第一篇：小松鼠看錯了教學反思

篇一：《小松鼠看錯了》教學反思

《小松鼠看錯了》教學反思

《小松鼠看錯了》這篇文章是通過一件事具體寫達爾文是怎樣喜歡小動物的。有一次他在樹立利觀察小鳥，一只小松鼠爬到他的身上玩。一動也不動地站著，不傷害小松鼠。最后強調達爾文是不會傷害小松鼠的。

本課教學重點是讓學生了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。整個教學過程中感到比較成功的地方有：

1、充分做好課前準備，能對孩子有其所好。

收集了有關達爾文的頭像圖片及故事，以便深入淺出地給學生介紹，使學生初步了解達爾文是世界著名的科學家。

2、語氣真誠，對學生評價比較及時。

好、對、你真棒等

3、創設情境，激發情感。

先出示達爾文的穿著與樹干的對比圖畫，使學生認識到樹干是粗糙的、棕色的、一動不動的。從而明白達爾文的穿著像樹干，又一動不動，所以小松鼠看錯了。同時了解到達爾文觀察小鳥是那么專心，是那么喜歡小鳥。

4、體現自主學習、合作探究的學習

通過朗讀，讀出小松鼠的活潑可愛，松鼠媽媽的擔心與焦急。在體會松鼠媽媽著急的心情時與小松鼠的得意的神情結合起來。

5、課堂氣氛融洽、教態和藹可親。

回顧整個教學過程中感到不足的地方有：

1、在出示達爾文的故事時沒有考慮年紀小而出示整篇的文字故事，使學生比較茫然，不能完全投入到故事當中。如果出示一幅圖片或用教師錄音的方式效果會好一些。

2、指導朗讀與分析課文應該相結合。此環節與講讀課文有些 脫節。

3、4、問焦急地心情，應該讓孩子表演一下活分角色朗讀。應該讓學生更深的理解“粗糙”，以便培養學生的價值觀。

5、還有就是要讓學生明白發現與看見的區別，要培養學生說一句完整話并擴充學生的詞語量。使他們以后的造句不單一。

6、課堂教學的過程中，口頭語較多。再以后的教學中應該注意這一點。

李國華2007、4 篇二：中班語言活動《小松鼠的大尾巴》教學反思

中班語言活動《小松鼠的大尾巴》教學反思

中班語言活動《小松鼠的大尾巴》教學反思

語言活動《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關愛、和諧的帶有散文色彩的美麗畫面。為了激發孩子的學習興趣，我在活動開始用猜謎語的方式引出故事的主角，然后以鮮明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了，接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動物朋友們的合照的形式介紹給幼兒，從孩子們愛照相的角度引出故事的圖片，孩子們學起來更加有興趣了。

在活動的第一環節，我先運用教學圖片。幫助幼兒熟悉故事內容，我主要設計了層遞式的提問，調動了幼兒參與學習的積極性。例如在活動的第二部分，為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的作用，我引導孩子看松鼠與動物朋友們的照片（故事圖片），問小朋友： “你覺得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說：“可以當降落傘。”有的說：“可以當枕頭。”還有的說：“可以當掃把。”小朋友們討論得很熱烈。我又設計了第二個問題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來聽聽故事中是怎么說的？”自然地進入了故事的情節部分。

第二環節在看教學掛圖的過程中，為了讓孩子邊看圖畫邊掌握故事的主要內容，我把其它的畫面先用紙遮住，先讓幼兒觀看春天的畫面部分，然后采取強化記憶的教學方法，逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問小朋友：“這是什么季節？”“你是怎么看出來的？”“小松鼠遇見了誰？”“小動物們怎么了？”“小松鼠是怎樣幫助小動物的？”孩子們在老師不斷重復的提問中已經掌握了故事的主要情節。

