第一篇：【教學設計】《一面》_語文_小學_李樹芹_370832302566

19* 一面

教學目標：

1、正確識記“地窖、赫然”等13個詞語。

2、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

3、感悟句子，領會作者的感情和感受魯迅先生的高尚品格。

教學重點：

1、正確識記“地窖、赫然”等13個詞語。

2、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

教學難點：領會作者的感情和感受魯迅先生的高尚品格。教學方法：談話法、講授法、討論法輔之以演示法 教學準備：多媒體課件 教學時數：一課時 教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，大家想一想，在我們每個人的生活中是不是都有一個給自己留下深刻印象的人??？（是）那在18課《我的伯父魯迅先生》中魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的這種精神讓作者一生難以忘懷，同樣魯迅的精神也感染著青年工人阿累，他用文字來緬懷魯迅先生，這就是我們今天要學的課文《一面》（板書課題：一面）

師：齊讀課題19《一面》

師：這篇文章的作者是阿累，那你對這個青年工人有多少了解呢？ 師：那誰來讀一讀老師了解的阿累呢？

師：就是這樣一個阿累用他的文字來懷念魯迅先生，那現在請大家大聲朗讀課文，找出生字詞好好練讀練讀，并結合上下文試著理解詞語的意思，開始吧。

生個別讀，齊讀

地窖

赫然 翻譯

懊悔

莽撞 窘相 捻著

躊躇

摩挲 頹唐 打眼

憎惡

虐待

二、整體感知，理清思路

師：下面快速默讀課文，看看課文都講了幾部分？ 生：兩部分

師：大家說是不是分了這兩部分??？

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。也就是我和魯迅先生邂逅一面（板書：邂逅一面）第二部分：寫一面之交對作者產生的巨大鼓舞和影響。也就是作者難忘一面（板書：難忘一面）師：那這兩部分究竟帶給我們了一件什么樣的事呢？現在請大家再次默讀課文，試著找出時間地點的詞句概括概括。開始吧

師：那現在根據找出的表示時間、地點的詞句。按時間順序復述，講清楚事情的起因、經過和結果。誰來試試？

師：、好，你能說說你找出來的六要素嗎？ 時間：1932年秋天的一個中午 地點：內山書店

人物：我、魯迅、內山老板

起因：接班還要等半個鐘頭，到內山書店躲雨、看書。

經過：內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅先生會面、交談并接受贈書 結果：我買到了書，并從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。師：根據這六要素，誰再來概括一下主要內容？

師生一起來概括一下主要內容：在1932年秋天的一個中午，“我”接班還要等半個鐘頭，到內山書店躲雨、看書時，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅先生會面、交談并接受贈書。我買到了書，并從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。

三、品讀精講，初步領悟

師：結果是我買到了書，并從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響，那我為什么會在么難忘這一面呢？現在大家再次回到文中，劃出描寫魯迅先生外貌的句子，仔細讀讀，看能收獲到什么。

生：我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

生：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

生：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

生：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

生：我又仔細地看他的臉——瘦！

生：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！師：大家看看，根據這幾處描寫，魯迅先生給你留下了一個什么樣的印象呢？ 生：是瘦！······（板書：瘦）

師：是啊，大家看看，瘦瘦的，瘦得教人擔心，瘦還是瘦。魯迅先生怎么會這么瘦啊？誰來說說為什么？ 師：我們的魯迅先生長期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。用書上的原文就是（生齊讀“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”）。

師：是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。大家想想這樣一位先生值不值得我們的敬佩??？

（師生共同朗讀這六處句子。）

師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？ 師指名生回答，師總結學生回答

師：是的，我們的魯迅先生瘦而有精神，他那頭發“一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須好像濃墨寫的隸體‘一’字”，突顯出魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。讓我們通過再次朗讀來展現“我”所見到的魯迅吧。

師：讀了這三句話，我發現后兩處外貌描寫有點重復，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發、胡須等等。那這兩處能不能去掉一處？（不能）為什么不能？

師指名生回答

師：通過比較，我們發現第二處對魯迅先生的描寫變得更加細致，這也就是魯迅先生給我們也是給作者留下的最深的印象。讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

生齊讀

四、升華提高，理解感悟

師：這樣一位瘦得教人擔心的魯迅先生對我產生了這難忘的一面，那這一面對我產生了什么樣的影響呢？現在大家有感情的來讀一下這句話（在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）大家討論討論“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭呢？

師指名生回答，評價總結

師：這一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給我，給了作者巨大的支持和力量，這是魯迅先生對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他用整個生命為革命事業奮斗?！耙幻妗苯o人的力量是無窮的，作者阿累以“魯迅先生是同我們一起的”這句話鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

