第一篇：程門立雪體會(huì)

尊重老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)

------讀《程門立雪》有感

大家都說(shuō)，老師是辛勤的園丁，她（他）們用汗水哺育著祖國(guó)的花朵---我們。老師把知識(shí)傳授給我們，我們也應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心來(lái)回報(bào)老師、尊重老師，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)才好。

《程門立雪》讓我感受極深，故事寫了楊時(shí)和他的朋友游酢在一個(gè)冬天一塊兒到程家拜見(jiàn)程頤老先生，碰巧程老先生正在閉目養(yǎng)神，他們便一直恭恭敬敬地待立在一旁，等程老先生醒來(lái)，但并沒(méi)有表現(xiàn)出疲倦和不耐煩的表情。

這個(gè)故事使我想起發(fā)生在班上的一件非常不尊重老師的事。那是英語(yǔ)課上，老師在認(rèn)真的講課，同學(xué)們?cè)趯Ｐ闹轮碌芈?tīng)課?？稍谧罱锹涞耐瑢W(xué)小陳竟和同學(xué)講起話來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)了，對(duì)小陳這種行為極為惱火，便批評(píng)了幾句，可小陳不但沒(méi)有接受批評(píng)，居然還跟老師頂嘴，這顯然是一種極不尊重老師的行為。還有的人是外表尊重老師，可心里卻一點(diǎn)兒也不喜歡老師，這也是一種缺德的行為。

老師是辛勤的園丁，用汗水哺育著我們，我們應(yīng)該尊重老師、認(rèn)真學(xué)習(xí)，用自己的成就來(lái)回報(bào)報(bào)老師，讓老師辛勤的勞動(dòng)有所收獲而感到欣慰。

施乃禎篇二：程門立雪課后感 《程門立雪》課后有感

在新課堂中提倡知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如，《程門立雪》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，讓學(xué)生從故事的詞句去體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的美好品質(zhì)，然后說(shuō)說(shuō)自己身邊愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的小故事。課文感悟過(guò)程中，教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。

在《程門立雪》整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、一步步做得都非常好，過(guò)程流暢，大部分的學(xué)生可以說(shuō)投入度比較好。群學(xué)時(shí)也熱熱鬧鬧。也許真的是理論是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。本來(lái)以為在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上絞盡腦汁、力爭(zhēng)完滿，這樣課堂上孩子們學(xué)得也會(huì)盡如人意。沒(méi)想到當(dāng)孩子們展示方案二(這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的是“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。”)，真正關(guān)鍵的詞句孩子們根本沒(méi)講到，這說(shuō)明孩子還沒(méi)讀懂課文。課后我想這問(wèn)題究竟出在哪里？

1是不是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)？ 2整個(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，有沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人 參與，個(gè)個(gè)有收獲？也許有時(shí)自己課堂上的一點(diǎn)急噪影響了孩子們的思維。3是不是讀課文的時(shí)間不夠，或者說(shuō)孩子們閱讀時(shí)有口無(wú)心，沒(méi)有帶著問(wèn)題去朗讀？

我也會(huì)帶著以上的種種問(wèn)題走進(jìn)新課堂，走進(jìn)孩子們，努力去真正讀懂“高效”兩個(gè)字。篇三：程門立雪(教案)程門立雪

執(zhí)教：明珠小學(xué)b區(qū) 戴潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課生字：“程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“尊敬、心疼、鵝毛大雪、漫天飛舞”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀出相關(guān)句子的語(yǔ)氣。

3、理解“程門立雪”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。難點(diǎn)：知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、我國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天又要學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。

2、出示課題，程（后鼻音）齊讀課題

過(guò)渡：“程門立雪”到底是什么意思呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課題

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）說(shuō)一說(shuō)：“程門立雪”就是（誰(shuí)）和（誰(shuí)）站在（誰(shuí)）家門口的（什么地方）。

2、檢查交流。（學(xué)生簡(jiǎn)單交流楊時(shí)、程頤，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

出示：程頤 宋朝著名的理學(xué)家和教育家，主張讀書(shū)要思考。

3、結(jié)合第一小節(jié)，了解楊時(shí)。學(xué)習(xí)：尊敬

過(guò)渡：楊時(shí)為什么要到程老師家去？又為什么要站在老師家門前的雪地里呢？大家接著看。

三、邊讀邊想，體會(huì)尊師言行

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)學(xué)生交流：楊時(shí)和同學(xué)為什么去程老師家？

出示：為了盡快弄清問(wèn)題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請(qǐng)教程頤老師。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：盡快 鵝毛大雪

重點(diǎn)理解：鵝毛大雪（想象：此時(shí)此刻，這是個(gè)怎樣的世界？）

（2）媒體演示，朗讀體會(huì)（急切），感受楊時(shí)的愛(ài)學(xué)習(xí)。板書(shū)：愛(ài)學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

為了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，楊時(shí)和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家

走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？ 輕聲讀第3節(jié)，直線劃出楊時(shí)說(shuō)的話，曲線劃出他們?cè)趺醋龅木渥印?1)說(shuō)——圈出關(guān)鍵詞：悄悄地 指導(dǎo)朗讀 板書(shū)：悄悄地(2)做——圈出關(guān)鍵詞：默默地、靜靜地 板書(shū)：默默地 靜靜地(3)指導(dǎo)朗讀：一起讀黑板上的詞，你感受到什么？（很安靜，靜靜的）(4)想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的冷，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花越下越大，地上的積雪也越 來(lái)越厚，一層，兩層，三層??一直這樣站著的兩個(gè)人，他們會(huì)變成什么樣子啊？ 媒體演示，學(xué)生想象，語(yǔ)言訓(xùn)練。

出示：半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了，楊時(shí)和他的同學(xué)還站在程老師的家門口默默地背書(shū)，靜靜地等待著。此時(shí)他倆。（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)幫助學(xué)生更深入地體會(huì)課文的內(nèi)涵。）

四、質(zhì)疑問(wèn)難，深化思想情感

1、根據(jù)前后文，看板書(shū)，提出問(wèn)題。既然急著想解決問(wèn)題，他們?yōu)槭裁床贿M(jìn)程老師的家而冒雪等候？

（說(shuō)明：很多課文，常常讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑。而此環(huán)節(jié)采用在理解重點(diǎn)片段后，由老師提出問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀、思、說(shuō)的方法，加深理解。）

2、男女生分別讀2、3節(jié)，感受請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)的急切和等待過(guò)程的漫長(zhǎng)。

3、過(guò)渡：要知道站在雪地里的楊時(shí)當(dāng)時(shí)40多歲，已經(jīng)是宋朝的著名學(xué)者，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，這樣尊敬老師的行為真讓人感動(dòng)。

板書(shū)：尊敬老師

過(guò)渡：老師終于醒來(lái)了，這時(shí)的雪已經(jīng)下了一尺多深，他看到的是一幅怎樣的畫(huà)面呀？

4、理解關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀，出示：

（1）程老師心疼地說(shuō)：“外邊風(fēng)雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢？”