在接下來的幼兒自主講述故事環節，孩子們的表現也較好，由于前面在看圖的過程中孩子已經掌握了主要的語言，大部分孩子都能較為流利的講述故事。在此基礎上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過對故事的理解，聯系到現實生活中的自己，通過說一說，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談論起來，大多孩子是說自己幫助別人的事情，而作為我又該引導孩子被別人幫助的事情及自己的感受。活動的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞，進一步感受和朋友在一起的快樂。然后通過這個活動我聯系下面的自主游戲環節，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學會幫助別人，做個人見人愛的好孩子，所以游戲中孩子們的表現也令人滿意。

從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區最火的故事了。篇三：《松鼠日記》評課后教學反思

《松鼠日記》教學反思

大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導。課堂上，我激情投入教學，孩子們也十分地認真參與學習。然而，我的教學目標卻沒有達成，寫字教學環節還沒有進行，下課鈴就已響起。

課后，葉老師針對我的教學，提出了三點寶貴的意見：

一、加強目標意識；

二、認真分析和把握學情；

三、分清教學重難點。葉老師一針見血地指出了目前我在教學上的最大問題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說，如果一位老師有了很強的目標意識，那么無論如何他都能完成教學目標。因此，加強目標意識格外的重要。

孫老師則結合我的課，給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排，提供了一個小方法，即把每節課的時間流程都設計好，如上午第一節課8點40到8點45導入新課，8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯誤，多學習其他老師的經驗，形成自己獨有的教學風格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識，更重要的是訓練學生的思維，教給他們學習的方法。

在以后的教學中，我會努力做到

1.課前認真研讀教材，分析學情，還可以在網上多看優秀的教學視頻。2.課后及時反思自己的教學,修正自己的教學設計,完善自己的教學活動。

3.更重要的是不斷地學習，豐富自己，做一名受學生歡迎和喜愛的語文老師。

謝謝大家，我會繼續努力的。

篇四：松鼠的尾巴教學反思

2015學年第一學期十一月份教學反思

屠傳煜 柳營路小學 2015.11 教材解讀：

《松鼠的尾巴》是二年級上半學期的一篇科普類文章。作者把松鼠尾巴的作用，通過三個有趣的小故事告訴了讀者，增添了趣味性，讓學生讀起來更加有積極性。課文一共是五小節，第一小節寫了松鼠尾巴的樣子，第二小節寫了松鼠的尾巴可以當掃帚，第三小節寫了松鼠的尾巴可以當降落傘，第四小節寫了松鼠的尾巴可以當被子，第五小節寫了松鼠覺得自己的尾巴很有用。

全文語言淺顯易懂，閱讀起來沒有困難，非常適合小學生閱讀。

教學總目標： 1.能在語言環境中認識本課11個生字:屋、茸、凈、躍、舍、梢、蹤、乖、蓋、寒、刮；認識部首“尸字頭”。正確書寫6個生字：屋、茸、凈、舍、乖、刮。理解“毛茸茸、緊追不舍、無影無蹤”等詞語的意思.2.正確朗讀課文，借助提示語和標點符號讀好松鼠和媽媽的對話。

3.能正確圈劃出寫小松鼠尾巴作用的詞句,并能借助提示說說松鼠尾巴的作用。

4.了解松鼠尾巴的特點和用途，產生觀察動物、了解動物的興趣。

第一課時

教學目標：

1.學習課文1至3節，能在語言環境中認識本課7個生字：茸、屋、凈、躍、舍、梢、蹤；認識部首“尸字頭”。正確書寫“屋”。理解“毛茸茸、緊追不舍、無影無蹤”等詞語的意思。

2.正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，能按標點停頓。借助提示語和標點符號讀好松鼠和媽媽的對話。

3.能正確劃出寫小松鼠尾巴作用的句子,按要求圈出相關詞語。

4.了解小松鼠尾巴的特點和用途，并能根據提示說說松鼠尾巴的作用。教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1.游戲：猜動物的尾巴。

