第一篇：3D教學引領未來學習

3D教學引領未來學習

一、調研背景

二、調研過程

三、體驗情況

四、影響

1.學生對3D的反應。

2.家長對3D的反應。

3.教育成果。（接上期）

4.課堂表現與注意力。

所有的教師都認為3D課堂上的學生注意力更加集中。70%的教師注意到，無3D參與課堂教學部分，有46%的學生在五分鐘間隔測試中的注意力集中，而在3D參與課堂教學部分，有92%的學生在五分鐘間隔測試中注意力集中。在3D的影響下，96%的學生在五分鐘播放階段注意力集中。3D體驗和后續的問題討論使學生們繼續保持高度集中的注意力。

在開始3D項目以前，38%的教師表示擔心或非常擔心學生會對3D投影持消極態度。同時，46%的教師（在使用3D前接受調查）擔心學生會感到無聊。實際上，在項目進行期間，我們觀察到，所有參與進來的學校的學生在使用了3D后，注意力都有提高，課堂行為活躍。對教師的后期調查顯示，所有的教師一致認為學生們在3D課堂更加專注。70%的教師表示，在3D課堂學生們的課堂表現非常積極。在體驗3D過程中和體驗結束后，學生們的注意力明顯提升。（參看表1，學生們感覺他們在3D課堂的注意力明顯高于常規課堂。）

編輯信息速遞

本刊在廣泛征集專家與讀者意見后，圍繞大家關注的基礎教育中課程改革的熱門話題、疑難問題分月策劃了2014年6月～12月的專題，請讀者積極參與。相關專題征稿信息可在我刊官網www.tmdps.cn“期刊公告”欄目下載。

同時，我們與教育部基礎教育課程教材發展中心《基礎教育課程》雜志社聯合舉辦的“2013-2014”年度首屆“見證十年――踐行教育的理想”全國教師論文征文活動也已開始征稿。征稿內容詳見本刊網站“期刊公告”欄目，歡迎讀者下載征文活動方案，積極踴躍地參與這次國家級基礎教育課程改革的論文大賽，十多年的基礎教育改革到了深刻反思與回顧的重要時間節點。

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《新課程研究》編輯部

平均46%的學生在五分鐘無3D參與間隔測試中注意力集中。92%的學生在有3D參與的五分鐘間隔測試中注意力集中。當3D放映結束后，學生們的注意力繼續保持集中狀態，并持續整節課。例如，觀看3D后，有96%的學生注意力集中。很明顯3D體驗和后續的問題討論使學生繼續保持注意力。

男生和那些有注意力障礙的學生在使用3D后，與使用2D相比在注意力和交流方面發生了積極轉變（包括提問）。數據顯示，患自閉癥的學生的注意力提高，但只發生在一小部分身上，而且結果不太一致，因此無法斷定3D對自閉癥群體的影響。

在調研中，一個被認為是“最糟糕的班級”參與了3D試驗項目。教師報告稱學生的課堂表現明顯提高，事實上他的班級在試驗階段表現出色。在另一個“有挑戰性”的參與班級，學生們的行為也發生了巨大轉變。學生們認為自己在3D課堂表現得更好（68%的學生認同或強烈認同）。

在所有被觀察的班級中，學生在使用3D眼鏡觀看學習時都更加安靜，更加專注。有一點要引起注意的就是，3D帶來了注意力高度集中的“安靜”課堂，某些糟糕的教師可能會將它看做是維護課堂秩序的工具而不是促進學習的技術。還有一點就是，學生們會在課堂長時間使用眼鏡，被動地觀看教師播放的3D內容。但在試驗班級，我們沒有發現這些，在授課過程中執教老師非常積極。實際上，他們采取了更有創意，更積極的教學方法。

下面的案例分析基于我們對一個班級的觀察，闡述了3D是如何提高注意力與降低課堂“開小差”行為的。

課程開始時，執教老師展示了眼鏡的3D塑料模型。學生們嘗試著觀看這個小模型。50%的學生開始走神，他們沒有專注于觀看模型和老師的講解。模型展示持續了三分鐘。相反，在3D課堂，課程剛開始就傳來“哇”“啊”的驚嘆聲。學生們井然有序，注意力集中。3D動畫中有旁白，但老師會在每個部分結束后暫停并補充講解。3D展示持續了九分鐘，所有的孩子都很安靜，很專注。最后，老師和學生們共同重新觀看了一遍。所有的學生都繼續保持集中的注意力。在觀看兩分鐘時，有兩名學生走神，但很快又專注起來。一個學生又開始走神，但他卻無法打斷其他人的注意力，雖然他想這么做。

