第一篇：猴子種果樹說課稿

《猴子種果樹》說課稿

嚴金環

一，說教材

尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。

二、說教學目標

基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

三、說教法學法

根據課文內容相近和敘述形式相似的特點，采取先扶后放，以放為主，教師適當點撥，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

四、說教學重難點

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

五、說教學流程

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

1、復習鞏固，導入新課。

2、細讀感悟，指導朗讀。

3、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

六、具體過程是：

1、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐 心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

課文最后一小節，我讓學生聯系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設計：

猴子種果樹

等不及 沒種成不聽信

有耐心

第二篇：猴子種果樹 說課稿

《猴子種果樹》說課稿

《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不

錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：

一、激發興趣，導入新課。

上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。

在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。

四、自主識字，指導書寫。

本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節，具體過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課伊始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡 的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

課文最后一小節，我讓學生聯系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設計：

猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成五

四

三

二

等不及

也等不及 還是等不及

難栽

第三篇：猴子種果樹說課稿

《猴子種果樹》說課稿

李海鶯

一、教材分析

大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、學情介紹

二年級正處于小學的低年級階段，這一階段的學生具有好奇心重、愛探索、易感染的心理特點，教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、表演等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。使學生理解課文內容，感悟寓意。

三、教學目標

針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

（一）知識與技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.分角色朗讀課文。弄清楚猴子種樹過程，以及什么樹也沒種成的原因。

（二）過程與方法：1.在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡是要多動腦筋，要堅持到底。2.通過認讀、書寫擴大識字量。

（三）情感態度價值觀:感受課文寓意，懂得做事要有恒心、有主見，沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

重點、難點

重點：感悟不同角色的對話語言，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。難點：正確理解課文內容，編排課本劇。

四、教法學法

教法：針對低年級學生的年齡特點，運用卡通動漫手段，創造良好的學習環境，調動學生的學習興趣，誘發學生的情感，使他們投入到課文所設置的情景中。

學法：聯系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心、要有主見的教育。

五、教學過程

本課的教學課時是兩課時，這是我第二課時的教學設計，我將按以下幾個環節進行。

（一）創設情境，復習導入

首先，我出示小猴子的圖片，以把小猴請到教室來談話激趣，并說：“小猴子還給我們帶來了一些詞語。”從而引出詞語。復習詞語后提出問題，讓學生想一想：猴子種果樹時，先種（），聽了（）的話，改種（），接著聽了（）的話，改種（），又聽了（）的話，改種（），最后（）。提出問題既是對上節課的復習，又讓他們產生讀書探究的熱情，引導學生進入課文情境，接著因勢利導：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。從而引入本節課的學習。

（二）朗讀品味

1．指導學好第1—3節，讓學生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學習做好鋪墊。

我指導學生學好第一節，抓住“天天澆水、施肥”，我會告訴學生梨樹苗的成長不是每天都要澆水、施肥的，從而使學生初步體會猴子等吃梨子的急切心情。為下文的學習做好鋪墊。并相機指導朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。我讓學生帶著問題朗讀課文，思考“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想怎么做的？”在理解課文的同時，講解“農諺”和“梨四杏五”的意思，在講解時，我會學生查字典自學，并分組進行談論總結，代表發言，發揮他們的主動性。接著，我會抓住烏鴉的“你有這個耐心嗎？”和猴子的“我可等不及”進行練讀，讓學生體會猴子的沒有耐心。

2．第四、五和第六、七八節的結構和二、三節相似，我分兩層讓學生逐步自學課文，以放為主。

第四、五兩節我安排學生同桌合作學習，讀一讀，完成填空。在交流過程中，我重點進行朗讀指導，反復采用多種形式練讀，如：指名讀，分角色讀，比賽讀等，讓學生進一步體會猴子沒有耐心、急于求成。第六、七、八三節放手個人自學：輕聲讀文，完成自學要求。男女生分角色，師生共同表演對話。

這一系列過程由扶到放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

接著，出示猴子說的三句話讓學生讀一讀。深入體會猴子的沒有耐心、急于求成。

（三）感悟寓意，情感共鳴

第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創設情境設疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導學生在交流、相互的啟發中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意,最后根據學生的回答總結：猴子沒有種成樹是因為它沒有主見、急于求成。

（四）角色表演

角色表演是低年級學生喜聞樂見的一種學習方式。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，讓學生帶上頭飾演一演文中角色。角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這是一種有效的體驗，有助于他們更真切體察角色特點，更深入地理解故事的寓意。我會先讓學生在小組內合作表演，然后請其中一組進行表演展示，給學生一次亮相的機會，在表演之后，再練習朗讀，增強學生的語感。