理解：心疼

（2）楊時(shí)望著程老師慈祥的面容，說(shuō)：“老師，您在休息，我們?cè)趺茨荏@動(dòng) 您呢！” 理解：慈祥 驚動(dòng)(轉(zhuǎn)載于:程門立雪體會(huì))換句話，意思不變：老師，您在休息，我們不能驚動(dòng)您！

朗讀，感受學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)和尊敬。

（3）自己讀、同桌準(zhǔn)備，個(gè)別分角色讀、師生（男女）分角色讀（讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。）

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情。再輔以各種形式的感情朗讀，自然“水到渠成”。）

5、說(shuō)話練習(xí)：

程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話。他想：()。

（1）學(xué)習(xí)：漫 漫天飛舞

（2）說(shuō)話練習(xí)（可用上文中的語(yǔ)句）

（說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用課文中的句子重新組織語(yǔ)言，使學(xué)生積累的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化。）

6、齊讀4-6節(jié)。

五、拓展，總結(jié)

1、總結(jié)：從此，程老師更盡心盡力地把知識(shí)傳授給楊時(shí)。楊時(shí)成了宋朝著名學(xué)者。（回讀第一小節(jié)）現(xiàn)在，只要人們說(shuō)起尊敬師長(zhǎng)的中華美德，大家就想到了——（生齊說(shuō)：“程門立雪”）這個(gè)成語(yǔ)故事。

2、你從楊時(shí)身上學(xué)到些什么？

3、拓展：如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到下面的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？選一幅圖說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)其他情況。

4、小結(jié)：愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的楊時(shí)給我們留下了深刻的印象，老師希望在我們班里能出現(xiàn)更多的小楊時(shí)！

六、分層作業(yè)

1、收集成語(yǔ)故事，說(shuō)給好朋友或父母聽(tīng)。

2、推薦《感動(dòng)萬(wàn)人的演講》（尊師篇），說(shuō)說(shuō)看后你明白了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

程門立雪

悄悄地 默默地 靜靜地

愛(ài)學(xué)習(xí)尊敬老師篇四：程門立雪 反思 陸櫻瑩 《程門立雪》教學(xué)反思 陸櫻瑩

本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的，也感覺(jué)落實(shí)的比較扎實(shí)有效。（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，調(diào)動(dòng)已知說(shuō)說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事，我再適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個(gè)小節(jié)，所以我采用集中識(shí)字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母；尊：重字形，說(shuō)說(shuō)記字好辦法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接說(shuō)出“程門立雪”的意思有點(diǎn)難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰(shuí)？立是什么意思？并簡(jiǎn)介程頤，為后文理解楊時(shí)冒雪向程老師請(qǐng)教問(wèn)題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)完整、說(shuō)清楚誰(shuí)和誰(shuí)在程門立雪？進(jìn)一步感知課文。

（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，比如在理解“鵝毛大雪”時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻這是個(gè)怎樣的世界？樹(shù)上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會(huì)到楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。還比如在第三小節(jié)通過(guò)比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。（4）根據(jù)板書(shū)，總結(jié)全文。借助板書(shū)提供的詞語(yǔ)整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠(chéng)懇求教，讓情感目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。

本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問(wèn)題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時(shí)教學(xué)時(shí)間較為倉(cāng)促，學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)的還不夠，語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記聽(tīng)說(shuō)讀寫，但本課沒(méi)能在“寫”上加以突破。篇五：程門立雪教案修改好

5、程門立雪

石嘴山市第十九小學(xué) 黨慧慧

教學(xué)內(nèi)容：

《程門立雪》

教學(xué)內(nèi)容分析：

《程門立雪》一課主要寫了宋朝大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)虛心好學(xué)，在向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，為了不打擾老師休息，站在門外大雪中久等的故事。課文配有一幅程老師發(fā)現(xiàn)楊時(shí)和一個(gè)同學(xué)在大雪紛飛的門外等待的插圖。學(xué)生通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本課設(shè)計(jì)以讀為主、讀中感悟。通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀訓(xùn)練，從而理解文中的詞句，體會(huì)楊時(shí)對(duì)老師的尊敬。教學(xué)中主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫生字。運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。然后讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白進(jìn)行角色朗讀，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。我將通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。會(huì)寫8個(gè)漢子：驚、醒、宋、容、盡、急、題，及以下詞語(yǔ)：驚動(dòng)、宋朝、面容、盡快、休息、急忙、問(wèn)題。學(xué)習(xí)偏旁“酉”。2.朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師。3.會(huì)用“非常、急忙”寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。

重點(diǎn)：正確運(yùn)用詞語(yǔ)造句，練習(xí)講故事。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（或者就學(xué)措施）：

用多種方法識(shí)字，用多種方式朗讀課文

課型：閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)用具和資源準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集成語(yǔ)故事

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，了解課文大意

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，用多種方法識(shí)字。3.朗讀課文，了解大意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞。

難點(diǎn)：朗讀課文，了解大意。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（或者教學(xué)措施）：

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集成語(yǔ)故事

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山、揭示課題： 1.同學(xué)們，你學(xué)過(guò)了哪些成語(yǔ)？（指名學(xué)生回答，相互交流補(bǔ)充）。這

節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)：程門立雪。（板書(shū)課題：程門立雪）2.齊讀課題，大膽質(zhì)疑。激發(fā)探究：你聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？你想知道些什么？

二、初讀課文，讀通課文: 1.自己試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字，多讀幾遍；練習(xí)把句子讀通順。2.用生字卡片檢查識(shí)字情況。（采用開(kāi)火車讀、個(gè)人讀、齊讀、男女賽讀等形式）注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。3.用多媒體課件出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。4.檢查學(xué)生讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音，注意不丟字、不添字，不破句。5.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀，再同桌互相朗讀，注意不唱讀。

三、合作識(shí)字：

1、出示生字卡，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

2、讓學(xué)生口頭選字組詞，并用詞語(yǔ)說(shuō)句子。3.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

四、朗讀課文

1.學(xué)生自由讀課文。2.標(biāo)出自然段

3.指名學(xué)生自由選讀課文的某一段，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo) 4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.程門立雪（成語(yǔ)故事）

楊時(shí)既 又。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)楊時(shí)和他的同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。2.理解課文，練習(xí)講課文故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，練習(xí)講課文故事。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)楊時(shí)和他同學(xué)尊敬老師的好品質(zhì)。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（或者教學(xué)措施）：

通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字詞卡片，采用多種形式認(rèn)讀。

2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道楊時(shí)是一個(gè)什么樣的人？

二、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.自讀第1自然段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 2.練習(xí)用“既??又??”練習(xí)說(shuō)話

（二）學(xué)習(xí)第２～５自然段

1、自由讀２～５自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（注意多音字“教”在文中應(yīng)讀“jiào”。）指名匯報(bào)。

2、楊時(shí)為什么要去找程老師？當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”

畫(huà)出有關(guān)詞句。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“盡快”“冒著鵝毛大 雪”“專門”等詞語(yǔ)，從讀中體會(huì)楊時(shí)那種虛心好學(xué)的精神。）