有些教師擔心學生會過于“激動”，引起某些破壞行為，但這并未發生。“我開始時不確定，他們太興奮了?！?/p>

“3D讓他們有些過于激動，畢竟對他們來說是新事物?！?“孩子們非常興奮，但并不過激?！?/p>

5.主動性。

有證據表明在 3D課堂，學生們的學習主動性非常高。后期調查結果顯示，所有教師都認同或強烈認同，學生們在3D課堂學得更愉快。調查結果顯示，大部分學生認為有了3D，學習更有趣（參見表3，88%的學生認為有了3D，學習更“有趣了”）。

在課堂走訪期間，學生們的學習主動性表現得非常明顯。例如，當老師表示今天要使用3D講解生物課時，下面出現了激動的討論聲。有教師認為3D的激勵效果會隨著時間而消失，但在八周的試驗過程中并沒有出現這樣的問題。

由于教師經常變換教學法，學生們保持了以往的積極主動性，更加融入課堂，對學習更感興趣。例如，一個由十二歲孩子組成的二十四人的班級在使用3D學習了一個單元后，老師感覺3D激勵了他們，讓他們愉快地學習了課程。在以后的3D教學中，學生們會表現出更大的主動性，且非常愿意與來自世界各地的伙伴們分享3D體驗。

教師們認為科技是未來教學的一個重要部分，學生們需要接觸“先進”的技術作為學習體驗的一部分。學校的IT工作者表示在未來會出現互動性更強，用戶制作的課件。

“我可以想象，在未來會出現多觸點交互式多媒體墻。每個學生都會有一個PICO（微小的，單獨的投影儀）。也許3D被裝置在移動設備上與網絡相連通。家庭（家長）或社區可以通過遠程網絡與學校相連接，會出現更多用戶開發的課件。我們會更好地利用常規學習模式。游戲將成為促進學習的動力。”

教師們認為學生學習主動性的提高使他們在測試中取得更好的成績并促進了他們的理解。如以下教師們的評論：

“最大的改變就是他們的學習主動性和課堂氣氛。學生們更專注，他們可以長時間保持注意力集中的狀態。我無法給出理論的證明，但這來自我的切實感受。學生們很感興趣，所以他們愿意去學習?！?/p>

“孩子們真的與以前大不相同了，他們非常興奮，整個試驗階段他們都表現得非常感興趣。我現在使用3D課件帶領他們復習，他們被分成小組，選擇一個人體器官，在接下來的時間里自己使用課件講解。他們有自己的眼鏡，自己啟動設備，調整教室的光線。”

6.交流。

有人擔心，在黑暗的教室里戴著眼鏡觀看 3D，學生們會變得被動而不愿交流。雖然很多教師都渴望一個安靜的課堂氛圍，但交流與互動是教學過程中重要的部分。下列來自教師的評論顯示，雖然學生開始觀看3D時表現得很安靜，長時間下來，學生不但專注也更加喜歡交流。事實上，間隔追蹤測試顯示，在3D播放階段學生們很安靜，但播放一結束，課堂討論和提問也增加了。有些教師注意到這一點，評論稱那些不常提問的學生也開始詢問有關3D內容的問題了。

在開始3D教學前，有人認為3D學習方式可能最適合男生。雖然有證據現顯示，男生更喜歡3D，但實際上3D對女生同樣具有吸引力。在進行的幾組調查中，只有少數例子說明男生與女生之間存在統計數字上的差別。

學生和老師都喜歡戴著眼鏡，即使在沒有觀看的時候。眼鏡看起來并沒有阻止正常的課堂互動。3D播放開始前，有學生會主動發表一些觀點，回答一些問題，更多的學生會做出回應。一位學生主動回答了一些問題。老師表示這位學生以前從未回答過問題。平時只有40%的學生會嘗試著回答問題（舉手）。然而在3D課堂，68%的學生主動回答老師的提問。

數據顯示3D影像有促進交流的作用，會引發學生們自然而然地談論。他們會圍繞所見而展開討論，3D課件內容成了談論的焦點，因此，3D成為了可分享的媒介。在反饋中只體現了3D對交流的積極影響，沒有發現消極影響。

7.評估。

教師將3D與現有學科和評估練習聯系在一起，進行得非常順利。在3D內容，課堂實驗和工作表結合教學的課堂，學生們學得很輕松。學生似乎在3D內容與2D圖表相結合的課堂沒遇到什么問題。

