第一篇：9的乘法口訣練習課教學設計

9的乘法口訣練習課教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：熟練地掌握9的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算，能正確地運用9的乘法口訣，培養學生解決實際問題的能力。

2、通過9的乘法口訣的運用，進一步理解9的乘法口訣的運算規律。

3、建立9的倍數的數學模型，用圖像語言來刻畫數學本質特征的過程，利用這些特征幫助學生理解和記憶9的乘法口訣。

4、培養學生探究的習慣，思考的習慣以及學習數學的興趣。

二、教學重點與難點：重點：熟練掌握9的乘法口訣，能正確地進行乘法計算；難點：探索9的乘法口訣的規律，理解“倍”的概念。

三、教學設計過程：

（一）創設情境，激發興趣 1．課件出示游樂場

2．提問:這是什么地方啊?你們去過游樂場嗎？今天老師想和大家一起到游樂場去玩，想去嗎？不過呢，去之前，我們小朋友得做一些準備工作：帶上“你們的智慧”，放松自己的心情。準備好了嗎？現在，我們就一起出發吧。

（二）邊玩邊練，加深印象

1．課件出示游樂場的大門，提問：那么多小朋友要買多少張門票？（出示提示語，我們把全班分成了5組，每組有9人，一共要買幾張門票？）

指名小朋友來回答。

2.畫面進入游樂場，出示游樂場里的游樂活動，有快樂的大轉盤，有趣的碰碰車，驚險的掃雷游戲，還有搭積木比賽。

（1）哇！游樂場里有那么多好玩的活動啊，真讓我們眼花繚亂了，小朋友們，那我們先玩哪一種呢？

（2）讓小朋友自由選擇，并說一說喜歡的理由。

（3）教師先引導先玩大轉盤。噢，那我們先去玩一玩快樂的大轉盤吧，看看這個大轉盤給我們帶來了什么快樂！

3.課件出示“大轉盤”。（用9和小圓外面的一個數相乘，很快地說出得數）（1）提問：這個快樂大轉盤該怎么玩呢？（學生自由猜題意）

（2）這個轉盤的旁邊有個小提示呢？我們來看一下，轉盤旁邊出示小提示：拿9和小圓外面的一個數相乘，很快地說出得數。

（3）咦，原來是這樣玩的啊！哪位小朋友先來試試呢？ 指名一學生說出9和外面一圈數相乘的積。

你真棒，大家給他鼓鼓掌吧！你覺得玩這個大轉盤快樂嗎？還有誰想玩呢？指名另一學生說。

（4）全班集體練習，兩人一組互拿著轉盤邊轉邊說出答案。

（5）老師要調查一下，玩轉盤時沒有出錯的請你舉起“OK”的勝利手勢好嗎？不錯，看樣子這個轉盤帶給我們勝利的喜悅，真是一個快樂的大轉盤。

3．玩完了轉盤，接下去該玩什么了呢？噢，那邊好熱鬧啊！（課件出示一群人圍在一起畫面。）我們一起看一看吧！

（1）課件出示積木圖。

（2）噢，原來他們在搭積木啊！誰知道這里有多少個正方體呢？你是怎么想的？學生可能從三條路徑思考：

A，通過把每一組的方塊加起來。9+9+9+9+9+9+9＝63 B，通過數，數出有63個正方體。

C，通過用乘法的含義9×7＝63或7×9＝63.著重讓學生講第三種做法的思考過程，進一步體會乘法的含義。（3）課件在積木下方出現9×7＝63或7×9＝63.小朋友們這么容易就算出來了，真棒！為你們自己的智慧鼓掌吧！4．課件出示掃雷圖。

知道怎么掃雷嗎，很簡單，這在雷都躲在9的倍數里，只要找出 9,9 的2倍，3倍……9倍，你就找到雷了。當然，如果你找錯了，那你就掉到陷阱里去了。

（1）齊讀題目要求。

怎樣才能找到地雷？(找準9的倍數)（2）9的倍數有哪些呢？請小朋友在四人小組里先討論。把桌上的那張表格先完成，過一會兒再來找地雷。（小組活動，完成練習十九的第3題）