3、你覺(jué)得課文中有哪些詞句最能打動(dòng)你的心？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”線畫(huà)出有關(guān)詞句，選擇一個(gè)句子說(shuō)說(shuō)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”等詞語(yǔ)，也可通過(guò)動(dòng)作演示幫助理解。然后，在讀中感受文中的意境，體會(huì)人物的品質(zhì)。）

4、讀到這里，你有什么想說(shuō)的？（互相交流）

5、結(jié)合圖意，學(xué)習(xí)第4、第5自然段。

（1）選擇自己喜歡的角色和同桌互讀，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。（2）從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得楊時(shí)是一個(gè)什么樣的人？用“ ”找出有關(guān)句子。（3）指導(dǎo)讀好楊時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)他尊師的精神。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀２～５自然段。

三、回讀全文，整體把握：

1、自由讀課文，把你覺(jué)得好的句子讀給同桌聽(tīng)。

2、學(xué)了課文以后，你是怎么想的？把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫：

1、出示生字卡，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

2、讓學(xué)生口頭選字組詞，并用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、指導(dǎo)書(shū)寫。(1)先復(fù)習(xí)部首“忄”“宀”“木”“心”“頁(yè)”的寫法，注意“木”和“頁(yè)”的形狀變化。（2）學(xué)習(xí)新部首“酉”。(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“醒”“容”“題”。教師認(rèn)真示范難寫的字，然后逐一指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格，獨(dú)立書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二篇：《程門立雪》教案

《程門立雪》教案

《程門立雪》是一個(gè)成語(yǔ)故事，全文共有5個(gè)自然段，第一自然段總領(lǐng)全文，后面的4個(gè)自然段就一件事情體現(xiàn)出了楊時(shí)“愛(ài)學(xué)習(xí)”和“尊敬老師”兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)和尊敬老師”展開(kāi)教學(xué)：一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)深層理解體會(huì)楊時(shí)如何愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師；另一方面抓住矛盾處“那么熱愛(ài)學(xué)習(xí)的楊時(shí)怎么到了老師家門前卻不進(jìn)去？”激發(fā)學(xué)生思維的火花，深層次體會(huì)楊時(shí)既愛(ài)學(xué)習(xí)又尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

最后立足大語(yǔ)文觀，號(hào)召學(xué)生熱愛(ài)閱讀成語(yǔ)故事，打開(kāi)閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容 ”,以及以下詞語(yǔ)：“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動(dòng) 急忙 問(wèn)題 醒來(lái) 慈祥 面容 休息”；了解多音字 “盡” “著”。

2有感情朗讀課文，能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。

3初步學(xué)會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)意思理解文本深層含義，會(huì)用“急忙”說(shuō)句子。

4通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對(duì)成語(yǔ)故事產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽(tīng)講、思考發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，學(xué)習(xí)積極性比較容易調(diào)動(dòng)，但在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。學(xué)生在本學(xué)期開(kāi)始接觸到只有難點(diǎn)的字標(biāo)注了拼音的課文，閱讀這樣的課文有一定困難。4教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1初步學(xué)會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)意思理解文本深層含義：從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

2知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并能對(duì)成語(yǔ)故事產(chǎn)生一定得興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么楊時(shí)急于弄清問(wèn)題答案卻仍在老師門外靜靜等待。能較完整地把這個(gè)故事講出來(lái)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件（生詞

重點(diǎn)句子 小練筆支架）教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí)

課前游戲

老師知道你們積累了很多成語(yǔ)，讓我們來(lái)玩一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲吧？(生成語(yǔ)接龍)揭題導(dǎo)入 同學(xué)們積累的成語(yǔ)可真多呀！我們剛才背誦的成語(yǔ)大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、?? 2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，板書(shū)課題，齊讀。3 你能試著說(shuō)說(shuō)課題的意思嗎？ 4 指名解答

提示： 古時(shí)候人說(shuō)話的語(yǔ)言順序和現(xiàn)代有的不一樣，（手指著課題）這里是“雪立程門”。

程門：程老師家門前；

雪:鵝毛大雪； 立：站立。指名完整地把這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：楊時(shí)和他的同學(xué)冒著鵝毛大雪站在程老師家門前。（交給理解詞語(yǔ)的方法）：要理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候，可以像這樣，把每個(gè)字的意思想一想，再按照一定得順序把意思連起來(lái)。5 同桌互相說(shuō)說(shuō)課題的意思。學(xué)習(xí)生字，了解楊時(shí)

（一）初讀 學(xué)習(xí)生字詞。教師范讀。提出要求：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小評(píng)定員，老師是否做到了字音準(zhǔn)確、句子流利、不加字不減字。如果做到了給老師掌聲，如果老師沒(méi)有讀好，可以舉手提出。

瞧，從課文里跳出了幾個(gè)生字寶寶，要和大家交朋友呢，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（ppt）

（1）出示詞語(yǔ)“宋朝 尊敬 默默 心疼 驚動(dòng) 急忙 問(wèn)題 醒來(lái)”

小組開(kāi)火車正音、全班開(kāi)火車練讀。

（2）出示多音字組的詞：睡著、等著；盡快、盡力。

指名帶讀，其余生跟讀三遍。

（3）出示課文最后一句話“楊時(shí)望著程老師慈祥的面容，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，您正在休息，我們?cè)趺茨荏@動(dòng)您呢！”其中“慈祥 驚動(dòng) 休息”為本課生字為紅體。并且抓住“誠(chéng)懇”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。

（二）了解楊時(shí) 學(xué)生自由閱讀課文。邊讀邊思考“楊時(shí)是個(gè)怎么樣的人？” 2 指名回答，教師板書(shū) ：很愛(ài)學(xué)習(xí)非常尊敬老師 3 理解 “非?！背鍪揪渥舆M(jìn)行比較 ：

他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。

他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也很尊敬老師。A 學(xué)生讀。

B 師提問(wèn)：這兩個(gè)句子意思是一樣的，為什么不用第二種寫法呢？ C 學(xué)生解答。

D 師小結(jié)：用上不同的詞，就不那么單調(diào)。我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要注意這一點(diǎn)。E 練習(xí)：誰(shuí)能夠說(shuō)上這樣一個(gè)句子，句子里有意思相似的不同的詞。精講探究一 感受楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)

尊敬老師 抓重點(diǎn)句子理解課文二、三自然段。1 課文哪些地方寫出了楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，那些地方體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師呢？請(qǐng)四人小組共同學(xué)習(xí)課文的第2、3自然段，找出體現(xiàn)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的句子畫(huà)上-----，找出楊時(shí)尊敬老師的句子 畫(huà)上~~~~~。小組學(xué)習(xí)老師巡視。

3全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟

（1）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里看出楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)？”（學(xué)生說(shuō)到那一句就講那一句）

用這樣的話引導(dǎo)學(xué)生找到句子中的關(guān)鍵詞，“這句話中的哪個(gè)詞打動(dòng)了你？”

（具體方法）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“為了盡快弄清問(wèn)題，他們冒著鵝毛大雪專門去請(qǐng)教程頤老師?！睍r(shí)：

