第一篇：部編版四上語文《呼風喚雨的世紀》教案、教學反思

29、呼風喚雨的世紀

教學目標

1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2．了解科學技創造的奇跡及威力。

3．感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入發散思維

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1．理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6．齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

二、聯系實際討論感受

設問：1．想想自己家里都有哪些科技產品？

2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高

總結：1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）

1．練筆：未來的2．繪畫：科幻畫

3．辦小報：科技之光

教學反思：

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。

課堂上，我讓學生質疑、解疑，弄清課文內容，讓學生養成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。

第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什么區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

第二篇：語文《呼風喚雨的世紀》教學反思

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思1

這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。

我布置同學們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪湔归_，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思2

【情景說明】

本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

【片段一】

師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。

生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

……

師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

課件出示：

衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。

師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

【反思】

早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

【片段二】

師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲?，面對這一切，你有什么感受？

生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

【反思】

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程?！北径谓虒W，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗?！懊鎸@一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

【專家點評】

正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思3

這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學效果（思效）

作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，同時體會說明文的特點。

我帶的班上學生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。

2、教學收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。

這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

（2）在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

3、不足之處（思失）

學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

4、改進措施（思改）

諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發明的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的搜集和整理資料的能力。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思4

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的'收集，把收集到的傳到博客上。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思5

《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、語文學習真實有趣，激發了學生積極的學習動機。

網絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網絡資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。

（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“發明”和“發現”有什么區別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。

2、培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強。“任務”設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

（1）用“發散思考思維活”策略訓練小學生如何質疑。啟發：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫生的孩子說，“大了要當個醫學家，發明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽?！?/p>

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思6

《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。

在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構?？上攵斋@定是不少的。

當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。

語文《呼風喚雨的世紀》教學反思7

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

最初做教學設計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通?？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關于科技成就的例子。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。

認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設計定稿。

在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀?！边@一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發現班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會和二十世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

當然，這堂課還有很多的不足。

首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。

其次，教師評價語匱乏。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區中，還好，發現的不算太晚。

路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！

第三篇：四上29《呼風喚雨的世紀》教學設計

課題:四年級上冊30《呼風喚雨的世紀》 授課時間：2017年12月15日 授課教師：馬曉榮 學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。教學難點：

理解課文中一些含義深刻的句子。課前準備：

1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

2、教師自制多媒體課件。教學目標：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞，交流感受；質疑問難。教學過程：

一、揭示課題，激情導入

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候??你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

二、自主學習、點撥指導

過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

2、檢查學生的自學情況。

師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。師：我們來開火車讀一讀。

3、與同學交流識字記字的方法。

4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

2、課文圍繞哪句話來寫的？為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀？

3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

四、聯系生活，精讀品讀

（一）、整體感知，直奔重點：

師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記，注意邊讀邊畫。

學生自讀自畫，老師巡視。

（二）、交流理解，感悟方法

1、預設：學習第4自然段。老師出示第四自然段字幕

（1）、同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧。

（2）、20世紀的科學成就到底有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？（3）、讓我們一起去看看這些科學成就吧。（4）、欣賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？

（5）、我們接著看這些句子，作者為了說明20世紀的科學成就，他用了什么說明方法來寫？

（6）、大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？

（7）、同學們，與過去的王公貴族比比看，我們還有哪些地方比他們過得更加舒適、更加方便呢？

（8）、孩子們，讓我們想象一下，如果過去那些王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，當他們看到這些科學成就時，會怎么說？

（9）、是啊，這些成就、這些變化會讓他們驚嘆不已，我們怎能不說——

2、預設：學習第3自然段：

過渡：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。

（1）你能把這段讀一讀嗎？

（2）孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）（3）在農耕社會里，“沒有——，沒有——，沒有——，也沒有??”僅僅是沒有這些嗎？你還能說說那時沒有什么？

（4）農耕社會什么也沒有，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。你們知道我們祖先的幻想都是些什么嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）

(5)現在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰云駕霧的幻想實現了嗎？（6）在現代生活中，你們能找到他們的影子嗎？

（7）何止這些幻想變成現實啊。你們隨便替祖先說一個他們的幻想，肯定都能實現。你能舉一種嗎？

（8）這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里都得以實現，實在太令人驕傲了！課文第三自然段有一句詩對此進行了稱贊，你們能找出來嗎？

（9）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》這句詩的意思是：紛紛大雪好似梨花開放，我們來讀一讀。（10）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（巨大）