3D在課程導入上特別有效，也是個非常有力的復習工具。在后期調查中，70%的教師認為學生在使用3D后記住了更多。有些樣本課件有“復習”功能，讓學生們可以練習單詞，復習物體結構和事物發展順序，通過一系列的活動來促進學習。學生認為3D是個有效的復習工具，可以幫助他們提高測試分數，老師和學生都已經非常熟悉3D，認為3D在課堂中更加廣泛的應用將引發評估規則的改變。

調查結果認為，3D教學會引發評估方式的轉變。評估需要作出改變，從關注學生的整體情況轉變為更加準確地了解學生的學習水平、行為和課堂表現，這些都是可以用來增強理解與學習主動性的因素。傳統的學習和相關的評估方式與創新以及未來的學習實踐并不協調。

在調研期間，我們做了一些測試。教師們記錄了一個月后學生的記憶情況，3D班級和無3D班級在記憶上存在質與量的區別。最終公開測試決定了3D對記憶和回想的影響。例如，在描述概念時，3D組的學生更愿意使用手勢或肢體語言；3D組的學生邏輯性很強；他們對知識概念的理解更好（尤其當一個新的概念通過3D引入時），他們在學習時更有技巧，包括做更多筆記，談論更多，更愿意使用模型展示所學。

四周以后，3D班級的學生比2D班的學生記住了更多有關人體功能的知識。區別不僅體現在記憶的數量上，他們用更加系統的方式進行記憶。3D班級的學生在公開測試中給出了更加詳細的答案，他們用“3D的思維方式”去思考。舉一個例子，在制作植物細胞模型的測試中，2D對比組的學生幾乎全部模仿老師的模型。而3D組的同學制作了3D模型，非常與眾不同（并沒有模仿老師的模型），展示了對細胞結構更加深刻的理解。同樣，在另一個實例中，3D班級的學生用塑料瓶和氣球做出了肺的3D模型。許多學生在回答測試問題時使用了手勢，試著去重新創造3D體驗，更好地回答測試問題。

以下案例分析來自瑞典的一所學校，說明3D激發了學生更深層的理解 ：

在這個項目中我感受到整個班級都融入其中，不僅僅是3D組。我的積極狀態可能起到了作用。我發現使用3D觀看的小組對功能理解得更好。對事物的發展順序也理解得更好，他們還能夠描述更多細節。最大的區別出現在當我要求他們描述心臟功能時，在繼續學習眼睛和耳朵的課程時，我發現2D組需要更加努力才能趕上3D組。我認為3D幫助學生進行了更深刻地理解，使他們更專注地學習。觀看3D的學生使用了更多的模型來展示他的學習成果。3D組的許多學生選擇用粘土展示事物。當2D組看到3D組的展示后（模型制作）他們也想那么做。

8.有特殊教育需求的學生。

所有參與未來學習第一階段的歐洲國家都將政策和實踐范圍內有特殊教育需求班級的學生放到常規班級中。

如表4所示，雖然參與項目的學生就個人學習水平而言被認為是“平均的”，在未來學習一階段項目選取的班級中，學生水平各不相同。

注釋：每所學校都有移民背景的學生，但不成為班級的主要構成或者將他們忽略不計。

在有些國家，我們很難了解有特殊教育需求學生的人數，因為家長和學生有權保密。在未來學習一階段項目中，有特殊教育需求的學生成為 3D課堂的一部分。由于他們的人數很少，我們不能最終證明3D對這些學生的影響，但教師們的普遍觀點是，3D對這些面臨著行為挑戰的群體有著積極的影響。

大部分參與未來學習一階段的教師認為，由于調研的時間太短，還不能得出準確的結論。但有跡象表明，3D對這些有特殊學習需求的學生產生了積極影響。其他教師也認為3D帶來的初期影響是積極的，3D可以作為幫助吸引注意力，教育更多特殊學生群體的輔助工具。

（未完待續，敬請期待）

（北京艾科思孫瑤翻譯，感謝北京艾科思張天舒先生版權授予）

第二篇：專業引領未來

專業引領未來

主題團會感想

眾所周知，中國已連續兩年成為世界貨物貿易第一出口大國和第二進口大國。中國不斷擴大對外開放，在平等互利基礎上積極同世界各國開展經貿合作，中國經濟融入全球經濟進程加快、對外貿易活力進一步增強。中國對外貿易的發展不僅推動了中國經濟的現代化和綜合國力的提升，也使中國經濟成為世界經濟一部分，促進了經濟全球化向有利于世界各國和地區共同繁榮的方向發展。