（3）全班匯報交流。

教師相應把9,18,27,36,45,54,63,72,81的單元格子顯示出顏色。

（4）哇！好險，我們憑借自己的智慧找到了地雷，并且安全去除了地雷，是不是應該

恭喜一下自己和同學呢？我們走過表格，再回過頭來看一看這個表格，仔細觀察一下，把你的發現和同學交流一下。

（5）全班交流反饋得出：

A，9的1倍比10少1，9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9； B，每個積的十位數字和個位數字的和都是9；

C，9×2的積的十位數是1,個位數是8,9×3的積的十位數是2,個位數是7； D，9×5與9×6,9×4和9×7,9×3與9×8,2×9與9×9這4對算式的積的個位數字與十位數字是相互顛倒的；……

（6）教師小結：這些總結出來的規律，都可以用來幫助我們記憶9的乘法口訣的。如：當你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算，6個9的積比60少6,所以6的積應該是54.5．經過剛才的活動，小朋友們對9的乘法口訣都很熟悉了吧！好，現在就來玩碰碰車，請你閉上眼睛，握好方向盤，想象自己坐在車子里的感覺，默背一下9的乘法口訣。（放音樂，讓學生在音樂聲中體會記的樂趣。）

（1）碰碰車好玩嗎？好！玩好了，我們應該把車停回到每輛車自己的位子上，課件出去練習十九第6題，對號停車。

（2）指名學生回答。6．小結。

（1）小朋友，你們有沒有發現，其實剛才我們在游樂場里時用到的知識，大部分都是9的乘法口訣，對嗎？看樣子，這9的乘法口訣可真有用啊！你們會背9的乘法口訣嗎？

（2）指名背。

（3）同桌互背乘法口訣。

（4）掌握了9的乘法口訣我們就可以來解決很多問題了，先讓我們利用9的乘法口訣來完成練習十九的第5題和第7題吧！

（5）學生獨立練習。

（6）交流：第5題可以以開火車的形式，在交流第7題時學生說一句，教師在黑板上相應地出示一句。

（三）拓展練習，發展思維

鐘敲1下需要9秒，當早上7點時，敲鐘需要多少時間？晚上12點時，敲鐘需要多少時間？

（1）小組內討論思考方法。（2）全班交流。

（四）課堂總結，結束新課

1．小朋友們已經掌握了9的乘法口訣這個知識寶寶，也能用這個知識寶寶來解決生活中的問題了，你們真的很棒！老師再教你們一招，用手指來背乘法口訣！

2．教師示范，學生跟做。3．學生自由練習。

4．集體練習一次，宣布下課。

第二篇：乘法口訣教學設計

乘法口訣教學設計

乘法口訣教學設計1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

教學目標

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

教學準備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學過程

一、回憶搜集再現

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發學生整理知識的需要，體現了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學過的20以內的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的'？

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）

生2：我能豎著背。（背口訣）

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）

生4：我能豎著倒背。（背口訣）

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

乘法口訣教學設計2

教學內容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5

教學目標：

1.讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.

2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.

3.會用8的`乘法口訣解決簡單的實際問題.

4.通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識.

5.讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣.

教具、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.

教學過程:

一、復習準備。

1.背6、7的乘法口訣.

2.師生對口令.如三七( ),( )十二.

搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）

3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

二、學習新課.

教師談話:我們已經學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據以前學習口訣的經驗.自己來學習8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

1.準備題(學生制作卡片)

拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

2.觀察、并回答.

你能用乘法算式表示嗎?