（11）同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧。

（12）我們祖先的愿望如今都變成了現實。我們又怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

（13）如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也一定會情不自禁地說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

3、預設:學習第2自然段：

（1）是什么使我們的生活發生了如此大的改觀和改變呢？

（2）（邊畫箭頭邊講）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后這些發明和發現又給我們人類生活帶來了改觀和改變。

（3）孩子們，請你們在課文3、4自然段中找一找，哪些是發現，哪些是發明呢？

（4）你們明白了發現和發明的區別了嗎？（5）請你們用發現和發明各說一句話好嗎？

（6）讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的神奇力量?。?）是誰在呼風喚雨的？（8）靠什么呼風喚雨的？

（9）用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說。是誰靠什么呼風喚雨的？（10）二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的改變和改觀，我們怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

五、回應開頭，凸顯中心

1、課文學到這兒，你們有沒有發現，課文一直在圍繞一句話寫的，這句話就是——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句。

2、現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？

讓我們帶著自己的感受，再一次用心來讀——20世紀是。。。。

五、拓展延伸，深化主題

1、孩子們，我們已經進入21世紀了，面對新的世紀，你還有哪些奇思妙想？（或者說：你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？）

2、要想讓我們的夢想都變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？

六、作業超市

1、師：下面，老師向你推薦兩本書籍《科學改變人類生活的100個瞬間》和《五光十色的新科技》，希望你們抽課外時間去讀一讀。

2、師：回家后把課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說一說科學技術的發展給我們帶來的變化，然后運用今天學到的舉例和作比較的方法把他們說的寫下來?；仡^在班上交流一下。

第四篇：人教版四上《呼風喚雨的世紀》教學設計

人教版四上《呼風喚雨的世紀》教學設計

一、揭題導入，激發興趣。

1.今天我們來學習由中科院院士路甬祥先生寫的一篇文章，請大家齊讀課題。這是一篇說明文。板書：說明文。看到呼風喚雨這個詞，你會想到什么？再來看這個詞，說說什么是世紀？

2.都預習課文了，課文中這呼風喚雨的是哪一個世紀呢？知道哪年到哪年嗎？

3.一個世紀怎么能呼風喚雨呢？有心的孩子一定能在課文中找到答案。

二、認識生字，檢查預習效果。1.自讀課文。

2.檢查字詞。出示：改變 依賴

哲學

幻想 聯系

船舶 潛入 原子核 程控電話 歸根到底 農耕社會 騰云駕霧 3.練習寫字?！案弊?。觀察，范寫，評價。

4.生字掌握得不錯，看一下大家的讀書效果。這篇說明文是圍繞哪句話來寫的？20世紀是一個呼風喚雨的世紀。哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀，請重讀20世紀。20世紀是怎樣的一個世紀？請重讀呼風喚雨。這是這篇說明文的說明要點。板書：說明要點。

5．繼續來考考你，到底是誰來呼風喚雨呢？（當然是人類）靠什么來呼風喚雨呢？（靠的是現代科學技術）

像這樣的一問一答，采用了設問的修辭方法。出示課件。

6.在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。發現與發明有什么區別呢？

發現：經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：人們創造出來的新事物或新方法。

我會填：人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。

三、體會舉例子的說明方法。

1.讀讀課文，看看課文哪些地方具體寫了20世紀是呼風喚雨的世紀？邊讀邊畫出，并做一下批注。

2.出示大屏幕，20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。指名朗讀，讀了這句話你想到了什么？ 這部分采取的是什么說明方法呢？板書：舉例子。數一數舉了幾種例子。3.有人嫌多，模仿舉例子，看好不好：

（1）20世紀，人類登上月球，潛入深海。電視、程控電話等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

不夠多，那你還能舉出哪些科技成就的例子？還有人在讀了路甬祥寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書后，覺得這篇課文舉例子簡直太少了，于是他這樣來改：

（2）20世紀，人類利用激光，發現青霉素，找到維生素，發現X射線，登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，人類發明了冰箱、洗衣機、空調、拉鏈、膠片、石英鐘、方便袋、圓珠筆等。電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