①體會(huì) 鵝毛大雪 1 指名說(shuō) 并且回憶生活場(chǎng)景引導(dǎo)：下這么大的雪，你們出門嗎？家長(zhǎng)出門嗎？ 但是楊時(shí)和他的同學(xué)為什么要出門？你能讀出雪很大的感覺(jué)嗎？

②體會(huì)“盡快”（對(duì)知識(shí)的渴望）

“你能把他們急切的心情讀出來(lái)嗎？”

③體會(huì)“專門”

理解“專門” ：想想，生活中，冒著這么大的雪出門，有幾件事要辦？只有一件——盡快弄清楚問(wèn)題的答案。這樣只為一件事情就叫“專門”。為了知識(shí)，他們冒著鵝毛大學(xué)專門去請(qǐng)教程頤老師，多么熱愛(ài)學(xué)習(xí)啊，你能讀出他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感覺(jué)嗎？

（2）體會(huì)楊時(shí)尊敬老師

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“他們一邊默默地背書(shū)，一邊靜靜地等待著?！睍r(shí)：

①等待的時(shí)候在背書(shū)，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間——熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

②從這句體會(huì)楊時(shí)尊敬老師

A理解“默默地” “靜靜地”。

B在這個(gè)自然段中找這樣的另一個(gè)詞“悄悄地”

C你還能說(shuō)出這樣的詞嗎？（3）感情朗讀：

在課文中是 靜靜的等待 默默地背書(shū) 悄悄的說(shuō)

誰(shuí)能夠把他們悄悄對(duì)話、靜靜等待的感覺(jué)讀出來(lái)？指名一生讀，評(píng)價(jià)，再練習(xí)讀，然后齊讀?；顒?dòng)5【講授】精講探究二 感受師生情 設(shè)疑：讀到這里老師就不明白了，他們?yōu)榱吮M快弄清問(wèn)題的答案冒著鵝毛大雪來(lái)到程老師家，怎么到了程老師門前，又不進(jìn)屋呢？（多指名說(shuō)理由。）回環(huán)朗讀 激發(fā)學(xué)生情感，感受楊時(shí)對(duì)老師的尊敬 1 回環(huán)朗讀

導(dǎo)： 楊時(shí)他們?nèi)绱税察o，老師在屋內(nèi)一點(diǎn)兒都沒(méi)被打擾，睡得很香?？墒沁@時(shí)（出示PPT課件）

“風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______；風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______。指名口頭填空。（回環(huán)朗讀）“一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的手______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書(shū)，一邊靜靜地等候著）。

“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的腳______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書(shū)，一邊靜靜地等候著）。

“過(guò)了很久，風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，楊時(shí)和同學(xué)在程老師家門口等了很久很久，他們的身子______，可是為了不吵醒老師，他們?nèi)匀唬ㄉx：一聲不響地站在門口。一邊默默的背書(shū)，一邊靜靜地等候著）。談感受：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你感受到了什么？ 感受老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù) 學(xué)習(xí)課文的四、五自然段。等了這么久，老師醒了么？老師醒過(guò)來(lái)后，他們之間發(fā)生了什么呢？同桌分角色朗讀四、五自然段，談?wù)勛约旱母惺堋? 反饋。

（1）抓住“急忙”體會(huì)程頤老師對(duì)他們的疼愛(ài)。（2）理解“急忙”后，用“急忙”說(shuō)一句話 總結(jié)課文人文內(nèi)涵 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本成語(yǔ)學(xué)以致用 1 師引讀到第一自然段：面對(duì)這樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師怎么會(huì)不敢動(dòng)呢？面對(duì)這樣尊敬老師的學(xué)生，老師怎么能不感動(dòng)呢？老師一定會(huì)把自己所有的知識(shí)都傳授給這樣的學(xué)生的，所以，楊時(shí)——（生讀第一自然段。）在學(xué)生理解“正因?yàn)闂顣r(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師才成為了大學(xué)問(wèn)家?！钡幕A(chǔ)上質(zhì)疑“楊時(shí)是大學(xué)問(wèn)家為什么還熱愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師？ 學(xué)以致用：什么情況下，你能用上“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)呢？

生回答：在生活中，一個(gè)人很愛(ài)學(xué)習(xí)又尊敬老師，我們可以用“程門立雪”來(lái)形容他。嘗試復(fù)述課文，體會(huì)成語(yǔ)故事的美妙，激發(fā)讀成語(yǔ)故事的興趣。1 復(fù)述課文

（1）這篇課文真是又有趣又包含深意，我們可以嘗試著課后把這個(gè)故事把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。在這里老師教給你們一個(gè)復(fù)述課文的好辦法：在復(fù)述課文的時(shí)候，我們先抓住重點(diǎn)的字詞，把它放在腦中，根據(jù)這些詞再進(jìn)行添加一些語(yǔ)言、動(dòng)作，讓它有血有肉、豐滿起來(lái)。這樣就可以了。我們?cè)囈辉嚴(yán)蠋煹霓k法 好么?（2）學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

（3）指名復(fù)述課文。合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的信心。

課后開(kāi)展成語(yǔ)故事比賽：

在我們幾千年的文化中，像這樣既有趣又包含深意的成語(yǔ)有許許多多，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀自己喜歡的成語(yǔ)故事，課間的時(shí)候可以你講個(gè)成語(yǔ)故事給我聽(tīng)，我講個(gè)成語(yǔ)故事給你聽(tīng)。我們?cè)谥芪彘_(kāi)展講成語(yǔ)故事比賽?？偨Y(jié)：

（1）在這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話，這句話是我國(guó)近代著名思想家譚嗣同先生說(shuō)的“好學(xué)莫過(guò)于尊師。”（PPT 出示）（2）學(xué)生齊讀這句話。

第三篇：程門立雪(教案)

程門立雪

執(zhí)教：明珠小學(xué)B區(qū) 戴潔

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課生字：“程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“尊敬、心疼、鵝毛大雪、漫天飛舞”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀出相關(guān)句子的語(yǔ)氣。

3、理解“程門立雪”，體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)楊時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬老師的品質(zhì)。難點(diǎn)：知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、我國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天又要學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。

2、出示課題，程（后鼻音）齊讀課題 過(guò)渡：“程門立雪”到底是什么意思呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課題

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音、讀通課文。（2）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）說(shuō)一說(shuō)：“程門立雪”就是（誰(shuí)）和（誰(shuí)）站在（誰(shuí)）家門口的（什么地方）。

2、檢查交流。（學(xué)生簡(jiǎn)單交流楊時(shí)、程頤，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

出示：程頤 宋朝著名的理學(xué)家和教育家，主張讀書(shū)要思考。

3、結(jié)合第一小節(jié)，了解楊時(shí)。學(xué)習(xí)：尊敬 過(guò)渡：楊時(shí)為什么要到程老師家去？又為什么要站在老師家門前的雪地里呢？大家接著看。

三、邊讀邊想，體會(huì)尊師言行

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)學(xué)生交流：楊時(shí)和同學(xué)為什么去程老師家？

出示：為了盡快弄清問(wèn)題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請(qǐng)教程頤老師。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：盡快 鵝毛大雪