（五）深化情感

這一環節，我在學生表演后情感共鳴時提出：“你會給小猴子什么建議？”孩子們可能會有些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，啟發、引導、討論，對猴子的評價可以多元化。在學生理解了課文的道理，提出建議后，出示名言。名人名言：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。

——英國

塞·約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心。

——法國

居里夫人

走自己的路，讓別人說去吧！

——意大利

但丁

接著續編故事：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹，它會怎么做呢？意在通過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力。

（六）指導寫字

本課準備教學兩個生字：耐和改。首先讓學生觀察兩個字的共同點，再讓學生說說你是怎么記住的。

（七）板書設計

板書設計力求精簡，我將本課的板書設計為：

板書： 猴子種果樹

沒有耐心

不能成功

第四篇：《猴子種果樹》的說課稿

一.說教材

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二，說目標

根據大綱要求，在教學中運用學生為主體的“互動式”教學模式，基于教材特點和學生的學情，我預設了以下教學目標：

1，知識的傳授點

通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中的對話，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力，從而認識猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。

2，能力的培養點

通過學習課文，對學生進行聽，說，讀，寫等全方位的培養。

3，思維教育的滲透點

通過學習課文，使學生懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

4，習慣的著眼點

通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養學生互學互幫，自主學習的習慣。

4，教學重難點

(1)圖文結合，理解課文內容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。

三、說教法

1、情境教學法：教學時，通過圖畫、錄象、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語情景聯系起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

3，表演體驗法：在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現寓體的生動情境，展示每個學生自學自悟的結果，從而達到理解課文內容的目的。

四、說學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。

五、說教學過程

鑒于以上考慮，在教學過程中，我安排了以下幾個環節：

(一)圖象激趣，學習生字。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃形象學習鞏固生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調先有情的良好課堂基調。

(二)、朗讀多樣，培養語感。

新課標特別強調要加強朗讀訓練。可以利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。二年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設置了一個導入過程，或用簡潔生動的導語，或借助畫面、音像等手段把學生帶入情境。此外，課上采用讓學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

(三),多邊互動，探索文本。

這個環節可以分以下幾步：

(1)、指導學好第一節，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

我首先創設情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發想象：猴子當時會想些什么?然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學生讀出猴子的心急：是啊!這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?大家試試看!

這一環節的設計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發孩子的濃厚的學習興趣，為主動學習、輕松學習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學生理解課文起了推波助瀾的作用。

(2)、由扶到放學習第2—8小節，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

這里我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養學生的自學能力。

首先讓學生默讀第2—8小節，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我讓學生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯系上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接著重點指導好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?”要讀的急;你有這個耐心嗎?讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當地提示與指導。

第四、五和第六、七八節，以放為主。學生在老師指導下學習了前兩節，已經對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學習能力，因此，在教學這幾節時，我放手讓學生自己學習，接著引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性;由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

(3)、學習第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學生聯系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎?引導學生在交流、相互的啟發中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學生會有感而發對猴子想說的話。這樣創設特定的情景，會引起學生的情感共鳴，既幫助學生正確理解了課文內容，又增強了學習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

(四)、引導續編，深化情感。

這一環節，我準備創設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢?

意在通過續編故事，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力，開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展。

(五)、實踐拓展，內化遷移。

一節好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環節，我分二步走。第一步，讓學生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等;第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它童話，促使能力遷移。

(六)，指導生字，養成習慣

寫字是低年級的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

(七)，板書設計

根據這節課的特點，我設計的板書如下：

22.猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

六、教學總結

《猴子種果樹》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。在課堂教學中，我們教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創造的課堂，充分發揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。

第五篇：《22 猴子種果樹》

《22 猴子種果樹》

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】 第一課時

【教學目的】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容。

【教具準備】

教學掛圖或投影片。

【教學過程】

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3． ke jiao shi ge nai ba

（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3學生匯報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。“棵”：專指修飾從地里長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？” 1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這篇課文主要寫了一件什么事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

第一課時作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（li ni)樹 耐（lai nai)心

施(si shi)肥 櫻（ying yin桃

二．看拼音寫詞。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()

ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．圖文結合，理解課文內容。3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什么事? 二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、小結。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

2．你從小猴身上知道了什么？

第二課時作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉 咕咕 梨樹 四年結果

喜鵲 哇哇 杏樹 三年結果

杜鵑 喳喳 桃樹 五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不著急嗎？

2．你能等得及嗎？

三、請你把想對小猴說的話寫下來。

附：板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功