2.揭示課題：27.松鼠的尾巴 板書課題

3.看圖說說松鼠尾巴的特點。（板書：大、毛茸茸）

4.用一句話介紹松鼠尾巴的特點。

5.讀課文第1節。

二、初讀課文,整體感知。

1.初讀課文，了解小松鼠尾巴的用處。

2.交流小松鼠明白自己尾巴作用的句子。

3.借助句式，說清小松鼠尾巴的作用。

出示：小松鼠的尾巴能當 ,能當 ,還能當。板書：當掃帚、當降落傘、當被子

三、深入學習課文，體會松鼠尾巴的神奇作用，并能借助板書說一說。

（一）學習課文第2小節，了解松鼠的尾巴能當掃帚,并能借助板書說一說。

1．小松鼠是怎么發現自己的尾巴可以當掃帚的呢？輕聲讀讀第二節，找一找松鼠媽媽和小松鼠的對話。2．交流出示。

“屋子臟了，你打掃一下。”

“沒有掃帚，我怎么打掃哇？”

“掃帚就在你身上啊。”

3．借助提示語，指導朗讀。重點指導：做動作“攤開兩只小手”。

4．讀句子，圈關鍵詞。

松鼠找遍了全身，最后發現，只要把尾巴收攏，就是最好的

語。板書：收攏

鼠發現了尾巴的神奇作用，于是——它用尾巴把屋子打掃得

5.指名拼讀。板書：干干凈凈

學習“尸字頭”。

6會做家務的大尾巴。指導朗讀。

7.借助板書，連起來說說小松鼠尾巴的作用。

3小節，了解松鼠的尾巴能當降落傘，并能借助板書說一說。1 么發現自己的尾巴可以當降落傘的呢？ 引讀第1句。

“躍”，理解“躍”的意思。

舍

4句。

2鼠媽媽和小松鼠的對話。

朗讀，隨機指導。

3詞。

（1）出示句子：小掃帚。（指名讀）（2）跟著老師圈詞（3）師引讀：小松干干凈凈。學習：凈、屋（1）學習“凈”。（2）學習“屋”。．師：這真是一條

（二）學習課文第．學習1—4句。（1）小松鼠又是怎（2）學習生字：（3）理解：緊追不（4）指導朗讀1—．有感情地朗讀松同桌合作讀。指名．讀句子，圈關鍵出示句子：小松鼠

