏固練習(xí)：

你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？ 周角、平角、鈍角、直角、銳角。

六、歸納總結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）

七、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)各種角

直角=90°平角=180° 周角=360° 1周角＝2平角＝4直角 小于90°的角叫做銳角；

大于90°而小于180°的角叫鈍角。

認(rèn)識(shí)各種角說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第四單元《認(rèn)識(shí)各種角》。下面，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、總結(jié)評(píng)價(jià)和板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、先說教材分析：

關(guān)于角這部分內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

二、說學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角

四、說教學(xué)過程：

本著“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體驗(yàn)中獲取新知”的思想，我設(shè)計(jì)如下：

（一）、導(dǎo)入

學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。師：說一說折成的是什么角？你是怎樣知道的？ 引出課題并板書課題。(二)、出示目標(biāo)：

過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？(三)、自學(xué)指導(dǎo)

1、看一看（自學(xué)探究）

過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。

認(rèn)真看課本42、43頁的內(nèi)容，重點(diǎn)看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：

1、什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？

2、什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。

3、什么是周角？周角是多少度？1周角=（）平角=（）直角。

4、什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個(gè)條件？

師：自學(xué)時(shí)，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正,也可以把重點(diǎn)圈出來。（自學(xué)時(shí)間5分鐘）

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（合作交流）

針對自學(xué)探究中的問題先對子交流，還不能解決的問題可以小組討論。

（3分鐘后比一比那個(gè)小組展示的好！）

教師在學(xué)生合作交流時(shí)巡視，觀察小組交流情況，對合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個(gè)組及組員都能積極參與到合作交流活動(dòng)中。

3.說一說（匯報(bào)展示）

師：討論完的小組請舉手。下面，老師來檢測一下你們的自學(xué)效果，用抽簽的方式來決定你們組所展示的問題。老師提前準(zhǔn)備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進(jìn)行分工。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在各組展示之后，其他小組給與評(píng)價(jià)。優(yōu)秀給3個(gè)紅星，一般2個(gè)紅星，不理想1個(gè)紅星。學(xué)生可以從聲音、姿勢、條理等方面給與評(píng)價(jià)）。(四)、展示提升

1、指出下列圖中哪個(gè)角是直角？根據(jù)什么？

2、一條直線是不是平角？

（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：直線，它沒有端點(diǎn)，也就不是平角；平角的兩條邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)。）

3、動(dòng)手操作，利用自己的活動(dòng)角。同樣把角的一條邊向左、右移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。這些角的度數(shù)與90°角相比，你可以分成幾類？

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90°的角；一類是大于90°又小于180°的角。）要求：

1、獨(dú)立完成、對子討論。

學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨(dú)立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。

2、組內(nèi)交流、整合答案。

學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。

3、分工合作、板演展示。

學(xué)法指導(dǎo)：由組長分工：板演、檢查、預(yù)展（講解者）。

4、匯報(bào)講解、補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

學(xué)法指導(dǎo)：由一個(gè)小組做講解展示，講解時(shí)可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其它組補(bǔ)充或質(zhì)疑。展示后，其它組或教師給予評(píng)價(jià)。(五)、鞏固練習(xí)：

你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？ 周角、平角、鈍角、直角、銳角。(六)、歸納總結(jié)：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說板書設(shè)計(jì)：

板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn) 睛作用。

板書設(shè)計(jì)： 角的分類

（銳角＜90°）（直角=90°）（90°＜鈍角＜180°）（平角=180°）（周角=360°）

1周角=2平角=4直角

優(yōu)質(zhì)課教案《認(rèn)識(shí)各種角》

老君廟鎮(zhèn)肖屯小學(xué)

朱 盼 2017-10-19

優(yōu)質(zhì)課說課稿《認(rèn)識(shí)各種角》

老君廟鎮(zhèn)肖屯小學(xué)

朱 盼 2017-10-19