第一篇：初中語文教學設計 七年級(上) 泗縣二中王倩敏 制作 29、 《盲孩子和他的影子》 金 波

初中語文教學設計 七年級（上）泗縣二中王倩敏 制作

29、《盲孩子和他的影子》

金 波

●教學目標

一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

二、培養學生的愛心、善心，聯系生活實際，加深學生對愛的理解?！裨O計理念

依據新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構?！裎谋窘庾x

《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界?！窠虒W重點

一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

二、賞析課文的美點?！窠虒W難點

引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。●學法指導

1、課前學生依據學案內容自主學習。

2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。

3、以小組為單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發言?！窠虒W方法

朗讀法和合作、探究式學習法?！窠叹邷蕚?編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件 ●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。

2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。

這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。

二、自主學習，整體感知：

1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。

2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。其他學生點評，老師的評點穿插于其中

3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。

（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。2.形容水流動的樣子。汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。

癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。(2)形容輕松愉快的感覺。

踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。B、依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油

仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞?！坝白印钡呐惆槭顾鞓?，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

三、合作探究，質疑解難：

1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發現的相關問題。

2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。

（1）本文是從那些方面創設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？

（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞?！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂?！薄鞍?，我看見它了，螢火蟲??他從來沒這樣快樂過?！薄懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。

這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。教師鼓勵學生各抒己見。

1、用一句話評價這篇文章。（“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）

2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。

3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

五、盤點檢測，布置作業。

1、學生整理盤點本文的知識要點，反思學法收獲。教師巡視指導，對整理盤點出本文的知識要點或學法收獲的同學適時給予肯定。

2、課堂寄語：

這是一篇童話，美的語言、美的意境、美的主題，構成了一篇美的課文。這使我們認識到：只要人人都獻出一點愛，世界就會變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！

3、作業檢測：

（1）給下列各句橫線處填上恰當的疊詞。A、從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，_飄飄忽忽地，閃著_幽幽_的光。B、他_踉踉蹌蹌、跌跌爬爬_地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。C、人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑。

D、??帶他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒_咩咩地叫，??，走過小木橋去聽_潺潺_的流水聲。

(2)在橫線上給下列詞語填上恰當的修飾詞語。A、_驚奇的目光 B、_彎彎的彩虹 C、明亮的露珠 D、_紅潤的圓臉 E、_油亮的頭發 F、泥濘的曠野(3)指出下列語句沒有運用比喻修辭手法的一項（B）A、螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？

B、人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑。C、他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。D、雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒。

（4）關于課文有下列說法，不正確的一項是（D）

A、這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。

B、對于像盲孩子一樣孤單的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

C、在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

D、作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無事實根據的，是胡亂編造出來哄騙小孩子的。

六、發放下一課的學案。多媒體再次播放歌曲《愛的奉獻》?！癜鍟O計

29、《盲孩子和他的影子》

金 波（童話）

盲孩子十分孤獨、寂寞

↓

“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖

↓

影子，螢火蟲，太陽，月亮的愛使盲孩子得到光明

↓ 讓美永駐心中

●課后反思

第二篇：盲孩子和他的影子教學設計

【教材及學情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

（二）、學情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

【教學目標及重難點】

（一）、教學目標：

1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。2.過程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節。（2）、有創造性地改寫課文，提高寫作能力。

3.情感態度價值觀：培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

（二）、教學重點：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

（三）、教學難點：

多角度理解文章的主旨

【教法及學法】

（一）、教法：

1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想象，在每個學生心中，再現文中所展現的畫面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學法：

誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

【教學過程】

一、導入新課

小游戲導入：做起來，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談談你在一個完全黑暗的世界里是一種什么樣的內心感受？

二、揣摩語言、體會情感、把握情節

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀并簡要說明。（“寂寞”）

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子?。　薄八偸歉嬖V人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節奏和人物情感的變化）。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。討論：影子是一個怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結合課文內容，發揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節。

（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！

7、小結：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環畫的內容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂——影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領會主旨

1.一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關愛

B.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

2.盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

C．無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。……

四、遷移拓展，創作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來理解的，但從文章整體內容來看，“愛”可以說是這篇文章的主旋律?；貞浺幌?，你有沒有曾經幫助過別人或自己特別無助時得到別人幫助的經歷呢？如果有，你當時是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語言詩一般的美，請模仿老師的范例或自由發揮，接著根據課文創作一首小詩。

我是一個盲孩子 我的世界里 沒有光亮

沒有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽小鳥歌唱 聽伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個盲孩子 影子······（螢火蟲）

播放《愛的奉獻》伴奏曲，學生創作，展示。

結束語：課堂有限，愛心無限，行動無邊。只要同學們永遠銘記別人對自己的幫助和關愛，銘記得到關愛時 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會變成美好的人間。

