第一篇：部編版四上語文《尺有所短 寸有所長》教案、教學(xué)反思

28、尺有所短 寸有所長

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1、師：對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說一說。

（1）小組交流

（2）全班交流

四、討論交流，了解書信好處

1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、……

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

教學(xué)反思： 這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進(jìn)步得更快。

其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。

針對這篇自瀆課文，在在教學(xué)過程中我注意了以下幾點(diǎn)：

一是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。注意在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

二是要進(jìn)行有效地交流，有效地交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。

三是學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

第二篇：部編版四上語文《長城》教案、教學(xué)反思

17、長城

教學(xué)目的: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}

教具準(zhǔn)備：

中國地圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學(xué)們自由發(fā)言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、仔細(xì)看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會遠(yuǎn)看長城的樣子。教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點(diǎn)。[板書：略] 思考：從哪里看出長城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？ [1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3 指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？ 4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？ 為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難

課后小記：

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應(yīng)

長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會到了什么？

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空： [1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個(gè)（）。長城是由（）建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學(xué)們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍

教學(xué)反思： 《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時(shí)，有一學(xué)生說：“長城，你永遠(yuǎn)都不要倒啊！”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城，效果會更好。

3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

第三篇：部編版四上語文《頤和園》教案、教學(xué)反思

18、頤和園

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個(gè)問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個(gè)問題，用“聳立”造了句，練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。

（根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)歸納。）

2．出示目標(biāo)樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點(diǎn)。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習(xí)：①用“——”畫出地點(diǎn)變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學(xué)生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

指導(dǎo)朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個(gè)詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”

指點(diǎn)名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？ 隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確啊！

齊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。

出示練習(xí)：

用“”畫出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關(guān)句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習(xí)。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

指導(dǎo)朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段 齊讀

這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)）

充分利用板書，總結(jié)全文，給全文分段。全文有幾個(gè)自然段？ 每個(gè)自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨(dú)立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段4、5———四段

6————五段

四、達(dá)標(biāo)測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1．理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。2．齊讀課文例句。3．補(bǔ)充句子完整。

①我站在白云山向西遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱隱約約。③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。看遠(yuǎn)處的景物。煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導(dǎo)背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標(biāo)樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進(jìn)行記憶。

根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點(diǎn)，總概括。

第2句：向下望。第3、4句：向前望。第5句：向東遠(yuǎn)眺。自由分層練習(xí)背誦。

五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。在造句本上，用“隱隱約約“造句。背誦課文第四自然段。附全文板書：

18、頤和園

長廊：長、美、奇、佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

教學(xué)反思：

本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。

課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最后來到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點(diǎn)詞句的體會也比較好。描寫長廊時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點(diǎn)的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會到了勞動人民的智慧。看來她由17課《長城》的知識遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園。”這個(gè)總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。

第四篇：部編版四上語文《火燒云》教案、教學(xué)反思

4*.火燒云

一、課前準(zhǔn)備：

1、讀三遍課文，給生字注音。

2、抄寫本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與。1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

（三）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。

（四）想想說說，課外延伸。

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了

教學(xué)反思：

學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯，如果這也是語文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：

一、走進(jìn)文本背景

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因?yàn)樽匀坏钠纣悾惨l(fā)無數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們。火燒云就是其中之一，因此，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）

二、議議主題 傾吐感悟 本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。”也就是只要我們睜大好奇的眼，就會發(fā)現(xiàn)；美就在身邊。

三、閱讀感悟 妙筆生花

本文多處運(yùn)用了排比，想象，合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團(tuán)，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時(shí)又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的知識和經(jīng)驗(yàn)，多參加社會實(shí)踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時(shí)，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。

四、綜合訓(xùn)練 學(xué)習(xí)領(lǐng)先

本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語，與云有關(guān)的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）

總之，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

第五篇：部編版四上語文《貓》教案、教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序

1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

15、貓

貓的性格實(shí)在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小

勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運(yùn)用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

3．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可

（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——

它貪玩在——

它盡職在——

4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）

生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭

2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀。

①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。

⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍ぃ堑幻盎穑炊澷p它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。

2．交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。

3．造句。

四、布置作業(yè)

1．完成練習(xí)冊；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小

勇猛

屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

↓

院子里——花草遭殃

教學(xué)反思：

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴В^之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。