照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴像降落傘一樣，它安 全地落到地上。

學生圈關鍵詞，交流。板書：張開

有感情地朗讀，體會小松鼠尾巴的神奇。

4.師：等到黃鼠狼下樹，小松鼠早就——無影無蹤了。

學習“蹤”。注意讀音、部首。理解 “無影無蹤”的意思。

5.練習說話，體會小松鼠尾巴的作用。

（1）師：在危急時刻，小松鼠的尾巴又一次派上了用場，這真是一條能救命的

尾巴啊！板書：安全落地

（2）借助板書，說說小松鼠尾巴的第2個作用。

四、總結全文,指導書寫。

1.復習詞語。2.書寫指導：屋

（1）看老師寫，注意關鍵筆畫。

（2）生寫。

（3）師對照星級要求評價。

☆寫字姿勢正確

☆找準關鍵筆畫

☆字跡端正

☆能在規定時間完成

4.小結：小松鼠的尾巴還可以當被子，它是怎么明白的呢？我們下節課再學習。

五、作業布置。1．認真抄寫詞語“毛茸茸、干干凈凈、屋子、緊追不舍”。

2．正確流利地朗讀課文1—3小節。

3．借助板書，說說松鼠尾巴的前兩個作用。

板書設計：

收攏 當掃帚 干干凈凈

27松鼠的尾巴 張開 當降落傘 安全落地

毛茸茸 大 ？ 當被子

教學反思：

二年級的教學還是應該圍繞字、詞、句進行教學。在本課中，字、詞的教學還是占了相當大的篇幅。

字主要圍繞音、形、意，詞主要圍繞意進行教學。對于字，還是要針對部首進行教學，讓學生通過字的部首，感受字的意思，從而能記住字形，便于學生記憶和書寫。比如“茸”，“茸”是指小草纖細、柔軟的樣子，與草有關，所以是草字頭，“躍”和“蹤”，這兩個都是與腳有關，所以都是足字旁，這樣學生就能更直觀地體會字的意思，從而記住字形。詞的教學的方法有許多，不同的詞應該運用不同的方法，比如直觀教學，通過圖片讓學生體會詞義。在理解“毛茸茸”時，就是讓學生觀察松鼠尾巴的圖片，讓學生感受這種“毛茸茸”的感覺，從而記住這個詞的意思。還有詞素分析法，在理解“無影無蹤”時，先告訴學生“蹤”的意思，也就是足跡，這樣學生再把所有字的意思聯系起來，就是“沒有影子，沒有足跡。”，那“無影無蹤”的意思就呼之欲出，那就是“消失不見”。除此之外，還可以通過動畫讓學生感受詞意，比如“順著”，就是讓學生觀看黃鼠狼上樹的動畫，知道“順著”的意思，這遠比說教更有效果，學生更能記憶深刻。

這篇課文是一篇科普類文章，通過三個小故事告訴了學生松鼠尾巴的作用。所以讓學生抓住重點句子，體會松鼠尾巴的作用是教學的重點。首先先讓學生尋找表現松鼠尾巴作用的句子，這里訓練了學生的讀文能力和收集信息的能力，再讓學生根據句式說清松鼠尾巴的作用，從而初步體會松鼠尾巴的作用，然后深入學習課文，感受松鼠的尾巴為何會有這樣的作用，讓學生在語言文字學習，感受語言的魅力，在老師的指導下，逐步了解松鼠尾巴的神奇作用，在這一課時中，就是抓住“收攏”和“張開”體會松鼠尾巴為何可以作用“掃帚”和“降落傘”。同時，在這節課中，關注學生表達還是重點，讓學生抓住關鍵詞，說清松鼠尾巴的作用。在這里，教師的預設還是非常重要的，比如學生說“小松鼠把尾巴張開，就能當掃帚，能把屋子打掃得干干凈凈。”這樣感覺就是小松鼠變成了掃帚，學生剛剛接觸語文，語感還不強，教師就應該幫助他們去體會，從而能說出正確的句子。在教學中學生的回答有時也讓老師出乎意料，如學生的回答是“小松鼠的尾巴收攏時，就是掃帚，能把屋子打掃得干干凈凈。”這在之前還是沒想到的，為此教師的預設還是要充分。篇五：《松鼠的尾巴》教學反思

《松鼠的尾巴》教學反思

沈巷小學 張璐

上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的練習、分角色表演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學情景，以喚起學生的情感共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關鍵之處作些點撥。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。

第二篇：《小松鼠看錯了》教案

8.小松鼠看錯了

教學要求：

1．朗讀課文。能把達爾文喜歡小動物的故事講給別人聽。

2．知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。

3、能用“發現”說一句話。

教學重點：了解達爾文小時候是怎樣西畫小動物的，把這個故事講給別人聽。教學難點：用“發現”說一句話。教具準備：投影片。教學過程：

一、導入：

上節課我們初讀了第8課，學習了生字，同學們學得很好。這節課我們繼續學習。在學習之前，我們先來看一幅圖像。出示（達爾文的頭像圖片），介紹一百多年前，英國出了個世界聞名的科學家叫達爾文。這就是達爾文。下面老師給你們講一個達爾文年輕的時候發生的故事。故事講完了，你們想不想知道達爾文小時候是怎樣的一個孩子呢？（想）那好我們打開第8課。出示課題。