重點(diǎn)理解：鵝毛大雪（想象：此時(shí)此刻，這是個(gè)怎樣的世界？）

（2）媒體演示，朗讀體會(huì)（急切），感受楊時(shí)的愛(ài)學(xué)習(xí)。板書(shū)：愛(ài)學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

為了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，楊時(shí)和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急切地往程頤老師家 走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

輕聲讀第3節(jié)，直線劃出楊時(shí)說(shuō)的話，曲線劃出他們?cè)趺醋龅木渥印?1)說(shuō)——圈出關(guān)鍵詞：悄悄地 指導(dǎo)朗讀 板書(shū)：悄悄地

(2)做——圈出關(guān)鍵詞：默默地、靜靜地 板書(shū)：默默地 靜靜地(3)指導(dǎo)朗讀：一起讀黑板上的詞，你感受到什么？（很安靜，靜靜的）

(4)想象：呼呼的北風(fēng)刺骨的冷，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花越下越大，地上的積雪也越 來(lái)越厚，一層，兩層，三層??一直這樣站著的兩個(gè)人，他們會(huì)變成什么樣子?。?媒體演示，學(xué)生想象，語(yǔ)言訓(xùn)練。

出示：半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了，楊時(shí)和他的同學(xué)還站在程老師的家門口默默地背書(shū)，靜靜地等待著。此時(shí)他倆。（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)幫助學(xué)生更深入地體會(huì)課文的內(nèi)涵。）

四、質(zhì)疑問(wèn)難，深化思想情感

1、根據(jù)前后文，看板書(shū)，提出問(wèn)題。

既然急著想解決問(wèn)題，他們?yōu)槭裁床贿M(jìn)程老師的家而冒雪等候？

（說(shuō)明：很多課文，常常讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑。而此環(huán)節(jié)采用在理解重點(diǎn)片段后，由老師提出問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀、思、說(shuō)的方法，加深理解。）

2、男女生分別讀2、3節(jié)，感受請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)的急切和等待過(guò)程的漫長(zhǎng)。

3、過(guò)渡：要知道站在雪地里的楊時(shí)當(dāng)時(shí)40多歲，已經(jīng)是宋朝的著名學(xué)者，可是他甘愿受凍也不愿打擾老師休息，這樣尊敬老師的行為真讓人感動(dòng)。板書(shū)：尊敬老師

過(guò)渡：老師終于醒來(lái)了，這時(shí)的雪已經(jīng)下了一尺多深，他看到的是一幅怎樣的畫(huà)面呀？

4、理解關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀，出示：

（1）程老師心疼地說(shuō)：“外邊風(fēng)雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢？” 理解：心疼

（2）楊時(shí)望著程老師慈祥的面容，說(shuō)：“老師，您在休息，我們?cè)趺茨荏@動(dòng) 您呢！” 理解：慈祥 驚動(dòng)

換句話，意思不變：老師，您在休息，我們不能驚動(dòng)您！朗讀，感受學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)和尊敬。

（3）自己讀、同桌準(zhǔn)備，個(gè)別分角色讀、師生（男女）分角色讀（讀出程老師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生愛(ài)老師的濃濃師生情。）

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情。再輔以各種形式的感情朗讀，自然“水到渠成”。）

5、說(shuō)話練習(xí)：

程老師聽(tīng)了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話。他想：()。

（1）學(xué)習(xí)：漫 漫天飛舞（2）說(shuō)話練習(xí)（可用上文中的語(yǔ)句）

（說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用課文中的句子重新組織語(yǔ)言，使學(xué)生積累的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化。）

6、齊讀4-6節(jié)。

五、拓展，總結(jié)

1、總結(jié)：從此，程老師更盡心盡力地把知識(shí)傳授給楊時(shí)。楊時(shí)成了宋朝著名學(xué)者。（回讀第一小節(jié)）現(xiàn)在，只要人們說(shuō)起尊敬師長(zhǎng)的中華美德，大家就想到了——（生齊說(shuō)：“程門立雪”）這個(gè)成語(yǔ)故事。

2、你從楊時(shí)身上學(xué)到些什么？

3、拓展：如果你有問(wèn)題要請(qǐng)教老師，遇到下面的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？選一幅圖說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)其他情況。

4、小結(jié)：愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的楊時(shí)給我們留下了深刻的印象，老師希望在我們班里能出現(xiàn)更多的小楊時(shí)！

六、分層作業(yè)

1、收集成語(yǔ)故事，說(shuō)給好朋友或父母聽(tīng)。

2、推薦《感動(dòng)萬(wàn)人的演講》（尊師篇），說(shuō)說(shuō)看后你明白了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

程門立雪

悄悄地 默默地 靜靜地

愛(ài)學(xué)習(xí)尊敬老師

第四篇：程門立雪 讀后感

程門立雪 讀后感

《程門立雪》讀后感

我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，我們的成長(zhǎng)老師付出了辛勤的勞動(dòng)，所以我們要愛(ài)老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的是楊時(shí)和他的同學(xué)們有一道題不會(huì)，楊時(shí)提議：“我們?nèi)?wèn)程頤先生吧!”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺(jué)呢!這時(shí)，書(shū)童走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書(shū)，坐累了只是站起來(lái)走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個(gè)盹，還睡得挺香呢!”聽(tīng)完了書(shū)童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個(gè)學(xué)生還是站在那里.等程頤醒來(lái)的時(shí)候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書(shū)，又要育人。既要給我們傳授知識(shí)，又要教我們?cè)鯓幼鋈?，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

時(shí)間較為倉(cāng)促，是我臨時(shí)寫的下水文，可能不是最好范本，只是想讓學(xué)生明確讀后感的具體格式和內(nèi)容。

孩子們普遍問(wèn)題：總結(jié)文章大意還是過(guò)于復(fù)雜，而自己的感想又不具體，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有掌握讀后感的精髓。

家長(zhǎng)可根據(jù)范文，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時(shí)和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動(dòng)了。

這個(gè)故事主要講了：北宋時(shí)，有個(gè)叫楊時(shí)的人，他十分好學(xué)。千里迢迢去大學(xué)者程顥、程頤那里去求學(xué)。一年冬天，他和同學(xué)去老師那請(qǐng)教問(wèn)題，到了門口，恰好老師在午睡。同學(xué)要敲門，楊時(shí)不讓，說(shuō)就在門口等一會(huì)兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來(lái)，看見(jiàn)二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動(dòng)。由于他十分尊敬師長(zhǎng)，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。

我要學(xué)習(xí)楊時(shí)和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長(zhǎng)是我們每個(gè)人都應(yīng)該做到的。老師帶領(lǐng)我們?cè)阱塾沃R(shí)的海洋，和我們一起編織夢(mèng)想。是老師教我們知識(shí)，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長(zhǎng)大，老師把他(她)的青春年華獻(xiàn)給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!我們要尊敬老師，關(guān)心老師，在老師累的時(shí)候給老師端一杯熱茶，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人……只有這樣，才能讓老師對(duì)我們的付出有所回報(bào)，讓老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)有所報(bào)答。并且要保持虛心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《程門立雪 讀后感》。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來(lái)。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書(shū)或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第五篇：《程門立雪》讀后感