第三篇：《盲孩子和他的影子》教學設計

《盲孩子和他的影子》教學設計

吉林省白山市撫松縣萬良中學李秀梅

教學目標：

1、學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句；

2、培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；

3、學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣；

4、通過對本文美的語言，美的意境、美的情感的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

5、從語言、意境、情感、主題等角度引領學生的寫作。

重點：

1、課文美的語言、美的意境、美的情感的品悟。

2、從語言、意境、情感等角度引領學生的寫作。

難點：多角度理解課文主題并引領學生在寫作時確立積極向上的主題。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

從懵懂的孩提時代到璀璨的青春年華，是童話伴著我們走過成長的每一天。那么誰能說說你讀過的最美的童話是什么？它美在哪里？今天，我們共同走進金波的童話《盲孩子和他的影子》，繼續去赴一場與美麗有關的約會。

二、檢查字詞，夯實基礎（讀一讀 寫一寫）

三、整體感知

請同學們速讀課文，圈點勾畫能觸動你的心靈的文字，并用簡潔的語言概括文章內容。

四、探究美點

交流展示你從文中找到的美點，并通過自己的理解給大家有感情地讀出來

1、美的語言

（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》的句式。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，朗朗上口。

品析《春天，一葉白帆失落了》第二段疊詞的表達效果。

總結：在創作童話時，句子和段落要盡量短小、活潑，多運用一些疊詞，以使文章情態逼真，讀來朗朗上口，從而更符合兒童閱讀心理。

2、美的意境

如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，為文章營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》中營造優美意境的句子?？偨Y：在寫作時，我們一定要學習為文章營造一份美的境界，只有這樣才能吸引、感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。

3、美的情感

如果學生找不出來，就以小組合作探究的形式找出描寫盲孩子的心情變化的句子。

開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》人物的情感變化。總結：寫作時一定要注意豐富人物的情感變化歷程，只有在情感上波瀾起伏，跌宕有致，才能使人物鮮活豐滿起來。

4、美的主題

小組討論：關于文章的主題，一般情況下，作者都會有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。請參照課后練習一，談談你是如何理解這篇文章的主題的。希望大家多向思維，有自己獨到的見解。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

預設：

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：遇到困難應該迎難而上，為自己的理想而努力奮斗。

理解五：人人獻出一點愛，世界會變得更美好。

品析《天上有一朵云》的主題。

總結：在寫作時，我們一定要為自己的文章確立一個積極向上的主題，這樣才能震撼讀者的心靈，并在思想和精神上引領讀者走向更為光明的人生。

五、課堂小結

一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的情感，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，觀察生活，積累生活，感悟生活，抒寫心中那永恒的“愛”。

六、布置作業

你也試著為大家編寫一個美麗的童話吧！下周將推選優秀作品在班級內展示交流，評出咱班的童話大王，同時另設兩個特別獎項：“最有創意獎”、“最富想像力獎”。

第四篇：七年級語文上教案《29盲孩子和他的影子》

盲孩子和他的影子

○教學目標

① 摘抄優美詞語，積累語言。② 有感情地朗讀課文。

③ 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。④ 學習欣賞文章美。

⑤ 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質?！鸾虒W重點

① 有感情地朗讀課文。② 多角度理解文章主旨。③ 學習欣賞文章美。○課前準備

學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音 教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)?！鸾虒W設計 導入新課

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人??今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

教師投影出示學習目標，整體感知故事情節

① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創設溫馨情境。② 學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論： a．課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化? b．歸納一下本文的情節發展步驟。

以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲??”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節步驟，教師板書如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。①組織學生討論，欣賞文章美感。

a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。b．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

理解第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如： ◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?/p>

◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子。”

②引導學生多角度地理解文章主題。

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

總結

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)布置作業

① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

第五篇：29＊　盲孩子和他的影子 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、理解課文的主要內容，把握文章“和”的主題。

2、品味文章，著重把握盲孩子的心理描寫，體會“和”的主題。

3、呼喚人間真情，以“和”對待身邊的每一個人，提升學生的生命價值。

2.教學重點/難點

品味文章，探究盲孩子的心聲，以及盲孩子期盼的實現過程，升華主題“和”。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、創設情境，導入新課：

師：人生難得一知己，在茫茫人海中，你我在此相遇，是一種緣分。同學們，老師今天站在這三尺講臺之上，與大家相遇、相識到相知，經歷了多少的曲折與磨難，面對這來之不易的相聚，我們要以和為貴，友好相處，共同把這堂課上的圓滿好嗎？今天，老師給同學們帶來的這篇文章是？（生齊讀課題，教師板書課題）

【出示課題，板書課題】

一、朗讀課文，整體感知文意：

師：請大家快速默讀課文，思考并說說，這篇童話講了一個什么故事？

【生讀，并回答】 教師總結：

盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，戰勝了黑暗，看見了世界，看見了光明，影子也成為了一個美麗的孩子。