二、新授：

（一）范讀課文、指明讀、跟讀。

（二）自由讀第一自然段。

提問：什么叫世界聞名？現在我們知道了世界聞名是什么意思。那達爾文都做什么了才促使他長大成為世界聞名的科學家？我們接著往下看

（三）第二自然段

1、上節課有的同學提出“小松鼠把什么看錯了？為什么看錯了？”要解決這個問題，咱們要讀哪個自然段呢？（第二自然段）

2、自由讀第二自然段，然后帶著問題小組討論。（板書：樹干）⑴ 看布的顏色，摸布的質感，再摸自己的衣服。

理解“粗糙”，即不光滑、較粗。

（板書：棕色粗糙）

⑵ 他為什么要“一動不動”還“站了好久”（板書：站了好久

一動不動）⑶ 說一說：小松鼠為什么看錯了？

3、看圖：想象小松鼠的樣子，理解“得意”。

自由讀第五句，讀出小松鼠活潑得意的樣子。

4、松鼠媽媽看見可急壞了，它為什么急壞了？

自由讀最后一句。體會媽媽的心情，想象媽媽的樣子，把媽媽著急、擔心的語氣讀出來。（先自由讀，再評讀。）

5、自由讀本自然段文，想：這一自然段寫了什么？

（四）、第三自然段

1.、過渡：松鼠媽媽這么著急，怕達爾文傷害小松鼠。達爾文會傷害它嗎？你是從哪兒知道的，自由讀第三自然段

2、理解：“怎么會傷害小動物呢？”這句話什么意思？

3、自由讀，讀出達爾文對小動物喜愛的語氣。

（五）、再讀全文。

1．在書中找出有“發現”一詞的句子。3．（投影）補充完整句子。

（）發現（）。

板書設計：

棕色粗糙

18．小松鼠看錯了→樹干→達爾文

站了好久

一動不動

第三篇：北京版第二冊《小松鼠看錯了》教學設計

北京版第二冊《小松鼠看錯了》教學設計

教學內容

8小松鼠看錯了第一課時（講讀課）教學目標

1、認讀7個生字，認讀10個字。認識“王字旁”。

2、能用“發現”說一句話。

3、朗讀課文，知道達爾文是世界著名的科學家，小時候就喜歡觀察動物和植物。能把這個故事講給別人聽。

4、知道應愛護小動物。

教學重點:了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。教學難點:用“發現”說一句話。教具學具 字母卡

有關達爾文的資料。教學過程

一、談話導入

同學們，你們聽說過達爾文嗎？

今天這節課我們就來學習一篇關于達爾文的小故 事——《小松鼠看錯了》（板書課題）。齊讀課題。

二、學習新課

1、范讀課文，聽清字音。

2、學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。

3、指名讀課文，訂正字音。

4、輕聲讀課文，在課文中找出一類生字，并讀一讀。

5、自讀二類生字。

6、檢查生字。（采取多種形式讓學生讀一讀）1）抽卡片，認讀： wàiyīfāxiàncóngzǐxì 外衣發現從仔細

2）出示：

鼠聞名科達爾觀察粗糙 3)出示： 觀觀察觀看 發發現發明 科科學科學家

7、自由朗讀課文，標出文中的自然段。

8、指名分自然段朗讀。思考：課文講了一件什么事？

9、說一說：知道了什么？

10、提出不懂的問題。

11、引導理解：

1）小松鼠為什么把達爾文當成了樹干？（可結合圖理解）樹干達爾文 粗糙外衣粗糙 棕色棕色 一動不動一動不動

2）達爾文為什么一動不動呀？ 引導用“發現”說一句話。（你發現了什么？誰發現了什么？）

3）小松鼠爬上了達爾文的肩膀，什么樣？（結合圖理解）你能把它得意的樣讀出來嗎？

4）松鼠媽媽看見了怎么樣？（結合圖理解）你能用急壞了的語氣讀讀嗎？ 5）小結：

達爾文是不會傷害它的，老師希望你們也能愛護小動物，不傷害它們。

12、再讀課文，準備講給同學聽。

老師提出講故事的要求：講出主要內容就可以，不用每句都講到。可以按課文內容講，也可在講的過程中加上自己的語言。就像與別人說話一樣。

13、學生講故事。[板書設計]