《程門立雪》讀后感

《程門立雪》讀后感1

《程門立雪》講的是：宋朝學(xué)者楊時(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。一天，他和一位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論了起來(lái)。為了盡快解除疑惑，他們冒著鵝毛大雪去請(qǐng)教程老師。來(lái)到程老師家門前，守門的.童子告訴他們，程老師還在睡覺(jué)，于是他們便在門外等后，大雪在下著，不一會(huì)兒，他們身上就落滿了雪。程老師醒了，看見(jiàn)了他們，便讓他們趕緊進(jìn)屋，并詳細(xì)的解答了他們的問(wèn)題。

這個(gè)故事中楊時(shí)能在門外等老師醒來(lái)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，說(shuō)明他很尊敬老師，另外體現(xiàn)了他執(zhí)著追求真理的精神。他們?yōu)榱私鉀Q疑惑，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一直等到老師醒來(lái)給他們解答疑惑以后才離開(kāi)。

我一定要向楊時(shí)一樣，尊敬師長(zhǎng)，做一個(gè)不怕吃苦、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

《程門立雪》讀后感2

北宋有兩兄弟，一個(gè)叫程顥，一個(gè)叫程頤，他們都很有名氣，是大學(xué)問(wèn)家。一個(gè)叫楊時(shí)的人，他很好學(xué)，且非常仰慕兩位大學(xué)問(wèn)家。有一次，他和同學(xué)一起向程顥請(qǐng)教，見(jiàn)程顥在里面睡覺(jué)，便站在門口等待。漫天的大學(xué)落在他倆的肩上，積了一層厚厚的雪。程顥最后出來(lái)，認(rèn)為他們倆很懂禮貌，他很感動(dòng)。

“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)首先是指求學(xué)心切及尊敬師長(zhǎng)，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時(shí)和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動(dòng)的`行為。

在生活中，我們也應(yīng)該像楊時(shí)一樣，尊敬師長(zhǎng)，追求上進(jìn)。不但要勤學(xué)好問(wèn)，也得虛心請(qǐng)教。教師節(jié)的到來(lái)，也是學(xué)生們對(duì)老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡(jiǎn)單，卻承載著學(xué)生對(duì)老師的感激之情。俗話說(shuō)的好，“一日為師終生為父”，老師對(duì)我們就像父母對(duì)孩子一樣，百般呵護(hù)。

當(dāng)你遇到困難時(shí)，是老師教你勇敢面對(duì)；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時(shí)，是老師指引你前行。尊敬師長(zhǎng)，是我們應(yīng)有的行為。

《程門立雪》讀后感3

《程門立雪》是一個(gè)成語(yǔ)小故事，可是有兩個(gè)意義，相當(dāng)于小故事大道理。

在宋朝，有個(gè)叫楊時(shí)的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問(wèn)，到了河南來(lái)拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時(shí)，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢在中午向老師請(qǐng)教，可老師在午覺(jué)，他們就在門口等成了雪人。

雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見(jiàn)到老師要問(wèn)好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做老師的'幫手。第二個(gè)啟發(fā)，一個(gè)四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至’云爾?！边@句話來(lái)形容楊時(shí)在好不過(guò)了。魯迅讀書(shū)時(shí)吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說(shuō)嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點(diǎn)還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時(shí)，家里沒(méi)有燈光，就鑿開(kāi)別人家的墻壁用射出的光照著書(shū)學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時(shí)睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來(lái)提神……以前很多人對(duì)學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識(shí)是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就能報(bào)答父母了。

《程門立雪》讀后感4

昨天上午第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則成語(yǔ)故事，名叫《程門立雪》。這則故事講述了楊時(shí)考取進(jìn)士后，不愿做官，開(kāi)始研究學(xué)問(wèn)，拜程顥為師，后拜程頤為師。一次讀書(shū)時(shí)遇到了難題，他和游酢顧不上吃飯，冒雪去請(qǐng)教老師。當(dāng)他們來(lái)到程頤家中時(shí)，程頤正在睡覺(jué)，他們不想打擾老師，就在雪地里等，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，程頤醒了，得知他們倆在門外等候多時(shí)，便立即開(kāi)門請(qǐng)他們進(jìn)去，這時(shí)，地上的`積雪已有一尺多深了！

讀后，我體會(huì)到楊時(shí)和游酢身上有一種尊師重道的精神，太令我感動(dòng)了！和他們相比我很慚愧，以前老師講課時(shí)，我總是一邊聽(tīng)一邊在玩橡皮，真是太不尊重老師了！我以后要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不再做小動(dòng)作了！

有一次，我在大街上看見(jiàn)老師了，卻裝作沒(méi)看見(jiàn)，因?yàn)槟翘煳曳噶隋e(cuò)誤！現(xiàn)在想想，就算犯了錯(cuò)誤，見(jiàn)到老師也要向老師打招呼，問(wèn)候老師一下！這也太不尊重老師了！我以后，見(jiàn)到老師要向老師打招呼，這是當(dāng)學(xué)生最起碼應(yīng)做到的！

還有一次，老師讓我們查資料，我卻給忘記了，沒(méi)有記住老師說(shuō)的話，現(xiàn)在我想對(duì)老師說(shuō)一聲：“老師！對(duì)不起了！”

《程門立雪》讀后感5

最近我讀了一個(gè)成語(yǔ)故事，名字叫：程門立雪。

這個(gè)故事講的是北宋時(shí)有一個(gè)好學(xué)青年，名字叫楊時(shí)。有一天，楊時(shí)和同學(xué)游酢討論問(wèn)題，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。楊時(shí)提議：“我們?nèi)フ?qǐng)程頤先生評(píng)判吧！”這時(shí)候，天上正飄著鵝毛大雪，他們來(lái)到先生家門口，發(fā)現(xiàn)先生正靠在椅子上舒服地睡覺(jué)呢！書(shū)童走過(guò)來(lái)說(shuō)：“先生這幾天夜以繼日地讀書(shū)寫字。今天他可能出眉目了，睡得挺香呢！”兩個(gè)學(xué)生看見(jiàn)先生身前桌子上七倒八歪堆滿了各種書(shū)籍，什么都明白了。于是他們倆走下臺(tái)階，站在院子里等待。兩頓飯的時(shí)間過(guò)去了，楊時(shí)和游酢還畢恭畢敬地站來(lái)雪地里。他們的頭上，身上都沾滿了雪。等到程頤醒來(lái)的時(shí)候，外面的大雪已厚達(dá)一尺。

讀了這個(gè)故事，我要學(xué)習(xí)楊時(shí)和游酢那種尊師、好學(xué)的.品質(zhì)。他們能體會(huì)到先生非常疲勞，不愿意為了一個(gè)問(wèn)題而吵醒先生。當(dāng)老師講課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差。老師的事情我要認(rèn)真完成。見(jiàn)到老師要向他們問(wèn)好。遇到不懂的東西一定要及時(shí)請(qǐng)教別人。