經過此次團會，我深刻的了解到，作為一名合格的國際經濟與貿易專業的學生，必須學習好專業，為將來走上工作崗位做準備?，F如今，中國的對外貿易面臨許多挑戰，例如，中國外貿體制的改革與完善、促進對外貿易基本平衡增長、構建全方位互利合作經貿關系、實現對外貿易的可持續發展等等。

對于中國未來的國際貿易，要不斷深化改革，以更好的融入全球化；同時，要發展國際貿易的戰略對策，是中國的貿易處于不敗之地！

國際經濟與貿易

1010050109

李樹萍

第三篇：科技引領未來

“科技引領未來”主題班會的策劃

一、活動目的及意義：

科技創新在人類發展歷史中起著不可估量的作用,科技創新已經成為當代的主旋律。通過科技引領未來主題班會的開展：

（1）促使學生學習科技文化知識,培養他們的科技意、識創造精神、科研能力等,以利于學校培養高素質人才。

（2）促進學生的科技文化知識的應用，促使其轉化為生產力，為社會主義精神文明和物質文明建設服務。

（3）促進學生智力優勢和知識優勢的發揮，以利于科技知識的發展、創新。

二、活動主題：科技引領未來

三、活動時間：2012年12月9日晚8點整

四、活動地點：教310

五、活動對象：

11級市營2班全體學生。

六、前期準備工作：

1、關于科技的資料準備

2、科技給我們生活的影響

3、科技對學生的影響

七、活動流程：

1、有班長宣布本次主題班會開始

2、有科委對本次班會作簡要概括分析

3、由班長作總結

4、班會結束

5、宣讀結束語

八、活動內容：

1、科技在人類社會的發展史

2、科技在現在生活中對人們的影響

3、樹立“科技是時代的精神系統”的觀念

4、提高科學素養，增強科技意識，營造良好氛圍

九、后期工作安排：

1、安排人員對場地進行打掃

2、班委開總結會，對優缺點進行分析，對不足進行改正

十、注意事項：

1.突發性--組織人員積極應對突發性事件發生 2.分工--各班委分工要明確

3.有序性--組織人員要注意進場退場人員有序退場

經管院11級市營2班 2012年12月9日

第四篇：文化引領未來

文化引領未來

選擇決定命運。方向 著落伍，意味著一個人沒有了尊嚴的活著，說狠一點就是行尸走肉。我覺得現在我活的非常有尊嚴，因為，我選擇了1+2。

我們在學校里，只學到了一些書本上的理論知識，理論并沒有聯系實際。實踐才是檢驗真理的唯一標準。社會是一所沒有圍墻的大學。我們可以把理論知識運用于實踐。我們可以在社會這所大學里學到課堂上所學不到的知識，從而不斷充實自己、不斷提高自己、不斷完善自己。劉少奇同志號召我們要“學習！學習！再學習！”，俗話說，三天不學習趕不上劉少奇嘛！時代在變，知識也在變。我們正處在知識、信息、商品化經濟快速發展的時代。如果我們不學習，那么必然被時代所拋棄。所以，要與時消息、與時偕行、與時俱進。

激情成就夢想。熱情是新聯合企業人才觀的內容之一。物以類聚，人以群分，想成為什么樣的人，就要和什么人混在一起。每天跟誰在一起，就會影響你的人生，命運。和檔次高的人在一起，廣結善緣，廣交朋友。宇宙法則：利者義之合也。只有熱情似火才能迸發出豪情萬丈的激情。鄭州1+2聯合不動產的每個人都激情洋溢，都有自己的夢想。而夢想與現實是有差距的。激情是把夢想變成現實的導火索。唯有激情方能成就夢想。鄭州1+2就是你成就夢想的這樣一個平臺，兄弟姐妹們，還等什么，兩個字：拼吧！

變革引領潮流。新聯合的企業行為準則之一就是隨時歸零，即時革命。隨時歸零就是要有空杯心態，就是要不斷學習，山外有山，天外有天，不要做井底之蛙，時隔三日，當刮目相看嘛！比如說：有人經常說，哎呀…這人我認識，以前是做什么的。你都多長時間沒見過別人了，別人現在說不定就是一老總。改改吧，要不斷學習進步，用新思維去觀察與思考問題。

創新是一個企業得以永續發展的關鍵。就拿我的工作來說吧，我是做招聘的，如果一個團隊長時間得不到新人補給，就很可能缺乏活力、缺乏新思維。一個沒有活力、新思維的團隊可想