8、小松鼠看錯了 “樹干” [作業] 把課文中的故事講給家長聽 教學內容

8小松鼠看錯了第二課時（講讀課）教學目標

1、學會7個生字，認識“王字旁”。

2、能在田格中正確書寫生字。

3、培養學生良好的書寫習慣。教學重點：識字、寫字。教學難點：書寫。教具學具：字母卡

一、復習導入

1、抽出卡片，認讀生字： wàiyīfāxiàncóngzǐxì 外衣發現從仔細

2、出示詞語，讀一讀。觀觀察觀看 發發現發明 科科學科學家

3、今天我們繼續學習第8課——《小松鼠看錯了》（板書課題），進一步學習本課的生字。

二、學習新課

1、同桌合作學習：

一起看筆順跟隨，說筆順，記憶字型，并組詞。

2、說一說：你記住了哪個字，是怎樣記的。1）比較： 發友觀現

2）6個生字組成3個常用詞語：外衣、發現、仔細

3、隨機指導書寫。“發”第一筆是“豎折”。

“現”左邊是“王字旁”，右邊是“見”字。

“從”左、右分別是“人”字，左邊的人字最后一筆是點不是捺。

“仔、細”分別是左邊加“單人旁”、“絞絲旁”，右邊是熟悉字“子和田”。

4、學生描紅、臨寫，老師指導。

三、小結。

這節課你有什么收獲？ [板書設計]

8、小松鼠看錯了 wàiyīfāxiàncóng 外衣發現從 zǐxì 仔細 [作業] 書寫生字

第四篇：(北京版)一年級語文下冊教案 小松鼠看錯了

小松鼠看錯了

教學目標：

⒈ 通過學習課文，知道達爾文是一位有名的科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。教育學生熱愛大自然，熱愛小動物，并培養學生認真觀察的好習慣。2．繼續學習“按自然段讀，了解課文內容”的方法。3．學會本課生字新詞。會用“喜愛”一詞寫一句話。4．朗讀課文。背誦課文第一自然段。

教學重點：按自然段讀，了解課文內容。教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。教具準備：一塊棕色粗糙的布、投影片。教學課時：3課時。

第一課時

教學要求：

1.學習生字，能讀準字音，認清字形。2．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認清字形，能正確、流利地朗讀課文。教具準備：生字卡。教學過程：

一、導入：

二、齊讀課題：說一說：讀完課題，你想知道什么？

⑴小松鼠把什么看錯了？⑵它為什么看錯了？

三、初讀課文，學習生字。

1.自由讀全文。要求：讀準字音，不認識的字讀拼音。

2.再讀全文。⑴找出生字，看誰記得快。⑵抽讀生字卡，檢查預習情況（利用故事引入、筆畫偏旁分析等方法幫助學生記憶）。

3． 同桌互讀課文，要求：正確、比較流利。4． 再讀全文，標出自然段序號。

5． 指名分自然段讀，抽查讀得是否正確、流利。

第二課時

教學要求：

1．能“按自然段讀，了解課文內容”，知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。并培養學生認真觀察的好習慣。2． 朗讀課文。背誦課文第一自然段。

教學重點：按自然段讀，了解課文內容。教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。教具準備：一塊棕色粗糙的布、投影片。教學過程：

一、導入：

上節課我們初讀了1 8課，學習了生字，同學們學得很好。這節課我們繼續學習。

二、自由讀課文。

誰能按順序說一說，你知道了什么？從哪一自然段看出來的。

三、深入理解課文。

（一）第一自然段

⒈ 自由讀第一自然段。

標出不明白的地方，小組討論后由組長提出解決不了的問題。根據學生質疑情況重點解決以下問題：

⑴什么叫世界有名？⑵什么叫觀察？⑶課文中為什么在“觀察花草樹木怎樣生長”中用“生 長”一詞，在“觀察鳥獸蟲魚怎樣生活”中用“生活”一詞？⑷什么叫“仍然”？ ⒉ 我們先來解決第一個問題：什么叫“世界有名”？要解決這個問題我們應該讀那句話？自由讀第一句，理解“世界有名”。⒊ 依次解決問題⑵⑶⑷

自由讀第二句，①理解“觀察”。②生長：指生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生活：指人或生物為了生存發展而進行的各種活動。所以，在這里說：“觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸蟲魚怎樣生活”。

自由讀第三句，結合第二句想一想：什么叫“仍然”？（和小時侯一樣）

⒋ 小結第一自然段（出示投影）一百多年前，英國出了個世界有名的（），叫達爾文。他從小就（）觀察花草樹木（），鳥獸蟲魚（）。他長大 以 后，仍然（）用休息的時間到（）觀察研究。⒌ 試背第一自然段。⒍ 再次質疑。