根據卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習本上,然后在同桌交流.(根據學生回答,師板書,其余學生進行較對)（電腦演示）

1╳8 =8 8╳1=8一八得八

2╳8=16 8╳2=16二八十六

3╳8=24 8╳3=24三八二十四

4╳8=32 8╳4=32四八三十二

5╳8=40 8╳5=40五八四十

6╳8=48 8╳6=48六八四十八

7╳8=56 8╳7=56七八五十六

8╳8=64八八六十四

3.課件出示：

提問:24是幾個8相加得來的?

五八四十是什么意思?

56是由幾個8相加得來的?

4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學習的就是8的乘法口訣.(板題)

三、觀察實踐,鞏固新知.

1.學生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)

并讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.

2.找8的乘法口訣的規律.指算式,這組題有什么特點?(被乘數都是8,乘數一道比一道多1,積一道比一道多8)

(課件)記住這個規律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣（課件出示）

8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.

5.對口令.師生之間對,學生之間對.

6.填適當的數.(課件出示)

7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

( ) ╳( )=24

(最后一題鼓勵學生用想出多種答案)

7.數學游戲:摘蘋果(課件演示)

春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結滿了蘋果，蘋果上面寫得數，以8的乘法口訣得數為主，也可以有前面學過的題。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數。每組派一個代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數去摘蘋果，貼在等號后面，本組同學可以幫助，看哪組摘得又對又快)

四、課堂小結

這節課你學到了什么?怎樣學到的,學得高興嗎?

乘法口訣教學設計3

教學目標：

1、通過乘法和加法的密切聯系，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

教學重點：

理解5的乘法口訣的來由。

教學難點：

根據圖意，應用加法和乘法的`密切聯系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒里有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5和5×1=5

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒里有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示：2×5=10和5×2=10

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。

學生試著編口訣。

師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，后面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

2、掌握、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

（2）把下面的口訣補充完整。

一五（）十五二五（）五五（）

（）二十（）得五（）二十五四五（）

（3）計算并說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小結：

師：這節課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“數黃瓜”。

一共有幾根黃瓜？

2、課件顯示“小兔子拔蘿卜”。

每只小兔子拔5個，三只小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。

4、小結。

四、布置作業

第52頁“做一做”第1題、第2題。

第53頁練習十，第3題、第4題。

乘法口訣教學設計4

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

4、教學例2：6×9＝□

先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解。

學生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學習有困難的學生的'課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。

三、鞏固練習

1、背出9的乘法口訣。

教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背。還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。

2、（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。

乘法口訣教學設計5

【教學內容】

課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

【教學目標】

1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的'除法應用實際問題。

【教學重點、難點】

了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

【教學過程】

一、口算練習競賽

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、師念題，規定時間統一開始做題。

2、最先計算結束的4位同學上臺。

3、上臺的同學口述答案，全班校對。

二、新課學習

1、情景問題創設

師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

3、方法探討：12÷3=？

（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

板書：第一個分3顆：12－3=9

第二個分3顆：9－3=6

第三個分3顆：6－3=3

第四個分3顆：正好分完。

（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

（6）你還有別的算法嗎？

你喜歡用哪一種算法呢？

4、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

（2）學生讀題后，獨立列式。

（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。

（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）

5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？

（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

三、課堂練習

1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

4、課本第25頁第3題：

（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。

（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？

（被除數和除數都相同。）

四、課堂小結。

1、這節課我們來學習了什么？

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

乘法口訣教學設計6

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

教學過程

一、復習

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題

乘法口訣教學設計7

教學目標：

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準備：課件

教學過程：

一、激趣導入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學習新課

1、總結算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

師：那么現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習：

第一關:看誰算得又快又準。

第二關:搶答，并說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關:看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

乘法口訣教學設計8

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的'教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

【學情分析】

兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

【教學設計】

教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁

教學目標：1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（PPT簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。”

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什么發現？”

（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說后半句。”

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今天的學習，你有哪些收獲？”