板書：適量

（3）仔細觀察分號隔開的兩部分，你還發現了什么？（分別是發現和發明）作者真是獨具匠心，用詞準確。

4.作者選取的可不是普通事例，都很典型，有代表性。請大家和老師一起看這個事例：洞察百億光年外的天體。師：百億光年外到底是多遠呢？生反饋，師解釋。

師：光年是光走一年的距離，用來測量星球與星球之間的距離，我們一起來做道算數題。出示：1光年約等于10000000000000公里 我們一起來數數：個位，十位......10萬億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦。離我們這么遠的天體我們都能洞察，洞察是什么意思？（深入、清楚地察知：看穿，觀察得很透徹）這里用觀察合適嗎？（體現不出科技的先進，不僅看到表面，還能深入、清楚地察知）作者用詞多么準確呀！板書：用詞準確

5.說明舉例子一要注意例子的適量性，二要注意例子的代表性。板書：典型

指名讀一讀，體會例子的選擇要謹慎。

6.下面看圖，看文中所舉的典型科技成就的例子：看到這么多成就，你心情怎么樣？帶著這樣的心情再讀這句話。

7.20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

四、自學說明方法

1.自學指導：默讀課文其它段落，了解從哪兒還能看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀，標畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。2.作比較。讀寫結合來想象。出示文字。是的，沒有古今的對比，怎能襯托出20世紀的偉大？看圖片，或根據你的了解，農工社會人們的衣、食、住、行、與人的溝通、都怎樣？板書：作比較 我們的祖先都有哪些幻想？還有哪些？都實現了嗎？嫦娥奔月等。通過作比較，我們不由得說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

3.引用。出示古詩：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。你體會到了什么？快到什么程度？出示文字，齊讀。

引用古詩，不僅使文章充滿詩情畫意，更重要的是說明了人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化速度如此之快，范圍如此之大，內容如此之多。板書：引用

我們生活在這樣的世紀怎能不感到驕傲和自豪，我們不由得贊嘆：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

4.因此，我們還可以說，20世紀是一個

的世紀。學生交流。5.還引用了什么？出示科學家名言。如果用普通人物的話，比如路上行人的、同學們的，有沒有說服力？引用著名人物的話，使文章更具有說服力，確實是說明了科學的巨大作用。

因此，我們可以這樣說，出示文字：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

五、學以致用

小練筆

要求：運用本節課學到的1-2種說明方法，結合手中的資料，寫一寫21世紀的科技成就。

21世紀是一個

的世紀。

現代科學技術必將創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

材料：21世紀15年的部分科技成就：

中國載人登月工程規劃：2030年前后實現航天員登月 載人深潛入海3500米

發現距地球260億光年的超遠天體

電視功能更多：數字電視、互聯網電視、3D電視 智能手機 高速火車

火星發現有水

人類基因組序列圖完成

證實宇宙暗物質存在。

干細胞研究成果豐碩。

研制出世界上最小的納米電動機。大型強子對撞機成為“最強的機器”。門捷列夫元素周期表增添新成員：166號元素。新證據表明 26億年前地球陸地就存在生命 發現了臨界溫度更高的新型超導材料。

六、作業

運用本課學到的說明方法寫一種自己熟悉的事物。

第五篇：四上29.呼風喚雨的世紀教學設計

29呼風喚雨的世紀

教學準備：

課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。（了解維生素，大陸漂移，激光。電腦，冰箱，空調等）教學過程：

一、創設情景，導入新課

方案一： 同學們，在你的印象中誰的本領最大？他有什么本領？S 你們知道的可真多，又會表達，真不錯。

“呼風喚雨”。來，看這，一起讀。會呼風喚雨本領大不大？大。今天讓我們共同走進29課呼風喚雨的世紀，看誰的本領這樣大。（補充板書“29 的世紀”）。齊讀課題。

方案二：同學們，你們以前學過說明文嗎？Ｓ 學過《太陽》出示１—１。你們都知道哪些說明方法？舉例子，作比較，打比方，列數字。出示１—２今天啊，徐老師再和大家一起學習一篇科普說明文。呼風喚雨的世紀出示２來伸出小手和老師一起板書課題。來，齊讀課題。

二、檢查預習

課前大家都對課文做了預習，來說說你對課文都有哪些了解。Ｓ 1.呼風喚雨的世紀指的是20世紀。課文第一段說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

是的，出示３，（板書２０世紀）這句話點名了課文的中心。（這是你的收獲。你預習的可真充分?？梢娔泐A習時進行了思考，多好的學習習慣。）2.是人類來呼風喚雨，靠科技呼風喚雨。文中第二段生：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。出示４（板書 人類