《程門立雪》讀后感6

我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，我們的成長(zhǎng)老師付出了辛勤的勞動(dòng)，所以我們要愛(ài)老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的是楊時(shí)和他的.同學(xué)們有一道題不會(huì)，楊時(shí)提議：“我們?nèi)?wèn)程頤先生吧!”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺(jué)呢!這時(shí)，書(shū)童走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書(shū)，坐累了只是站起來(lái)走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個(gè)盹，還睡得挺香呢!”聽(tīng)完了書(shū)童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個(gè)學(xué)生還是站在那里.等程頤醒來(lái)的時(shí)候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書(shū)，又要育人。既要給我們傳授知識(shí)，又要教我們?cè)鯓幼鋈?，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。

《程門立雪》讀后感7

我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，我們的成長(zhǎng)老師付出了辛勤的勞動(dòng)，所以我們要愛(ài)老師，要尊重老師，今天，我就讀了一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。

《程門立雪》這篇文章寫的`是楊時(shí)和他的同學(xué)們有一道題不會(huì)，楊時(shí)提議：“我們?nèi)?wèn)程頤先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺(jué)呢！這時(shí)，書(shū)童走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書(shū)，坐累了只是站起來(lái)走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個(gè)盹，還睡得挺香呢！”聽(tīng)完了書(shū)童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。

雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個(gè)學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來(lái)的時(shí)候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。

老師很辛苦，既要教書(shū)，又要育人。既要給我們傳授知識(shí)，又要教我們?cè)鯓幼鋈耍晕覀円鹬乩蠋?，關(guān)心老師。

《程門立雪》讀后感8

程門立雪的故事，是人人都知道的：宋代楊時(shí)，一次去見(jiàn)老師程頤，程頤剛好在打瞌睡，楊時(shí)與他的同窗游酢皆侍立不去。程頤醒來(lái)時(shí)，門外積雪已深一尺?！端问贰酚涊d這個(gè)故事，無(wú)疑是為了表彰楊、游兩人的“尊師重道”。在講求“師道尊嚴(yán)”的社會(huì)，這是可以理解的。然而，傳統(tǒng)“尊師重道”的內(nèi)涵，大體是要求社會(huì)人士特別是學(xué)生要尊師重師，這當(dāng)然有其合理的一面。但師生關(guān)系是互相關(guān)聯(lián)的，除了學(xué)生對(duì)老師的要求，老師對(duì)學(xué)生呢？我們的傳統(tǒng)文化對(duì)此似乎語(yǔ)焉不詳，因此事實(shí)上我們?cè)趲熒P(guān)系上，形成了一種單向度的標(biāo)準(zhǔn)，即只要求學(xué)生方面履行對(duì)師的職責(zé)，而教師呢，他因?yàn)榫哂兄R(shí)上的優(yōu)勢(shì)，可以高高在上。教師對(duì)學(xué)生，似乎不必盡倫理意義上的義務(wù)與責(zé)任。

所以讀程門立雪之類的故事，人們很少追問(wèn)相關(guān)的結(jié)果：譬如楊、游兩人這么長(zhǎng)時(shí)間站立在寒風(fēng)凜冽的'雪地里（可能并非站在雪地，但肯定是大寒之日），是不是因此而得病了；表示對(duì)自己老師的敬重是不是一定要采取這樣的“自虐”形式；他們的老師程頤事后對(duì)學(xué)生這種舉動(dòng)的態(tài)度如何，是激賞，抑或是擔(dān)心他們的身體而感覺(jué)不安，我們都不暇過(guò)問(wèn)，我們要的是“尊師重道”的范例，有《程門立雪》的故事就夠了。

《程門立雪》讀后感9

前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時(shí)和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動(dòng)了。

這個(gè)故事主要講了：北宋時(shí)，有個(gè)叫楊時(shí)的人，他十分好學(xué)。千里迢迢去大學(xué)者程顥、程頤那里去求學(xué)。一年冬天，他和同學(xué)去老師那請(qǐng)教問(wèn)題，到了門口，恰好老師在午睡。同學(xué)要敲門，楊時(shí)不讓，說(shuō)就在門口等一會(huì)兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來(lái)，看見(jiàn)二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動(dòng)。由于他十分尊敬師長(zhǎng)，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。

我要學(xué)習(xí)楊時(shí)和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長(zhǎng)是我們每個(gè)人都應(yīng)該做到的。老師帶領(lǐng)我們?cè)阱塾沃R(shí)的.海洋，和我們一起編織夢(mèng)想。是老師教我們知識(shí)，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長(zhǎng)大，老師把他(她)的青春年華獻(xiàn)給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀!我們要尊敬老師，關(guān)心老師，在老師累的時(shí)候給老師端一杯熱茶，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人……只有這樣，才能讓老師對(duì)我們的付出有所回報(bào)，讓老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)有所報(bào)答。并且要保持虛心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

《程門立雪》讀后感10

前幾天，我在語(yǔ)文暑假作業(yè)里讀了一篇程門立雪的故事。它講的是宋朝學(xué)者楊時(shí)年輕的時(shí)候熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有一次他去問(wèn)老師題，可老師在睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)外面下著鵝毛大雪，為了不影響老師睡覺(jué)，他們只能在外面等，直到老師睡醒后，看見(jiàn)他們被凍得僵硬，身上披滿了雪，像雪人一樣。老師被的精神感動(dòng)了，最后詳詳細(xì)細(xì)地告訴了他的.問(wèn)題。

程門立雪的故事告訴我們，在學(xué)校要尊敬老師，在家里要尊敬父母，不管做什么事都要認(rèn)真，還要刻苦學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題要向老師和同學(xué)虛心請(qǐng)教，做到不恥下問(wèn)。

以前上課時(shí)總是不認(rèn)真聽(tīng)講，這是對(duì)老師的不尊重，在家里媽媽辛辛苦苦做的飯，我總是挑三揀四，這是對(duì)媽媽勞動(dòng)的不尊重，遇到不懂的問(wèn)題我總是敷衍了事，放到一邊就不再管了，如此下去，我的學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，身體也總是瘦瘦弱弱，長(zhǎng)得還不高，以后我要改掉這些毛病，讓自己成為一個(gè)尊敬師長(zhǎng)，尊敬父母，不挑食身體健康的陽(yáng)光男孩。

《程門立雪》讀后感11

我姓程，關(guān)于“程”有一個(gè)有名的成語(yǔ)——程門立雪。

今天，我又一次讀了這個(gè)故事，這是關(guān)于尊敬師長(zhǎng)，體諒老師的故事。

這個(gè)故事出現(xiàn)在《宋史.楊時(shí)傳》，講的是在北宋大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)40多歲時(shí)，有個(gè)問(wèn)題弄不明白，與好友爭(zhēng)論了起來(lái)。為了弄清楚，他與好友游酢一起去拜訪“鳳凰二程”中的`程頤程老夫子。

他們冒著鵝毛大雪和刺骨的寒風(fēng)趕到老師家門口，敲了敲門，沒(méi)有反應(yīng)。然后，他們聽(tīng)見(jiàn)了老師輕微的鼾聲，所以就停止了敲門，立在門外等老師醒來(lái)。