五、拓展游戲：

“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

乘法口訣教學設計9

教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

教學目標：

1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學準備：教學課件等。

教學過程：

一、復習背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導入新課，并板書課題。

同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

2.教學例題：6的乘法口訣

同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

板書：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6一六得六1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12二六十二2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18三六十八3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24四六二十四4×6=24

6×5=30五六三十5×6=30

6×6=36六六三十六

三、鞏固練習

1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

五六三六（）（）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、師生共同小結

這節課你有什么收獲呀？

《6的乘法口訣》教學反思：

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

（一）創設情景，激勵學習

沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。

1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的'，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

（三）創新練習，鞏固知識

使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

乘法口訣教學設計10

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

教學重點：

經歷編制2的乘法口訣的過程。

教學難點：

并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。

教學準備：

口算卡片，小黑板

教學過程：

（一）創設情景，引入新知

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫

用小豎線代替筷子在練習本上操作，一邊畫，一邊說：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……

3。填一填

填好得數后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算

4．游戲

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計

2的乘法口訣

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

乘法口訣教學設計11

教學目標：

1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養學生的'合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復習舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）

學生思考后，積極發言．

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

2．視算P51例4學生用手勢表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發展評價

說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

乘法口訣教學設計12

教學目標：

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點：

掌握用口訣求商的.方法。

教具、學具準備：

多媒體主題圖、圓片、題紙。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

二、自主探究，學習新知

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）

師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，并敘述分的過程）

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

（先小組討論，之后再分組向大家匯報）

2、點明課題，學習新知

師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然后列式）

師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）

4、小結

剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。

3、口算練習。

師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學后記

乘法口訣教學設計13

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個輕松愉快的學習環境。現代信息技術對于“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學內容及重點難點

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

五、學生情況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從

而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

七、教學用具：

卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創編口訣

現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的`方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教學反思

學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。

“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。

乘法口訣教學設計14

教學目標：

1．經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。

2．記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。

3．鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。

課前準備：

教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。

教學方案：

教學環節

教學預設

一、創設情境

1．師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？

讓有實際經歷的學生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。

2．讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。

師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的'圖。

學生翻書看圖。

師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？

學生可能會說：

●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。

●每只瓢蟲的身上都有七個點。

●都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。

●瓜葉上一共有7只瓢蟲。

●有兩根絲瓜。

二、合作學習

1．師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。

師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。

（出示課題）

師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？

生：一七得七。

師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。

教師巡視、指導

2．交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書并給予正確引導。

師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽？

學生說時，教師板書。

生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。

師：哪個組有不同意見？

生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結出口訣：二七一十四。

師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。

結合學生的交流，完成板書。

乘法算式：

乘法口訣

7×1=7一七得七

7×2=14二七十四

7×3=21三七二十一

7×4=28四七二十八

7×5=35五七三十五

7×6=42六七四十二

7×7=49七七四十九

3．觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發表自己的想法。

乘法口訣教學設計15

教學目標：

知識與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

教學流程：

一、復習引入，填寫表格

1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）

2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）

2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）

3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）

4、數數看，拼一只小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）

如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎么計算的？（生：7+7=14）

如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎么計算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）

……

如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎么算的？（生：42+7=49）

5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的`數字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）

6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？

7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.

8、這些數字都和幾有關啊？（生：7）

9、今天這節課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）

二、編寫7的乘法口訣

1、你會自己編7的乘法口訣嗎？

2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫

（生自己編口訣）

3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）

4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）

三、找規律記口訣

1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什么規律?