科技）

自己問完問題自己來回答，看來作者的目的不在于提問，而是想引起我們的思考。這種自問自答修辭手法，是（設問）有的同學趕緊做了筆記，真是會學習的孩子啊。3.……

三、發現和發明

對課文還有哪些疑問呢？

1.為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？

2.20世紀和以往的世紀有什么不同，才說20世紀是呼風喚雨的世紀？

畫？，愛因斯坦說，提出一個問題比解決一個問題更有價值。你提的這個問題很有價值，可見你預習時進行了思考，這是個讀書的好習慣。

誰來說說20世紀和以往的世紀有什么不同？ 生：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。出示５

正是這些發現和發明，出示５—１人類在20世紀獲得了哪些發現和發明？出示

讀讀畫畫：用“～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。（第四段）出示６

誰來展示。字正腔圓，非常流利。出示７。再來讀讀這一段，看看哪些是人類的發現，哪些是人類的發明呢？

一生這是發現。這是發明。出示７—１。孩子你的發言真有條理性。

請女生讀發現，男生讀發明。出示８想想發現和發明有什么區別。女孩，請你說。男孩，你有補充。

發現和發明主要的區別是原先存不存在。原先就存在的是發現（板書發現 原先不存在的是發明（板書發明

看大家理解的這么好了，來挑戰一下，這兩道題會填嗎？出示９（練習題填空？）

祝賀他，挑戰成功！握手。祝賀你。

新的挑戰又來了！出示１０知識樹 一生左邊屬于（發現）右邊屬于（發明）。（看孩子）你真是一個善于發現的孩子。孩子們，（指樹左邊）會發現的人是非常了不起的。（指樹右邊）會發明的人就更了不起了。２０世紀卻又有那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。此時此刻你想說什么？Ｓ（一生朗讀好的）人類很偉大，了不起。２０世紀科技真發達，我感到很驕傲。出示１１紅色的四段孩子把你的感情送進文中讀一讀。生讀。

老師：作者列舉了大量有代表性的事實來說明２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。這樣的說明方法叫做出示１１—１舉例子

（指屏幕）正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。人類上百萬年的社會又是怎么生活狀態呢？

出示12：誰來展示？男孩你說。老師引導那時沒有……沒有……沒有……也沒有……

孩子們，假如你生活在農耕社會想想你的生活中還會沒有什么呢？出示12—5仿照著這個例句說一說S（電話 電腦 電冰箱 電飯煲。手機 洗衣機 錄像機 飛機）想想這也沒有那也沒有的生活會怎樣？是呀，生活艱苦，真不方便。出示14農耕社會的艱苦不便和20世紀舒適方便形成了鮮明的對比。這樣的說明方法叫出示14—2作比較。讓我們對比著來讀一讀，男生農耕社會，女生20世紀起。

同學們想一想是什么改變了我們的生活，讓我們的生活更方便更舒適?？萍?。是的讓我們再次感受科技的神奇，看它又給我們的生活帶來了哪些便利。打開老師給你準備的資料袋。拿出里面的文章，來看閱讀提示：出示15邊讀邊勾畫出讓你感受深刻的句子，并在旁邊寫下自己的感受。

巡視指導。2分鐘后。小組之間交流一下一分鐘。誰來展示。讀句子說感受。出示16是呀互聯網可真快。這句話運用了什么說明方法？你說對舉例子 作比較。出示17互聯網的作用可真不少?？梢栽诰W上讀新聞、聽音樂、看電影?？梢阅阏f，可以請你，還可以……甚至可以……

國際互聯網作用還有很多很多。怪不得作者說 出示18最后一段

多么神奇的互聯網啊?？萍紕撛炝艘粋€又一個神話?？萍家舶盐覀冏嫦仍谏裨捴屑耐械脑竿灰粚崿F。出示19千里眼 就是望遠鏡，順風耳手機電話S。騰云駕霧我們有了飛機。（圖片模糊）。

20世紀的科技正如一句詩所說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（音樂放小到中心句那頁）

這飛速發展的科技讓我們的生活更舒適方便，是連過去的王公貴族也不敢想的，所以我們這樣感嘆出示26中心句?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活，所以我們這樣感慨：出示26—2中心句。

孩子們，20世紀已經成為了歷史?，F在的你們生活在哪個世紀？21世紀又會有取得哪些科技成就，出示27小練筆發揮你的奇思妙想來寫一寫吧。（發紙）3分鐘

展示評價小結2分鐘

孩子們出示28你們的發明充滿了神奇的想象，老師相信21世紀你們也一定會創造出一個又一個科技神話，讓我們的生活更美好。

課下老師希望你們把課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

收獲：