生齊讀：在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

五、總結課文，拓展寫作 師：讀著“魯迅先生是同我們一起的”這句話的時候，你又對魯迅先生有了哪些新的認識？誰來交流交流？

師：魯迅先生瘦但是有精神并有著頑強的品質，用生命為革命事業奮斗，在一面中，我感受到了魯迅先生的支持和力量，說明魯迅先生關心勞苦大眾也關愛進步青年。

師：這一面可真的是不平凡的一面啊，作者用文字讓我們更加深入地認識了解了魯迅先生，那你能不能用文字讓我來了解了解你身邊的人啊？現在請同學們仿照本文的寫法，為你身邊熟悉的人寫一篇短文吧。

附：板書設計

邂逅一面難忘一面19*一面

瘦 支持

力量為革命事業奮斗

關心青年人

{

第二篇：《一面五星紅旗》語文教學設計

1．首先老師請同學們聽一首歌，這首歌是歌頌什么的？

對，五星紅旗，你還知道哪些關于五星紅旗的知識嗎？（指名）

2．同學們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學習的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。

3．課前預習了嗎？老師非常贊成預習。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯了。看五六遍就更不得了了。這叫自學的學習，掌聲送給自學學習的人。

4．生字都認識了嗎？那檢查一下。

5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。

6．課文要熟讀，要充分想象。有時我是留學生，有時我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學生，你就是面包店老板。

7．你也試著讀一讀。

8．當我們又一次讀課文時和上次又不一樣了。因為這一次你是用心去讀。誰來試著讀一讀第三自然段？板書：無影無蹤 荒無人煙

9．什么是無影無蹤？荒無人煙是什么意思？此刻“我”的處境怎樣？在文中用“————”畫出相關句子。在這種情況下，如果是你，你最需要的是什么？

10．我和你們的想法一樣，直到第三天中午，才來到一座小鎮，我首先走進一家面包店，向老板說明了自己的處境，可老板的反應是怎樣的呢？

板書：一攤 無奈

從這個動作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？

11．此時我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）

12．我是怎么做的？請你讀第七段，師范讀，請再讀第七段，掌聲送給有進步的人。

13．老板告訴我可以用旗子換面包，請你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會想些什么？這兩塊面包對他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對于當時的他來說就是生命??！

14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢。我請你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國人的骨氣！寧死也不做有損國旗的事。一齊讀一下這句話。

15．突然——————就什么也不知道了，我醒來的時候發現——————（你什么時候豎起大拇指？）現在你就是面包店的老板，請你豎起大拇指對我說句話。板書：費用 猜測一下費用會有多少？開始一元兩元的面包他不給，而后來卻舍得給我付那么貴的醫藥費。老板為什么會發生這么大的變化呢？

16．是我的民族氣節贏得了外國友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

17．齊讀最后一段。

18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國》。

第三篇：人教版小學語文六年級上冊《一面》教學設計

人教版小學語文六年級上冊《一面》教學設計

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為?！?/p>

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？

學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；

誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望…… 這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課后作業

搜集魯迅關心青年成長的故事。

第四篇：一面教學設計

《一面》教學設計

教學目標：

1.了解課文內容，理清思路，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格

2．體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學重點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學難點：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學過程：

一、談話導入，板書課題：

二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子。

2、試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。

三、深入探究，重點體會

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會這么瘦呢？ 4.感情朗讀課文，深入體會。

四、仔細品讀，體會關懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什么？ ２、從哪里能感受到者當時的心情？

３、這一面對作者產生了怎樣的影響呢？結合課文談談自己的感受。

五、引導練筆：

在黑暗的舊社會，一個平凡，普通的底層工人會受到許多虐待：當我_________________________________________________

六、總結升華：

七、布置作業：

1.搜集魯迅關心青年成長的故事。

2.請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。板書設計：

一 面 贈書給我 瘦 精神 關懷青年

第五篇：一面教學設計

第十九課《一面》教學設計

河北省蠡縣桑園鎮楊北學校 李叢強

【教學目標】

【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。

【教學過程】

一、導入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什么影響呢？這就是我們今天這節課所要解決的重點問題。

板書： 一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產生了什么影響？

教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點撥。

教學參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！”

注：這里的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。

三、重點學習第一部分。

學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

教學提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這“一面”進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。

下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！

教學提示與參考：

1、針對問題要求學生先有感情地朗讀所找到的相關句子，再說說自己的體會。

通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

附課文重點句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談談作者的寫作目的

教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。

教學參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

教學提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：