（二）第二自然段

⒈ 上節課有的同學提出“小松鼠把什么看錯了？為什么看錯了？”要解決這個問題，咱們要讀哪個自然段呢？（第二自然段）

⒉ 自由讀第二自然段，然后帶著問題小組討論。（板書：樹干）⒋ 全班討論。

⑴看布的顏色，摸布的質感，再摸自己的衣服。理解“粗糙”，即不光滑、較粗。（板書：棕色粗糙）

⑵他為什么要“一動不動”還“站了好久”（板書：站了好久 一動不動）⑶說一說：小松鼠為什么看錯了？

⒌ 看圖：想象小松鼠的樣子，理解“得意”。

自由讀第四句，讀出小松鼠活潑得意的樣子。⒍ 松鼠媽媽看見可急壞了，它為什么急壞了？

自由讀最后一句。體會媽媽的心情，想象媽媽的樣子，把媽媽著急、擔心的語氣讀出來。（先自由讀，再評讀。）

⒎ 自由讀本自然段文，想：這一自然段寫了什么？

（三）第三自然段

1.過渡：松鼠媽媽這么著急，怕達爾文傷害小松鼠。達爾文會傷害它嗎？你是從哪兒知道的，自由讀第三自然段

2.理解：什么是“十分喜愛小動物”？

“怎么會傷害小動物呢？”這句話什么意思？ 3.自由讀，讀出達爾文對小動物喜愛的語氣。

（四）再讀全文。結合全文說一說：“小松鼠為什么看錯了？”

四、總結全文。

第三課時

教學要求：

⒈ 用“喜愛”寫一句話。2．背誦課文第一自然段。3．指導書寫。

教學重點：用“喜愛”寫一句話。教具準備：投影片。教學過程：

一、自由讀課文。

二、用“喜愛”寫一句話。

1．在書中找出有“喜愛”一詞的句子。

2．結合課文想一想：什么是喜愛？可以對哪些人或事物有好感或感興趣？ 3．（投影）補充完整句子。

（）喜愛（）。如：我很喜愛科技制作，它可以開動我的腦筋。⒋練習寫話。

三、練習背誦第一自然段。

四、指導書寫生字。

板書設計：

棕色粗糙

小松鼠看錯了→樹干→達爾文 好久 一動不動

第五篇：看松鼠做巢教學反思

1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內容，這樣安排學習順序，便于不斷加深對“我”和小松鼠的認識，句子集中起來教學，從縱向上也可作比較對三段式課文結構，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意

2、指導學生體會重點詞語的表情達意的作用時，過程簡練，有效

比如：在指導學生體會“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達的作用時，教師一次出現三個句子，將三個句子中的這些詞語全部隱去，讓學生讀后再與保留這些詞語的句子作比較避免了一個句子一個句子去掉詞語比較的繁瑣，整體出現給學生的印象深刻，也便于指導朗讀

3、一些細節耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執教理念彌漫開來

B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時，教師有意降低學生個體學習的難度，提出只找一個“得意句”學生交流時可以集少成多，合作完成篩選信息這個任務

需要商榷的：

1、在指導學生體會松鼠執著的環節，學生發問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學關注點是幫助學生體會松鼠的執著，至于對小松鼠為何這么執著沒有作過多的思考當然，因為我們所用的教材涉及的知識是包羅萬象的，教師難免會掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強的學生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學問題有關聯，不妨把問題交給學生討論，老師再牽引；要是問題與教學問題關聯不大（比如這個學生提出的問題）在表揚其愛提問之后，可以存疑，快速轉到教學問題上來而不是用自己的知識儲備去解這燃眉之急

2、教學中指導學生讀的頻次多，讀的實踐活動也很豐富但不少地方的讀都是平面推進，缺少提高在體會小松鼠執著時，教師指導朗讀，師生對比讀，點讀39段目標是讀書小松鼠的執著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對主旨的感悟和認識略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結晶體現得很充分，學生的感悟和升華不夠