無(wú)情的雪越下越大，冷酷的寒風(fēng)越刮越猛。兩人站在老師的家門口凍得直打哆嗦，好友幾次想去叫醒程老夫子都被楊時(shí)阻止了，他們耐心的等待著。

等到程老夫子醒來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)屋外有動(dòng)靜，便走出門去。到門外一看，驚訝地發(fā)現(xiàn)楊時(shí)和好友已經(jīng)被風(fēng)雪變成了雪人。老夫子既心疼又感動(dòng)，立刻請(qǐng)他們進(jìn)了屋，并耐心解答了他們的疑惑。

再次讀這個(gè)故事，我又一次深受感動(dòng)。不但為楊時(shí)和好友的求學(xué)精神和尊敬師長(zhǎng)感動(dòng)，更為他們能體諒老師的辛苦而感動(dòng)。老師也是人，也需要休息，平時(shí)講課口干舌燥，更應(yīng)該好好休息。

所以，讓我們學(xué)會(huì)尊敬體諒老師吧！

《程門立雪》讀后感12

這則成語(yǔ)故事講的是宋朝的時(shí)候，有一位很有學(xué)問(wèn)的人名叫楊時(shí)。他在下雪去拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在門外站立等待。程頤醒來(lái)，門前程雪已有一尺深了。

這則故事告訴我們要學(xué)習(xí)尊師重道，尊敬師長(zhǎng)。

一日為師終身為父。除了父母以外，老師是和我們最親的人了。平時(shí)在校園里，是誰(shuí)教我們知識(shí)，又是誰(shuí)無(wú)微不至地給予我們關(guān)懷？那就是老師。

老師與學(xué)生之間的感情，是比山還高，比海還深的濃濃情誼，倘若沒(méi)有老師昔日里的諄諄教誨，又怎么有今天的.我們？

老師就好比那春雨，隨著微風(fēng)潛入夜里，靜悄悄地滋潤(rùn)我們的心田，在這世上還有比親人，比老師對(duì)我們更好的恩人嗎？

因此，尊師重道是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵循的，就讓我們向楊時(shí)學(xué)習(xí)吧！

《程門立雪》讀后感13

《程門立雪》講的是宋朝楊時(shí)和游酢冒雪請(qǐng)教程頤的故事。讀完了它，我有以下感受、想法。

楊時(shí)十分尊敬師長(zhǎng)，在雪天里等待絕非易事。我們出門都不敢，更何況楊時(shí)是為了請(qǐng)教問(wèn)題而老師正在午休，才在外面冒雪等待。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

但還是身體重要！學(xué)習(xí)再多的知識(shí)，身體早不行了，怎么得了？要怕影響老師午休，可以用心思考！沒(méi)有用心想，當(dāng)然想不出答案。楊時(shí)一遇難題就交給老師，是什么行為？他可以仔細(xì)推敲！當(dāng)然不能一有難題就問(wèn)老師吧？

在等的`過(guò)程中，楊時(shí)應(yīng)該想一下，萬(wàn)一把自己凍出毛病，怎么辦？怕把老師驚醒，還有一個(gè)辦法，回家待時(shí)再問(wèn)！沒(méi)有任何必要拿生命作賭、拿自己開(kāi)玩笑！

這是一種極為不理智的做法?；蛟S有些精神值得我們學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為，楊時(shí)傻！這不是尊師，而是蠢！程頤是怎么知道他們等著的？若不知呢？恐怕這個(gè)故事要改一個(gè)名字，“程門凍楊時(shí)”了。

總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一部分他的做法，畢竟他是真心尊師。同樣，也不要學(xué)那一部分，因?yàn)樗?，太不好了?/p>

《程門立雪》讀后感14

書(shū)，是成功的捷徑；書(shū)，是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙；書(shū)，蘊(yùn)含著無(wú)盡的寶藏。

最近，我細(xì)讀了《程門立雪》一文。文章主要講了：在宋代的時(shí)候，有一個(gè)名叫楊時(shí)的人，他知識(shí)淵博，學(xué)問(wèn)很大。他曾經(jīng)考入進(jìn)士，因他不喜歡當(dāng)官，只立志專心研究學(xué)問(wèn)，還親自到河南潁昌家拜師學(xué)習(xí)理論。潁昌當(dāng)時(shí)已經(jīng)四十歲了，他逝世后，楊時(shí)又去洛陽(yáng)拜程頤為師。在一次學(xué)習(xí)中，楊時(shí)遇到了一個(gè)難以解決的難題。他沒(méi)有吃飯，便約了好友一起急急忙忙地趕到程頤家。當(dāng)時(shí)，老師正在午休。他們不忍心打擾，于是便在門前靜靜地等候。門外的寒風(fēng)無(wú)情地刮著，大雪無(wú)情地飄著，他倆在門外被凍得渾身發(fā)抖。

過(guò)了許久，程頤睡醒了，才發(fā)現(xiàn)楊時(shí)二人已在門外恭候多時(shí)，便馬上請(qǐng)他們進(jìn)屋歇息。這時(shí)，門外的.積雪已堆積了一尺多，他倆早已成為了雪人。在屋內(nèi)，程頤給他倆倒了兩杯白開(kāi)水，便一起討論了那道難題……

讀了這個(gè)故事后，我悟出一個(gè)深刻的道理：楊時(shí)為了求學(xué)不怕苦，克服一切困難。最終，將獲得至高無(wú)上的榮耀，開(kāi)辟人生的道路，走向頂峰！而我呢，現(xiàn)在總想著玩，學(xué)習(xí)也不見(jiàn)有什么明顯的進(jìn)步。為了我的學(xué)習(xí)不退步，所以要更加認(rèn)真，更加努力的學(xué)習(xí)，才能保持優(yōu)異的成績(jī)！

《程門立雪》讀后感15

今天晚上，媽媽給我讀了一個(gè)成語(yǔ)故事，名字叫《程門立雪》。

它的大概意思是：宋朝有個(gè)著名的學(xué)者叫楊時(shí)，他精通史學(xué)，能文善詩(shī)，人稱龜山先生。

有一天，楊時(shí)在學(xué)習(xí)上碰到了難題，他聽(tīng)說(shuō)有個(gè)叫程頤的老師，便和他的'同學(xué)一起去請(qǐng)教。當(dāng)他們達(dá)到程頤家門時(shí)，看到程頤正在午睡，為了不影響其休息，他們就不聲不響的站在大門外等候。其實(shí)程頤并沒(méi)有睡著，他明明知道二人在門外等候，只是有意考驗(yàn)一下他們求學(xué)的恒心。

這時(shí)，外面已下起了大雪，楊時(shí)和同學(xué)站在門外手腳都凍僵了，可是他們就是不肯離開(kāi)。不知過(guò)了多久，程頤睜開(kāi)了眼，讓他們進(jìn)來(lái)了。兩人這才彈去身上的積雪，走了進(jìn)去。這時(shí)，門外的積雪已有一尺多深，在楊時(shí)和同學(xué)站過(guò)的地方，留下了兩對(duì)深深地腳印。

讀了這個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理：我也要向楊時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那尊敬老師和長(zhǎng)輩的精神，虛心好學(xué)。求學(xué)心切的美好品質(zhì)。