(生：口訣的第一個字一個比一個大1)

(生：口訣的第二個字都是7)

(生：口訣的得數一個比一個多7)

2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規律啊，我們帶著這些規律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？

（生發言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）

3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？

（指明背誦）

4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）

5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）

6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經記得很牢了。

四、口訣的應用

（一）看口訣寫乘法算式

1、你能根據乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）

2、看著黑板上這些算式，你有什么發現？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）

3、為什么？（七七四十九兩個乘數是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）

4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）

5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的啊？

（二）搶答（口算練習）

6、我們來玩一個搶答的游戲（教師出示卡片，學生搶答）

（三）解決實際問題

7、7是一個神奇的數字，早在我們古代就出現了。

（1）出示七言詩楓橋夜泊

提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？

（生：四七二十八）

提問：你是怎么想的呢？

（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）

師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。

（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》

提問：這是用什么拼的啊？（七巧板）

提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）

你是怎么算的？

8、其實7在我們現實生活中也經常出現，你知道我們身邊哪些事情和七有關嗎？（生回答）

（1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？

（2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？

（3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？

五、全課小結

今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！

第三篇：7的乘法口訣練習課教學設計與反思（推薦）

《7的乘法口訣練習課》教學設計與反思

教學內容：

有關7的乘法口訣練習教學目標：

1、使學生進一步理解7的乘法口訣的含義，并能夠熟練運用乘法口訣進行計算。

2、流利地背出1—7的乘法口訣，解決一些生活的實際計算問題。教學重點：

提高學生1—7的乘法的計算技能。教學難點：

進一步鞏固7的乘法口訣計算。教學準備：

課件 教學過程：

一、創設情景，引入新課。

孩子們，今天一早，從童話世界里傳來一個消息：白雪公主被可惡的魔女抓走了，我們去救救她，好嗎？不過，我們必須闖過魔女設置的三關，有信心接受考驗嗎？

二、第一關：基礎練習：

1、背口訣： 同桌之間互背1------7的乘法口訣。

2、開火車口算：先說口訣，再說得數。

7×4= 3×7= 2×5= 2×6= 7×4= 7×2= 6×3= 6×1= 7×1= 7×6= 3×7= 6+6= 5×5= 6×7= 7×7= 7+3= 2×5= 7×3= 4×3= 4×7= 1×7= 6+7= 7+7= 5×7= 3×6= 4×6= 7×5= 2×7= 【設計意圖】： 讓學生明白練習的目標，同時其中運用了2題加法，有利于幫助學生養成認真審題的習慣，防止盲目背口訣。

3、看口訣寫出兩個乘法算式

四七二十八（）×（）=（）

（）×（）=（）五七三十五（）×（）=（）

（）×（）=（）六七四十二（）×（）=（）

（）×（）=（）三七二十一（）×（）=（）

（）×（）=（）二七十四（）×（）=（）

（）×（）=（）一七得七（）×（）=（）

（）×（）=（）七七四十九（）×（）=（）

4、游戲：請你坐車（對口令：7的乘法口訣）

三、第二關：提高練習：

1、看誰算得巧，算得快

7×3+7=()7×2-7=()4×7+7=()7×6+7=()7×5-7=()7+7×7=()7×6-7=()2×7+7=()5×7+7=()4×7-7=()3×4+4=（）5×6-5=（7×4+7=（）

2、對口令游戲(會答的請站起來回答）

魔女問: 一個矮人7本書,()個矮人多少本書? 小朋友回答:一個矮人7本書，()個矮人()本書

四、第三關：拓展練習（知識運用！）

1、我一天要喝７杯水

一個人一個星期要喝多少杯水？

A：同桌之間互相說一說圖上有什么信息，要解決什么問題？ B：抽學生說一說圖意，并說明解決問題的方法。C：多叫幾個學生說清用乘法解決問題的理由，D：獨主寫出算式和結果，抽學生匯報。

2、四只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？）A：請幾個學生具體說說圖意。

B：獨主解決，集體訂正。抽學生說清解題的過程。

【設計意圖】：每道題目都是以情景引出問題，讓學生解答。讓學生體會學習乘法的用處，培養用乘法解決問題的意識。讓學生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。