而知將是一個怎樣一個糟糕的團隊，它必將走向滅亡。那么，這時就需要引進“空降兵”，“空降兵”不能不用，不能全用，要慎用。實時的引進“空降兵”會形成團隊“鯰魚效應”，使企業、團隊充滿活力，充滿新思維。這樣有利于使那些團隊中安于現狀的人無處可藏，使他們明白學習、進步、創新的重要性。新聯合實施領先半步的策略。如果一個企業一直是一成不變的，那么它必然將走向滅亡。改革企業一些不合時宜的東西，創新求特，那么它必將引領行業的潮流。

文化引領未來。沒有文化的企業是沒有希望的企業。企業文化是企業的靈魂，是企業經營活動的“統帥”，是企業行動的“指南”，在企業經營活動中具有無法替代的核心作用。

許多大企業的發展表明，一個企業要想快速發展并立于不敗之地，關鍵的一點就是要能夠成功的創造具有自身特色的企業文化。通過企業文化的內容及特征的學習，加深對企業文化的了解，必將有助于企業快速、持續的向深層發展。

新聯合的文化是新聯合企業的軟實力，更是新聯合企業的核心競爭力。新聯合的文化是新聯合企業發展的指導綱領。新聯合的文化已經并將繼續指引著新聯合企業的發展方向。

展望未來，前途光明！我們堅信，在新聯合投資控股公司董事局的堅強領導下，在新聯合企業文化的科學指引下，在新聯合企業全體員工的努力奮斗下，我們一定能夠實現企業的可持續發展，我們一定能夠實現企業的歷史使命，我們一定能夠把企業建設成為面向現代化、面向世界、面向未來的大型綜合性企業集團，我們鄭州1+2聯合不動產公司也會是集團內外的一個霸王性團隊。

第五篇：夢想引領未來

夢想引領未來

在這顆藍色星球上，有那么一個地方，綿亙著萬里長城，閃耀著紫禁皇宮，奔騰著長江黃河，挺拔著三山五岳，澆灌著炎黃子孫。這就是我們可愛的祖國，一個響徹世界的名字----中國！

艾青說“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。在這片中華大地上開出了五千年的文明之花，結出了燦爛輝煌的累累碩果，孕育了無數優秀的中華兒女，凝聚了深沉偉大的中華魂！讓我們怎么能不熱愛它呢？

曾經，中國輝煌到令世界瞠目； 曾經，中國衰落到令世界蔑視。是中華魂在默默改變著中國，改變著未來。傅雷說過“真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所掩蔽罷了?！憋L雨洗禮過；苦難磨礪過；戰爭侵襲過。還記得圓明園的廢墟嗎？還記得“東亞病夫”的凌辱嗎？一切屈辱的陳跡早已被熊熊圣火燃盡，中華兒女，正以雄鷹的形象朝著湛藍的天空騰飛。

歲月已然流逝，留下的是一個個撼人心魄的名字。曾經，中華魂是“不食周粟”的伯夷、叔齊；是“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；是“位卑未敢忘憂國”的陸游；是“精忠報國”的岳飛；是“留取丹心照汗青”慷慨就義的文天祥，……而今，中華魂是發現青蒿素治療瘧疾的屠呦呦，是登上太空的航天英雄楊利偉，是兩彈元勛鄧稼先，是雜交水稻之父袁隆平。

還記得父輩們一遍又一遍不厭其煩地訴說那個食不果腹的年代，那鮮活的畫面仿佛就在昨天。但早已衣食無憂的我們，會一直記得有一個人，靠一己之力，讓全球十幾億人解決了饑餓，填飽了肚子。這個人是袁隆平?！半s交水稻”解決了困擾世界的難題，“海水稻”試種成功讓中國成為世界上第一個實現大規?！昂Ｋ尽狈N植技術的國家。

他熱愛祖國、一心為民、造福人類的崇高品德，與中國共產黨肝膽相照、同心同德的思想風范，與時俱進、勇攀高峰的創新精神，嚴以律己、淡泊名利的高尚情操，是當代中國人學習的楷模，更是新世紀呼喚的時代精神。

中華魂是中華民族卷帙浩繁的史冊之中連接各個朝代的精神紐帶，對象不同的人格精神與愛國精神促使了朝代更替，而每一個朝代又要靠被賦予了新的時代意義的愛國精神來支撐。自強不息的奮斗精神使中國實現了民族獨立，并將激勵著一代又一代的追夢者在“國家民族復興之路，夢想之路”上繼續夢想下去，奮斗下去。

作為一名人民教師，我想我能做的便是站在三尺講臺上用自己的綿薄之力傳播文字的力量，培養學生以愛國主義為核心的民族精神，努力的守護祖國未來棟梁的夢想。夢想引領未來，正如陸游的詩那樣：“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹?！?/p>