一、精讀課文，探究主題：

師：請同學們仔細看標題，盲孩子、他的影子之間所發生的故事，作者金波是用那個字把他們聯系在一起的？

（生答：和）

師：“和”字本意是“相應”，即彼此心聲相應，故從“口”，那么，文章當中盲孩子的心聲（心里的話,真誠的意愿）如何呢？請大家精讀課文，找出盲孩子心聲的句子。

【學生讀找，并展示，教師分析】

師：大家找的很準確，可見大家的心已與盲孩子的心聲深深地交融在一起，基于同學們的回答，老師也精心挑選出了三處有關于盲孩子的心聲的句子，請看大屏幕。

【PPT展示：盲孩子心聲】

師：大家一起把這三句話來讀一讀，（生讀），我們一起來體會一下，盲孩子的內心世界。

1、誰跟我一起玩呢？（情感復雜，孤獨、期盼伙伴）

2、他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊?。ê闷妗⑵谂喂饷鳎?/p>

3、只有等風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？（期盼光明與伙伴，有些自信）

師：柯萊西柏 在《盲孩》中曾經寫道：“你們說的“光”/是什么東西/我永遠不可能感覺出來 /你們能夠“看”/是什么福氣/請告訴我這可憐的盲孩……”，那么誰與盲孩子的心聲相應？盲孩子的期盼能實現嗎？

【生答：能，影子，螢火蟲，月亮，太陽】

師：盲孩子的第一次心聲是他的影子相應。在文本的08——17自然段中有關盲孩子和他的影子的對話描寫，請大家把他找出來。

（生找）

師：盲孩子的問題那么多，可以看出他怎么的心理呢？（內心世界充滿了期盼與好奇）師：而影子總是有問必答，他是用什么態度來回答的啊？（不厭其煩）（友善、真誠）【PPT展示對話描寫片段】

【師請兩位同學來演讀這段對話描寫，要求讀出盲孩子內心的期盼好奇，而影子則是有問必答，表現了一份友善真誠】 【小結】盲孩子的每個問題，影子都友善真誠地給予回答，他們以自己的行為詮釋了哪個字的含義？（“和”）是啊，這就是“心聲相應”。伴隨著影子的到來，盲孩子的第一次期盼也得已了實現，伙伴影子來了，生活變得快樂，溫暖，文章18——28自然段給予了詮釋。

師：盲孩子的第二次心聲是螢火蟲相應。從哪里可以看出呢？（師：文本45——48自然段可以看出（生讀），體會盲孩子的興奮之情）

【小結】盲孩子的心聲，螢火蟲來相應，這多像俗話說的“心有靈犀一點通”?。∵@再次詮釋了哪個字的含義呢？（“和”）伴隨著螢火蟲的到來，盲孩子的第二次期盼也得已了實現，螢火蟲來了，初見了光明。

師：盲孩子的第三次心聲是螢火蟲相應。請大家先看看文本61——64自然段，屏幕顯示：

師：在備課過程中，老師對這段話進行了修改，請大家比較一下，原本好，還是老師改的好？

【生思考回答，教師分析】

原文充滿童話的情趣，通過螢火蟲逐漸地增多，逐層地回答，給人力量增強，這是光明的力量；給人以美好的希望，這是對生活的希望。

師：請學生來演讀。形式：一個男生讀盲孩子，一個女生讀一只螢火蟲，5個女生讀幾只螢火蟲，全班同學讀好多好多的螢火蟲，教師先讀敘述語。

【小結】“和”字不僅有連接的作用，更重要的是它帶來的力量與希望，生活因“和”而改變。這次心聲還有誰相應呢？太陽、月亮、所有的亮光。他們的到來，伴隨著光明希望的到來，光明普照盲孩子，盲孩子的第三次期盼得已實現，他看到了周圍所有的一切。

師：為什么第一個來到盲孩子身邊的是他的影子呢？

我們再來看一下“和”，“禾”象谷物順垂之形，即彼此相依相從之意，故從“禾”聲。

師：盲孩子與他的影子像一對孿生兄弟，他們都是光明的孩子，他們兩形影不離。

一、情感升華，體驗主題：

師：同學們，盲孩子是一個孤單弱小的人，在他的身邊，他的影子、螢火蟲等給予他關愛，賦予他“和”，讓他感受到生活的光明和美好。在我們生活當中，有太多太多像盲孩子一個的人，如今我們學習了這篇文章，如你遇到了，你會怎么去對待他們呢？

【生：暢所欲言，師引到和諧】 課堂小結

師：冰心奶奶曾說過：“美的真諦應該是和諧。和諧是一股暖暖的春風，吹化你冰封的心靈，和諧是一場滋潤萬物的春雨，使你干裂粗糙的心靈變得細膩，和諧是一支支美妙動聽的樂曲,使你聽著聽著就隨著它舞動起來，和諧是老師一句教導，一直講進你心里，在你心里生根.長芽，成為也棵參天大樹。同學們讓和諧也住進你的心里，讓和諧時刻與我們同行吧！把和諧裝進口袋，把愛隨身攜帶！