３、小結：剛才我們利用７的乘法口訣解決了一些問題。在解決問題的時候，要先分析題目中的信息，然后根據這些信息選擇合適的方法來解決問題。

六、課堂總結：

孩子們，今天我們利用7的乘法口訣解決了一些問題，救出了白雪公主，她還有禮物送給你們呢！你們過得愉快嗎？

七、機動：

1、請你猜一猜:

這首詩共有（）個字。

望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、知多點!我國醫學認為7與女生的成長有關： 幼兒期 1× 7=()歲止 兒童期 2× 7=()歲止 少年期 3× 7=()歲止 青年期 4× 7=()歲止 中年期 7× 7=()歲止 更年期 9× 7=63歲止

課后反思：

成功之處：

1、課前學習了一篇關于如何提高練習課質量的文章，其中談到兩個策略：一是創設練習情境，激發學生學習興趣；二是優化習題設計，提高練習質量，也就是說要精心選擇練習的內容，要有典型性、層次性、而且習題的量要適度。根據這兩點，我精心研讀了這節課的教學內容，對教材進行了整合，自主編了三個層次（即基礎性、提高性、拓展性）的練習題，創設了為了救白雪公主，去勇闖魔女三關的情境，力求讓學生感覺到自己是一個研究者，在解決每一個問題中獲得一種成功的體驗。理論上說，在這種情感體驗中，學生努力解決每一個問題，教師將每一個題目隱藏在問題情境中，學生做的每一個題目都是在自我需要的狀態下進行的，這樣練習課的質量會更高。我認為這一點做得還是比較成功的。

2、根據低年段學生的年齡特征，我設計了一些游戲穿插在課堂中，例如對口令、請你坐車等，是調節課堂氣氛，調動學生學習興趣的有效做法，這也是這節課的亮點。

3、注重基礎知識的鞏固，注重對學生思維的訓練提高，提升學生的思維能力，為學生的后繼學習能力發展奠基，這也是值得努力和研究的。

不足之處：

1、由于是異地教學，事先對學生的情況了解不夠，個人的應變能力也有所欠缺，時間調控上出現前松后緊的現象，導致沒有在規定時間內很好地完成任務。

2、對學生的數學應用技能方面的培養有所欠缺。由于對學生的不了解，沒能和學生配合默契，導致時間安排上欠缺合理，在學生應用口訣解決問題能力方面的訓練有所不足。

得到的啟示：課前應該充分了解學生的知識起點，再制定教學的目標，這樣才能有的放矢。

第四篇：9的乘法口訣練習課教學設計

9的乘法口訣練習課教學設計

（江西省于都縣仙下鄉三貫小學 肖紅）

教學內容：人教版小學二年級數學上冊P.86.第5——9題

教材分析 ：

本節課的教學內容是乘法口訣的最后一節，教材編排了五道練習題來鞏固9的乘法口訣，以使學生對9的乘法口訣能達到脫口而出的熟練程度，并能根據乘法的意義解決簡單的實際問題，為今后的表內除法和筆算乘法奠定基礎。

學情分析 ：

學生已經完整的學習了表內乘法，對記憶乘法口訣有了一定的經驗，但學生年齡小，對口訣的區分和熟練記憶還是有一些困難。

教學目標：

1．進一步鞏固9的乘法口訣，使學生對9的乘法口訣達到脫口而出的熟練程度。2．培養學生根據乘法的意義解決簡單的實際問題的能力。

3．讓學生感受數學與生活的密切聯系，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：使學生熟練地掌握9的乘法口訣及其簡單應用。教學難點：培養學生根據乘法意義解決簡單實際問題的能力。

教法學法 ：以練習法為主，游戲法、直觀法輔之。教學程序 ：

一、談話導入：

師：上節課，我們學習了9的乘法口訣，同學們學得好嗎？這節課，我們再來比一比，看誰能把9的乘法口訣掌握得更好。

二、基本練習：

1．開火車：（選擇兩到三個小組比賽，看哪個小組的火車開得好，開得快。）9×5= 9×3= 9×9= 9×6= 9×2= 9×7= 9×4= 9×1= 9×8= 2．填一填：（選擇三個同學比賽，看誰填得又對又快，講評后，大家齊讀一遍。）四九（）五（）四十五（）九六十三 九（）八十一（）九七十二 三（）二十七（）七十八 六（）四十八（）八五十六

（設計思路：開火車的活動在課堂開始就吸引了學生的注意力，通過小組比賽的形式，使學生熟習9的乘法口訣；填一填進一步鞏固，同時與8的口訣進行區別。）

二、綜合練習： 1．對號停車：（P.86.6）學生獨立完成,做在書上。2．小明用☆擺了下面的圖形：

☆（1）如果小明要擺6個這樣的圖形，一共要（）個☆。

☆ ☆ ☆（2）你還能提出什么數學問題？誰能解決？ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（設計思路：“對號停車”培養學生細心的習慣；“拼擺圖形”在讓學生感受數學圖形美的同時，又培養學生解決問題的能力和提出問題的意識，并再次鞏固9的乘法口訣，使學生對9的乘法口訣能達到脫口而出的程度）

三、提高練習：

1．活動——“栽”樹苗：（P.86.8）

（1）老師用10張樹苗剪紙在黑板上貼成一行，邊貼邊說：小熊在家門前栽了一行樹苗，它每隔3米栽一棵，請你幫它算一算，這一行樹一共有多少米？（2）教師引導學生仔細看圖，溫馨提示：比一比，誰是細心人？再讓學生獨立完成。

（3）講評時，教師通過黑板上樹苗剪紙圖，引導學生觀察發現：10棵樹是9個空，也就是9個3米是多少米？

（4）教師可再追問：如果栽6棵樹一共有多少米？ 2．游戲——“摘”水果：

游戲方法：每個水果的后面都藏著一個題目，學生舉手搶答，先選擇自己喜歡的水果，老師再翻出水果后面的題目，再讓學生回答。誰解決了問題，水果獎給誰。

????????????9的3倍是多少？

????????????一件襯衫用了9個扣子，6件襯衫用了多少個扣子？

????????????比7的5倍多5的數是多少？

????????????一瓶飲料4元，買9瓶飲料多少元？

????????????8個9相加的和是多少？

（設計思路：這兩道題目既讓學生感受到數學與生活的密切聯系，又培養學生解決簡單實際問題的能力，初步培養學生的應用意識，“摘”水果的游戲活動激發了學生學習數學的興趣。“栽”樹苗是本節課的難點，也是學生解決問題的易錯點，因此在設計上采取了4個步驟，并用了直觀的手法來突破這一難點。）

四、課堂小結： 同學們，這節課你學得快樂嗎？同時，你又長了什么本事呢？你還有疑問嗎？

教學反思：

本節課是一節計算練習課，教學設計體現了以下三個特點。

一、趣味性：把練習題設計成開火車、栽樹苗、摘水果等游戲活動和比賽的形式，把枯燥的練習變成生動有趣的活動，讓學生“玩”數學，提高學生學習數學的興趣。

二、基礎性：形式都是為內容服務的，本節課的目標是讓學生熟練掌握9的乘法口訣以及根據乘法意義解決簡單實際問題的能力，練習內容緊扣教材，練習手段力求實在。

三、生活化：練習的素材以學生熟悉的生活為背景，讓學生感受生活中有數學，學好數學可以解決生活中的有關問題，初步培養學生的應用意識。

第五篇：5的乘法口訣練習課教學反思

5的乘法口訣練習課教學反思

本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創設了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的等同學都嘗到了學習的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖搜集數學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發現第二幅圖的列式應該是3+5=8或5+3=8，而有個學生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什么應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞ 5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應用題，因為它隱藏了三個問題，學生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰題”。目的在于使學生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰，獲得更強的成就感。但由于時間的關系，我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決，再設計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。

整節課，我都注意了情境的創設，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是，當學生發生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！